第一篇：《聲現(xiàn)象》單元教學設計框架

《聲現(xiàn)象》單元教學設計框架 1．教學內(nèi)容分析

年

級：初中八年級上學期 教材版本：北師大版 章

節(jié)：第四章 課

時：六課時 內(nèi)容概述

本單元內(nèi)容主要包括聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音與噪聲和超聲波，其中聲音的發(fā)生和傳播是日常生活中應用廣泛的一個內(nèi)容，也是貫穿本章的一個核心內(nèi)容。

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。本章主要講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。

教材力求通過觀察、實驗和學生已有的感性認識，使學生認識這些現(xiàn)象和它們的應用，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣。

知識結構圖

2．單元整體目標分析 教學目標： 知識與技能：

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距原理。

5.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.知識與技能：

通過讓學生觀察、實驗，讓學生理解聲音的產(chǎn)生、傳播。

通過對樂音與噪聲的學習明白聲音的一些特性，并且懂得防治噪聲的方法。情感態(tài)度價值觀：

1、通過這一章內(nèi)容的學習，讓學生對生現(xiàn)象有進一步的認識。

2、體會物理思想：理論來源于實踐，理論應用于實踐。教學重點

1、從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，認識聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、從實驗認識聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。

3、從真空鈴的實驗出發(fā)，認識聲音的傳播需要介質(zhì)。

4、簡介回聲測距。

5、認識樂音的三要素，弄懂音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。

6、噪聲是世界四大公害之一，認識噪聲的真特點和噪聲的防治。

7、初步了解超聲波的特點和應用，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。教學難點

1、回聲測距的原理，并應用速度公式計算。

2、真空鈴的實驗操作。

3、音調(diào)和頻率的關系，響度和振幅的關系。教學關鍵

1、讓學生知道聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。

2、了解聲音靠介質(zhì)傳播，認識聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3、明白樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色。教學策略

1．引導學生自己觀察、分析、實驗，得出聲音產(chǎn)生的條件。

2．在解決實際問題時，首先要引導學生弄清實際問題的意義，然后逐步把實際問題表示為物理問題 3．教學時要關注學生是否積極投入到探索活動中，以及在活動過程中表現(xiàn)出來的思維水平；

4．關注學生是否能夠運用所學的知識解決實際問題.5．關注學生對概念的理解，恰當考查知識與技能。設計思路

3．各教學內(nèi)容的教學形式安排

教學內(nèi)容

教學形式及課時安排 任務設計 教學環(huán)境

1．聲音的產(chǎn)生 探究+合作+演示 一課時

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生。

從實驗認識聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。實驗室

2．聲音的傳播 探究+合作+實驗 二課時

知道聲音傳播需要介質(zhì)。

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。知道回聲現(xiàn)象和回聲測 普通教室

電子白板

實驗室

3．樂音與 噪聲

探究+合作 二課時

1.知道樂音有三個特征：音調(diào)、響度和音色．

2.知道音調(diào)的高低由頻率決定，響度的大小跟發(fā)聲體的振幅、發(fā)聲體與聽者的距離有關系．

3.知道不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不相同．

4.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.普通教室

電子白板

4、回顧與思考

本章知識點，進行小結

討論歸納出本節(jié)課的知識結構圖。教室

電子白板

第二篇：《聲現(xiàn)象》教學設計

中考物理復習教學設計

聲 現(xiàn) 象

教學目標：

1、知道聲音的產(chǎn)生和傳播條件；

2、知道聲音的特性及其決定因素；

3、了解聲的應用和噪聲的防控。教學重點：

1、知道聲音的產(chǎn)生和傳播條件；

2、知道聲音的特性及其決定因素。教學難點：

聲音的特性及其決定因素。教學過程：

一、了解學習目標

二、完成知識梳理

三、教師點撥

知識點一 聲音的產(chǎn)生和傳播

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止。但不能敘述為“振動停止，聲音消失”。

2、聲音以聲波的形式傳播；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲；聲音在空氣中的傳播速度大約為340m/s。

3、發(fā)聲與振動的關系

①一切正在發(fā)聲的物體都在振動，但振動不一定被人們看到。②一切振動都能發(fā)聲，但不一定能被人聽到。知識點二 聲音的特性【樂音三要素】

響度：聲音的大小——由振幅和離聲源的遠近決定 音調(diào)：聲音的高低——由振動的頻率決定

音色：聲音的品質(zhì)——由發(fā)聲體本身決定 知識點三 聲的利用 1.聲能夠傳遞信息

例如：利用超聲波回聲定位、用B超診斷病情、利用次聲波監(jiān)測地震等。

2.聲能夠傳遞能量

例如：利用次聲波清洗機械、擊碎結石等。知識點四 噪聲的危害和控制

1、噪聲和樂音

⑴物理學中，發(fā)聲體作無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫做噪聲。波形無規(guī)律。發(fā)聲體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫做樂音。波形有規(guī)律 ⑵從環(huán)境保護的角度講，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。注意：樂音有時會變?yōu)樵肼?，但噪聲永遠不會成為樂音。

2、減弱噪聲的途徑：⑴在聲源處減弱噪聲⑵在傳播過程中減弱噪聲⑶在人耳處減弱噪聲

四、易錯點分析

易錯點一：區(qū)分聲波和電磁波 易錯點二：音調(diào)、響度、音色的區(qū)分 易錯點三：減弱噪聲適用的途徑

易錯點四：對“信息”和“能量”理解不透徹。

五、當堂訓練

教學反思：《聲現(xiàn)象》這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。

第三篇：八年級單元測試題(聲現(xiàn)象)

八年級單元測試題

一、填空題

1.人說話時聲帶在_________，小溪流水嘩嘩的響水在_________，拉胡琴時琴弦在_________.這些現(xiàn)象說明，聲音是由_________而產(chǎn)生的.2.當鑼被敲響時，用手按住鑼面，鑼聲消失了，這是因為鑼面停止了_________，這說明物體的_________停止了，發(fā)聲也就停止了.3.把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，可聽到鬧鐘的鈴聲逐漸減弱，到最后就聽不到了.重新向玻璃罩內(nèi)注入空氣又聽到了鬧鐘的鈴聲.這說明，聲音要靠_________傳播，日常我們聽到的聲音是靠_________ 傳來的，實際上_________和_________也能傳聲，_________不能傳聲.4.聲速跟介質(zhì)的種類有關，還跟介質(zhì)的_________ 有關，15 ℃時空氣中的聲速是_________ m/s.5.聲音在空氣中的傳播速度是v1，在水中的傳播速度是v2，二者大小相比較v1_________v2.6.回聲傳到人耳比原聲晚0.1 s以上，人耳才能將回聲和原聲區(qū)分開，要想聽到回聲，障礙物跟發(fā)聲體的最近距離應該為_________.7.將耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，同樣_________聲音，這種聲音通過頭骨、額骨也能傳到_________引起聽覺的傳導方式叫_________.8.甲乙兩名運動員參加百米賽跑，甲運動員的裁判看到發(fā)令槍冒煙開始計時，乙運動員的裁判聽到發(fā)令槍響開始計時，結果兩運動員所用時間相同，而實際上乙運動員比甲運動員跑得_________.9.發(fā)聲物體單位時間內(nèi)振動的次數(shù)叫_________，聲源振動的_________決定了它發(fā)出聲音的_________.聲源振動的越快，發(fā)出聲音的_________越高，聲源振動的越慢，發(fā)出聲音的_________越低.10.發(fā)聲物體的材料、結構決定了發(fā)出聲音的_________，不同發(fā)聲物體的材料、結構不同，發(fā)出聲音的_________也就不同.11.人感覺到的聲音的強弱叫_________，它由_________和_________決定.12.管樂器的音調(diào)變化由_________決定，_________產(chǎn)生低音，_________產(chǎn)生高音.13.在音樂會上我們能分辨出嗩吶和笙發(fā)出的聲音，是因為它們的_________不同.14.鋼琴中C調(diào)do的頻率是261.6 HZ，鋼琴中的發(fā)聲體在5 s的時間里振動了____________ 次.15.發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫_________.從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、_________和_________的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都屬于_________.16.人們能感受到的聲音的頻率有一定的范圍，大多數(shù)人能夠感受到的聲音的頻率范圍是_________到_________.17.將肥皂膜放在正在放音的音箱前邊，可看到肥皂膜在_________，說明聲音是一種波動，并且_________能量.有一種超聲波牙刷，能發(fā)射一種超聲波，這種超聲波可以穿過牙齒周圍的液體引起強烈的振動，從而將牙齒上的污垢清除下來而不會損壞牙齒，使用超聲波是因為它產(chǎn)生的振動比可聞聲_________.18.經(jīng)實驗，為了保證人們的工作和學習，環(huán)境的聲音不能超過_________dB.19.助聽器的基本原理是：將外界的聲信號轉(zhuǎn)變成電信號，經(jīng)放大后再將電信號轉(zhuǎn)變成聲信號，然后傳遞給聽覺神經(jīng)，使人感知聲音.使用助聽器可以使_________的人恢復聽力.20.聲納探傷就是人們向待查工件發(fā)射一種超聲波，經(jīng)工件反射后接收，經(jīng)分析反射回來超聲波的時間，就可以判斷出工件的傷痕在什么位置，這是利用了聲在不同介質(zhì)中_________的原理.21.次聲波可以繞過較大的障礙物傳播的很遠，地震時伴有_________產(chǎn)生，地震觀測站就是利用_________接收器來測定何時、何地、發(fā)生了幾級地震的.二、選擇題

22.關于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是 A.振動的物體都能夠發(fā)出聲音

B.我們聽到的聲音一定是由物體的振動產(chǎn)生的 C.振動慢的物體不能發(fā)聲，振動快的物體能發(fā)聲

D.因物體的材料、結構不同，所以有的物體振動時能發(fā)聲，有的物體振動時不能發(fā)聲 23.在相同的溫度下，聲音在下列物質(zhì)中的傳播速度由大到小排列的順序是 A.空氣、水、銅

B.銅、空氣、水 C.水、銅、空氣

D.銅、水、空氣 24.下列選項中聲音不能在其中傳播的是 A.酒精

B.空氣

C.巖石

D.月球上空

25.甲同學將耳朵貼在一根長鐵管的一端，乙同學在另一端用力敲一下鐵管，甲同學能聽到 A.1次敲擊聲

B.2 次敲擊聲

C.3 次敲擊聲

D.4 次敲擊聲

26.人耳能分清原聲和回聲的時間間隔應大于0．1s，所以要能聽到自己拍手的回聲，人離障礙物的距離應（）

大于17m

B．大于34m

C．小于17m

D．小于34m 27.發(fā)聲體振動的快慢決定了 A.聲音的響度

B.聲音的音色 C.聲音的音調(diào)

D.聲音的大小 28.月球上的宇航員相互交談時使用無線電，這是因為

A.用無線電交談比直接交談清晰

B.宇航員距離遠直接交談聽不見 C.月球上的巖石不傳聲

D.月球上沒有空氣 29.聲音在水中傳播的過程中，下列說法中正確的是

A.聲音的音調(diào)保持不變

B.聲音的響度保持不變 C.聲音的傳播速度逐漸減小

D.以上說法都不對 30.我們能分辨出隔壁房間里說話的人是誰，這是因為

A.每個人聲音的響度不同

B.每個人的遠近不同

C.每個人聲音的音色不同

D.每個人聲音的頻率不同 31.關于打擊樂器，下列說法中不正確的是

A.打擊力量越大，聲音響度越大

B.鼓面越大聲音越響亮

C.鼓面繃得越緊，音調(diào)越高

D.鼓的大小不同，音色不同 32.音樂會上男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，下面說法正確的是

A.“男聲”音調(diào)高，響度大；“女聲”音調(diào)低，響度小 B.“男聲”音調(diào)低，響度??；“女聲”音調(diào)高，響度大 C.“男聲”音調(diào)高，響度?。弧芭暋币粽{(diào)低，響度大 D.“男聲”音調(diào)低，響度大；“女聲”音調(diào)高，響度小 33.開大收音機的音量旋鈕是為了 A.增大聲音的響度

B.提高聲音的音調(diào) C.改善聲音的音色

D.減小噪音 34.下列幾種減弱噪聲的方法中，不可行的是

A.改造噪聲大的機器

B.在產(chǎn)生噪聲的廠房周圍種樹 C.將產(chǎn)生噪聲的廠房門窗打開

D.戴上防噪聲耳塞 35.關于聲音，下列說法正確的是

A.只要物體在振動，我們就一定能聽到它發(fā)出的聲音 B.聲源振動越強烈，它發(fā)出的聲音越大

C.因為每個人的音調(diào)不同，所以我們能分辨出熟人的聲音 D.音樂聲對我們來說有時侯也是噪聲

三、計算題

36.某實驗小組的同學欲測出一段較長廢鐵軌的長度，可是他們誰也沒有帶長度尺，小亮同學戴了一塊電子表，他們讓小亮將耳朵貼在鐵軌的一端，另一位同學用力敲擊鐵軌的另一端，小亮聽到一聲敲擊聲后，經(jīng)過0.5 s又聽到一聲敲擊聲.（當時的氣溫為15 ℃）請你幫他們計算出鐵軌的長是多少？

37.某雷雨天的晚上，玉紅同學看到閃電5 s后聽到了雷聲，打雷的地方距她多遠？

38.某同學旅游時，劃船行在兩山之間，他大喊了一聲，經(jīng)過1 s聽到一個回聲，又經(jīng)過3 s聽到了另一個回聲，問：兩山相距多遠？

39.“5.7”空難發(fā)生后，“黑匣子”的打撈工作始終是人們關注的焦點，為了盡快將它打撈出水，專家們在失事海域進行探測，測量船在海面向海底發(fā)射波速為1450 m/s的超聲波，并測得超聲波從發(fā)射到反射回海面經(jīng)歷的時間為0.2 s,則“黑匣子”所在的海域的深度約為多少？

第四篇：《聲現(xiàn)象》教學反思

《聲現(xiàn)象》教學反思

《聲現(xiàn)象》教學反思1

學生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

本節(jié)課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會更好。

《聲現(xiàn)象》教學反思2

一、設計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多設計、多回答，提高學生學習的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學生一起復習本章內(nèi)容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中的重點，講解重點內(nèi)容時，讓學生設計實驗探究音調(diào)與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學生參與到教學中來,提高學生的學習興趣,最后通過典型例題和練習題來鞏固本章知識點。在整個教學過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在設計這一章的教學措施時出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發(fā)現(xiàn)給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節(jié)課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學猜到的時候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學猜不出來呢？”同學們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導學生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導作用，也激發(fā)了學生的好奇心與驚異感，喚起了學習動機。

在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節(jié)課的一個難點。我利用了學生他們這個年齡的特點，提前錄制了幾位老師對同學說的話，上課作為音頻讓學生猜一猜是哪位老師說的，引起了學生強烈的探究欲。學生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當他們猜出來后，我問他們“你們是如何

猜出來的呢?”學生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學生的“游戲”中讓學生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學生的面前，我想學生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。在教授學生如何進行對響度和音調(diào)的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學生都嘆為觀止的時候，我請學生來模仿一下，當學生進行模仿的時候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個學生都可以體驗一下，當他們由于調(diào)太高唱不上去的時候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學生試著獨立對知識點進行總結，學生交上來的總結報告十分具體，而且很有條理性。學生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學習到了，而且全部都理解了，很難忘記?！?。這給我了一個啟發(fā)，我覺得物理其實是可以不讓學生感覺困難的，只要老師能夠從學生的興趣出發(fā)，從學生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學生創(chuàng)建物理情境，搭設學習的平臺，學生就可以在輕松中學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學，并對所學的知識點理解更加的透徹了。

在教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養(yǎng)學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應該根據(jù)學生具體情況安排、處理教材，為學生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學習的平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

《聲現(xiàn)象》教學反思3

一、設計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多思考、多回答，提高學生學習的效率。我用幾種聲音引入，與學生一起復習本章內(nèi)容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學生設計實驗探究音調(diào)與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習題來鞏固本章知識點。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發(fā)現(xiàn)給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節(jié)課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養(yǎng)學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應該根據(jù)學生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的`難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。

《聲現(xiàn)象》教學反思4

我對聲音有了更深的理解和領悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過聲可以相互交流、學習、關心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學習”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力?？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學習和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學習該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到?；孟氘吘故腔孟搿Ｒ胛覀冊跓o噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學習效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

《聲現(xiàn)象》教學反思5

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點。

因此本節(jié)課的教學設計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導學生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學知識，來突破重難點。本課在設計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著教學任務遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學習打下基礎。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學生在分組時只關注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學生分組在輪流反復吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結果。而演示實驗會將學生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設計中重視學生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實說話，善于觀察，學會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。

不足之處，通過這節(jié)課，雖然學生的學習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學生提出的問題注重和關注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學生自己研究問題，解決問題，但是引導過多，學生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學生的細節(jié)表現(xiàn)關注不夠，對學生的指導過多，對學生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學課的探究的特色。此外板書整理方面應將本節(jié)課的結論用一句話表述出來，更好的總結本節(jié)課的科學知識。

《聲現(xiàn)象》教學反思6

《認識聲現(xiàn)象》教學反思《認識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。對于基礎的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設，關注加減分情況，讓他們比著學。

5、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

第五篇：《聲現(xiàn)象》單元復習教學案

《聲現(xiàn)象》單元復習教學案

一、知識梳理

1、聲音是由物體 產(chǎn)生的。聲音的傳播需要，不能傳聲。

2、聲音在空氣中傳播速度為 m/s，一般情況下聲音在固體、液體和氣體中的傳播速度大小關系是。人耳能辨別出原聲和回聲的時間間隔為 s

3、聲音的三要素是、、。響度由聲源振動的 決定，音調(diào)由聲源振動的 決定，音色不同，聲波的 不同。

4、減弱噪聲的三種途徑是。

5、人耳的聽覺頻率范圍通常在 ～ 之間，叫做可聽聲。

頻率高于 Hz的聲波叫，頻率低于 Hz的聲波叫。

二、基本練習

1、人類靠 振動發(fā)聲的。人耳能聽到的鼓聲，是由 的振動而產(chǎn)生。水中的魚會被岸上的人的說話聲嚇跑，這是因為聲音先經(jīng) 傳播到水中，然后再經(jīng)過 傳播而被魚聽到。

2、下列的實驗和實例中。能說明聲音的產(chǎn)生和傳播條件的一組是()①在鼓面上放些碎紙屑，敲鼓時可觀察到紙屑在不停地跳動；②放在真空罩里的手機，當有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些，比較兩次的不同；④鑼發(fā)聲時用手按住鑼，鑼聲就消失了。A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④

3、下列四例是形容聲音的“高”：指音調(diào)的有_________，指響度的有_____ _。（1）這首歌音太高，我唱不上去，（2）引吭高歌

（3）她是女高音歌唱家，（4）請勿“高聲喧嘩”

4、牛和小鳥的叫聲是不同的，的聲音音調(diào)高，說明它聲帶振動的 高； 叫的聲音響度大，說明它聲帶振動的 大，另外牛叫聲與鳥叫聲的 _也不同。

5、用同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，他在研究聲音的()A．響度與吸管長短的關系 B．音調(diào)與吸管材料的關系 C．音調(diào)與吸管長短的關系 D．音色與吸管材料的關系

6、在聯(lián)歡晚會上，口技演員惟妙惟肖地模仿一些動物和樂器的聲音，他主要是模仿聲音的__ _ ___，臺下觀眾聽到口技演員的聲音是靠 傳播的.7、在很多大城市中禁止汽車鳴笛是在 處減小噪聲；在馬路兩邊種樹，有的路段安裝3～4 m高的透明板墻是在 減小噪聲；在飛機旁的工作人員佩戴有耳罩的頭盔是在 處減弱噪聲．

第5題 圖

8、超聲波在科學技術、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、