第一篇：小學(xué)課文《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

能力目標(biāo)

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

3.積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

德育目標(biāo)

樹(shù)立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2.品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。

●教學(xué)難點(diǎn)

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

●教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。

2.討論點(diǎn)撥法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；口語(yǔ)訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語(yǔ)言，體會(huì)其濃郁的地方特色；體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

［教學(xué)步驟 ］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng))

今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

設(shè)計(jì)(二)

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)(三)

吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

二、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

教師提示一些字詞的讀音：

囿(ｙòｕ)鈸(ｂō)招徠(ｌáｉ)鐵鉉(ｘｕáｎ)

餑薺(ｂí ｑí)秫秸稈(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)

2.學(xué)生交流初讀課文的感受。

生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽艺J(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！

生2：我只想用一句話來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

……

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感

1.學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問(wèn)題。

2.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

3.教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？

(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？

(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？

(4)全文流露了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

明確：(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。

第二篇：課文《吆喝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周圍的藝術(shù)文化。

2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．本文是以地方語(yǔ)言京白來(lái)寫的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。

2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。

3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。

教師

一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？

（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）

師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）

研讀課文，整體感知

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）

a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了大清早賣早點(diǎn)的到了晚上的叫賣聲也十分精彩；其次按一年四季的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

b．課文也是按照引入（1～3）、介紹敘述（4～10）、評(píng)論（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)

2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：

a．為什么作者要大量運(yùn)用京白口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）

要點(diǎn)：作者運(yùn)用京白的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，二是因?yàn)閷懙倪汉榷际钱?dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。

b．北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣什么？

要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。

c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？

要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的，如：我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，這里是解釋；

過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦），這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。

賞析

1．囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分就是北京街頭各種商販的叫賣，此句

2．白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。這句話也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

拓展

教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。

作業(yè)

1．識(shí)記字詞，完成研討與練習(xí)一、二。

2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。

3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

第三篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)： 二．教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先放松一下吧，讓我們先來(lái)欣賞一段相聲。

播放卡通相聲《賣布頭》。（時(shí)間約1分36秒）

大家都被相聲演員模仿的叫賣聲逗樂(lè)了，看來(lái)這老北京城的吆喝還真是有趣，那就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，一起感受一下老北京吆喝的特色吧。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)，生齊讀教學(xué)目標(biāo)。

1．通過(guò)賞析吆喝詞，品味吆喝詞的語(yǔ)言美。

2．通過(guò)品味吆喝背后的人文美，感悟吆喝者的精神美，理解作者的情感，感受民俗文化的獨(dú)特魅力。

（時(shí)間：3分鐘）

（三）讀吆喝 知內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，找出文中提到的哪些物品的吆喝聲? 2.本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句，做圈點(diǎn)勾畫)師順勢(shì)小結(jié)：老北京城啊真是有它的獨(dú)特之處，走街串巷的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)、修理行業(yè)、小吃行業(yè)樣樣都有”。據(jù)老人們說(shuō)，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品?？磥?lái)做一個(gè)老北京市民真是幸福。同學(xué)們看一看文中涉及哪個(gè)種類的吆喝最多？（吃的）都說(shuō)民以食為天，老北京人也是如此。

（時(shí)間：7分鐘）

（四）賞吆喝 品語(yǔ)言 ? 3．假如你穿越到老北京的胡同巷子里，聽(tīng)到各種小吃的叫賣聲，你最想買那種，這種小吃的吆喝是如何吸引你的？

舉例：“餛飩喂------開(kāi)鍋！”，開(kāi)鍋二字形象生動(dòng)地體現(xiàn)餛飩的新鮮熱氣騰騰。

“硬面-----餑餑”，用詞樸實(shí)，硬字讓人感覺(jué)餑餑很有嚼勁、很香。（生試范拉長(zhǎng)聲音讀）

“喝了蜜的大柿子”，擬人手法，“喝”和“蜜”字感覺(jué)柿子是又甜又多汁。（生讀，提示：能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道？強(qiáng)調(diào)重讀蜜、大。不能換成“糖”。）

“烤白薯哇，真熱乎！”冬天里聽(tīng)到這一聲“真熱乎”，太誘惑人了。（提示讀出誘惑）

“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”突出其新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔兒”，用了比喻，冰字寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。塔字寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

“蒸兒又炸，油兒又白搭??”，介紹了制作的過(guò)程和方法，讓人覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。（提示讀出兒化音和節(jié)奏感）師小結(jié)：看來(lái)，可別小看這些普通的吆喝詞，看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是是手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。質(zhì)樸又不失鮮活。不過(guò)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝呢。

4、聽(tīng)一聽(tīng) 老北京的吆喝聲，并試著模仿。（可一起來(lái)模仿。）

生可能回答：像京劇，像唱歌，有京味兒。

師小結(jié)：是啊，誘人的吆喝詞，動(dòng)聽(tīng)的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。這些吆喝者們是普通的老百姓，在我們的生活中非常常見(jiàn)，而作者為什么會(huì)把目光和文本投向了他們呢，寫了這么一篇優(yōu)秀的文章來(lái)展現(xiàn)他們，那么除了吆喝詞本身的語(yǔ)言美，應(yīng)該還有更多的美點(diǎn)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

2（時(shí)間：10分鐘）

（五）合作探究

? 速讀課文4-14段，思考：除了吆喝詞的本身的語(yǔ)言美，還有哪些美點(diǎn)值得我們?nèi)ヌ骄浚??（可以從吆喝者的精神，作者的情感，吆喝這種文化的特點(diǎn)等角度思考。）? 提示：先獨(dú)立思考2分鐘，然后小組合作探究3分鐘，并推選發(fā)言人展示討論成果。師舉例示范：如從第十二自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們很有幽默感。

生可能列舉：

從第四自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們生活辛苦但為人誠(chéng)信。

從第十三自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們生活樂(lè)觀。

（引導(dǎo)：為什么？因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)乞丐，生活落泊，可是他吆喝的語(yǔ)調(diào)卻很歡快。一點(diǎn)都不像乞丐。）

??

在作者眼里，這些吆喝人儼然是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家。師小結(jié)：其實(shí)我們都知道，這些吆喝者也就是我們今天所看到的小商販，他們的生活總是艱難因窘、忙碌艱辛的。從清早到深夜，無(wú)論夏日還是寒冬，他們走街串巷、肩挑背扛，賣力的吆喝就是為了多賣兩個(gè)蘿卜，多收入幾塊錢?？墒菑乃麄冞@一聲聲吆喝聲中，我們聽(tīng)不到抱怨與痛苦，我們感受到的是他們的真誠(chéng)、樸實(shí)、樂(lè)觀，感受到的是他們對(duì)生活的熱愛(ài)和激情。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！?/p>

在作家的筆下，我們不僅讀出了老北京吆喝聲中的樂(lè)趣，更讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，讀出了北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。我想這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，也是民俗文化的精髓所在。那么在我們身邊有沒(méi)有這種文化現(xiàn)象，其實(shí)我們曲阜的吆喝也能夠唱得有聲有色。

（時(shí)間：8分鐘）

（六）學(xué)一學(xué)： 日常生活中你都聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝呢？

（現(xiàn)在的吆喝聲少了，我們可以試著為我們曲阜的特色美食寫一寫廣告語(yǔ)）

（七）寫一寫：為曲阜當(dāng)?shù)氐奶厣朗硨懸粚憦V告詞。

看來(lái)同學(xué)們都很有創(chuàng)作的潛力啊。從同學(xué)們的創(chuàng)作中我感受到大家對(duì)生活的觀注和對(duì)生活的熱愛(ài)。是啊，每個(gè)人的言行往往折射出他對(duì)生活的態(tài)度，我們文中出現(xiàn)的那些小商販們也是如此。（時(shí)間：10分鐘）

（八）拓展延伸：“每個(gè)時(shí)代都在城市建設(shè)中留下了自己的痕跡，而保存城市的記憶，保護(hù)歷史的延續(xù)性是保留人類文明發(fā)展的需要” 我們?cè)撊绾伪４孢汉冗@種逐漸消失的記憶呢？

多媒體投示內(nèi)容。

（九）結(jié)束語(yǔ)。

我們曲阜也是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化名城，在我們身邊有哪些正在消逝或已經(jīng)消逝的民俗？作為曲阜人，你能發(fā)掘出這樣的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，并從中讀出我們曲阜人的生存狀態(tài)和人生態(tài)度嗎？

請(qǐng)同學(xué)們了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)。

為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)，去接近和感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。

(時(shí)間4分鐘)

第四篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

榮智學(xué)校 張宏斌

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力：積累詞語(yǔ)，理清文章思路，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的人文氣息，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的誦讀，品讀和獨(dú)立探究，教師引導(dǎo)學(xué)生感受京城獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：處處留心皆學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化。

教材重、難點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選材組材的技巧；品味平易生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)方法：

（1）、課前搜集資料、自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，結(jié)合書下注解，掌握生字詞，了解文章內(nèi)容，并能夠利用生活中常聽(tīng)到的吆喝聲初步了解吆喝的特點(diǎn)。

（2）、課上誦讀品味、合作探究：要求學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)朗讀獲得的朗讀體驗(yàn)，涵泳語(yǔ)言，探究作者情感，得到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的民間文化的情感。

（3）、課下復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)想創(chuàng)新：通過(guò)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們地域特點(diǎn)，展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，為某一行業(yè)設(shè)計(jì)吆喝內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：短巷長(zhǎng)街晝夜忙，山楂鍋里蘸風(fēng)霜，辛酸苦辣化為糖。吆喝聲聲擔(dān)曉月，紅燈閃閃映夕陽(yáng)，舉家日子一肩扛。請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師讀的這首小詩(shī)寫的是哪一種行當(dāng)？（賣冰糖葫蘆的）時(shí)值入冬，賣冰糖葫蘆的也悄然出現(xiàn)在大街小巷，你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，模仿賣冰糖葫的，給大家吆喝吆喝嗎？（請(qǐng)學(xué)生吆喝，并由學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）的確，這一聲聲清脆婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫的吆喝穿越了五千年的滄桑，它所形成的民風(fēng)民俗是傳統(tǒng)文化中璀璨的一顆明珠，今天，就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名記者，作家，翻譯家蕭乾的筆下，感受那京味十足的吆喝聲！

二、閱讀文本，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，感知文本內(nèi)容。思考本文圍繞吆喝寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又是怎樣被作者條理清晰地聯(lián)系在一起的？（學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，并歸納文本內(nèi)容。）

教師進(jìn)一步追問(wèn)：你能概括作者筆下的吆喝具備哪三個(gè)特征嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（時(shí)間性、功利性、音樂(lè)性）（學(xué)生探究）

三、品味吆喝，賞析語(yǔ)言：作者通過(guò)回憶老北京一系列的特色風(fēng)味的吆喝聲，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文中描寫從早到晚、一年四季的吆喝的段落，看看你對(duì)哪句吆喝最感興趣？吆喝給大家聽(tīng)聽(tīng)，并以“我喜歡

這句吆喝，因?yàn)樗?”這一句式說(shuō)一句話（可以從吆喝的內(nèi)容，語(yǔ)言的生動(dòng)性，修辭手法的運(yùn)用等方面談理由）。（學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，吆喝文中吆喝的內(nèi)容，并探究語(yǔ)言特點(diǎn)。）

（聲音：有的厚實(shí)、細(xì)而高、低而深沉、忽高忽低…… 詞兒：有的樸素、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、熱鬧、戲劇性…… 音韻：有的合轍押韻……

唱腔：有的是半說(shuō)半唱的道白…… 修辭：有的詞兒有對(duì)比、擬人……）

活潑潑的字兒，順溜溜的句子，讀來(lái)如邊品茗，邊聽(tīng)頓揚(yáng)起伏的古箏，妙不可言！那么，通過(guò)這些吆喝聲你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又感受到了什么？大家互相交流。（學(xué)生通過(guò)對(duì)吆喝唱詞的分析，進(jìn)行想象和聯(lián)想，交流感受。教師引導(dǎo)學(xué)生感受老北京城民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力和本文平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。）

四、結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)情感：課件展示冰心讀了《吆喝》，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話：“他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官，引起我長(zhǎng)時(shí)間的含淚的微笑”。蕭乾也說(shuō)過(guò)：“我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來(lái)抒寫我的一些懷念和感觸?！笨磥?lái)，作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

教師小結(jié)：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒(méi)受過(guò)高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造。自得其樂(lè)的賣柿人，質(zhì)樸厚道的賣硬面餑餑的，即便是生活沒(méi)有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對(duì)生活的困窘。透過(guò)他們的吆喝，我們分明感受到了一種質(zhì)樸、誠(chéng)信、熱情、樂(lè)觀的生活態(tài)度。所以，面對(duì)他們，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！?/p>

而此時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們交流。

五、課堂總結(jié)：近一個(gè)世紀(jì)前的老北京的風(fēng)物人情，如今大多數(shù)已然消逝如煙，絲縷難覓；有的雖還在，“也改了方式和作用”。普通話取代了京味十足的吆喝，具有濃郁地方特色的四合院的靈魂，也被鋼筋水泥掏空了。對(duì)于那逝去的東西，蕭老于流利的行文、素樸的言語(yǔ)中，透著智慧，透著溫厚，留給我們無(wú)盡的思索。因此，我們更讀到了一個(gè)文化人的良心，文化人的責(zé)任。處處留心皆學(xué)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，做一個(gè)有良知，鐵肩擔(dān)道義的仁者、智者、勇者！

六、板書設(shè)計(jì)：

吆喝

蕭乾

合轍押韻的聲樂(lè)藝術(shù) 忙碌艱辛的生存現(xiàn)實(shí) 積極樂(lè)觀的生活態(tài)度

真誠(chéng)感謝各位專家評(píng)委不吝珠玉。

第五篇：吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭灘九年制學(xué)校

周興菊

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

2、過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

(2)、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力;體會(huì)作者對(duì)北京的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，喚起情感

大家知道剛才聽(tīng)到的是什么聲音嗎？它就是老北京的吆喝聲。如果時(shí)光倒流幾十年，在就北京的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但今天老是想帶同學(xué)們隨著作家蕭乾的腳步一起去聽(tīng)一聽(tīng)老北京的吆喝聲。

二、說(shuō)吆喝

1、展示課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

（1）、指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

(2)、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力;體會(huì)作者對(duì)北京的感情。(3)、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救和保護(hù)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

2、走近蕭乾

蕭乾, 原名蕭秉乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。

3、有人說(shuō)，吆喝是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，細(xì)細(xì)品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片段，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來(lái)、、、、、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，邊讀邊找出課文中作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲?是按怎樣的順序來(lái)寫的?（學(xué)生快速瀏覽課文，思考：作者介紹了北京的哪些吆喝聲? 生找，指名讀。）

同學(xué)們很善于讀書，很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京這么多的吆喝聲，而且這些吆喝聲涉及的行業(yè)也很廣。據(jù)老人們說(shuō)，老北京有整整368種吆喝。這么多的吆喝聲，作者是按什么順序向讀者一一介紹的？

明確：

文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹的有條有理?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了；其次按一年四季的順序有條理的介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

面對(duì)這樣的吆喝，作者懷有怎樣的感情？找出文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀并分析。

三、賞吆喝

作者懷著這么多的感情回憶了小時(shí)候一年四季，從早到晚老北京的吆喝聲，你覺(jué)得描寫的最精彩的是哪個(gè)？用“我認(rèn)為

最有趣，因?yàn)?/p>

。”這一句式說(shuō)一句話。

（可從語(yǔ)言的生動(dòng)性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由。）

（生自由發(fā)言）

四、品吆喝

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。說(shuō)了這么多，我想大家此時(shí)可能最想聽(tīng)到的是老北京真正的吆喝聲吧！好，下面我們一起欣賞幾段吆喝，體會(huì)老北京的吆喝聲，在欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，北京方言的吆喝有什么特點(diǎn)？

明確：有兒化音

合轍押韻 超級(jí)模仿秀：

老北京的吆喝，最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢？我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)，用自己的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)其中的“京味兒”。

現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。等會(huì)兒我們來(lái)個(gè)吆喝串燒表演。抓住大顯身手的機(jī)會(huì)哦！

（生分組準(zhǔn)備，師可以先吆喝拋磚引玉：餛飩喂——開(kāi)鍋！）

五、編吆喝

我們的生活中也不時(shí)能聽(tīng)到吆喝聲，只是有些顯得過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙，缺少韻味。假設(shè)你是一名小商販，請(qǐng)為自己的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語(yǔ)化,貼近生活。

六、結(jié)語(yǔ)

生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

七、實(shí)踐活動(dòng)：

其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國(guó)各地都有。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。所以，我希望同學(xué)們利用課余時(shí)間到民間采風(fēng)去，深入生活，收集、調(diào)查、整理種種“吆喝”，或收集有地方特色的民俗風(fēng)情。愿同學(xué)們都能在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，做生活的有心人！