第一篇：輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

論文摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，尤其是大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加。同時，就業(yè)工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學(xué)生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用，將在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及高等教育改革和職業(yè)發(fā)展的迅速推進(jìn)，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。處于大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線的輔導(dǎo)員，正逐漸以就業(yè)工作兼職人員的身份參與到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

首先，輔導(dǎo)員要對高校學(xué)生進(jìn)行日常教育管理，其工作內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生活的各個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到的加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為擺在他們面前的重要的實(shí)際問題，也是造成大學(xué)生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導(dǎo)員在解決大學(xué)生思想問題的同時，更要注重解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。因此，輔導(dǎo)員在了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思動態(tài)的前提下，要運(yùn)用掌握的就業(yè)知識、就業(yè)形勢和就業(yè)市場信息，有的放矢地加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。其次，角色的優(yōu)勢是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的先決條件，本著關(guān)心和愛護(hù)的原則，幫助大學(xué)生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題，引導(dǎo)他們客觀地分析問題、走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員在日常工作中，要以學(xué)生成長成才為落腳點(diǎn)，將常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)地結(jié)合起來。這樣既能掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，又有助于保證就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。

二、輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉每一個學(xué)生的心理特征，了解每一個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和能力水平。如果輔導(dǎo)員從新生人校伊始到四年后畢業(yè)，除做好學(xué)生的日常管理和思想工作外，還按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同時間、不同階段、不同內(nèi)容，開展不同方式的就業(yè)指導(dǎo)工作，便能使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全過程。

(一)開展專業(yè)情結(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

由于有些學(xué)生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學(xué)或?qū)I(yè)失之交臂，因此輔導(dǎo)員應(yīng)采取多種形式的教育讓學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)情結(jié)，如邀請學(xué)科帶頭人等知名人士介紹自己對專業(yè)的認(rèn)識，教育學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)、加快對專業(yè)的深人了解。同時引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生確定今后就業(yè)方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)。

專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據(jù)。只有具有扎實(shí)的專業(yè)知識，學(xué)生在實(shí)際工作中才能駕輕就熟，才能運(yùn)用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新。因此輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以開展學(xué)科競賽、到相關(guān)專業(yè)參觀學(xué)習(xí)等大量與專業(yè)內(nèi)容掛鉤的活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，輔導(dǎo)員在與學(xué)生平時溝通中也要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的管理能力，事實(shí)也證明，用人單位在選人時對畢業(yè)生中的學(xué)生黨員、學(xué)生干部總是優(yōu)先考慮。輔導(dǎo)員也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力等，使學(xué)生具備良好的表達(dá)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時有效地適應(yīng)各種變換、迅速進(jìn)人新的角色，具有一定的適應(yīng)能力。適應(yīng)能力越強(qiáng)，就越容易把握機(jī)遇，成為強(qiáng)者。

(三)輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高二

面對大學(xué)生就業(yè)心理呈上升趨勢的情形，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，而不只是少數(shù)畢業(yè)生或有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生對待考研、就業(yè)等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學(xué)生工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及學(xué)生急需要得到的一些指導(dǎo)和幫助，有針對性地開展一些有指導(dǎo)意義的講座，解決一些學(xué)生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業(yè)問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業(yè)生的有效溝通機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸市場，了解市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)拓展，提高自身綜合素質(zhì)。(四)高校輔導(dǎo)員做好弱勢群體的就業(yè)指導(dǎo)。

1.貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到個人的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該更加提高對貧困學(xué)生的關(guān)注度，引導(dǎo)他們提高求職擇業(yè)能力。就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機(jī)會是不現(xiàn)實(shí)的。輔導(dǎo)員要從學(xué)習(xí)到就業(yè)，從心理生活等多方面、系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，有側(cè)重地加強(qiáng)對他們的專業(yè)培訓(xùn)。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念.拓展就業(yè)思路.引導(dǎo)學(xué)生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學(xué)生。我們這里所說的“差生”是指那些在考試成績、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學(xué)生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就業(yè)壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗位，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學(xué)習(xí)成績很差，但是卻很有商業(yè)經(jīng)濟(jì)頭腦，這時就應(yīng)該鼓勵他創(chuàng)業(yè)?？傊?，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自我、挖掘自我，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，找到適合自己的職業(yè)和崗位。其次，引導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生特別是“差生”采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，增強(qiáng)大學(xué)生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導(dǎo)員應(yīng)該組織畢業(yè)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規(guī)定，這樣的規(guī)定顯然有利于保證大學(xué)畢業(yè)生在試用期內(nèi)的合法權(quán)益。對于這些相關(guān)法律規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)法律法規(guī)，在就業(yè)過程中自覺遵守法律規(guī)范，并用法律武器來維護(hù)自己的權(quán)利。

三、輔導(dǎo)員在開展就業(yè)工作中要注意的問題

(一)減少就業(yè)說教，給予個性就業(yè)指導(dǎo)。

目前在就業(yè)指導(dǎo)過程中，有些人主張要加強(qiáng)大學(xué)生“人生觀、價值觀和擇業(yè)觀”的教育，這種觀念本身已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，不符合市場經(jīng)濟(jì)“自我擇業(yè)”的導(dǎo)向。“個性化就業(yè)指導(dǎo)”就是在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對不同就業(yè)需求群體采取不同的就業(yè)指導(dǎo)。綜合大學(xué)生的大學(xué)期間的總體表現(xiàn)和個性特征，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自己的就業(yè)去向進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)。同時，對那些不知道自己就業(yè)方向的學(xué)生可以提出建議供他們參考。

(二)加強(qiáng)對國家就業(yè)方針、政策的了解及自身的學(xué)習(xí)。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識、國家就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員多以兼職為主，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，因此，高校輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提應(yīng)該是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

(三)畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作。

學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋的工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗(yàn)，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。文章二

全學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者和指導(dǎo)教師，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)工作，就要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)?，只有具備良好綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長中的指導(dǎo)者和引路人。因此，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識，提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。

（二）明確輔導(dǎo)員職責(zé)，加強(qiáng)培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識，成為就業(yè)指導(dǎo)師

通過相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理等方面都具有極強(qiáng)的專業(yè)性與科學(xué)性，然而就業(yè)指導(dǎo)教育也必須經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，這是提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的有效保障。高校要保證輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮有效的作用，就必須遵循三個結(jié)合：理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)進(jìn)修和專題培訓(xùn)相結(jié)合、崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合；與此同時，為了實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，各高校要出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵輔導(dǎo)員積極進(jìn)行繼續(xù)深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側(cè)重的開展職業(yè)生涯教育和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作

樹立全程化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)意識，這是就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作指導(dǎo)的同時，還要幫助學(xué)生建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識，從新生入學(xué)到畢業(yè)，要有針對性的開展就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)期間，并根據(jù)各階段學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，有目的、有針對性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，因材施教，使學(xué)生得到個性化的指導(dǎo)，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（四）做好用人單位的調(diào)研工作、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，努力成為就業(yè)指導(dǎo)工作的研究者

輔導(dǎo)員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業(yè)市場，同時輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握學(xué)生的特點(diǎn)及地域需求等情況，根據(jù)這些情況積極走出去、請進(jìn)來，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，開發(fā)新的用人單位；另一方面，學(xué)生就業(yè)后，要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過以上兩項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步確立就業(yè)工作研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見，保證就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為社會培養(yǎng)、輸送有用人才。

第二篇：輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作范文

輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

論文摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，尤其是大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加。同時，就業(yè)工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學(xué)生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用，將在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及高等教育改革和職業(yè)發(fā)展的迅速推進(jìn)，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。處于大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線的輔導(dǎo)員，正逐漸以就業(yè)工作兼職人員的身份參與到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

首先，輔導(dǎo)員要對高校學(xué)生進(jìn)行日常教育管理，其工作內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生活的各個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到的加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為擺在他們面前的重要的實(shí)際問題，也是造成大學(xué)生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導(dǎo)員在解決大學(xué)生思想問題的同時，更要注重解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。因此，輔導(dǎo)員在了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思動態(tài)的前提下，要運(yùn)用掌握的就業(yè)知識、就業(yè)形勢和就業(yè)市場信息，有的放矢地加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。其次，角色的優(yōu)勢是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的先決條件，本著關(guān)心和愛護(hù)的原則，幫助大學(xué)生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題，引導(dǎo)他們客觀地分析問題、走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員在日常工作中，要以學(xué)生成長成才為落腳點(diǎn)，將常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)地結(jié)合起來。這樣既能掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，又有助于保證就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。

二、輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉每一個學(xué)生的心理特征，了解每一個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和能力水平。如果輔導(dǎo)員從新生人校伊始到四年后畢業(yè)，除做好學(xué)生的日常管理和思想工作外，還按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同時間、不同階段、不同內(nèi)容，開展不同方式的就業(yè)指導(dǎo)工作，便能使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全過程。

(一)開展專業(yè)情結(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

由于有些學(xué)生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學(xué)或?qū)I(yè)失之交臂，因此輔導(dǎo)員應(yīng)采取多種形式的教育讓學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)情結(jié)，如邀請學(xué)科帶頭人等知名人士介紹自己對專業(yè)的認(rèn)識，教育學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)、加快對專業(yè)的深人了解。同時引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生確定今后就業(yè)方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)。

專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據(jù)。只有具有扎實(shí)的專業(yè)知識，學(xué)生在實(shí)際工作中才能駕輕就熟，才能運(yùn)用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新。因此輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以開展學(xué)科競賽、到相關(guān)專業(yè)參觀學(xué)習(xí)等大量與專業(yè)內(nèi)容掛鉤的活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素

質(zhì)是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，輔導(dǎo)員在與學(xué)生平時溝通中也要培養(yǎng)學(xué)生具備

一定的管理能力，事實(shí)也證明，用人單位在選人時對畢業(yè)生中的學(xué)生黨員、學(xué)生干部總是優(yōu)

先考慮。輔導(dǎo)員也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力等，使學(xué)生具備良好的表達(dá)能

力。輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時有效地適應(yīng)各種變換、迅速進(jìn)人新的角色，具有一定的適應(yīng)能

力。適應(yīng)能力越強(qiáng)，就越容易把握機(jī)遇，成為強(qiáng)者。

(三)輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高二

面對大學(xué)生就業(yè)心理呈上升趨勢的情形，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)

變認(rèn)識觀念，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，而不只是少數(shù)畢業(yè)生或有嚴(yán)重心理問題的學(xué)

生。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生對待考研、就業(yè)等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學(xué)生

工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及學(xué)生急需要得到的一些指導(dǎo)和幫助，有針對性地開展一些有指導(dǎo)意

義的講座，解決一些學(xué)生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業(yè)問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業(yè)生的有效溝通機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸市場，了解市場

對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)拓展，提高自身綜合素質(zhì)。

(四)高校輔導(dǎo)員做好弱勢群體的就業(yè)指導(dǎo)。

1.貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到個人的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該

更加提高對貧困學(xué)生的關(guān)注度，引導(dǎo)他們提高求職擇業(yè)能力。就業(yè)不等于扶貧，希望用人單

位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機(jī)會是不現(xiàn)實(shí)的。輔導(dǎo)員要從學(xué)習(xí)到就業(yè)，從心理生活等

多方面、系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，有側(cè)重地加強(qiáng)對他們的專業(yè)培訓(xùn)。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)教育

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念.拓展就業(yè)思路.引導(dǎo)學(xué)生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展

才華，建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學(xué)生。我們這里所

說的“差生”是指那些在考試成績、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力或其他某一方面

與社會需求有較大差距的學(xué)生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就

業(yè)壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗

位，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。

比如:某生的學(xué)習(xí)成績很差，但是卻很有商業(yè)經(jīng)濟(jì)頭腦，這時就應(yīng)該鼓勵他創(chuàng)業(yè)?？傊?，應(yīng)

該引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自我、挖掘自我，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，找到適合自己的職業(yè)和崗

位。其次，引導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生特別

是“差生”采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，增強(qiáng)大學(xué)生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導(dǎo)員應(yīng)該組織畢業(yè)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規(guī)定，這樣的規(guī)定顯然有利于保證大學(xué)畢業(yè)生在試用期

內(nèi)的合法權(quán)益。對于這些相關(guān)法律規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握

相關(guān)法律法規(guī)，在就業(yè)過程中自覺遵守法律規(guī)范，并用法律武器來維護(hù)自己的權(quán)利。

三、輔導(dǎo)員在開展就業(yè)工作中要注意的問題

(一)減少就業(yè)說教，給予個性就業(yè)指導(dǎo)。

目前在就業(yè)指導(dǎo)過程中，有些人主張要加強(qiáng)大學(xué)生“人生觀、價值觀和擇業(yè)觀”的教育，這

種觀念本身已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，不符合市場經(jīng)濟(jì)“自我擇業(yè)”的導(dǎo)向?！皞€性化就業(yè)指導(dǎo)”就是在就

業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對不同就業(yè)需求群體采取不同的就業(yè)指導(dǎo)。綜合大學(xué)生的大學(xué)期間的總體表

現(xiàn)和個性特征，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自己的就業(yè)去向進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)。同時，對那些不

知道自己就業(yè)方向的學(xué)生可以提出建議供他們參考。

(二)加強(qiáng)對國家就業(yè)方針、政策的了解及自身的學(xué)習(xí)。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識、國家就業(yè)的方針政策。但

目前高校輔導(dǎo)員多以兼職為主，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，在對學(xué)生進(jìn)

行就業(yè)指導(dǎo)時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，因此，高校輔導(dǎo)員做好

就業(yè)指導(dǎo)工作的前提應(yīng)該是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

(三)畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作。

學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋的工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)

工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗(yàn)，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。文章二

全學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者和指導(dǎo)教師，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)工作，就要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)?，只有具備良好綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長中的指導(dǎo)者和引路人。因此，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識，提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。

（二）明確輔導(dǎo)員職責(zé)，加強(qiáng)培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識，成為就業(yè)指導(dǎo)師

通過相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理等方面都具有極強(qiáng)的專業(yè)性與科學(xué)性，然而就業(yè)指導(dǎo)教育也必須經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，這是提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的有效保障。高校要保證輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮有效的作用，就必須遵循三個結(jié)合：理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)進(jìn)修和專題培訓(xùn)相結(jié)合、崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合；與此同時，為了實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，各高校要出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵輔導(dǎo)員積極進(jìn)行繼續(xù)深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側(cè)重的開展職業(yè)生涯教育和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作

樹立全程化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)意識，這是就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作指導(dǎo)的同時，還要幫助學(xué)生建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識，從新生入學(xué)到畢業(yè)，要有針對性的開展就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)期間，并根據(jù)各階段學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，有目的、有針對性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，因材施教，使學(xué)生得到個性化的指導(dǎo)，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（四）做好用人單位的調(diào)研工作、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，努力成為就業(yè)指導(dǎo)工作的研究者

輔導(dǎo)員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業(yè)市場，同時輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握學(xué)生的特點(diǎn)及地域需求等情況，根據(jù)這些情況積極走出去、請進(jìn)來，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，開發(fā)新的用人單位；另一方面，學(xué)生就業(yè)后，要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過以上兩項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步確立就業(yè)工作研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見，保證就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為社會培養(yǎng)、輸送有用人才。

第三篇：淺談輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作（最終版）

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淺談輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 作者：李玲

來源：《法制博覽》2012年第06期

【摘要】隨著高校的逐年擴(kuò)招，大批畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。作為工作在思想政治教育一線的高校輔導(dǎo)員如何結(jié)合新形勢，按照中共中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為思想政治工作的一個新課題。

第四篇：關(guān)于高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

【論文關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

【論文摘要】就業(yè)指導(dǎo)工作事關(guān)大學(xué)生能否順利、及時與充分就業(yè),關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與和諧社會建設(shè)。輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的直接實(shí)施者,既有其不可替代的優(yōu)勢,也有其不足之處。大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),并積極參與和深入了解求職招聘工作,及時系統(tǒng)地掌握用人單位的招聘信息與選人規(guī)則等,可以有效地改進(jìn)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育變革的深入與發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)問題日益?zhèn)涫苌鐣鹘珀P(guān)注,大學(xué)生就業(yè)工作隨之?dāng)[在各高校更重要的位置。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長與發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人,在肩負(fù)對大學(xué)生在進(jìn)行日常思想政治教育與事務(wù)管理的同時,也承擔(dān)著對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的作用,對于促進(jìn)高校畢業(yè)生順利、及時與充分就業(yè)具有重要意義。

一、高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的地位與作用

1、高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的直接實(shí)施者和具體落實(shí)人。

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員既是大學(xué)生日常思想政治教育的組織者與指導(dǎo)者,又是大學(xué)生日常事務(wù)的實(shí)施者與管理者,也是大學(xué)生成長和發(fā)展的指引者與服務(wù)者,所以廣大輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都有著相對密切的關(guān)系與較為明顯的作用。教育部24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員的重要職責(zé)之一是:“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?！币虼?各高等院校對廣大學(xué)生不論是開展就業(yè)理論教育,還是落實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作,所選擇的實(shí)施者或者說必須依靠的主體也就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。換言之,各高校面向大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)理論課的主體教師就是輔導(dǎo)員,對大學(xué)生作職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的同樣也是輔導(dǎo)員,甚至當(dāng)用人單位來到高校招聘畢業(yè)生或者是學(xué)校對外推介畢業(yè)生時,與用人單位招聘人員交流與介紹學(xué)生情況的也基本都是輔導(dǎo)員,所以說高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接實(shí)施者與具體落實(shí)人。

2、高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)能促進(jìn)提高學(xué)生教育管理的吸引力和說服力。

輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育與事務(wù)管理。輔導(dǎo)員如果把就業(yè)指導(dǎo)與思想教育有機(jī)結(jié)合,既可以較好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn),也可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn),加強(qiáng)人生觀、世界觀、價值觀與就業(yè)觀教育,加強(qiáng)就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育,進(jìn)而調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念,樹立正確的擇業(yè)觀,使學(xué)生順利、及時與充分就業(yè)。如此,輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常教育管理工作的吸引力和說服力自然也就得到了提高與增強(qiáng),大學(xué)生接受輔導(dǎo)員教育管理的自覺性與主動性也就更有保證。

二、高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件

1、熟悉分管學(xué)生的基本情況,有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

各高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的青年教師,他們在年齡、閱歷等方面和分管學(xué)生比較接近,即使不是剛畢業(yè)做輔導(dǎo)員工作的教師,也因?yàn)橄鄬﹂L期并密切地接觸大學(xué)生,從而更了解當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)與行為情況,與大學(xué)生沒有或很少有代溝問題,并且容易產(chǎn)生共鳴。另一方面,由于輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作與生活等方方面面,并經(jīng)常與學(xué)生朝夕相處,所以輔導(dǎo)員對于分管學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、個性特點(diǎn)、氣質(zhì)特性、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)及其目標(biāo)理想與人生追求等,都有著比任課教師和管理干部相對充分的了解與把握,因此輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作既容易贏得大學(xué)生的信任也更具針對性。對于大學(xué)生在生涯設(shè)計(jì)、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙等問題,輔導(dǎo)員也容易憑借其角色優(yōu)勢,與學(xué)生本人進(jìn)行深入溝通,幫助學(xué)生客觀分析自身就業(yè)條件,引導(dǎo)學(xué)生積極克服就業(yè)困難,及時走出求職誤區(qū)。

2、了解學(xué)生就業(yè)政策與形勢,有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的時效性。

作為大學(xué)生日常思想政治教育和事務(wù)管理的直接實(shí)施者,同時也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體落實(shí)人,輔導(dǎo)員工作的重要任務(wù)之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業(yè)政策,努力教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀,適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)和及時就業(yè)。為有效地落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作,輔導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和系統(tǒng)了解國家及地方的就業(yè)政策與形勢,正確掌握各地就業(yè)政策的精神實(shí)質(zhì)與具體差異等,所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)政策與形勢有著比一般教師和干部更系統(tǒng)的了解與更全面的把握。因此,輔導(dǎo)員對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時效性更強(qiáng),不容易將已經(jīng)過時的就業(yè)政策與就業(yè)精神傳授給學(xué)生,而會以最新的就業(yè)精神和就業(yè)發(fā)展態(tài)勢指導(dǎo)大學(xué)生如何抓住最有利的就業(yè)政策導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)及時就業(yè)和理想就業(yè)。

3、有相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源,有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

由于輔導(dǎo)員直接工作在為學(xué)生成長與發(fā)展提供教育、管理和服務(wù)的最前線,并且大多數(shù)是經(jīng)常與大學(xué)生有著廣泛深入的交往與溝通,所以許許多多的輔導(dǎo)員自然而然成了分管學(xué)生的人生導(dǎo)師或知心朋友。因此當(dāng)輔導(dǎo)員分管的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后,但凡輔導(dǎo)員需要其所在單位的用人信息時,這些學(xué)生大多都會毫不猶豫甚至盡心盡力地既為自已的老師也為自己的母校提供所在單位的用人信息。換言之,輔導(dǎo)員的每個往屆學(xué)生幾乎都是一個相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源。再則,輔導(dǎo)員因工作關(guān)系或多或少都會與到學(xué)校招聘畢業(yè)生的各個用人單位的人事經(jīng)理或招聘主管打交道,不論時間長短特別是相互聯(lián)系與交往時間長了的話,輔導(dǎo)員與這些人事經(jīng)理或招聘主管自然也就容易建立起良好的工作關(guān)系,這又是一個相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源。三則,各高校為了更有效地開展就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作,基本都會由各學(xué)院或相關(guān)職能部門定期與不定期地組織輔導(dǎo)員等深入各用人單位或人才市場進(jìn)行調(diào)研,在調(diào)研過程中同樣會或多或少地與有關(guān)用人單位或人才市場建立起相對固定的聯(lián)系,這也是一個穩(wěn)妥有用的就業(yè)信息資源。所以說,比常人擁有更多相對穩(wěn)妥有效的就業(yè)信息資源的輔導(dǎo)員,所提供或指引的就業(yè)信息也就更有用和更可靠,其就業(yè)指導(dǎo)工作自然也就更具實(shí)效性。因工作角色的便利,輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生日常教育管理與服務(wù)工作中,既能提高日常思想政治教育與事務(wù)管理的有效性,也容易抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),并有助于增強(qiáng)其就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的存在問題

1、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),就業(yè)指導(dǎo)理論性不強(qiáng)。

輔導(dǎo)員雖然相比一般的教師和管理干部更了解大學(xué)生就業(yè)的政策與形勢,并且多少也受過一些就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn),但就輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體而言,輔導(dǎo)員普遍沒有接受過系統(tǒng)而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更多的輔導(dǎo)員也沒有獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證,具體而言就是更多的輔導(dǎo)員目前既沒有拿到就業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師證書等,也沒有人力資源與就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)背景,所以輔導(dǎo)員對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的理論性明顯不強(qiáng)。

大多數(shù)輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)時隨意性較大,形式和內(nèi)容比較分散、單

一、不系統(tǒng)。一般停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧,停留在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“降低或調(diào)整就業(yè)期望值”、“求職要注重講誠信”、“不做假簡歷”這些說教等方面。沒有足夠的就業(yè)指導(dǎo)理論功底作支撐,使得其就業(yè)指導(dǎo)更容易停留于表層,以至其對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的長遠(yuǎn)影響大打折扣,或者無法經(jīng)得起時間的考驗(yàn)。作為被指導(dǎo)者的學(xué)生甚至學(xué)生家長、用人單位和學(xué)校等,也難以根本性的認(rèn)同和滿意輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2、缺少足夠的求職與社會閱歷,就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高。

由于輔導(dǎo)員基本來源于畢業(yè)后就直接到高校工作的本科生或研究生,并且長期工作和生活在相對社會顯得封閉和保守的學(xué)校環(huán)境,加上大多數(shù)高校的教育教學(xué)工作與人才培養(yǎng)模式與社會用人單位對人才的需求特點(diǎn)和錄用規(guī)則等,或多或少存在著明顯脫節(jié)或不銜接,特別是由于輔導(dǎo)員需要將更多的時間與精力用于學(xué)生日常事務(wù)的管理與服務(wù),所以大多數(shù)輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校工作后也就不重視或者難于有機(jī)會參與或深入了解社會用人單位或人才市場的就業(yè)招聘工作。因此,廣大輔導(dǎo)員普遍缺少足夠的就業(yè)求職與社會閱歷,這也就導(dǎo)致其就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性明顯不高。換言之,因?yàn)檩o導(dǎo)員缺少足夠的就業(yè)求職與社會歷練,所以其就業(yè)指導(dǎo)更多的是停留在感性的認(rèn)知層面,而難于深入到理性的現(xiàn)實(shí)層面。

四、改進(jìn)高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本措施

1、大力加強(qiáng)就業(yè)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),努力掌握就業(yè)指導(dǎo)的基本理論與實(shí)踐技能,不斷提升就業(yè)指導(dǎo)的理論性。

鑒于絕大部分的輔導(dǎo)員只是接受過一些就業(yè)指導(dǎo)基本知識的學(xué)習(xí)與簡單培訓(xùn),普遍缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),而參加職業(yè)指導(dǎo)師或全球職業(yè)規(guī)劃師資格認(rèn)證,走專業(yè)化建設(shè)的路徑,則可以強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和了解就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃等方面的基本理論與前沿知識,所以各高校和輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動地大力加強(qiáng)就業(yè)教育方面的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),不斷提升開展就業(yè)指導(dǎo)的理論素養(yǎng)與工作水平。目標(biāo)在于為求職者擇業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展,并為用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的職業(yè)指導(dǎo)師,由國家人力資源和社會保障部負(fù)責(zé)認(rèn)證。全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF),是美國咨詢師認(rèn)證管理委員會NBCC推廣的一個全球性的認(rèn)證體系,專門用來培養(yǎng)專注在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領(lǐng)域的專業(yè)人員。獲取GCDF,表明持證者已經(jīng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整套流程和方法,同時也意味著持證人加入了全球職業(yè)發(fā)展專業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)之中。

2、積極參與或深入了解求職招聘工作,及時系統(tǒng)掌握各類用人單位的招聘信息與選人規(guī)則等,不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性。

由于大學(xué)生畢業(yè)時根據(jù)各自的具體情況,在擇業(yè)時所選擇的用人單位與行業(yè)類別等是多種多樣甚至各不相同,而不同類別的行業(yè)與用人單位甚至招聘崗位的不同,雖然在基本素質(zhì)要求與通行招聘模式上有共性的地方,但具體的招聘規(guī)則、選人方法等卻各有側(cè)重,所以為切實(shí)增強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性,輔導(dǎo)員就必須積極參與或深入了解各類求職招聘工作,盡可能及時、全面、系統(tǒng)地掌握各類用人單位的招聘信息、規(guī)則與選人特點(diǎn),進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如:對于有意考公務(wù)員的學(xué)生,平時應(yīng)指導(dǎo)和要求其加強(qiáng)有關(guān)申論與行政能力方面的知識積累與培訓(xùn),多關(guān)注國家與地方的形勢政策特別是焦點(diǎn)等。對于志愿到外資企業(yè)發(fā)展的學(xué)生,應(yīng)及時指導(dǎo)其加強(qiáng)英語口語的訓(xùn)練,并引導(dǎo)其多學(xué)習(xí)外資企業(yè)的管理規(guī)則與相關(guān)習(xí)俗和禮儀等。

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第五篇：論析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；擇業(yè)

論文摘要：著重分析了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素，如現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式從根本上制約農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場的形成；農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面；農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實(shí)狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學(xué)生擇業(yè)；農(nóng)科畢業(yè)生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業(yè)困難等，提出農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)觀 教育，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，科學(xué) 系統(tǒng)地規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置；建立和完善以學(xué)校為主體的具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場，為農(nóng)科畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)平臺；完善人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)科大學(xué)生參與市場競爭的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)建設(shè)，完善就業(yè)服務(wù)體系。

隨著我國社會主義市場 經(jīng)濟(jì) 的 發(fā)展 和高等教育逐步走向大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，各高校都面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題所遇到的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，壓力也更大。據(jù)華北地區(qū)某農(nóng)業(yè)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校傳統(tǒng)農(nóng)科類畢業(yè)生一次就業(yè)率近幾年來一直呈明顯下降趨勢，2000年為45％，2001年為40％，2002年與2001年同期相比又下降了10個百分點(diǎn)，而找到工作的農(nóng)林科類畢業(yè)生中有95％留在了城市，絕大部分從事著與農(nóng)業(yè)無關(guān)的工作。而事實(shí)上，我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林科技人員明顯短缺。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，全國現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人員共3060．5萬人，其中農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80．4萬人，占2．6%。全國每萬畝土地僅有0．8個農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，每萬畝森林僅有0．53個林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達(dá)國家是萬分之三十到四十。無論從農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的角度來考慮，還是從“科教興國”、“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，解決好農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的問題意義重大。筆者擬結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素加以分析，探討農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素

其一，現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式從根本上制約農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場的形成。首先，從農(nóng)業(yè)自身特點(diǎn)上講，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，由于它的弱質(zhì)性，使現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)對高級人才的需求迫切性不足。在新舊的交替中，由于目前我國農(nóng)業(yè)的市場化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平偏低，制約了農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生新的人才載體的形成。其次，從生產(chǎn)經(jīng)營方式上講，我國大多數(shù)省市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模小，生產(chǎn)手段落后，產(chǎn)業(yè)化程度低，且大多數(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尚處于手工生產(chǎn)階段，機(jī)械化程度低，分散經(jīng)營，吸納農(nóng)業(yè)科技人員的能力有限¨。第三，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技人才就業(yè)大戶——附屬于各級地方政府的農(nóng)業(yè)科技“四級推廣 網(wǎng)絡(luò) ”，正面臨著“網(wǎng)破、線斷、人散”的困難局面。沒“破”、沒“斷”的地方，縣、鄉(xiāng)財(cái)政往往也非常窘迫，發(fā)工資都困難，這些單位當(dāng)然也無力接收大量的農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生。因此，在新的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系還沒有形成規(guī)模，產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)，尤其是高科技農(nóng)業(yè) 企業(yè) 還沒有形成氣候的情況下，農(nóng)業(yè)的基本就業(yè)形勢仍然是種地，基本就業(yè)單位仍然是家庭，農(nóng)村 對于技術(shù)人員的需求，在很大程度上仍然是一種宏觀上的需求，很難變成具體的就業(yè)機(jī)會。

其二，農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面。一方面，許多農(nóng)科專業(yè)成了供大于求的長線專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)困難，以筆者所在學(xué)校為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生中有90％從事了與農(nóng)業(yè)無關(guān)的工作，“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，是造成農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。然而并不是所有的大學(xué)生都“沒覺悟”，一位農(nóng)大畢業(yè)生承認(rèn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)確實(shí)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，其中蘊(yùn)藏著無限的機(jī)會，但是機(jī)會還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有變成現(xiàn)實(shí)，“我們現(xiàn)在就去投身農(nóng)業(yè)，能否實(shí)現(xiàn)個人價值?”而且，很多農(nóng)科類大學(xué)生，尤其是非名牌農(nóng)林院校本科生在畢業(yè)時會選擇報考研究生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為就業(yè)難、待遇低，轉(zhuǎn)行又覺可惜，于是報考名牌院校以改變出身。另外，他們在就業(yè)時，往往感覺工作與自己的心理預(yù)期存在很大落差，選擇考研是為了進(jìn)科研院所等工作單位，以逃避在基層工作的艱苦。另一方面，農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)招生出現(xiàn)困難，就筆者所在學(xué)校近年的招生情況來看，考生填報志愿時，農(nóng)科類專業(yè)一直處于“冷門”的局面，招生農(nóng)科類學(xué)生占每年招收所有學(xué)生的比例，與其他“熱門”專業(yè)招收學(xué)生所占比例相比，差距在逐年擴(kuò)大，而且，很多農(nóng)科類學(xué)生是服從專業(yè)調(diào)劑志愿招進(jìn)的考生，并非本身自愿學(xué)農(nóng)，招進(jìn)后，對本專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性也大打折扣。

其三，農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實(shí)狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學(xué)生擇業(yè)。教育從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，作為一種人力資源投資，它能給受教育者個人及家庭帶來較高的回報，而這是以受教育者能找到適宜的就業(yè)單位為假設(shè)前提的。由于我國農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的影響以及廣大農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線客觀上存在的不足，畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)，將面臨工作條件艱苦、自身發(fā)展受限等諸多現(xiàn)實(shí)問題難以解決的困難局面，勢必造成大學(xué)生在擇業(yè)時，形成不愿服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)基層的思想。加之，目前，很多學(xué)生和學(xué)生家長還固守著過去的傳統(tǒng)觀念，覺得到機(jī)關(guān)和事業(yè)單位比較穩(wěn)定，不愿到中小企業(yè)和基層就業(yè)，在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，首選沿海和發(fā)達(dá)的大城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)。事實(shí)上，即便是許多來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇理想的地區(qū)是北京、上海、廣州和部分沿海開放城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意投身到農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線。

其四，農(nóng)科畢業(yè)生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業(yè)困難。一方面，從農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)體制而言，由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，在人才培養(yǎng)模式中，存在諸多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培養(yǎng)模式與社會實(shí)際需求脫鉤，教學(xué)內(nèi)容陳舊且與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)之間也存在矛盾，高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等等¨，使學(xué)生整體素質(zhì)與社會需求不相適應(yīng)，與用人單位期望值差距較大。另一方面，從農(nóng)業(yè)院校學(xué)生本身而言，相當(dāng)數(shù)量大學(xué)生由于本身學(xué)農(nóng)積極性低，只滿足于應(yīng)付完成一些必學(xué)課程，對于專業(yè)知識的掌握程度不夠，缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。加之，農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)村學(xué)生相對較多，與社會的聯(lián)系相對狹窄，一些農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出觀念落后、知識面狹窄、社交能力弱、動手能力差、缺乏闖勁等弱點(diǎn)，在當(dāng)今公平競爭的就業(yè)環(huán)境尚未完全形成的情況下，就業(yè)相對更難。

最后，現(xiàn)行的一些政策制約農(nóng)科畢業(yè)生到農(nóng)村基層積極就業(yè)。我國現(xiàn)行的戶籍政策不利于人才的流動，并且，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差別還比較明顯，戶口一旦落定，調(diào)動十分困難，使得大多數(shù)畢業(yè)生對自己的就業(yè)地點(diǎn)十分慎重。目前國家對傳統(tǒng)的“大農(nóng)專業(yè)”缺乏應(yīng)有的保護(hù)措施，對農(nóng)業(yè)科研和推廣部門缺乏應(yīng)有的支持，對從事農(nóng)業(yè)艱苦行業(yè)的農(nóng)村科技人才缺乏應(yīng)有的政策傾斜和激勵措施。畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，工資收入低，自身發(fā)展環(huán)境也較差。另外，畢業(yè)生在勞動保障、衛(wèi)生保障及用工管理等方面都存在后顧之憂，有待于從根本上解決。

二、農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

(一)加強(qiáng)對農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)觀教育，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀

我國現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生的供給每年以30％以上的速度遞增，遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長的速度，就業(yè)困難在所難免，如果畢業(yè)生仍固守傳統(tǒng)觀念，對物質(zhì)待遇和工作環(huán)境提出不切實(shí)際的要求，無異于將工作選擇的空間縮小了。因此，農(nóng)業(yè)院校首先要引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確合理、客觀實(shí)際的擇業(yè)觀。應(yīng)該通過各種形式對畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，克服擇業(yè)期望值過高、與社會需求錯位等問題，樹立大眾化的就業(yè)觀念，降低就業(yè)門檻，按照市場競爭的規(guī)則，憑借自身素質(zhì)和能力參與勞動力市場的公平競爭，解決就業(yè)問題。其次，培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生樹立甘愿服務(wù)基層、服務(wù)“三農(nóng)”的思想。我國高等教育的目的是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，大學(xué)生就業(yè)重心下移是教育和社會發(fā)展的必然趨勢，高等院校培養(yǎng)人才，下到基層直接為生產(chǎn)第一線服務(wù)，是社會發(fā)展的客觀需要，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才更應(yīng)該如此。盡管現(xiàn)在的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化相對落后，大學(xué)生下到基層后，工作條件、生活條件會相對艱苦，甚至一定程度上會影響到他們作用的發(fā)揮，這是一個值得十分重視的現(xiàn)實(shí)，但這不是一個該不該下基層的問題，而是一個如何創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮作用的問題，這個問題也正是打通農(nóng)業(yè)人才通往基層的一個重要環(huán)節(jié)?。當(dāng)代大學(xué)生只有認(rèn)清形勢，樹立市場經(jīng)濟(jì)條件下新的就業(yè)觀，選擇適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)切入點(diǎn)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，才能真正在社會中找準(zhǔn)自己的位置。