第一篇：《身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計（范文）

《身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.宏觀指導(dǎo)：學(xué)生能根據(jù)習(xí)作要求，合理選材。

2.微觀指導(dǎo)：學(xué)生能尋找到合適的描寫角度，并嘗試自主修改，有針對性應(yīng)用。

教學(xué)重難點

如何指導(dǎo)學(xué)生合理選擇寫作角度，運用生動具體的語言，把人物的才能充分表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.理解“能人”,什么樣的人能稱為能人？

2.尋找班中能人。

二、練筆

1.提出要求：

2.學(xué)生寫作。

3.師巡視，現(xiàn)場選擇講評對象。

三、講評

1.互動競猜，寫的是哪個“人”?

目標(biāo)一：要講真話，寫真事。

目標(biāo)二：要選好描述對象。

2.互動競猜，寫的是什么“能”?

目標(biāo)一：學(xué)會挖掘要素，選對典型事例。

3.通過下水文，指導(dǎo)學(xué)生多角度展開描寫。

A抓住細(xì)致的動作。

B抓住現(xiàn)場的聲音。

C抓住內(nèi)心的感受。

4.遷移：嘗試根據(jù)不同的事例，選用不同的表現(xiàn)角度。

四、修改

1.根據(jù)要求，在原作上繼續(xù)修改。

2.有選擇地舉例點評。

五、拓展

1.出示照片：“巴貝敬禮”照片，2.課后思考：①這張照片給了你什么啟示？

②我的作文還可以如何修改？

板書設(shè)計：

選好描述對象

選對典型事例

選準(zhǔn)表現(xiàn)角度

第二篇：《身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計

《身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.宏觀指導(dǎo)：學(xué)生能根據(jù)習(xí)作要求，合理選材。

2.微觀指導(dǎo)：學(xué)生能尋找到合適的描寫角度，并嘗試自主修改，有針對性應(yīng)用。

教學(xué)重難點

如何指導(dǎo)學(xué)生合理選擇寫作角度，運用生動具體的語言，把人物的才能充分表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.理解“能人”,什么樣的人能稱為能人？

2.尋找班中能人。

二、練筆

1.提出要求：

2.學(xué)生寫作。

3.師巡視，現(xiàn)場選擇講評對象。

三、講評

1.互動競猜，寫的是哪個“人”?

目標(biāo)一：要講真話，寫真事。

目標(biāo)二：要選好描述對象。

2.互動競猜，寫的是什么“能”?

目標(biāo)一：學(xué)會挖掘要素，選對典型事例。

3.通過下水文，指導(dǎo)學(xué)生多角度展開描寫。

A抓住細(xì)致的動作。

B抓住現(xiàn)場的聲音。

C抓住內(nèi)心的感受。

4.遷移：嘗試根據(jù)不同的事例，選用不同的表現(xiàn)角度。

四、修改

1.根據(jù)要求，在原作上繼續(xù)修改。

2.有選擇地舉例點評。

五、拓展

1.出示照片：“巴貝敬禮”照片，2.課后思考：①這張照片給了你什么啟示？

②我的作文還可以如何修改？

板書設(shè)計：

選好描述對象

選對典型事例

選準(zhǔn)表現(xiàn)角度

陳峰

張家港市鳳凰中心小學(xué)

小學(xué)語文一級教師，本科學(xué)歷。1996年畢業(yè)于新蘇師范學(xué)校，現(xiàn)就職于張家港市鳳凰中心小學(xué)。從教以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，兼任班主任工作。

第三篇：《我身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級語文（下冊）第五單元習(xí)作

《我身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計

丹鳳縣西街小學(xué)馬淑珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)《迎“六一”征文啟事》的內(nèi)容和要求，寫一篇

《我身邊的小能人》的習(xí)作。

2、學(xué)習(xí)用

一、兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對身邊人和事的觀察興趣。

教學(xué)重點：用

一、兩件事例反映人物特點。

教學(xué)難點：生動、具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心

理活動等，表現(xiàn)出人物的“能”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀。

教學(xué)方法：談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、層層深入指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)方法：片段對比法、小組合作探究法。

教學(xué)過程：

（課前3分鐘談話，營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍）

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，早就聽說咱們學(xué)校的學(xué)生很了不起，作文寫得頂呱呱，我想了解一下，咱們班有哪些同學(xué)的作文因為寫得好，在全班同學(xué)面前朗讀過？哪些同學(xué)的作文在作文比賽中獲過獎？哪些同學(xué)的作文在報刊雜志上刊登過？

2、在剛才的了解中，我看到有些同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，這并不代表你寫得作文不好，而是沒有機會大顯身手。這不，我給同學(xué)們

帶來了一次機會。

3、（出示本校校報《花兒朵朵》）

師介紹：同學(xué)們，這是我校校報《花兒朵朵》，我們編輯部為了迎接“六一”兒童節(jié)，正在開展征文活動，我這次來就是要把咱們班同學(xué)的優(yōu)秀作文帶回去，刊登在《花兒朵朵》上，讓丹鳳西小的學(xué)生也見識你們的風(fēng)采，大家有信心嗎？

4、請看，這是《花兒朵朵》編輯部的征文啟事。（出示啟事）

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1、請同學(xué)們讀一讀，看看這則啟事中，你最關(guān)注的信息是什么？

2、揭示主題：這篇征文要我們寫身邊的小能人。

（板書：我身邊的小能人）

3、指導(dǎo)審題：

1在你眼中，什么樣的人能稱之為小能人呢？（理解“能人”）○

2寫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽行嗎？（理解“小”）○

3這些“小能人”哪里去找呢？（身邊）對！就在你身邊，他○

有可能就是你最熟悉、最了解的??（生補充）（理解“身邊”）

4、在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習(xí)作不可能像古典名著《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全都寫進(jìn)來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。（出示習(xí)作提示）

三、篩選人物，確定中心

1、說起身邊的小能人，老師也帶來幾位我們學(xué)校的小能人給大家認(rèn)識一下。（出示各類小能人圖片）

2、他們就像天空中閃爍的星星一樣光彩照人，請同學(xué)們打開記憶閘門，把你身邊最亮的那顆星介紹給大家，好嗎？（介紹小能人）

3、師提示：介紹時先確定介紹誰，他是什么方面的能手？（生在小組內(nèi)交流，完成說話內(nèi)容）

4、展示交流成果。

5、小結(jié)：哇，聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。可見，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，讓我們把掌聲送給自己。

6、剛才聽了同學(xué)們的介紹，老師想到了一些新穎的別稱。（出示稱號詞語）

怎么樣，老師有創(chuàng)意吧！快夸夸我這個創(chuàng)意之星吧！大家也可以這樣給你欣賞的小能人起個別致的雅號，這就可以作為本次作文的題目，愿意以它作為作文題目的同學(xué)，寫在稿紙第一行正中間。

四、指導(dǎo)選擇典型事例，把事例寫具體

1、要想使小能人活起來，栩栩如生的展現(xiàn)在大家面前，還需要怎么做呢？

師小結(jié)：寫人離不開記事。要想寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。

板書：典型事例（寫真事、講真話）

2、同學(xué)們思考一會兒，你準(zhǔn)備選什么事例？（生交流）

3、選好了事例，還必須把事例寫具體，怎樣才能寫具體呢？

4、出示片段，對比這兩段文字哪一個寫的更好些？為什么？師相機板書：細(xì)節(jié)描寫：動作、語言、神態(tài)、心理

側(cè)面烘托。

五、指導(dǎo)列提綱：

1、現(xiàn)在，同學(xué)們在練習(xí)紙上列出提綱，一會兒交流。

2、交流、評議提綱。

六、生習(xí)作：

同學(xué)們，請打開思維的閘門，拿出你們生花之妙筆，寫出精彩的篇章吧?。ㄉ?xí)作，師巡視，個別指導(dǎo)）

七、展示成果：

1、同學(xué)們，誰最先展示自己的習(xí)作？

2、一位同學(xué)上臺展示自己的習(xí)作，大家來評一評。

（1）從題目評。

（2）從事例的選擇和描寫的細(xì)節(jié)上評。

（3）從語言、文字、修辭方法上評。

3、師當(dāng)堂修改，生讀改后作文。

4、用修改符號自主修改。

八、了解習(xí)作情況：

1、認(rèn)為自己題目新穎的請舉手，說說新在哪里。

2、認(rèn)為自己事例寫得具體的請舉手，說說具體在哪里。

3、認(rèn)為自己運用了修辭手法的請舉手，讀讀吧！

4、認(rèn)為自己開頭、結(jié)尾別出心裁的請舉手，展示一下吧！

九、小結(jié)：

同學(xué)們，文章不厭百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信經(jīng)過精心潤飾，你們的作文一定會被選上，刊登在我校的《花兒朵朵》報紙上。記住，來信請寄：丹鳳縣西街小學(xué)《花兒朵朵》編輯部，郵編：726200?？梢园l(fā)送電子郵件查詢評選情況：xixiao2008.@126.com

哪位同學(xué)的作文被刊登了，老師一定把報紙寄給你們。

同學(xué)們，謝謝你們的精彩表現(xiàn)。下課！

板書設(shè)計：

我身邊的小能人 動作

細(xì)節(jié)描寫神態(tài)

語言

心理

典型事例 → 寫具體(講真事說真話)

側(cè)面烘托（對比）

第四篇：五年級我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教案習(xí)作

5我身邊的小能人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1.寫一個小能人；

2.學(xué)習(xí)用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法：

3.弄清啟事的要點，教育學(xué)生向各種兒童報刊投稿。

二、教學(xué)重、難點;

三、教學(xué)重點 ：

學(xué)會用一兩件典型事例反映人物特點

四、教學(xué)難點：

要描寫好人物的動作、語言、神態(tài)、心理等方面內(nèi)容，表現(xiàn)出人物的“能”。

五、教學(xué)評價設(shè)計：

1.師評、自評、互評。

2.師生共同賞析提升。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：習(xí)作材料

七、教學(xué)課時：兩課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗，激活愿望

一、聊“偶像”

1.咱們先來聊一聊，同學(xué)們有偶像嗎?誰能告訴老師你的偶像是誰?并用簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像?(指名說)

2.這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應(yīng)該是我們的偶像。

二、引“能人”

1.認(rèn)識下面這些人嗎?(出示：魯班、王獻(xiàn)之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫?凱勒??)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)

2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們?yōu)椤澳苋恕?。

三、說“能人”

1.這些人大家是在哪兒認(rèn)識的?(在書上)對!這些人是我們在語文課本上認(rèn)識的，其實這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢?咱們班有書法好的“小王獻(xiàn)之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”??這些同學(xué)就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎?

2.交流人選：學(xué)生自由說一說身邊的“小能人”。

(一)說特長

1.同學(xué)們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢?老師想了個有趣的辦法。你先想一想準(zhǔn)備介紹誰?想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學(xué)的名字，你就說說他有什么特長?其他同學(xué)邊聽邊想，猜猜你說的是誰?如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。

2.大家再準(zhǔn)備一下吧！

3.誰來說說你準(zhǔn)備推薦的“能人”的特長?提醒你不要說出他的名字。(學(xué)生介紹)師：他這方面很出色，有何證據(jù)?獲過什么獎嗎?為班級爭得過什么榮譽嗎?

師：真了不起!聽你一說，他的確是“小能人”了。

師：大家聽出他說的是哪一位同學(xué)嗎?

(二)說外貌

1.聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們?nèi)绻麑嗌系倪@些“能人”介紹給其他班的同學(xué)認(rèn)識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進(jìn)行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠?qū)θ宋锪粝律羁痰挠∠蟆?學(xué)生觀察、介紹“小能人”外貌)

2.你觀察得細(xì)致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學(xué)們記住了，在寫人的作文中適當(dāng)?shù)丶由先宋锏耐饷裁鑼?，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。

（三)說事跡

1.(對學(xué)生介紹的某一位同學(xué))老師現(xiàn)在想問問你，同學(xué)們都說你××方面特有才，是嗎?

2.(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎?我想其他同學(xué)一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家!(學(xué)生介紹事跡)

3.同學(xué)們，聽了他的介紹，你也許準(zhǔn)備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進(jìn)行更多的了解。想寫他的其他同學(xué)，你們還想了解他什么?現(xiàn)在可以當(dāng)一名小記者來采訪他。

(四)寫典型

1.同學(xué)們，我們要表現(xiàn)某位同學(xué)某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現(xiàn)一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。

2.有的同學(xué)聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調(diào)能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。

B我們班的×××是烹調(diào)能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

3.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學(xué)生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調(diào)小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

(五)寫具體

1.所選事例如何寫具體呢?一位小朋友寫身邊的同學(xué)×××跳遠(yuǎn)很厲害，他是這樣寫的(出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠(yuǎn)。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”)

2.同學(xué)們，你覺得他寫得具體嗎?如果我們寫身邊的跳遠(yuǎn)能手，會怎樣寫呢?(不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠??)

3.你們覺得如何寫就具體了，就能表現(xiàn)出他跳遠(yuǎn)的確厲害?(學(xué)生交流)

4.這位同學(xué)聽了同學(xué)們的建議后，將作文進(jìn)行了修改。我們來看修改后的文章。(出示：“××同學(xué)起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績，哇!剛好4米遠(yuǎn)!這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”)

5.讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何?(有了具體的動作描寫，內(nèi)容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應(yīng)。更讓我們覺得他的確是跳遠(yuǎn)小能手。)

6.同學(xué)們，有位作家說過：“在所有的藝術(shù)語言中，最要緊的是動詞?！睘槭裁催@樣說呢?因為動詞的準(zhǔn)確運用最能表現(xiàn)人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動作、語言、神態(tài)、心理??

四、寫“能人”

同學(xué)們，快下課了，老師感受到我們班的同學(xué)能說會道。下一節(jié)課，請同學(xué)們用筆將你們心中的“小能人”寫好。

第 二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐

四、寫“能人”

1.同學(xué)們，老師這兒有一則征稿啟事（出示征文啟事，教師閱讀。）

迎“六一”征文啟事

為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，全面展示我校作文教學(xué)的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬?，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：

?請你寫身邊的一位小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、文藝等課程成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。

?來搞要文從字順，條理清楚，字跡工整。

?參賽對象為五年級全體同學(xué)。歡迎大家積極投稿。

④本次活動設(shè)五星作文3名，四星作文10名，三星作文若干名，學(xué)校授予獲獎?wù)摺皩懽髦恰狈Q號，并將獲獎作文向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

謝莊小學(xué)

2013年×月×日

2.下面同學(xué)們就趁熱打鐵，動筆寫寫你身邊的小能人。（將課題補充完整：我身邊的小能人）

3.學(xué)生習(xí)作，師巡視。

五、作后評改

(一)反復(fù)朗讀，細(xì)心修改

1.自主修改。把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順。

2.相互修改。

(二)交流習(xí)作，師生評議。

1.朗讀習(xí)作。請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好。哪些地方還需要修改。

2.學(xué)生自評。讓學(xué)生自我評價。

3.師生評價。教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。

六、板書設(shè)計 ：

我身邊的小能人：動作

語言

神態(tài)抓住典型事例突出“能”

心理

課后反思

成功之處：

教學(xué)中我注重讓學(xué)生先介紹自己心目中的能人，然后抓住典型事例具體細(xì)致地描寫。使學(xué)生由說到寫，層層深入，表達(dá)出真情實感。

不足之處：

有些學(xué)生有話說不出或表達(dá)不夠流暢，應(yīng)給予幫扶，還要加強應(yīng)對策略。

設(shè)計人：王琦 臺兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)謝莊小學(xué)

第五篇：我身邊的小能人教學(xué)過程

我身邊的小能人教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題：

1、問一問：同學(xué)們，有人認(rèn)識下面這些人嗎?(出示周杰倫、姚明、劉翔、魯迅、杜甫等明人的照片)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)他們哪方面技藝或者才能突出？

周杰倫歌唱得好，姚明籃球打得好，劉翔跑得快，杜甫詩寫得好等等。

問：告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像？

2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?圖片上的這些人和你們的偶像都是在某一方面有特長或者才能。這些人，我們便可以稱他們?yōu)椤澳苋恕?。

3、那如果加上一個“小”字呢？又表示什么呢？【是同齡人，不是大人】

問：那我們身邊有沒有這樣的小能人呢？【板書我身邊的】有的話你要寫的這個小能人又是誰？

(針對對學(xué)生介紹的某一位小能人)老師現(xiàn)在想問問你，你說XXX是小能人，(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能不能用事例證明給大家他有這個特長的？我想其他同學(xué)一定也很想知道。(學(xué)生介紹事跡)

哇！聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢姡瑢W(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼。的確，在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習(xí)作不可能像《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全寫進(jìn)來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1明確身邊的“小能人”的范圍：

①在某一個方面表現(xiàn)突出；②在某一個方面有特長； ③可以是同學(xué)、鄰居、家人、親戚等。

2、（既然是寫文章，就少不了一個合適的題目，一篇文章的題目也好比一頂漂亮的帽子，越是新穎別致，越能抓住讀者的心。）

下面我們開始來全班交流擬定習(xí)作題目，力求新穎獨特。（借助有關(guān)課文題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握擬題技巧。）

首先我們來看看幾篇學(xué)過的課文的題目： ①直呼其名:《錢學(xué)森》； ②雅號、別稱：《雜交水道之父》； ③雅號、別稱加人名：《小畫家××》； ④身份或身份加人名：《老班長》、《衛(wèi)生委員××》。

3、學(xué)生交流擬定的題目。

教師評價：經(jīng)過同學(xué)們的精心構(gòu)思，很多同學(xué)的題目都很精彩，老師被深深的吸引了，真想早點兒能拜讀到你們的優(yōu)作，傾聽這些小能人的故事。

4、抓住人物特點，確定習(xí)作中心。

同學(xué)們，既然題目已經(jīng)確定了，下面我們來確定文章中心：一個人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《還珠格格》中的“小燕子”趙薇一樣，她戲演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的習(xí)作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一個突出特點或者一兩個方面來寫。

5、緊扣習(xí)作體裁，再現(xiàn)典型事例。

寫人離不開記事。要想使小能人活起來，栩栩如生的展現(xiàn)在大家面前，同時又要寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。

6、出示習(xí)作提示，尋找“小能人”的突出特點，拓寬習(xí)作的思路。下面我們來看看這篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特長？同時作者對小能人進(jìn)行了怎樣的描寫。【出示范文】

7、討論交流。

三．出示具體行文要求：

（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

四、點撥思路，明確習(xí)作注意點。

1、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。

有的同學(xué)聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調(diào)能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。B我們班的×××是烹調(diào)能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

問：.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學(xué)生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調(diào)小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

2、結(jié)尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。

3、注意段落之間的銜接，加上過渡句。

五、課后評價：自主交流，互相點評。

剛才老師在看同學(xué)們的作文時，老師十分高興地發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的作品中都有一些可取之處，哪怕是幾句話，幾個詞，都讓老師反復(fù)讀了幾遍。下面我們一起來看看這樣幾位同學(xué)寫的片段：

出示學(xué)生片段作文

同班同學(xué)能猜出他寫的是班級的哪位小能人嗎？你為什么能猜得到？ 這一段有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

下面我們來采訪一下這段的作者“習(xí)作小能人”。剛才大家欣賞的成果可真不錯！在欣賞自己和別人的過程中每個人都建立了自信。自信是走向成功的第一步，這一步你們已經(jīng)邁出了，可還有一句話“知不足才有進(jìn)步”，我們還要能找出自己的不足，并且改正，才能進(jìn)一步提高。

（教師強調(diào)要抓住人物的 語言、動作、神態(tài)、心理活動）精彩的典型事例的敘述，會使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。它是我們今天的習(xí)作“我身邊的小能人”成功的關(guān)鍵之所在。

剛才，我們著力討論如何寫好文章的“豬肚”。當(dāng)然，優(yōu)秀的習(xí)作除了擁有充實飽滿的“豬肚”外，同樣離不開誘人的“鳳頭”、和極富震撼力的“豹尾?！蓖瑢W(xué)們說說這篇文章開頭和結(jié)尾哪里寫得好？

總結(jié)：都說“好文章是改出來的”。下面就請同學(xué)們自主修改自己的習(xí)作，不斷完善，不斷提高。

七、板書設(shè)計

特長、才能

身邊的小能人

學(xué)習(xí)

生活

典型事例一二件