第一篇：小學(xué)課文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

2、難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)事例。

【擬訂課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑：

本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

二、自學(xué)課文，思考

1、找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

(我上小學(xué)五年級的時候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)(分段：1;2～3;4～7;8～14)

2、課文為何以別餓壞了那匹馬為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?

三、再讀課文，體會人物性格

1、你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論。

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎?

第二篇：《別餓壞了那匹馬》課文教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會課題別餓壞了那匹馬分別出自兩人之口的不同含義。

2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進行閱讀。

二、教學(xué)重難點：

理解別餓壞了那匹馬的不同含義。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)用具：小黑板

五、教學(xué)過程：

一、自學(xué)，完成以下要求：

1、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考。

（1）找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

（我上小學(xué)五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）課文為何以別餓壞了那匹馬為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了兩次）

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的；第二次是我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。）

二、再讀課文，體會人物性格。

1、你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論，答案不強求統(tǒng)一。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、把下列詞語補充完整。

()()忘返 身無()()片甲()()()()大吉

來之()()()流不息 理直氣()同心()力

()武揚威 廢()忘食 千()一發(fā) 調(diào)兵()將

五、板書設(shè)計：

第三篇：《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

10、別餓壞了那匹馬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

學(xué)習(xí)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

學(xué)習(xí)難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

學(xué)法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)達標(biāo)

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

殘疾（jī jí）瞥（piē piě）見 掙扎（zhā zhá）從（cōng cóng）容 ．．．．

2、讀讀記記下面詞語。

忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑

3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？

4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個？為什么？

5、讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？

6、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點疑問：

二、合作探究

1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。

學(xué)法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫出相關(guān)語句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會寫下來，與同學(xué)交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫在下面。

父親的善良： 碧云的善良： “我”的善良：

3、認(rèn)真讀讀課文，思考作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達。

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據(jù)故事的結(jié)尾，請你展開想象，“我”回家后會怎樣向父親訴說？寫一段父子倆的對話。

四、拓展延伸

溫暖一生的贈與

余艷琰

很多年前，我在整理照片時，發(fā)現(xiàn)了一張很老的照片，上面有母親、我和4個妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時的情景又仿佛再現(xiàn)我的眼前。

那是1959年的圣誕夜，空氣中彌漫著節(jié)日的喜慶。當(dāng)時母親帶著我們姐妹離開父親已經(jīng)一個多月了。那個時代單親母親是不被社會接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們一家?？蓱z的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時間夜里警報聲不時響起，母親望著天花板，眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。

圣誕夜，外面下雪，房間里唯一的光亮是圣誕樹微弱的燈光，圣誕樹扎得很簡陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開始大聲哭泣。

這時，有人敲門。原來是那個“丑女”。這是母親對樓上那個女人的稱呼，因為她總打扮得很俗很艷。母親擦干眼淚讓她進來。

“女士，”她說，“我知道你的生活很艱難。你因為要照顧孩子而無法去教堂。你現(xiàn)在馬上去教堂吧，我會照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂?！?/p>

母親相信了她的話。但是故事并沒有結(jié)束，結(jié)局也并非是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來。她剛進教堂就開始擔(dān)心孩子們的安全，她怪自己為什么相信那個“丑女”。她一點也不了解那個女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得緊緊的。“我為什么這么傻，把孩子們留個一個完全陌生的人！”她想象得出：家里滿是身份復(fù)雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個丑女狂笑著踱著步。

不一會兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲！天哪！她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個，然后是我的妹妹們。當(dāng)她看到地面。驚呆了：禮物！好大一堆的禮物。堆放在我們那簡陋的小房間的地上！母親愣了，好久說不出話來，“這是怎么……回事？”那個“丑女”什么也不說，只是微微笑著?！拔蚁裆倒弦粯诱`會你……”母親哭著說?！拔抑皇钦驹谶@里說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物?！蹦莻€“丑女”仍笑著，但眼里閃爍著淚光。

后來，母親從他人的口中得知，樓上的那個“丑女”早已跟整個街區(qū)打過招呼。哀求人們來幫助我們。她的善心感動了人們，所以人們慷慨地贈與我們禮物。

無數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠沒有結(jié)局。她只是意味深長地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就藏在那張照片里。

就在那個大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個永生難忘的圣誕節(jié)和繼續(xù)生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……

? 請從下面的語句里體會文中人物的內(nèi)心。

（1）“母親望著天花板。眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠?！碑?dāng)時，母親的內(nèi)心：（2）“那個‘丑女’仍笑著，但眼里閃爍著淚光。”那是因為：

（3）“無數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因為：

? 你怎樣理解畫線那句話的意思？

五、相關(guān)鏈接

一張電影票 蔣溢輪

雨細細地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。

電影院門口，一個三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個四五歲的男孩，牽著他的衣角。

等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有余票，我一個勁兒地搖頭。我只有一張票，怎么能給人呢!誰知這時，男孩的父親迎向了我。

“有票嗎？”男子低聲地問，聲音帶著點企望。

小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的“沒有”哽在喉嚨口上。

我突然記起多年前的一個夜晚，也是這樣的細雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時，那種遙遠的熱切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡(luò)腮胡子的叔叔把票給了母親。當(dāng)母親付過錢接過票時，我是多么欣喜雀躍??！這時，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個男孩是我的責(zé)任似的。

我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。

男孩的臉放光了?！爸x謝叔叔！”

“沒什么?！蔽掖?，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺，那是一種做了一件應(yīng)該做值得做的事的感覺。

回家的路上，我沒有撐傘，任細雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切。

第四篇：課文別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。]

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

第五篇：課文《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計

教材分析:

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。

用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

設(shè)計理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗——“個性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。

教學(xué)目標(biāo)：

一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重、難點：

通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）

3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？

（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

三、細讀課文

（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?/p>

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）

四、總結(jié)延伸

課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

（一）同桌互相交流事例，說說感受。

（二）指名交流。

（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業(yè)

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計：

別餓壞了那匹馬

善良的謊言

殘疾青年

我熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣