第一篇：試析關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一點(diǎn)思考的論文

論文關(guān)健詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)體系 就業(yè)心理 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) 個性化咨詢 就業(yè)新渠道

論文摘要：通過對普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，以及對長期從事一線學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)的提煉，并借鑒部分發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們提出了加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路和新渠道。

一、問題的提出

20世紀(jì)90年代初，我國大學(xué)生就業(yè)模式逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變:從國家統(tǒng)一分配，到學(xué)生個人與用人單位間的雙向選擇。

實(shí)行這種模式的十幾年來，隨著人才市場的日益規(guī)范，招聘、應(yīng)聘制度的不斷完善，大學(xué)生對自主擇業(yè)的理解和認(rèn)識也逐漸走向成熟和深人。但是，1999年的高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目急劇增加，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)與社會實(shí)際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜?！熬蜆I(yè)難”已經(jīng)成為整個社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

此外，由于學(xué)生在大學(xué)期間并未對自身的職業(yè)規(guī)劃有著清晰而明確的目標(biāo)，加之擇業(yè)時的焦躁心理和盲目性，導(dǎo)致大學(xué)生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時間和精力，對于用人單位而言也是一種資源的浪費(fèi)。

因此，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生積極主動、科學(xué)合理地明確自身的職業(yè)規(guī)劃方向，圖從而正確地選擇自己將要從事的職業(yè)，讓他們盡可能少走一些彎路，高等學(xué)校對此肩負(fù)著巨大的責(zé)任。要將這一工作落到實(shí)處，我們認(rèn)為，關(guān)鍵就是要加強(qiáng)對在校大學(xué)生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

二、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一些經(jīng)驗(yàn)

(一)歐美高校

就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美等發(fā)達(dá)國家，這些國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)的。其就業(yè)指導(dǎo)有以下三方面特點(diǎn):

1.學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)雖然不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)狀況會直接影響學(xué)校的招生人數(shù)，而招生人數(shù)又會影響學(xué)校的學(xué)費(fèi)、公司捐款等經(jīng)費(fèi)收人。因此，各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過提高學(xué)生就業(yè)競爭能力來增強(qiáng)學(xué)校的知名度。

2.就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面，就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)和社會都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府只進(jìn)行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，大學(xué)的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會性機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充、相互作用。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)。國外就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)的難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣的測定與調(diào)查、擇業(yè)準(zhǔn)則和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測試等，并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)來收集整理并提供信息。

(二)香陳高權(quán)

在香港，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)由社會和學(xué)校共同承擔(dān)。政府采用有力的手段來保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設(shè)有教育就業(yè)輔導(dǎo)組、統(tǒng)籌招聘組等機(jī)構(gòu)，通過多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導(dǎo)，免費(fèi)協(xié)助大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)。

下面以香港城市大學(xué)為例作一簡介:閉該校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，稱之為事業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校在創(chuàng)建之初，就設(shè)有學(xué)生事務(wù)處，全面統(tǒng)籌學(xué)生個人輔導(dǎo)，包括情緒、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問題。1996年學(xué)生事務(wù)處重新定位，改為學(xué)生發(fā)展處，以大學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為學(xué)生提供全面就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)。該項(xiàng)工作貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，一般從大學(xué)二年級開始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個講座就簡單了事。20世紀(jì)90年代以前，他們只是為學(xué)生提供一些資料性的服務(wù)，而近年來則要求輔導(dǎo)人員多與學(xué)生接觸，通過培訓(xùn)，幫助學(xué)生把學(xué)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。學(xué)生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導(dǎo)員值班，學(xué)生不需要預(yù)約就可以咨詢，并且每周在不同時間開設(shè)不同的事業(yè)培訓(xùn)班，以適應(yīng)不同時間上課的同學(xué)。只要同學(xué)提出了某一方面的要求，學(xué)生發(fā)展處就盡量開設(shè)相關(guān)項(xiàng)目以滿足其需要。

有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須能夠掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化。學(xué)生發(fā)展處經(jīng)常邀請企業(yè)到學(xué)校舉辦事業(yè)講座及招聘活動，讓企業(yè)和學(xué)生相互溝通，了解對方的需求。此外，該校近年來還積極推行了“學(xué)長計(jì)劃”，請不同行業(yè)已取得一定成就的校友來校和同學(xué)進(jìn)行交流，既給同學(xué)一個機(jī)會，學(xué)習(xí)人生和工作的經(jīng)驗(yàn)，也密切了學(xué)生發(fā)展處和外界的關(guān)系。在充分了解市場需求后，學(xué)生發(fā)展處積極主動將信息反饋給各院系，共同探討現(xiàn)有課程設(shè)置是否能適應(yīng)市場需要。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)我們的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由校學(xué)生工作部(處)負(fù)責(zé)。借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我們的實(shí)際情況，本文謹(jǐn)提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

首先，要建設(shè)一支具有專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員要求具有哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、市場學(xué)、信息學(xué)等知識背景以及溝通能力、表達(dá)能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際能力。此外，還須具有相關(guān)人力資源工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們迫切需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論素質(zhì)和專業(yè)水平，以更好地為同學(xué)提供科學(xué)、可靠的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個大學(xué)期間的。我們可以在大學(xué)四年中逐步遞進(jìn)地開設(shè)一些職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如一年級可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和前景分析”、“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的認(rèn)識;二年級可以開設(shè)“就業(yè)觀念”、“就業(yè)心理素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對求職和就業(yè)有一個基本的心理準(zhǔn)備;三年級可以開設(shè)“求職技巧”、“就業(yè)法律知識”等方面的專題講座，使學(xué)生提早進(jìn)人求職和就業(yè)的狀態(tài);四年級可以即時地開展一些有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息的指導(dǎo)，使學(xué)生對就業(yè)路徑有一個清晰的了解，從而能有條不紊地完成好擇業(yè)和就業(yè)這一重要任務(wù)。這些課程可以與大學(xué)生思想政治教育、心理咨詢等有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿于大學(xué)四年思政教育的體系。

(二)加強(qiáng)理論指導(dǎo)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合在整個大學(xué)階段，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地講述就業(yè)指導(dǎo)理論知識，還要針對不同年級就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容，幫助大學(xué)生開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐同等重要，學(xué)歷與能力同樣重要。學(xué)校相關(guān)部門可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和寒暑假期開展活動。而活動的形式和內(nèi)容則可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或自身優(yōu)勢不斷拓展，既可以是公益類的社區(qū)宣傳、社會調(diào)查，也可以是由政府機(jī)關(guān)和企業(yè)單位提供的短期的實(shí)習(xí)。在活動中讓大學(xué)生充分接觸社會、了解社會，從而樹立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質(zhì)，為今后踏上社會做好充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

(三)爭強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系

一個系統(tǒng)越開放，就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息交流。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會性，需要社會力量的積極參與，如高校與用人單位經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系與溝通，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等，都是學(xué)校和社會結(jié)合的有效方式。此外，學(xué)?？梢耘c一些相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，如果學(xué)生與實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議便可以直接錄用，這樣既免去了學(xué)生找工作的勞頓，又使用人單位錄用到了合適人選，可謂一舉多得，事半功倍。

(四)開展有針對性的個性咨詢服務(wù)

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，個性化已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生個人實(shí)際情況做到個性化服務(wù)。其實(shí)，早在春秋時代，我國偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理測試、職業(yè)測試等，來指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人性格、興趣、特長和所學(xué)專業(yè)，合理地選擇職業(yè)方向。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)考試的模擬實(shí)驗(yàn)，或者請用人單位進(jìn)行模擬招聘，使學(xué)生能夠?qū)φ衅高^程有一個直觀的認(rèn)識。

特別值得一提的是，學(xué)校要充分利用學(xué)生輔導(dǎo)員這一資源，因?yàn)檩o導(dǎo)員直接處理學(xué)生的日常工作和日常事務(wù)，與學(xué)生有較多的接觸和交流，對學(xué)生較為了解。當(dāng)然，首先需要對這些教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

(五)不斷開辟就業(yè)生新渠道

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)方式和渠道也更趨多元化，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段使得就業(yè)有了更便捷的方式。全社會思想觀念的開放，也使很多人對就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。這些既給畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的思路，也對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。

1.指導(dǎo)畢業(yè)生網(wǎng)上求職

網(wǎng)上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現(xiàn)場大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現(xiàn)機(jī)會。因此，網(wǎng)上求職和招聘受到了越來越多的用人單位和畢業(yè)生的青睞。學(xué)校要指導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)招聘會，并使畢業(yè)生了解網(wǎng)上招聘會及投遞簡歷的技巧和注意事項(xiàng)。當(dāng)然，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特色，邀請一些用人單位在固定的時間內(nèi)開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)招聘，使畢業(yè)生和用人單位可以有更多的溝通和了解。百大網(wǎng)就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，用人單位和畢業(yè)生通過網(wǎng)上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費(fèi)用。

2.指導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

對于學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)這一新生事物，社會、學(xué)校和家長不無擔(dān)心和疑慮。但是，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是自身和時代發(fā)展的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。它需要畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論功底，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，不怕困難、坦然面對逆境的良好心理素質(zhì)，圈這一切也對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。為此，高校至少應(yīng)在以下幾個領(lǐng)域加強(qiáng)研究和引導(dǎo):自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性研究;自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求研究;自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢的研究等。

3.指導(dǎo)畢業(yè)生跨城市就業(yè)

每個學(xué)生的職業(yè)競爭力差異很大，每個城市的經(jīng)濟(jì)競爭力也有很大的差異。個人的求職和發(fā)展空間，更多的依賴于城市所提供的就業(yè)機(jī)會點(diǎn)。如營銷人才、管理人才、軟硬件人才、會展人才等在上海市內(nèi)的機(jī)會較多，而制造類人才則涌向上海的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。不同的行業(yè)在不同的城市發(fā)展有不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進(jìn)行科學(xué)的分析和判斷，使之在一個新的城市中開拓屬于自己的一片天空。

4.鼓勵畢業(yè)生到國家需要的地方和部門就業(yè)

高校要充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，大力開展宣傳教育活動，努力營造積極向上的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升到為中華民族偉大復(fù)興的歷史高度上來，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。此外，還要廣泛開展大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、青年志愿者扶貧接力計(jì)劃等多種形式的活動，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層，在社會實(shí)踐中增長才干。

鼓勵畢業(yè)生到西部、到基層就業(yè)，一方面可以緩解東部沿海地區(qū)和大城市的就業(yè)壓力，另一方面，也可以促進(jìn)西部貧困地區(qū)的發(fā)展，逐步消除東西部地區(qū)貧富差距，有助于和諧社會的構(gòu)建。

綜上所述，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校對內(nèi)應(yīng)不斷完善和健全就業(yè)指導(dǎo)工作體系，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)，積極開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，并為廣大同學(xué)提供切合個人特點(diǎn)和專業(yè)特色的個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。對外應(yīng)不斷加強(qiáng)與社會各相關(guān)部門和用人單位的交流合作，形成高校與社會相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式，通過多種渠道和方式為同學(xué)提供豐富的資源和相關(guān)的服務(wù)，深人地開展社會實(shí)踐活動，為學(xué)生走向社會、了解社會、適應(yīng)社會到融人社會，服務(wù)社會搭建平臺。此外還應(yīng)跟隨時代發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索就業(yè)新途徑，幫助畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、學(xué)有所用，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供更為廣闊的發(fā)展空間。

第二篇：試析對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)咨詢

論文摘要:本文從就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的對策:將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù);在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo);將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程;把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬的規(guī)模快速增長，我國高等教育進(jìn)人了一個空前快速發(fā)展時期。隨著我國高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，今后我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國高校畢業(yè)生就業(yè)長期實(shí)行與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導(dǎo)長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業(yè)生的就業(yè)責(zé)任已由管理向指導(dǎo)和服務(wù)轉(zhuǎn)變。因而各高校對畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投人，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(一)開展就業(yè)咨詢

向?qū)W生分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問題;介紹職業(yè)知識，加深學(xué)生對職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個性特點(diǎn)的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業(yè)信息

學(xué)校通過與社會用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，或主動出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學(xué)校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數(shù)學(xué)校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會。

(四)加強(qiáng)就業(yè)觀念教育

很多人認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，多數(shù)高校都開展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過輿論引導(dǎo)、思想教育使學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹立正確的擇業(yè)觀念。

但是，僅就以上幾點(diǎn)而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，或是不知從何處入手，對社會就業(yè)的實(shí)際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

從結(jié)果來看，當(dāng)前各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大成績，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權(quán)，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在一些問題。主要?dú)w結(jié)為兩個方面:

(一)就業(yè)指導(dǎo)的短期性

各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都在畢業(yè)前進(jìn)行，只對畢業(yè)年級的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導(dǎo)就是針對畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開展的一種應(yīng)急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)當(dāng)中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內(nèi)，少數(shù)涉及到高校學(xué)生培養(yǎng)過程的也沒能明確提出就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機(jī)構(gòu)命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，就有力地說明了這種觀點(diǎn)的普遍性。

從國外經(jīng)驗(yàn)來看，美國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從學(xué)生一人學(xué)就開始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長和興趣，參加相關(guān)活動，進(jìn)而選擇專業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場需求，參加社會實(shí)踐和一些招聘會，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開始對畢業(yè)生進(jìn)行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場。法國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在這方面做的更早，他們不只對大學(xué)階段，而且從高中階段就開始為青年進(jìn)入職業(yè)市場服務(wù)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)相脫節(jié)

提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點(diǎn)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高水平建設(shè)人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來越關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量主動性的培養(yǎng)。

提高學(xué)習(xí)質(zhì)量針對就業(yè)而言就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性，從學(xué)生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的介入了。而且因?yàn)榇髮W(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認(rèn)識社會和自己，就業(yè)指導(dǎo)的提供就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導(dǎo)所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開展第二專業(yè)的培訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒有將就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容放進(jìn)其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在開設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不僅是現(xiàn)存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題總體上既要靠經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展，又要靠宏觀調(diào)控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業(yè)指導(dǎo)將是其中關(guān)鍵的因素之一。對于就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎(chǔ)上，結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面人手:

(一)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)

由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢。

(二)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對其進(jìn)行職業(yè)教育，時刻了解學(xué)生對職業(yè)的選擇傾向，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有針對性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有現(xiàn)實(shí)性、目的性。同時還可成立校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。

(三)將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程

高等教育雖然不應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責(zé)任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過程中各門課程學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果，但以往那種認(rèn)為只要把理論和知識傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會解決實(shí)際問題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達(dá)不到這一目標(biāo)的。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到將來的社會需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說)，學(xué)生才能真正帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。

(四)把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)宜之計(jì)和附帶性工作，對從事該項(xiàng)教育的工作者不予以一定認(rèn)可和重視的思想，要切實(shí)認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。另外，還應(yīng)該建立就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)培訓(xùn)制度和考核制度，使其具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)知識，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要作用。

第三篇：淺論美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作評析論文

摘要：

文章闡述了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，追溯了就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史發(fā)展，概述了美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況，分析總結(jié)了其工作特點(diǎn)。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學(xué)生指導(dǎo)工作具有的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國；高校；就業(yè)指導(dǎo)；研究

當(dāng)今世界高等教育中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才，直接體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。外國專家學(xué)者經(jīng)過多年

潛心研究和探索，總結(jié)、積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善。然而，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)開創(chuàng)性事業(yè)，無成功的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律可循，因此研究外國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進(jìn)高等教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)涵義和歷史探源。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個人的生理、心理特點(diǎn)同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點(diǎn)（特性）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。

20世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個大學(xué)教育過程。隨著職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動的深入，人們又認(rèn)識到用“生計(jì)指導(dǎo)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，職業(yè)指導(dǎo)開始向生計(jì)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達(dá)國家受美國影響較大，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學(xué)計(jì)劃。而我國直至20世紀(jì)80年代中期，才由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的以畢業(yè)生思想教育為主要內(nèi)容、行政干預(yù)為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當(dāng)前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

二、美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀管窺。

美國實(shí)行的是大學(xué)生自由就業(yè)制度，學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)不承擔(dān)責(zé)任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關(guān)系到高校的聲譽(yù)和地位。特別是關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益，所以各高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，投入了大量的財(cái)力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1、學(xué)生自我評價(jià)、專業(yè)定向和擇業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)。

學(xué)生入學(xué)起。就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價(jià)，使學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向；進(jìn)入畢業(yè)前期，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的專業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生確定擇業(yè)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)訓(xùn)練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領(lǐng)等等。其方式有個案咨詢輔導(dǎo)，也有培訓(xùn)班、指導(dǎo)課形式的集體輔導(dǎo)，還通過模擬應(yīng)聘面試、音像教學(xué)等多種形式給學(xué)生以指導(dǎo)。

2、就業(yè)信息服務(wù)。

通過信息網(wǎng)絡(luò)及時把各種社會需求信息收集起來。學(xué)生可以隨時通過信息網(wǎng)絡(luò)查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。此外，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還備有各類有關(guān)耕業(yè)指導(dǎo)的圖書、報(bào)刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學(xué)生隨時查閱。

3、拓展實(shí)踐途徑。

由于許多雇主非?？粗貙W(xué)生的社會經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力，學(xué)校努力為學(xué)生提供到需求單位實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會。各校都有一批長期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，通過組織學(xué)生去實(shí)習(xí)、工作，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機(jī)會。

4、服務(wù)雇主。

當(dāng)畢業(yè)生與雇主達(dá)成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業(yè)生面對面洽談，學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)在這方面的接待服務(wù)也是經(jīng)常性的、大量的。

5、舉辦校園的招聘面試活動。

各大學(xué)在教學(xué)口歷上都安排有固定的學(xué)生就業(yè)招聘日程，在校園內(nèi)定期舉辦招聘面試活動，屆時學(xué)校的就業(yè)機(jī)構(gòu)要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。

三、美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)。

美國高校大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1、工作模式全方位、立體化。

在過去的數(shù)十年間，美國高校就業(yè)指導(dǎo)模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)內(nèi)容和方法不斷地更新。工作重點(diǎn)已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌?qiáng)培訓(xùn)和輔助發(fā)展。輔導(dǎo)范圍由擇業(yè)指導(dǎo)拓展為將事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三者合為一體的輔導(dǎo)和全人發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)由過去的行政服務(wù)性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學(xué)性工作。就業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)由原來依賴常識、直覺和經(jīng)驗(yàn)，上升到注重理論、研究、調(diào)查相結(jié)合的專業(yè)化服務(wù)。指導(dǎo)對象由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級，甚至包括研究生在內(nèi)的各類學(xué)生。指導(dǎo)的質(zhì)量從單一內(nèi)容和方法，向以學(xué)生為本的多元化服務(wù)邁進(jìn)。指導(dǎo)觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業(yè)指導(dǎo)課程在一定程度上承擔(dān)起專業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學(xué)生策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。

2、工作內(nèi)容豐富而細(xì)致。

就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容可概括為以下幾方面：以心理測驗(yàn)和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識指導(dǎo)；以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓(xùn)課程；以了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求為目的的小組訓(xùn)練和講座；以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實(shí)踐活動。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實(shí)際效果，工作做得非常細(xì)致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計(jì)劃”，把學(xué)生在大學(xué)參加的活動記錄下來。凡參與該計(jì)劃的學(xué)生在畢業(yè)時，將免費(fèi)得到一張活動記錄，同時可以兩次免費(fèi)寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機(jī)會。

3、工作方式注重全程服務(wù)。

將就業(yè)指導(dǎo)納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對有不同發(fā)展需求的學(xué)生會提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。某些大學(xué)實(shí)行的“優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”，選拔成績及素質(zhì)比較高的學(xué)生，從低年級開始對其進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和求職技能訓(xùn)練。在學(xué)生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。

4、工作人員實(shí)行全員參與。

在美國高校中，輔助學(xué)生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生會組織、政府有關(guān)部門、社會研究專家及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等。各高校都建立了專門的“校友事業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。

5．工作手段上普遍使用職業(yè)測試工具

職業(yè)測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所采用。常用的職業(yè)測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結(jié)束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結(jié)果進(jìn)行解釋，并且開展測試后的跟進(jìn)工作。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓(xùn)練、解決心理障礙或壓力和指引學(xué)生做出選擇等。

6、工作推廣上加強(qiáng)宣傳與交流。

美國高校十分注重對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的推廣，通過輿論擴(kuò)大工作影響。推廣工作可分為校內(nèi)宣傳和校外交流兩個方面。對內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的知譽(yù)度，提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響，提供就業(yè)招聘服務(wù)，強(qiáng)化需求關(guān)系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強(qiáng)校際交流，提高工作水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。

四、美國高校學(xué)生指導(dǎo)的局限性。

1、缺乏主流的價(jià)值觀導(dǎo)向。

受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一般不對學(xué)生持有的價(jià)值觀加以評價(jià)，只是幫助學(xué)生了解自己的問題，更深入地認(rèn)識自己，進(jìn)而協(xié)助他們調(diào)適矛盾和處理情緒，引導(dǎo)他們自己去解決問題。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注自我的發(fā)展而忽略社會需求。

2、適用性不夠廣泛。

美國的就業(yè)指導(dǎo)理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導(dǎo)理論、具體操作方法引入他國必須經(jīng)歷一個本土化的過程。

3、聿生指導(dǎo)與社會教育缺乏有機(jī)地結(jié)合。

美國高校的學(xué)生大部分是走讀的，住宿分散，教學(xué)采用學(xué)分制，這直接影響他們參與校內(nèi)活動，特別是接受指導(dǎo)服務(wù)，造成了學(xué)生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會不良風(fēng)氣沖淡，難以得到保證和鞏固。

4、過分依賴測試手段。

隨著測試手段的廣泛運(yùn)用，美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作有過分依賴測試工具的傾向，缺乏生動、具體、靈活的工作。由于青年時期是人的思想、心理、價(jià)值觀極易變化的時期，測試結(jié)果僅是學(xué)生某一時期各方面的瞬間體現(xiàn)。因此，測試結(jié)果的科學(xué)性、長效性不高，影響了工作效果。

五、美國高校就業(yè)指導(dǎo)對我們的啟示。

1、以“發(fā)展性指導(dǎo)為目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是生涯指導(dǎo)的組成部分，世界上很多開展就業(yè)指導(dǎo)歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)安置）或者職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成人生指導(dǎo)。人生指導(dǎo)本身具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。所以，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)融學(xué)術(shù)、心理、事業(yè)和人生規(guī)劃為一體的通識教育。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要發(fā)揮服務(wù)功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價(jià)值，而且要對學(xué)生成才整個過程起到長效作用。就業(yè)指導(dǎo)工作將對學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀的樹立、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，高校應(yīng)將其作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展性指導(dǎo)為工作目標(biāo)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2、充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。

美國高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)非常普遍，免費(fèi)向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅(jiān)持使用了心理學(xué)和社會學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學(xué)的相關(guān)理論，具有時代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法提供了有價(jià)值的參考。

3、充分開發(fā)和利用學(xué)校資源和市場資源。

在校內(nèi)資源開發(fā)利用方面，對學(xué)生的選修和輔修專業(yè)進(jìn)行建議和輔導(dǎo)，合理規(guī)劃和推薦學(xué)生勤工儉學(xué)的機(jī)會，將暑期的社會實(shí)踐工作與職業(yè)探索有機(jī)聯(lián)系起來等，都將是拓展我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法的生長點(diǎn)。在市場資源的開發(fā)利用上，與社會人力開發(fā)機(jī)構(gòu)合作開展工作；聯(lián)系知名企業(yè)等人才需求單位，使其為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行投資，學(xué)校以為其提供未來員工的定向培訓(xùn)作為補(bǔ)償。這些方法都將為我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作增添活力。

4、建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系。

高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就對其進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學(xué)生制定職業(yè)探索檔案，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員的概念，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與信息分享；與用人單位建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，提供職業(yè)體驗(yàn)；邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進(jìn)行演講、咨詢、模擬面試等。

5、慎重使用測試工具。

當(dāng)前，人力測評是世界上普遍采用的工作方法，而我國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有的根本沒有測試工具，有的使用混亂，這些都需要專業(yè)人士進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，我們要努力研究和開發(fā)出科學(xué)、準(zhǔn)確的測試工具，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供支持，以保證學(xué)生的利益。同時，應(yīng)該提醒指導(dǎo)者和使用者，不能過分依賴測試工具，測試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對學(xué)生妄加輔導(dǎo)。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對此談點(diǎn)淺見。

一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)

“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報(bào)告會，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價(jià)自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性

(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴(kuò)招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢的要求，必須對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我、自覺學(xué)習(xí)，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動高等教育改革的深入。

(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇。

一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導(dǎo)致自身缺少市場競爭力的事實(shí)比比皆是。由此可見，大學(xué)生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會主動而有針對性地進(jìn)行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會和平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。

(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很?。?9．74％認(rèn)為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要。早在1953年，美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應(yīng)貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。

三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑

全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對各年級學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對所學(xué)專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開始，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢跃帉憽洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

(二)發(fā)展階段，主要指二年級學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛好，學(xué)會做事，學(xué)會共處?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體會與人相處和擴(kuò)大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)成熟階段，主要指三年級學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)立見習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺。

(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識，分析就業(yè)形勢，提供報(bào)考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過程緊密結(jié)合、與市場的要求緊密結(jié)合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認(rèn)真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競爭力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。

第五篇：對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；困難；建議

【摘要】大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。

隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?dú)立學(xué)院作為一類新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分。

高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況往往是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)熏要指標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是關(guān)系到高校發(fā)展和維護(hù)社會穩(wěn)定的頭等大事。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育新的增長點(diǎn)和重要組成部分，因此做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展至關(guān)重要，解決好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題對全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的途徑，1．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相對困難已成為困擾高等教育發(fā)展的一大難題。針對獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問題，我們可以從社會與政府、學(xué)校及學(xué)生這三個主體出發(fā)尋找造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因

1．1就業(yè)的嚴(yán)峻形勢2008年，全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬2007年應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會供求結(jié)構(gòu)矛盾、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展區(qū)域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業(yè)生增長速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會廣泛的關(guān)注。目前高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達(dá)到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)烈的競爭對手。

1．2獨(dú)立學(xué)院的知名度和認(rèn)可度還不高獨(dú)立學(xué)院作為近年來教育領(lǐng)域誕生的新事物，依托母體學(xué)校的智力、人力資源優(yōu)勢延伸辦學(xué)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。但是獨(dú)立學(xué)院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊(yùn)、條件設(shè)施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學(xué)校相比，其培養(yǎng)嗣標(biāo)和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生還不了解、不認(rèn)可，電導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

1．3教學(xué)專業(yè)特色不明顯，教學(xué)質(zhì)量需要提高獨(dú)立學(xué)院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對于學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學(xué)校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場定位：師資力量以從母體學(xué)校聘請為主，其余引進(jìn)為輔，這些引進(jìn)的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受到以上因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一般，專業(yè)特色還不明顯。

1．4獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過于簡單獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面，還足在就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應(yīng)我國目前就業(yè)市場的變化和要求。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就、指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生輔導(dǎo)員，但多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)化程度較低；學(xué)校平時對學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，多數(shù)為講座性的指導(dǎo)；同時現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的流動性大，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作常常處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。

1．5學(xué)生的就業(yè)觀念偏差目前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)和外資企業(yè)，對薪酬的要求過高。有的學(xué)生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門工作。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報(bào)的心理，家長和學(xué)生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)校面臨的困難也更多。同時畢業(yè)生對自身缺乏清醒的認(rèn)識，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也成為阻礙獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。

1．6學(xué)生的競爭力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅是在分?jǐn)?shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學(xué)習(xí)能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負(fù)水平上的差距也客觀存在，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考取研究生繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學(xué)還是要面臨就業(yè)。另外進(jìn)入大學(xué)后，他們對三本院校或者所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時由于這些學(xué)生從小倍受寵愛，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰?、人際協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理問題的能力和工作責(zé)任心等，在就業(yè)的工程中主動性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，往往表現(xiàn)出的是競爭力不足。

1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場中占據(jù)了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設(shè)立與畢業(yè)生個人能力沒有必然聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更喜歡選擇高學(xué)歷、名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。在很多招聘會上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生常常反映因?yàn)樽约菏恰叭尽钡膶W(xué)生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴(yán)重影響了他們在就業(yè)過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

1．8國家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟(jì)的用人單位，由于當(dāng)?shù)卣叩南拗?，無法接受非當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有業(yè)無法就。

2．做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的這些問題，我們應(yīng)該從社會與政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位等多個方面出發(fā)加以解決。獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決樹立科學(xué)發(fā)展的觀念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，突出專業(yè)特色建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的就業(yè)模式，主動適應(yīng)市場競爭，盡可能的把握就業(yè)工作的主動權(quán)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2．1政策支持為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造條件政府應(yīng)加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)，加大對獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場競爭要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競爭環(huán)境和氛圍。同時也應(yīng)該適當(dāng)增加一些針對性較強(qiáng)的工作崗位，為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開辟更廣闊的就業(yè)市場。2．2提高學(xué)校的社會知名度和社會認(rèn)可度由于獨(dú)立學(xué)院建校歷史不長，所以社會各界對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在社會工作中的表現(xiàn)以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學(xué)校的社會知名度和社會認(rèn)可度，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)與社會的接觸和交流，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)在各級各類媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式多種渠道讓社會認(rèn)識到學(xué)校工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)：另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。

2．3加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展市場調(diào)研工作，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢。及時完善教學(xué)大綱和課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2．4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的就業(yè)模式建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并對就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專業(yè)培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會，要多進(jìn)行對外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動。另外還要從激勵機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、任課教師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學(xué)生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識、就業(yè)觀念、就業(yè)意識和就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)，形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并不僅僅是針對畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、工作的目的性、針對性和實(shí)效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場需求的人才，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學(xué)?？梢酝ㄟ^“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專業(yè)人才；可以通過實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問題，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式：也可以通過聘請企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對性和實(shí)用性。

2．5端正獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性，幫助畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行國情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢。引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀念和功合實(shí)際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身?xiàng)l件，分析自己的優(yōu)勢和不足，正確進(jìn)行自我定位。同時也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對待用人單位的挑剔，也要積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求合適的求職目標(biāo)。對于國家開展的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作，從基層做起。

2．6增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力獨(dú)立學(xué)院要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)方法，多參與社會的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會適應(yīng)社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類講座，開展主題教育，成立考研、考證的服務(wù)社團(tuán)，家校聯(lián)動，加大考證、考研、考公務(wù)員服務(wù)平臺和載體的建設(shè)，吸引更過的學(xué)生參與到其中來，努力提高就業(yè)層次。同時需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)抱負(fù)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生不僅成為就業(yè)崗位的競爭者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。

2．7鼓勵用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠?biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)務(wù)實(shí)的用人觀念。不要單方面追求高學(xué)歷和名牌大學(xué)，要建立對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)同感，承認(rèn)他們的能力，并為他們提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會。

2．8國家政策支持畢業(yè)生就業(yè)各相關(guān)部門要進(jìn)一步落實(shí)和完善鼓勵畢業(yè)生合理流動的政策，對用人單位跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會城市、副省級城市、地級市應(yīng)取消落戶限制，簡化有關(guān)手續(xù)。各級政府要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時機(jī)，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導(dǎo)并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)，切實(shí)解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問題。到非公自制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位也應(yīng)該按照國家有關(guān)規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險(xiǎn)手續(xù)，繳納社會保險(xiǎn)費(fèi)。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門應(yīng)該簡化審批手續(xù)，積極給予支持。

畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量的高低，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。學(xué)生在選擇獨(dú)立院校求學(xué)時，就業(yè)率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生工作中體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的町持續(xù)發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院發(fā)展和維護(hù)社會穩(wěn)定的大事，做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對獨(dú)立學(xué)院的生存具有鶯要意義。