第一篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析論文

【摘要】我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；工作原則

在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人力資源是一個(gè)國(guó)家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國(guó)要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì)，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地，其開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向

教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長(zhǎng)期以來(lái)在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開(kāi)社會(huì)需要，從營(yíng)銷(xiāo)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營(yíng)銷(xiāo)策略將自己推向市場(chǎng)。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)對(duì)人才的要求，為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，能通過(guò)全面而廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究，號(hào)準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的，對(duì)學(xué)生也是沒(méi)有任何意義的。

二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用

在2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門(mén)和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書(shū)記、校長(zhǎng)要深入職能部門(mén)和院系，加強(qiáng)指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生。”強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展?？傊?，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵(lì)全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、重視全員參與

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)單打獨(dú)斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要盡可能爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，特別是調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)專(zhuān)業(yè)分析、與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)行情、形勢(shì)分析等方面有著其他人員無(wú)法替代的作用。專(zhuān)業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹(shù)立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)全員參與，除要求高校利用自身?yè)碛械慕處熧Y源外，還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場(chǎng)的生存法則等，能夠?qū)⒆钚?、更?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過(guò)這些形式和途徑，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)

個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，作為對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開(kāi)展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對(duì)處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)，開(kāi)展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等，通過(guò)職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我，探索職業(yè)世界，樹(shù)立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價(jià)值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人力資源合理有效配置，并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類(lèi)資源，減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是對(duì)象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要，進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級(jí)、各部門(mén)、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開(kāi)。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場(chǎng)就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢?jiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)程。

六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)

由于社會(huì)的需求、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢(shì)所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)以及其他部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無(wú)止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的，在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對(duì)人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來(lái)又流行一個(gè)新概念——挫折商（AQ）。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機(jī)形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識(shí)培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢?jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)的原則對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，高校應(yīng)強(qiáng)9a~，J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場(chǎng)與無(wú)形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類(lèi)科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來(lái)影響的信息，又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開(kāi)拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：

（1）能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等，樹(shù)立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

（3）讓大學(xué)生提前了解未來(lái)職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期，開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。

（4）提高大學(xué)生辨別各類(lèi)職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺(jué)地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時(shí)更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異，量大面廣，而個(gè)人的記憶是有限的，因而在搜集信息時(shí)，要做好記錄、加工和分類(lèi)工作，以利于及時(shí)篩選、更新過(guò)時(shí)的信息，補(bǔ)充新鮮信息，必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識(shí)與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過(guò)程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢(shì)必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場(chǎng)并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn)，主要來(lái)自于市場(chǎng)而不是學(xué)?？荚嚒⒖疾榈某煽?jī)，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評(píng)價(jià)者。因此，從用人單位角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時(shí)，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也無(wú)疑是多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試[6]。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過(guò)程中，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

第二篇：試析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究論文

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀創(chuàng)新路徑

論文摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，這也對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探討了適合于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能完全適應(yīng)“自主擇業(yè)”的要求。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計(jì)劃和人事部門(mén)管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)工作的主渠道是招聘會(huì)，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的社會(huì)化、市場(chǎng)化的程度不夠，特別是各管理部門(mén)缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場(chǎng)的需求。就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效用不夠大。從就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的時(shí)間角度看，我國(guó)處于基本上以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，據(jù)姚欲群調(diào)查，52.19%的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo).如下表所示。

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。

第一，我國(guó)已大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的部分大學(xué)生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門(mén)就業(yè)，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。大學(xué)生就業(yè)選擇中的這種現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致西部地區(qū)、低薪部門(mén)招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生困難，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數(shù)，但“女性就業(yè)難”表現(xiàn)得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過(guò)程中出現(xiàn)一定的“統(tǒng)計(jì)性歧視”也是不爭(zhēng)的事實(shí)。第三，不能充分了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生的素質(zhì)中前5個(gè)指標(biāo)分別是:①專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技藝;②敬業(yè)精神;③學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問(wèn)題能力。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

深圳大學(xué)張雅琴概括了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場(chǎng)管理:政府從制定計(jì)劃到提供服務(wù);②就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導(dǎo);③個(gè)體就業(yè)方式:從被動(dòng)分配到自主選擇、自主流動(dòng)、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應(yīng)該做到:加大對(duì)人才市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度;加強(qiáng)就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場(chǎng)，提供就業(yè)信息;開(kāi)設(shè)新的就業(yè)崗位。2.2建立就業(yè)工作新機(jī)制。

教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)和社會(huì)的要求相適應(yīng)，但我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，尤為突出的是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

2.3加強(qiáng)就業(yè)政策輔導(dǎo)。

學(xué)校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，使畢業(yè)生了解當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關(guān)鍵的時(shí)候抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據(jù)社會(huì)的需要并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，在就業(yè)過(guò)程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)聯(lián)系單位，并主動(dòng)避開(kāi)部分省、地的“政策壁壘”，順利實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.4將生涯輔導(dǎo)的思想貫穿于高等教育的全過(guò)程。

職業(yè)選擇是一種過(guò)程，不是某一時(shí)刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。因此大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有大學(xué)生。大學(xué)的生涯輔導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，要對(duì)各年級(jí)的大學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.5實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還不夠清楚，也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在已經(jīng)建立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現(xiàn)象，從事輔導(dǎo)工作的現(xiàn)有專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導(dǎo)，或者將求職擇業(yè)的技巧等同于生涯輔導(dǎo)。要使生涯輔導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成輔導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家化，只有實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化，生涯輔導(dǎo)才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的人員配置是全面開(kāi)展和提高生涯輔導(dǎo)工作水平的重要保證。在學(xué)校應(yīng)廣泛建立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建一支熱愛(ài)本職工作、綜合素質(zhì)高的生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展課程，建立學(xué)生生涯輔導(dǎo)資料系統(tǒng)，實(shí)施心理測(cè)評(píng)，開(kāi)展個(gè)別和團(tuán)體心理咨詢等各種形式的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高我國(guó)的生涯輔導(dǎo)水平。

2.6開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，加大就業(yè)觀念教育的力度。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是大四學(xué)生的專(zhuān)利，需要從學(xué)生一人學(xué)就做出規(guī)劃。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生思想工作的新陣地，是素質(zhì)教育一個(gè)非常好的切人點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地為大學(xué)生開(kāi)設(shè)一些課程。

第三篇：淺論美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)析論文

摘要：

文章闡述了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，追溯了就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史發(fā)展，概述了美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展情況，分析總結(jié)了其工作特點(diǎn)。同時(shí)指出工作中存在的不足以及對(duì)于我國(guó)研究和開(kāi)展高校大學(xué)生指導(dǎo)工作具有的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；高校；就業(yè)指導(dǎo)；研究

當(dāng)今世界高等教育中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，直接體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。外國(guó)專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)多年

潛心研究和探索，總結(jié)、積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善。然而，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)，無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律可循，因此研究外國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，汲取精華，洋為中用，對(duì)我們開(kāi)展好工作，促進(jìn)高等教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)涵義和歷史探源。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)同時(shí)考慮社會(huì)需要選擇最佳職業(yè)的過(guò)程。美國(guó)是世界上開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國(guó)家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱(chēng)之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點(diǎn)（特性）與職業(yè)對(duì)人的要求（因素）相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過(guò)程。

20世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。隨著職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的深入，人們又認(rèn)識(shí)到用“生計(jì)指導(dǎo)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始向生計(jì)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家受美國(guó)影響較大，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學(xué)計(jì)劃。而我國(guó)直至20世紀(jì)80年代中期，才由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的以畢業(yè)生思想教育為主要內(nèi)容、行政干預(yù)為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當(dāng)前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

二、美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀管窺。

美國(guó)實(shí)行的是大學(xué)生自由就業(yè)制度，學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)不承擔(dān)責(zé)任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關(guān)系到高校的聲譽(yù)和地位。特別是關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益，所以各高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，投入了大量的財(cái)力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)定向和擇業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)。

學(xué)生入學(xué)起。就業(yè)中心就通過(guò)心理測(cè)試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛(ài)好、能力等作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和職業(yè)定向；進(jìn)入畢業(yè)前期，通過(guò)咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生確定擇業(yè)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)訓(xùn)練，包括如何寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個(gè)人特長(zhǎng)，求職面試要領(lǐng)等等。其方式有個(gè)案咨詢輔導(dǎo)，也有培訓(xùn)班、指導(dǎo)課形式的集體輔導(dǎo)，還通過(guò)模擬應(yīng)聘面試、音像教學(xué)等多種形式給學(xué)生以指導(dǎo)。

2、就業(yè)信息服務(wù)。

通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把各種社會(huì)需求信息收集起來(lái)。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)查到自己所需要的全國(guó)乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。此外，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還備有各類(lèi)有關(guān)耕業(yè)指導(dǎo)的圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

3、拓展實(shí)踐途徑。

由于許多雇主非?？粗貙W(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，學(xué)校努力為學(xué)生提供到需求單位實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)。各校都有一批長(zhǎng)期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，通過(guò)組織學(xué)生去實(shí)習(xí)、工作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機(jī)會(huì)。

4、服務(wù)雇主。

當(dāng)畢業(yè)生與雇主達(dá)成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專(zhuān)人來(lái)校與畢業(yè)生面對(duì)面洽談，學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)在這方面的接待服務(wù)也是經(jīng)常性的、大量的。

5、舉辦校園的招聘面試活動(dòng)。

各大學(xué)在教學(xué)口歷上都安排有固定的學(xué)生就業(yè)招聘日程，在校園內(nèi)定期舉辦招聘面試活動(dòng)，屆時(shí)學(xué)校的就業(yè)機(jī)構(gòu)要接待來(lái)自各界的招聘代表，組織類(lèi)似我國(guó)高校的“供需洽談會(huì)”活動(dòng)。

三、美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)。

美國(guó)高校大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1、工作模式全方位、立體化。

在過(guò)去的數(shù)十年間，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)內(nèi)容和方法不斷地更新。工作重點(diǎn)已由過(guò)去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌?qiáng)培訓(xùn)和輔助發(fā)展。輔導(dǎo)范圍由擇業(yè)指導(dǎo)拓展為將事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三者合為一體的輔導(dǎo)和全人發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)由過(guò)去的行政服務(wù)性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學(xué)性工作。就業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)由原來(lái)依賴常識(shí)、直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，上升到注重理論、研究、調(diào)查相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。指導(dǎo)對(duì)象由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)，甚至包括研究生在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)生。指導(dǎo)的質(zhì)量從單一內(nèi)容和方法，向以學(xué)生為本的多元化服務(wù)邁進(jìn)。指導(dǎo)觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長(zhǎng)不斷再?zèng)Q定。就業(yè)指導(dǎo)課程在一定程度上承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學(xué)生策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。

2、工作內(nèi)容豐富而細(xì)致。

就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容可概括為以下幾方面：以心理測(cè)驗(yàn)和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識(shí)指導(dǎo)；以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的求職工作坊和培訓(xùn)課程；以了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求為目的的小組訓(xùn)練和講座；以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實(shí)際效果，工作做得非常細(xì)致。比如，美國(guó)高校啟動(dòng)的“展才活動(dòng)記錄計(jì)劃”，把學(xué)生在大學(xué)參加的活動(dòng)記錄下來(lái)。凡參與該計(jì)劃的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，將免費(fèi)得到一張活動(dòng)記錄，同時(shí)可以兩次免費(fèi)寄到申請(qǐng)職位的雇主手中，以增加受聘的機(jī)會(huì)。

3、工作方式注重全程服務(wù)。

將就業(yè)指導(dǎo)納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對(duì)有不同發(fā)展需求的學(xué)生會(huì)提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。某些大學(xué)實(shí)行的“優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”，選拔成績(jī)及素質(zhì)比較高的學(xué)生，從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和求職技能訓(xùn)練。在學(xué)生求職時(shí)，鼓勵(lì)他們競(jìng)聘一些著名的公司。

4、工作人員實(shí)行全員參與。

在美國(guó)高校中，輔助學(xué)生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生會(huì)組織、政府有關(guān)部門(mén)、社會(huì)研究專(zhuān)家及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等。各高校都建立了專(zhuān)門(mén)的“校友事業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請(qǐng)回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見(jiàn)。

5．工作手段上普遍使用職業(yè)測(cè)試工具

職業(yè)測(cè)試作為一種輔助工具，已廣泛為美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所采用。常用的職業(yè)測(cè)試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡(jiǎn)稱(chēng)SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛(ài)好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡(jiǎn)稱(chēng)wv1j等。測(cè)試結(jié)束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個(gè)人和小組兩種方式對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)⑶议_(kāi)展測(cè)試后的跟進(jìn)工作。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓(xùn)練、解決心理障礙或壓力和指引學(xué)生做出選擇等。

6、工作推廣上加強(qiáng)宣傳與交流。

美國(guó)高校十分注重對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作本身的推廣，通過(guò)輿論擴(kuò)大工作影響。推廣工作可分為校內(nèi)宣傳和校外交流兩個(gè)方面。對(duì)內(nèi)宣傳主要通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊(cè)、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的知譽(yù)度，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使用率。對(duì)外交流工作一方面面向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響，提供就業(yè)招聘服務(wù)，強(qiáng)化需求關(guān)系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強(qiáng)校際交流，提高工作水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。

四、美國(guó)高校學(xué)生指導(dǎo)的局限性。

1、缺乏主流的價(jià)值觀導(dǎo)向。

受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一般不對(duì)學(xué)生持有的價(jià)值觀加以評(píng)價(jià)，只是幫助學(xué)生了解自己的問(wèn)題，更深入地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而協(xié)助他們調(diào)適矛盾和處理情緒，引導(dǎo)他們自己去解決問(wèn)題。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注自我的發(fā)展而忽略社會(huì)需求。

2、適用性不夠廣泛。

美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導(dǎo)理論、具體操作方法引入他國(guó)必須經(jīng)歷一個(gè)本土化的過(guò)程。

3、聿生指導(dǎo)與社會(huì)教育缺乏有機(jī)地結(jié)合。

美國(guó)高校的學(xué)生大部分是走讀的，住宿分散，教學(xué)采用學(xué)分制，這直接影響他們參與校內(nèi)活動(dòng)，特別是接受指導(dǎo)服務(wù)，造成了學(xué)生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會(huì)不良風(fēng)氣沖淡，難以得到保證和鞏固。

4、過(guò)分依賴測(cè)試手段。

隨著測(cè)試手段的廣泛運(yùn)用，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有過(guò)分依賴測(cè)試工具的傾向，缺乏生動(dòng)、具體、靈活的工作。由于青年時(shí)期是人的思想、心理、價(jià)值觀極易變化的時(shí)期，測(cè)試結(jié)果僅是學(xué)生某一時(shí)期各方面的瞬間體現(xiàn)。因此，測(cè)試結(jié)果的科學(xué)性、長(zhǎng)效性不高，影響了工作效果。

五、美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我們的啟示。

1、以“發(fā)展性指導(dǎo)為目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是生涯指導(dǎo)的組成部分，世界上很多開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)安置）或者職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成人生指導(dǎo)。人生指導(dǎo)本身具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。所以，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)融學(xué)術(shù)、心理、事業(yè)和人生規(guī)劃為一體的通識(shí)教育。也就是說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要發(fā)揮服務(wù)功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價(jià)值，而且要對(duì)學(xué)生成才整個(gè)過(guò)程起到長(zhǎng)效作用。就業(yè)指導(dǎo)工作將對(duì)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，高校應(yīng)將其作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展性指導(dǎo)為工作目標(biāo)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2、充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。

美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常普遍，免費(fèi)向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅(jiān)持使用了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場(chǎng)學(xué)的相關(guān)理論，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法提供了有價(jià)值的參考。

3、充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源和市場(chǎng)資源。

在校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)利用方面，對(duì)學(xué)生的選修和輔修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建議和輔導(dǎo)，合理規(guī)劃和推薦學(xué)生勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，將暑期的社會(huì)實(shí)踐工作與職業(yè)探索有機(jī)聯(lián)系起來(lái)等，都將是拓展我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法的生長(zhǎng)點(diǎn)。在市場(chǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用上，與社會(huì)人力開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展工作；聯(lián)系知名企業(yè)等人才需求單位，使其為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行投資，學(xué)校以為其提供未來(lái)員工的定向培訓(xùn)作為補(bǔ)償。這些方法都將為我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作增添活力。

4、建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系。

高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學(xué)生制定職業(yè)探索檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。也可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對(duì)大學(xué)生的意見(jiàn)和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見(jiàn)和使用情況等問(wèn)題加以調(diào)查和研究，建立起動(dòng)態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員的概念，就是要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與信息分享；與用人單位建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，提供職業(yè)體驗(yàn)；邀請(qǐng)用人單位的人力資源主管和部門(mén)主管定期進(jìn)行演講、咨詢、模擬面試等。

5、慎重使用測(cè)試工具。

當(dāng)前，人力測(cè)評(píng)是世界上普遍采用的工作方法，而我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有的根本沒(méi)有測(cè)試工具，有的使用混亂，這些都需要專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，我們要努力研究和開(kāi)發(fā)出科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)試工具，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供支持，以保證學(xué)生的利益。同時(shí)，應(yīng)該提醒指導(dǎo)者和使用者，不能過(guò)分依賴測(cè)試工具，測(cè)試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對(duì)學(xué)生妄加輔導(dǎo)。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹(shù)立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開(kāi)展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)此談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)

“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專(zhuān)家報(bào)告會(huì)，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個(gè)人性格、興趣、優(yōu)勢(shì)及不足，提高客觀評(píng)價(jià)自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識(shí)、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性

(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國(guó)性高等教育大擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動(dòng)人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無(wú)不對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢(shì)的要求，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展貫穿全過(guò)程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。

(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來(lái)越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的事實(shí)比比皆是。由此可見(jiàn)，大學(xué)生求職擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，才能確保自己將來(lái)“適銷(xiāo)對(duì)路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會(huì)、融人社會(huì)。

(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對(duì)象狹窄，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對(duì)性不足，效果不理想。教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國(guó)民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問(wèn)及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時(shí)”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很?。?9．74％認(rèn)為根本沒(méi)用，這表明調(diào)查活動(dòng)中近一半的學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時(shí)間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢(shì)，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國(guó)際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要。早在1953年，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，應(yīng)貫穿于長(zhǎng)期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個(gè)連續(xù)不同的階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個(gè)階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個(gè)階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國(guó)際化的時(shí)期，為世界各國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來(lái)理論支持。如，在美國(guó)、加拿大、口本等國(guó)，都注重對(duì)學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛(ài)好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫(kù)的資料，分析職業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專(zhuān)業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。

三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑

全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個(gè)階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過(guò)緊張的高考，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無(wú)所適從，徘徊迷茫，基本上沒(méi)有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少，對(duì)自身以及社會(huì)各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開(kāi)始，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過(guò)什么樣的生活”，為確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時(shí)，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以編寫(xiě)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專(zhuān)題講座的形式，使新生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

(二)發(fā)展階段，主要指二年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的人才市場(chǎng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)與人相處和擴(kuò)大知識(shí)面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士或素質(zhì)教育專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過(guò)各種職業(yè)測(cè)試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)成熟階段，主要指三年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征，有針對(duì)性選擇職業(yè)典范實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)立見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)發(fā)展；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)。

(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠(chéng)信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)，分析就業(yè)形勢(shì)，提供報(bào)考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)宣講和招聘活動(dòng)；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開(kāi)展個(gè)案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過(guò)對(duì)求職活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識(shí)和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場(chǎng)和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠(chéng)信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)違約不僅損害用人單位的利益，也損害個(gè)人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合、與市場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，分年級(jí)分層次開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對(duì)獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。

第五篇：試論新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析論文

【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 歸因 職業(yè)生涯

【論文摘要】面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效；同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過(guò)程。

從1989年開(kāi)始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始從無(wú)到有陸續(xù)建立起來(lái)；經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐和理論研究，整體上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大，據(jù)國(guó)家人保部測(cè)算，2009年有2400萬(wàn)人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬(wàn)；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬(wàn)，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)人以上，超過(guò)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。

一、問(wèn)卷調(diào)查情況

2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查。

學(xué)生來(lái)自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專(zhuān)業(yè)，均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷915份，共回收有效問(wèn)卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問(wèn)卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對(duì)擇業(yè)成功的歸因能力。

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說(shuō)大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢(shì)分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢(shì)分析，頻次均超過(guò)半數(shù)，因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見(jiàn)效的，學(xué)生急需，也樂(lè)于接受。但對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒(méi)有超過(guò)四成；這說(shuō)明大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程有急功近利的成分，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí)，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)學(xué)校實(shí)力因素分析

從勞動(dòng)就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過(guò)程?；谶@個(gè)視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問(wèn)卷問(wèn)題：學(xué)校實(shí)力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。

對(duì)于這一問(wèn)題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對(duì)于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒(méi)有意識(shí)到或者說(shuō)較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。

(三)就業(yè)干擾因素分析

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問(wèn)

題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒(méi)有反映出這個(gè)邏輯。只有18．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、34．5％的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個(gè)百分點(diǎn)，最低11．2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，可能是大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒(méi)有充分利用，達(dá)不到理想效果。不管哪種原因，都說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效，同時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過(guò)程。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，從人性化、個(gè)性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃，合理安排行動(dòng)步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)劃前進(jìn)的方向，并在專(zhuān)門(mén)人員指導(dǎo)下撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于四年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化求職技巧，開(kāi)展就業(yè)咨詢和服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索

根據(jù)國(guó)外高校成熟經(jīng)驗(yàn)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施，保障這些專(zhuān)業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師的工作。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題基金，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開(kāi)展相應(yīng)專(zhuān)題研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升，為更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。

(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革

應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè)。高等院校作為人才的培養(yǎng)方，“如何生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量如何”直接關(guān)系到畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)成功與失敗。特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)性矛盾的不斷加大，高校更應(yīng)主動(dòng)圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求、在進(jìn)行招生時(shí)就需要提前進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果制定招生計(jì)劃。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最前沿的知識(shí)和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

應(yīng)以就業(yè)能力開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)。教育質(zhì)量評(píng)估與就業(yè)準(zhǔn)人制度相結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，建立模塊式課程結(jié)構(gòu)和教材體系。加強(qiáng)課程和教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接，注意學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)的相互溝通。建立企校合作培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推行定單、定點(diǎn)、定向培養(yǎng)的模式，開(kāi)拓畢業(yè)生校外職業(yè)素質(zhì)教育的新路子。