第一篇：《翠鳥》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《翠鳥》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

課目內(nèi)容分解表 表

1課目

名稱 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知識(shí)理解簡單應(yīng)用綜合應(yīng)用翠鳥1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√

√

2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法

√

√

3翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)

√

定下各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。

學(xué)習(xí)水平描述表 表

2知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞1知識(shí)理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識(shí)理解指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)概括說出

2、具體描寫各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。

選用媒體情況表 表

3知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間（分）資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1知識(shí)理解文字投影重點(diǎn)理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)2知識(shí)理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制加深理解讀、劃

議、說 電腦動(dòng)畫按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分自制激發(fā)興趣

加深印象

幫助理解 看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形

突出特點(diǎn) 看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動(dòng)態(tài)自備顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)

在情境中

理解特點(diǎn) 看、想

說、文字投影表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞自制加深印象

幫助理解 讀、劃

議

3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、VCD、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及翠鳥標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。

4、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問題：

(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。

(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時(shí)利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動(dòng)畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動(dòng)畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。

5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。

形成性練習(xí)題 表

5知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題 目 內(nèi) 容2知識(shí)理解 填空題：

課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（），再按（）、（）、（）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語的意思。

翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

表4 開 始

展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

投影 學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影 學(xué)習(xí)方法

學(xué)生質(zhì)疑

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落 學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落

投影 翠鳥外形圖 VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面

學(xué)生看圖、說圖 文字投影 描寫翠鳥飛行、等魚的語句

投影文字 描寫翠鳥外形特點(diǎn) 讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞 VCD 翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作

動(dòng)畫 按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習(xí)題2

完成形成性練習(xí)題1 查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

結(jié)束

13《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)之七” 13《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)之七”

第二篇：《翠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教材分析：

《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

三、學(xué)情分析

我班學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

2、過程與方法

（1）、通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生拓寬眼界，認(rèn)識(shí)更多的野生鳥類；同時(shí)通過播放翠鳥的捕魚動(dòng)作視頻讓學(xué)生更好地體會(huì)文中片段描寫的細(xì)致和作者認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

（2）、通過自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點(diǎn)字詞，體會(huì)作者的寫作手法對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（3）、讀寫聯(lián)動(dòng)。深入體會(huì)本文作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的方法后，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，或者講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的情感，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察，來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

2、難點(diǎn)：理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

（三）、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備： PPT課件、黑板、粉筆。

（四）、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，引語：大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥?（出示翠鳥圖片）,這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一下這位朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。

2、老師板書課題，學(xué)生書空。提醒“翠”字的寫法?？蠢蠋煱鍟?，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，理清課文脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀課文，老師提出要求：

①把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，不明白的地方作記號(hào)；

②課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

2、檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀），指讀——開火車讀——齊讀，隨時(shí)正音。

翠鳥

葦稈

腹部

赤褐色

透亮

陡峭

泛著

襯衫

飼養(yǎng)

漁翁

石壁

注視

一眨眼

蹬開

疾飛

銳利

小泡泡

小巧玲瓏

3、學(xué)生提醒難寫和易錯(cuò)的字，同學(xué)之間交流生字的識(shí)記方法。

如：“襯、衫”都與衣服有關(guān)，所以是衣字旁；“腹”字通過熟字加偏旁的方法記憶，是“月”+“復(fù)”；通過對(duì)比法記憶“透、繡”、“泛、?！?、“陡、徒”等等??

4、課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥？

（作者從翠鳥的外形、行動(dòng)、住處這三個(gè)方面來介紹翠鳥的。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥

（一）學(xué)生自主探究，感知翠鳥外形美。

1．出示“自讀提示”（1.讀一讀：輕聲讀第一自然段，用“——”勾畫出描寫翠鳥外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？）

2.自主探究：學(xué)生結(jié)合問題自讀課文，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，自主解決問題。3.檢查反饋：

（1）師：你找到了描寫翠鳥外形的句子嗎？讀給全班同學(xué)聽一聽。

（學(xué)生讀句子）——師出示幻燈片 學(xué)生齊讀第一自然段。

（2）師：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？ 結(jié)合學(xué)生回答，出示分析外形的幻燈片（板書：爪子——羽毛——眼睛、嘴）

（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時(shí)，作者也是有詳有略的，重點(diǎn)在寫翠鳥的什么？

（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。

師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）

出示幻燈片，對(duì)比句子

（5）師：翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏，同學(xué)們喜愛嗎它？那我們就懷著喜愛的心情，用喜愛的語氣來美美的讀一讀吧！

（二）學(xué)生自主探究，體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷。過渡語:翠鳥不僅外表漂亮,它也是一個(gè)捕魚能手!1．出示“自讀提示”（自由輕聲讀第二、三自然段，讀一讀翠鳥捕魚的句子，圈出描寫翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語，仔細(xì)體會(huì)。）

2．生合作學(xué)習(xí)，討論交流，師巡視指導(dǎo)。3．檢查反饋：

（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？

（2）圈出描寫翠鳥捉魚的動(dòng)作的詞語。從這些詞語可以看出什么？

課件出示相關(guān)句段和詞語（3）順勢朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過渡語:同學(xué)們,看著這色彩鮮艷、小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,作者很想捉一只來飼養(yǎng)呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥沒有？

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、默讀第4、5自然段。思考：聽了老漁翁的話，我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（生齊讀老漁翁的話。）

2、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）讀課文最后一句話。

（2）希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

三、拓展延伸，教育學(xué)生愛護(hù)鳥類

師：“正如老漁翁所說“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选保ǔ鍪绝B兒美圖）看！多么靈動(dòng)可愛的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺？

我們?cè)賮砜磶讖垐D片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對(duì)鳥類的殺戮！

同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？

（生回答）相機(jī)板書：愛護(hù)動(dòng)物，和諧相處

是的！行動(dòng)起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標(biāo)本！”

四、課后作業(yè)

（課件出示“課后練筆”）請(qǐng)同學(xué)們觀察了解你喜歡的一種小動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，仿照課文描寫翠鳥的方式，寫一寫你喜歡的一種小動(dòng)物。注意習(xí)作的格式，不寫錯(cuò)別字，寫好后多讀幾遍，把句子寫通順。課后反思：

《翠鳥》是一篇生動(dòng)活潑的文章，通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，同時(shí)呼吁人類要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物之間和諧共處。

本課設(shè)計(jì)以“讀思結(jié)合”、“多讀多悟”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”為主要教學(xué)思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫”為輔，進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用，形象真實(shí)地再現(xiàn)文中內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本教案中進(jìn)一步突出“互聯(lián)網(wǎng)搜索”這一主題，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地使用互聯(lián)網(wǎng)，利用課余時(shí)間收集資料，課堂上展示成果的方式，體現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富課堂活動(dòng)的方式。仿寫環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)共享互動(dòng)，增強(qiáng)了生生互評(píng)的效果，同時(shí)奠定了學(xué)生在課堂上的主體地位。

品讀解析重點(diǎn)語句，復(fù)習(xí)背誦重要文段，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本課教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫作的能力；增強(qiáng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)；懂得愛動(dòng)物，就讓動(dòng)物自由自在地生活這個(gè)道理。

第三篇：《翠鳥》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：

《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

2、學(xué)生分析：

本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設(shè)想：

(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

5、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

7、教學(xué)過程：

導(dǎo)→讀→悟→拓→畫

7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌拢凑n文中還有哪些我們喜歡的詞語，請(qǐng)把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。

7.3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、思考：為什么作者用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛。

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句動(dòng)作敏捷。(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住“悄悄”“露”“盡管——還是——”體會(huì)并理解“銳利”勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”、“叼起”“貼著”“飛走”“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住住葦稈”的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活的眼睛”)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L的嘴”)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))

4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。

(三)學(xué)習(xí)第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

1、引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2—6句，理解“陡峭”。

3、導(dǎo)讀，于是，我們只能……“希望它……多停一會(huì)兒”中感受“從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”對(duì)翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感

1、“我們”為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對(duì)小作者說些什么?

3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。

7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操

學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

8、教學(xué)反思：

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將“學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過展開想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。

第四篇：翠鳥教學(xué)

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？（植樹節(jié)！）今天學(xué)校外邊也有人種樹，你們知道種樹可以帶來上面好處？（改善環(huán)境）對(duì)呀，不僅可以改善環(huán)境，而且大樹還是鳥兒們最喜愛的地方呢。那么你們知道那些鳥兒的名字呢？好，我們今天就來認(rèn)識(shí)一位新朋友，翠鳥。板書題目（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預(yù)習(xí)

1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個(gè)要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

1.同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？ 師：說的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）

作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。5．我想請(qǐng)一位同學(xué)來把我心目中的翠鳥形象在黑板畫出來。

6.我想請(qǐng)同學(xué)畫一畫，并且在畫上按照作者介紹的順序圖上顏色。

7.大家剛才講得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來用第一自然地作者的描寫方法來描寫一種你自己喜歡的動(dòng)物，好嗎? 8.寫作交流欣賞。

9.翠鳥這么可愛，除了這些特點(diǎn)，翠鳥還有那些特點(diǎn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)！

翠鳥

說課材料

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動(dòng)物、植物，關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語言美，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

二、說目標(biāo) 知識(shí)與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。過程與方法

通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、說教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、由于學(xué)生沒有見過翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。

這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力。

2、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。

這樣的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

3、出示翠鳥圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

4、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物，重點(diǎn)理解“鮮艷”、“小巧玲瓏”。還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí)，開展各種形式的讀書活動(dòng)（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）

這樣的設(shè)計(jì)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。

這樣的設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語言把事物寫具體的寫作方法。

6、課外拓展。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥，保護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

7、課外提升。

讀說結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序描寫”的寫作方法，說說你心中喜歡的小動(dòng)物。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。

四、說流程

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你們都喜歡哪些小動(dòng)物？

2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：“翠”是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關(guān)翠鳥的資料。

3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？ 課堂展示，自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、小組交流讀書收獲。

3、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察，口述翠鳥的外形！

4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫??接著寫??再寫??最后寫的順序來回答）各部分有什么特點(diǎn)？抓住哪些關(guān)鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？

5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

7、展示作品，相互評(píng)議。課外延伸，升華主題

1、帶著感情朗讀課文。

2、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，這樣想對(duì)嗎？為什么？

3、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)

翠 鳥 小爪子 紅色 頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷）背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏）腹部 赤褐色的襯衫 眼 睛 透亮靈活 嘴 又尖又長

教學(xué)反思

這是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

在教學(xué)中我注意以下方面：

1、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)'，看應(yīng)如何讀出變化。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3、讀寫結(jié)合，寫出興趣

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞”鮮艷"一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

第五篇：翠鳥教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，掌握字詞，背誦重點(diǎn)句段。

2、嘗試抓住自然段中的主要內(nèi)容概括段意，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥的可愛及作者的思想感情。

4、讀說結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語，體會(huì)翠鳥的 可愛。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫5個(gè)生字。熟讀課文，讀說結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方式。

2、初步感知課文內(nèi)容，了解翠鳥美麗的外形。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受翠鳥的可愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解翠鳥美麗的外形。

1、會(huì)寫5個(gè)生字，背誦重點(diǎn)句段。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、嘗試抓住自然段中的主要內(nèi)容概括段意，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥的可愛及作者的思想感情。教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

師：今天我們要上的是哪一課??？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？

生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請(qǐng)小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色??？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動(dòng)人

師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

生：翠就是很亮。

師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手?。?/p>

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看?。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點(diǎn)。

生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！

學(xué)生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好??！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段。

師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試。

生各自讀。

師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！

誰再來讀讀？

（指名多人讀，分別表揚(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點(diǎn)的嗎？

......師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕?。繛槭裁床恢刂氐赝Ｄ?？

生：因?yàn)槿绻刂氐赝?，哪還有小魚兒敢來呀？

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀？

一學(xué)生讀不好。

師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

生再讀，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。

學(xué)生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段？

一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)

師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請(qǐng)你繼續(xù)讀。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌！

師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興?。⊥瑢W(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會(huì)給誰呢？

請(qǐng)了一個(gè)還沒讀過的，讀。

師：請(qǐng)你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？

學(xué)生練習(xí)讀。

師：誰來試試？我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。（指剛才那位學(xué)生）

學(xué)生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了？

生：六十。

師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說）

三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）

還有請(qǐng)你再往下讀。（請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生）

學(xué)生聲情并茂地讀。

師：??！讀得真有味道?。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請(qǐng)安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時(shí)候，一定要專心，這是對(duì)別人的尊重！請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動(dòng)物，你一定是有辦法寫好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里，記在心上。讀吧。

學(xué)生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息？

學(xué)生笑：要！

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

第 二 課 時(shí)

師：下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子......生自由讀。

師：請(qǐng)?jiān)敢馍蟻戆涯泐^腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動(dòng)的也好，誰愿意來畫一畫？

指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。

師點(diǎn)評(píng)：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來。（師加了一筆）

這只翠鳥正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

學(xué)生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。

生：這只翠鳥......師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥......（學(xué)生介紹得較簡略）

師：你學(xué)得介紹得怎么樣？

生：還不錯(cuò)。

師：這么自信？

生：是。

師：于老師來給你提點(diǎn)意見，人要有自信，不過也要實(shí)事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點(diǎn)，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠 鳥介紹得這么好嗎？

生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。

師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。

師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？

生：愿意！

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢？

生：愿意。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么？

生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>

生：會(huì)。

指名唱。

師：唱得真好聽！

翠鳥們，我聽說，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？

生：那些小魚兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢？

生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們?cè)瓉硗５娜敆U還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

生：我們家在草地上。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！

師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。

......師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全?。?/p>

你們還有什么話要對(duì)我說嗎？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會(huì)再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個(gè)不用你們說，我也會(huì)做到的，我一定會(huì)好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請(qǐng)你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

生：以后對(duì)我們鳥類要保護(hù)。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

......師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！

嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊？我?guī)Щ厝シg一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識(shí)？

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識(shí)中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯(cuò)，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

生：寫我們?cè)鯓硬遏~。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們住在哪里。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。

謝謝各位翠鳥們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》