第一篇：《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇一：《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解了祖國(guó)的一個(gè)好地方——敦煌莫高窟。

2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學(xué)生回答——彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國(guó)西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）讓我們把目光投向第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們看清楚學(xué)習(xí)要求，自由朗讀課文第二自然段。

1、學(xué)習(xí)要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）

（1）（這句只是介紹了彩塑的數(shù)量/這句是人們對(duì)彩塑的評(píng)價(jià)，繼續(xù)尋找）一起讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們接著看清楚學(xué)習(xí)要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。

學(xué)習(xí)要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。

（1）指名說、齊讀。

看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個(gè)連線游戲吧！第一幅圖，仔細(xì)觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。

A、你們都同意他的觀點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀幅圖片，說說你的理由?！銖纳駪B(tài)看出了菩薩的善。（文中的一個(gè)慈眉善目，一下子就把菩薩善良的個(gè)性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個(gè)詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）

B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。

（補(bǔ)充資料：天王原來是古印度神話中的戰(zhàn)將，后來被佛教宣傳為重要的護(hù)法神。在中國(guó)的寺廟中也都有四大天王，我們一進(jìn)寺廟就能看到威嚴(yán)的四大天王總是會(huì)肅然起勁，他們象征著保佑國(guó)家風(fēng)調(diào)雨順。所以，文中用威風(fēng)凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風(fēng)凜凜”）

C、肌肉發(fā)達(dá)、面對(duì)敵人——你從形體看出了力士的勇。

（身型強(qiáng)壯魁梧，好一個(gè)大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強(qiáng)壯又勇猛！貼板書條“強(qiáng)壯勇猛”）

（2）我們僅看了三尊彩塑，就發(fā)現(xiàn)他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。齊讀這三句話。

小結(jié)：作者用了“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點(diǎn)，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時(shí)，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！

D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨(dú)特之處？

交流：①神態(tài)安詳。這是臥佛的神態(tài)特點(diǎn)，他的眼睛——微閉，神態(tài)——安詳，作者用了八個(gè)字就描繪出臥佛個(gè)性特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)?。ò鍟鞍苍敗保?！還有補(bǔ)充嗎？

②長(zhǎng)16米（板書“長(zhǎng)”）一間普通的教師大概長(zhǎng)8、9米，這尊臥佛有我們兩個(gè)教室那么長(zhǎng)，真是令人嘆為觀止！，這是它長(zhǎng)度的獨(dú)特之處，還有嗎？

③側(cè)臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側(cè)躺著，更讓人覺得安詳側(cè)臥也是它的獨(dú)特之處啊（板書“側(cè)臥”）

小結(jié)：是啊，有了這么多的獨(dú)特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊嘆之情吧！

（3）誰能用朗讀把這些彩塑的特點(diǎn)一起表現(xiàn)出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)著他的樣子齊讀。）

（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。（課件點(diǎn)紅，貼板書條“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”）

（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點(diǎn)紅）這個(gè)詞語的最后一個(gè)字在字典中有兩種讀音？在這里應(yīng)該選擇？整個(gè)詞語就是形容？這個(gè)詞還可以用來形容哪些藝術(shù)家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖?。。?/p>

（5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動(dòng)人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時(shí)，我們都會(huì)發(fā)出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口

（6）這個(gè)詞前面還有兩個(gè)字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，也就是說——游人們?nèi)紘K嘖贊嘆。齊讀。

（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）

有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個(gè)自然段的構(gòu)段方式是總分總的結(jié)構(gòu)（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細(xì)地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當(dāng)”。（板書“詳略得當(dāng)”），如果細(xì)細(xì)分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)略寫部分作者用了有?有?還有，構(gòu)成了一個(gè)排比結(jié)構(gòu)，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）

三、小結(jié)內(nèi)容與學(xué)法。

短短的時(shí)間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個(gè)性鮮明，形態(tài)各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士；有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！

我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時(shí)，我們可以抓住特征描寫，我們構(gòu)段可以采取總分總的結(jié)構(gòu)，描寫應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，也可以運(yùn)用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗(yàn)考驗(yàn)大家是否都能學(xué)有所得了。拿出我們的作業(yè)紙來。

四、小練筆。

模仿莫高窟的第二自然段，寫一段話。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：

1.菊花（備選詞：千姿百態(tài)，五彩斑斕）

2.泉水（備選詞：不計(jì)其數(shù)，天下聞名）

3.海底世界（備選詞：藍(lán)色寶庫(kù)，物產(chǎn)豐富）

注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開始吧！

五、交流優(yōu)秀的練筆。

六、作業(yè)

1、背誦《莫高窟》第二自然段

2、完成18課的《硬筆習(xí)字冊(cè)》

3、完成小練筆

篇二：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【教材分析】

《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、百度網(wǎng)站（）

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?

出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

指名讀前四個(gè)

指名讀后四個(gè)

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴指名讀。

⑵請(qǐng)同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？

（出示：過渡句 承上啟下）

⑶這個(gè)過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。

（板書：彩塑 精妙絕倫）

⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。

（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。

⑴再讀過渡句。

⑵這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁？2300

⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開，多么宏偉?。?/p>

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什么？誰來說給大家聽？

4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句。

這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀。教師指導(dǎo)。

⑶請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

⑷準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）⑺同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？ ⑴請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）

其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。

教師對(duì)話：

A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

第二篇：莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊(cè)的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民無窮的智慧偉大的創(chuàng)造力。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五自然段，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

2、交流。（相機(jī)板書：祖國(guó)西北的一顆明珠

藝術(shù)寶庫(kù)

智慧結(jié)晶）

3、拋出問題，引起思考。

師：我覺得第1小自然段中,用錯(cuò)了一個(gè)字?！八庇缅e(cuò)了,應(yīng)該用“它”。（板書：她 它）。同意用她的舉手，同意用“它”的舉手。想一想為什么用“她”？

生：因?yàn)檎n文中說莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用“她”。

生：通過學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用“它”，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。

師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用“它”的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用“它”比較好。

師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋€(gè)正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對(duì)，讀書。等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

師：莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。

（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜愛之情讀出來嗎？指名朗讀。

師：假如你站在這佛像前，你會(huì)說些什么？

(生答)

3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

師出示：有慈眉善目的菩薩??神態(tài)安詳。齊讀。

讀后教師評(píng)價(jià)：（理解：惟妙惟肖）讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？

4、師出示課件讓學(xué)生欣賞。

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。

力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì)說話了。

5、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺來。

6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？

7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

生：兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴??

9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

10、你能用“有??有??還有??”的句式來描繪這些彩塑嗎？

（生：不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、??）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉??）

11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)??）

12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫

13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有??（宏偉瑰麗的壁畫）(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

2、師：（板書：飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

3、生讀，師巡視。

4、師組織交流：生1：我讀懂了飛天多——“成百上千”，“有的??有的??”

師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的??有的??”表現(xiàn)飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的??有的??”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的??有的??”

生2：我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)—— 聽起來有一種親切的感覺；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了。

師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。

5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。

6、指名背。出示課件欣賞飛天。

師：對(duì)文章的語言進(jìn)行積累，文章的語言就融入了你的語言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語文水平會(huì)提高的。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會(huì)。

生默讀，動(dòng)筆批注。

（點(diǎn)評(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，長(zhǎng)此以往，何愁語文能力不提高。）

師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽別人的理解和體會(huì)。生四人小組合作交流，師參加討論。

（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。

生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無恥。

（評(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）生6：我有一個(gè)問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？ 師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢？

（評(píng)：巧妙地將問題“拋”給學(xué)生。）

生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼?，是因?yàn)榍逋醭瘮o能，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。

生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒這個(gè)賊膽。

師：大家說得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。

三、總結(jié)

師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí)。

生1：通過學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。

生2：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新戾塾?，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。

生3：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。生4：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了？ 生：當(dāng)成人來寫了。

師：說的對(duì)極了，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情？

生：非常喜愛之情。

師：你們通過學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)來評(píng)定。

生：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹莫高窟。

板書設(shè)計(jì)：

18、莫高窟

祖國(guó)西北的一顆明珠

她

它

彩塑

精妙絕倫 壁畫（飛天）

宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

珍貴

藝術(shù)寶庫(kù)

智慧結(jié)晶

第三篇：莫高窟教學(xué)反思優(yōu)秀

《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章構(gòu)造清楚，講述詳細(xì)，表達(dá)有序，死動(dòng)的引見了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫戰(zhàn)曾藏稀有萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫(kù)顯現(xiàn)在我們面前，稱譽(yù)了我國(guó)古代辦動(dòng)人仄易遠(yuǎn)的無窮伶俐戰(zhàn)偉大的創(chuàng)制力。

本課構(gòu)造明確，條理清楚。出格是兩、三兩天然段有很多不異的中心，我念佛過教師的引導(dǎo)，輔助教死收現(xiàn)教習(xí)的方法，指面教死合做自教，將品死少到教、仿、創(chuàng)新。我將第兩天然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分做為教授的重面，引導(dǎo)教死總結(jié)本段的寫做特面：（1）總——分——總的構(gòu)造。（2）習(xí)做足法：排比句，分寫的部分詳略恰當(dāng)。將第三天然段放足交給教死交換自教，當(dāng)然放足不即是不管不問，教師在此時(shí)是幕后的指引者，經(jīng)過自教前的三個(gè)指引性的題目（1.本段用如何的構(gòu)造引見了莫高窟壁畫的哪些特面？2.操縱了哪些習(xí)做足法描述壁畫的雄偉瑰麗？3．本段經(jīng)過哪些描述示意出莫高窟壁畫的雄偉瑰麗？），給教死自教的方向，輔助教死自教。教死的伶俐是驚人的，本次講課的屯小五一班的孩子們伶俐、死動(dòng)、自教能力也很好，短短的六七分鐘強(qiáng)烈熱烈的組內(nèi)交換迸收回伶俐的火花，令教員驚訝這一顆顆小太陽的能量！

備課中，思慮到教死對(duì)莫高窟常識(shí)相識(shí)甚少，有必要在第一課時(shí)刪補(bǔ)對(duì)莫高窟常識(shí)的引見，如何將常識(shí)融于教教設(shè)念之中？設(shè)念時(shí)，我以“課文引見莫高窟師從哪幾個(gè)方面進(jìn)足的”為抓足，設(shè)念了三組詞語，以詞為引，引詞進(jìn)文，引導(dǎo)教死捉住文章的三個(gè)段降，經(jīng)過“讀詞—讀文--了解文章內(nèi)容”完成預(yù)設(shè)，在三步設(shè)念之中，講莫高窟的常識(shí)融進(jìn)之中，同時(shí)刪補(bǔ)余秋雨在《文化苦旅》中對(duì)莫高窟的評(píng)價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史引見，期視可以或許借助這些課外常識(shí)輔助教死了解莫高窟的歷史戰(zhàn)代價(jià)。

第四篇：《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解了祖國(guó)的一個(gè)好地方——敦煌莫高窟。

2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學(xué)生回答——彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國(guó)西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）讓我們把目光投向第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們看清楚學(xué)習(xí)要求，自由朗讀課文第二自然段。

1、學(xué)習(xí)要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）（1）（這句只是介紹了彩塑的數(shù)量/這句是人們對(duì)彩塑的評(píng)價(jià)，繼續(xù)尋找）一起讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們接著看清楚學(xué)習(xí)要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。

學(xué)習(xí)要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。（1）指名說、齊讀。

看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個(gè)連線游戲吧！第一幅圖，仔細(xì)觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。A、你們都同意他的觀點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀幅圖片，說說你的理由?！銖纳駪B(tài)看出了菩薩的善。（文中的一個(gè)慈眉善目，一下子就把菩薩善良的個(gè)性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個(gè)詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）

B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。

（補(bǔ)充資料：天王原來是古印度神話中的戰(zhàn)將，后來被佛教宣傳為重要的護(hù)法神。在中國(guó)的寺廟中也都有四大天王，我們一進(jìn)寺廟就能看到威嚴(yán)的四大天王總是會(huì)肅然起勁，他們象征著保佑國(guó)家風(fēng)調(diào)雨順。所以，文中用威風(fēng)凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風(fēng)凜凜”）

C、肌肉發(fā)達(dá)、面對(duì)敵人——你從形體看出了力士的勇。

（身型強(qiáng)壯魁梧，好一個(gè)大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強(qiáng)壯又勇猛！貼板書條“強(qiáng)壯勇猛”）

（2）我們僅看了三尊彩塑，就發(fā)現(xiàn)他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。齊讀這三句話。

小結(jié)：作者用了“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點(diǎn)，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時(shí)，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！

D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨(dú)特之處？

交流：①神態(tài)安詳。這是臥佛的神態(tài)特點(diǎn)，他的眼睛——微閉，神態(tài)——安詳，作者用了八個(gè)字就描繪出臥佛個(gè)性特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)?。ò鍟鞍苍敗保?！還有補(bǔ)充嗎？

②長(zhǎng)16米（板書“長(zhǎng)”）一間普通的教師大概長(zhǎng)8、9米，這尊臥佛有我們兩個(gè)教室那么長(zhǎng)，真是令人嘆為觀止！，這是它長(zhǎng)度的獨(dú)特之處，還有嗎？

③側(cè)臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側(cè)躺著，更讓人覺得安詳側(cè)臥也是它的

獨(dú)特之處?。ò鍟皞?cè)臥”）

小結(jié)：是啊，有了這么多的獨(dú)特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊嘆之情吧！（3）誰能用朗讀把這些彩塑的特點(diǎn)一起表現(xiàn)出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)著他的樣子齊讀。）

（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。（課件點(diǎn)紅，貼板書條“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”）

（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點(diǎn)紅）這個(gè)詞語的最后一個(gè)字在字典中有兩種讀音？在這里應(yīng)該選擇？整個(gè)詞語就是形容？這個(gè)詞還可以用來形容哪些藝術(shù)家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖?。。?/p>

（5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動(dòng)人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時(shí)，我們都會(huì)發(fā)出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口（6）這個(gè)詞前面還有兩個(gè)字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，也就是說——游人們?nèi)紘K嘖贊嘆。齊讀。

（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧?。◣熥x前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）

有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個(gè)自然段的構(gòu)段方式是總分總的結(jié)構(gòu)（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細(xì)地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當(dāng)”。（板書“詳略得當(dāng)”），如果細(xì)細(xì)分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)略寫部分作者用了有?有?還有，構(gòu)成了一個(gè)排比結(jié)構(gòu)，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）

三、小結(jié)內(nèi)容與學(xué)法。

短短的時(shí)間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個(gè)性鮮明，形態(tài)各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士；有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！

我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時(shí)，我們可以抓住特征描寫，我們構(gòu)段可以采取總分總的結(jié)構(gòu)，描寫應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，也可以運(yùn)用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗(yàn)考驗(yàn)大家是否都能學(xué)有所得了。拿出我們的作業(yè)紙來。

四、小練筆。

模仿莫高窟的第二自然段，寫一段話。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：

1.菊花（備選詞：千姿百態(tài)，五彩斑斕）2.泉水（備選詞：不計(jì)其數(shù)，天下聞名）3.海底世界（備選詞：藍(lán)色寶庫(kù)，物產(chǎn)豐富）

注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開始吧！

五、交流優(yōu)秀的練筆。

六、作業(yè)

1、背誦《莫高窟》第二自然段

2、完成18課的《硬筆習(xí)字冊(cè)》

3、完成小練筆

第五篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第2—4自然段。

2、學(xué)會(huì)本生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解文內(nèi)容，憑借文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時(shí)間：三時(shí)。

第一時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀文，了解文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，注意生字的讀音，想想文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

指名讀文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

提問：文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給文分段。

提問：文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”。

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說些什么呢？

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀文畫出中心句——讀文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文第3－4自然段內(nèi)容，憑借文中的具體的語言文字，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)采用了怎樣的方法？

二、精讀文3－4自然段，深化理解

精讀文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會(huì)，想像畫面，直至背誦。

精讀文第4自然段。

1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第三時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)習(xí)文第一段和第三段，理解文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么？

3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

聽文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請(qǐng)把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。

下了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下間操場(chǎng)上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會(huì)使句子更生動(dòng)。）