第一篇：論以就業(yè)為導(dǎo)向是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的唯一出路論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；民辦高校；可持續(xù)發(fā)展

論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的唯一出路。文章論述了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了就業(yè)對(duì)民辦高校的發(fā)展提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校越來(lái)越被社會(huì)所矚目，而與之有著血緣關(guān)系的民辦院校則更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，民辦高校也因此在發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模等方面呈現(xiàn)出前所未有的良好勢(shì)頭。而現(xiàn)如今如何面對(duì)巨大的就業(yè)壓力讓民辦高校又面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，在這次挑戰(zhàn)中，民辦高校面臨著兩種抉擇:一是把握良機(jī)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職教學(xué)改革，站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，采取“雙主動(dòng)”“雙主動(dòng)”即主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需要，拓寬辦學(xué)功能，開(kāi)辟新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，尋求新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才二是立足腳下，保守辦學(xué)，坐等生源，僥幸生存。實(shí)踐證明:學(xué)校只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以外抓生源、內(nèi)抓管理為切人點(diǎn)，堅(jiān)持以特色優(yōu)勢(shì)參與人才培養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以過(guò)硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，才能增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)生機(jī)和活力，才有高職院校的可持續(xù)發(fā)展，這是民辦高校辦學(xué)的唯一出路

一、民辦高校生存與發(fā)展賴以依存的條件

(一)科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)

1，科學(xué)的辦學(xué)理念，即“以社會(huì)服務(wù)為宗旨、以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向”。準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持“=”(一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切)，注重人才培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、能力強(qiáng)、質(zhì)量高”的一流高技能人才.改革開(kāi)放以后，我國(guó)曾嘗試把西方成功的高職教育經(jīng)驗(yàn)引人民辦教育機(jī)制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到民辦高校靈活、快捷和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，越來(lái)越多的人認(rèn)可并接受了民力、高校的存在和發(fā)展，這是科學(xué)的力、學(xué)理念引發(fā)的必然結(jié)果。然而，在科學(xué)理念指導(dǎo)下的民辦高校所面臨的最大困惑就是生源管理與就業(yè)服務(wù)的問(wèn)題，它直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.先進(jìn)的管理與服務(wù)是學(xué)校對(duì)現(xiàn)有生存資源的再次開(kāi)發(fā)。學(xué)校的宗旨是“育人服務(wù)”，學(xué)校如何鞏固已有的生存資源，并對(duì)潛在的資源進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，說(shuō)到底就是如何管理與服務(wù)的問(wèn)題。高職教育從它教育的目的性上看，就是就業(yè)前的崗前培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育全程納人教學(xué)管理，把學(xué)生的職業(yè)能力教育與職業(yè)的養(yǎng)成教育密切結(jié)合起來(lái)，圍繞育人這條主線對(duì)學(xué)生心理、思想、行為、法律意識(shí)等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的綜合管理，把學(xué)生在學(xué)校的全部表現(xiàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)考核聯(lián)系起來(lái);學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的合理要求給予大力的支持和扶助，讓“三為”不只寫在紙土、貼在墻卜、說(shuō)在嘴上，要落在行動(dòng)上、飛一切管理與服務(wù)內(nèi)容要緊緊圍繞“就業(yè)”這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開(kāi)，這一環(huán)節(jié)做得不好，將直接影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.生源與管理的相互作用體現(xiàn)了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統(tǒng)一。生源與管理是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中任何一個(gè)事物，都有形式和內(nèi)容兩個(gè)方面一對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)是由生源和管理這“兩條腿”構(gòu)成的統(tǒng)一體兩條腿走路才不至于失衡，這是顯而易見(jiàn)的道理，生源與管理彼此相互依存、相互補(bǔ)充，共同支撐起學(xué)校的一片天空.(1)生源體現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。“學(xué)生是學(xué)校的衣食父母”，這是學(xué)院院長(zhǎng)張富良教授在我院拓展培訓(xùn)班上談到高校管理時(shí)提到的最經(jīng)典的一句話。沒(méi)有學(xué)生就無(wú)所謂學(xué)校，沒(méi)有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，自然就談不上如何管理以及學(xué)校如何發(fā)展。唯物辯證法告訴人們:“內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)，形式是事物存在和表現(xiàn)的方式”形式作為一種外在力量，歸根到底是為內(nèi)容服務(wù)的。沒(méi)有生源，學(xué)校就失去了存在的真正意義。因此，生源乃是學(xué)校的基礎(chǔ)和保證，是一種不可比擬、不可替代的物質(zhì)力量。

(2)管理是學(xué)校實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的外在形式一由于形式不構(gòu)成事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，所以易被忽視，甚至被低估，其實(shí)很多問(wèn)題就出現(xiàn)在這里形式對(duì)于內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不是完全消極被動(dòng)的，當(dāng)形式適合內(nèi)容時(shí)，就促進(jìn)內(nèi)容的發(fā)展;當(dāng)形式不適合內(nèi)容時(shí)，就阻礙內(nèi)容的發(fā)展_生源與管理的辯證統(tǒng)一就體現(xiàn)了這種內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一；

(3)生源與管理的相互作用。生源是辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，內(nèi)容決定形式，它是事物的主導(dǎo)方面，內(nèi)容發(fā)生變化，形式遲早要發(fā)生相應(yīng)變化，這是事物發(fā)展的規(guī)律，生源變了，管理的方式必然要改變。生源的文化程度、年齡、水平參差不齊，管理方式、教學(xué)手段必須也隨之發(fā)生變化;反過(guò)來(lái)，學(xué)校的管理，比如課堂秩序、后勤管理、校園建設(shè)、師生面貌等，這些工作做得好與壞、水平如何、到位與否，自然會(huì)對(duì)學(xué)校的生源產(chǎn)生直接的影響，因此，生源與管理是相互作用的，它們共同體現(xiàn)了學(xué)校這個(gè)特定的內(nèi)涵。

(二)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

1.師資條件辦學(xué)條件是硬件資源，它具體包括兩方面:一是基礎(chǔ)設(shè)施條件，二是師資條件民辦院校在辦學(xué)條件硬件資源上與公辦院校不存在可比性，但在師資條件上要比公立院校優(yōu)越，靈活機(jī)動(dòng)，空間選擇性大一“人巧不如家什妙”，辦學(xué)的家什就是師資的運(yùn)用與配備培養(yǎng)高技能人才，首先需要有強(qiáng)有力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做支撐，民辦院校的教師更應(yīng)體現(xiàn)高職的教育特色，要求高職教師必須具備另一特殊功能，即實(shí)踐指導(dǎo)能力。

2.高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)一方面需要學(xué)校按照教學(xué)常規(guī)向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)，另一方面也可根據(jù)實(shí)踐需要靈活聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員做兼職教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，他們直接參與教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有著積極的意義;教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生深人基層、企業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;在條件允許的情況下適當(dāng)更新教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

二、對(duì)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)一步探索

掀開(kāi)中國(guó)的教育史卷，孔子當(dāng)屬我國(guó)創(chuàng)辦私學(xué)的第一人。他曾以“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六藝教人，提倡“使民以時(shí)”?？鬃邮亲诜ǖ燃?jí)制的擁護(hù)者，他知道任何制度都需要不斷修正，這既合乎個(gè)人的意愿，也合乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)“使民以時(shí)”，你需要，我就辦，供求對(duì)路，直接有效。學(xué)校要生存下去，也必須從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)模式、辦學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等諸多方面，堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”。近年來(lái)，高等教育已經(jīng)由“精英型”轉(zhuǎn)向“大眾型”，這無(wú)疑對(duì)民辦高校是一種挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)常常與機(jī)遇相伴，如何挖掘市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些熱門專業(yè)，如何將那些進(jìn)人社會(huì)、急需就業(yè)的各種層次的學(xué)生組織起來(lái)構(gòu)成學(xué)校生源與管理的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前民辦高校需要解決的重要問(wèn)題，對(duì)此，筆者從學(xué)校辦學(xué)角度和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

(一)從學(xué)校辦學(xué)的角度來(lái)看

1.在學(xué)歷教育上要貫穿強(qiáng)化能力培養(yǎng)這條主線。我國(guó)的民辦教育主要是就業(yè)前的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育至關(guān)重要。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、閱歷，對(duì)他們的定向培養(yǎng)一定要突出“直接有效”，體現(xiàn)在能力培養(yǎng)上的“粗放型”;而對(duì)他們的管理服務(wù)一定要堅(jiān)持“以人為本”，體現(xiàn)在服務(wù)意識(shí)上的“集約型”;同時(shí)，更新教學(xué)手段，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與動(dòng)手操作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.嘗試讓學(xué)生實(shí)行“點(diǎn)菜式”聽(tīng)課。學(xué)生的來(lái)源不同，‘舊味”自然不同，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教師及所授課程，這樣做針對(duì)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選課學(xué)習(xí)，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理上創(chuàng)造條件促使他們成功創(chuàng)業(yè)。教師也應(yīng)當(dāng)打破陳規(guī)，改變“一言堂”和“傳統(tǒng)式”教學(xué)，實(shí)行討論、講座與選修、必修相結(jié)合。學(xué)校在教學(xué)上，設(shè)定“訂單式”培養(yǎng)，通過(guò)第二課堂、實(shí)習(xí)基地、訓(xùn)練基地等推動(dòng)高職教育的發(fā)展。在教學(xué)上積極鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體大信息量授課，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、全方位、近搜索，實(shí)現(xiàn)多渠道資源共享。這樣，既搞活了教學(xué)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又滿足了學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

3.專業(yè)試讀。靈活的教學(xué)管理制度，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所成，為自主創(chuàng)業(yè)鋪路。按照教學(xué)常規(guī)，學(xué)生在接到錄取通知書后，專業(yè)就不予調(diào)換，可有些學(xué)生在人學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不適合自己。其實(shí)，現(xiàn)在有些著名高校和個(gè)別普通高校，甚至民辦院校都嘗試在第一年的公共基礎(chǔ)課學(xué)完后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣做第二次專業(yè)選擇。更換專業(yè)，雖然是一件十分麻煩的事情，但其結(jié)果所帶來(lái)的社會(huì)正效應(yīng)一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“麻煩”帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。國(guó)家教育部近幾年推行的職業(yè)院校的“雙證書制度”實(shí)際上給高職院校學(xué)生提供了另一條就業(yè)門路

4.學(xué)制根據(jù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由于專業(yè)的不同，對(duì)學(xué)制的要求不一定非三年、四年不可。報(bào)考上一級(jí)學(xué)校(如中專報(bào)考大專、大專報(bào)考本科)，不一定要求非拿到前一級(jí)畢業(yè)證才允許報(bào)考?！皩?duì)內(nèi)搞活”未嘗不可，這也是拓寬學(xué)校辦學(xué)門路的可行性參考?，F(xiàn)在我國(guó)教育部積極進(jìn)行高職兩年學(xué)制改革，即由原來(lái)的三年學(xué)制逐步過(guò)渡到兩年學(xué)制，這是解決我國(guó)現(xiàn)有人才短缺的一條捷徑，是解放思想、更新教育觀念的具體體現(xiàn)。

5.急用先學(xué)與短期培訓(xùn)、走讀等形式相結(jié)合。就“就業(yè)”而言，能“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就要設(shè)法“送出去”，適當(dāng)允許“雙肩挑”，即:讀專又念本，讀本又考研，讀書就業(yè)兩不誤。對(duì)那些急需就業(yè)、年齡相對(duì)偏低、家庭相對(duì)貧困的學(xué)生，可根據(jù)市場(chǎng)供求，及時(shí)更換新專業(yè)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)課程，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)。開(kāi)辦適合他們特點(diǎn)的崗位技能培訓(xùn)，采取與需求單位掛鉤的方法，使其邊上崗、邊進(jìn)修。

(二)從學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看

1.學(xué)生擇業(yè)觀念尚需改變?，F(xiàn)在做事強(qiáng)調(diào)定位，高職學(xué)生要深刻明確這一點(diǎn)。最近，筆者經(jīng)常留意我校學(xué)生的畢業(yè)去向和就業(yè)率，也曾親自到我院3月份舉辦的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，感觸頗深，遺憾是主要的。多數(shù)同學(xué)過(guò)多考慮企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模大小和個(gè)人待遇高低，往往猶豫不定，結(jié)果位置被搶占，失去了機(jī)會(huì)，令人惋惜。近幾年，外地人對(duì)廣東人才市場(chǎng)的沖擊加劇了人才的競(jìng)爭(zhēng)，再加上國(guó)企改革、下崗人員驟增、政府機(jī)構(gòu)壓縮、人員分流都使高職學(xué)生就業(yè)空間相對(duì)縮小，供大于求，找工作難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，高職學(xué)生切不可眼高手低，好高鶩遠(yuǎn)，期望值定得過(guò)高。

2.走“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的道路。高職學(xué)生躋身社會(huì)，最明智的選擇就是立足生存之本，而后擇機(jī)拓展。傳統(tǒng)的、陳腐的“從一而終”的就業(yè)觀不是當(dāng)代人的選擇，繼續(xù)走傳統(tǒng)就業(yè)之路，只能是死路一條。

高職學(xué)生“邁好人生第一步”靠的是智慧，要保持清醒的頭腦，找準(zhǔn)自己的定位。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間始終堅(jiān)持進(jìn)行正確的就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們走出就業(yè)誤區(qū)，使學(xué)生走上人生的健康之旅。因此，民辦高職院校在正確引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)定位的同時(shí)，自己也必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，民辦高校才能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育論文

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國(guó)教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。該文以高職英語(yǔ)為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語(yǔ)教育

1引言

在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程之中，職業(yè)教育在我國(guó)獲得了快速的發(fā)展，作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來(lái)越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問(wèn)題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無(wú)法更好地滿足社會(huì)以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語(yǔ)水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國(guó)高職英語(yǔ)教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

高職英語(yǔ)教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

2.1具有高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國(guó)際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識(shí)，另外完成一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育存在高等英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對(duì)人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識(shí)的深度以及廣度上，高職英語(yǔ)教育能夠突破中職英語(yǔ)教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多老師在教育實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語(yǔ)法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過(guò)程之中，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語(yǔ)報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過(guò)程之中感到無(wú)從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語(yǔ)老師只注重啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開(kāi)展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無(wú)法在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來(lái)看，高級(jí)英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中采取情景模擬的形式來(lái)為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開(kāi)放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語(yǔ)人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語(yǔ)教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國(guó)高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及專門用途英語(yǔ)兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要以培養(yǎng)專門的外國(guó)語(yǔ)言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語(yǔ)則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教育老師必須要立足于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語(yǔ)的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學(xué)模式落后

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高職英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過(guò)于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂(lè)觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來(lái)看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒(méi)有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來(lái)看，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識(shí)的灌輸，老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問(wèn)一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺(jué)性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過(guò)于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國(guó)許多高職院校在課程設(shè)置的過(guò)程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒(méi)有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地選擇及劃分。另外對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無(wú)法更好地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂(lè)打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績(jī)的有效提升，同時(shí)許多教師也對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂(lè)觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中明確強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過(guò)一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來(lái)衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jī)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jī)，將過(guò)多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，過(guò)分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語(yǔ)教育改革的基本對(duì)策

為了真正保障高職英語(yǔ)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對(duì)現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過(guò)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來(lái)保障老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語(yǔ)教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過(guò)程之中，社會(huì)各界對(duì)人才以及智力的需求越來(lái)越旺盛，其中高職英語(yǔ)教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語(yǔ)老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來(lái)提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來(lái)看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語(yǔ)老師除了需要精通理論知識(shí)之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過(guò)言傳身教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對(duì)老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語(yǔ)的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語(yǔ)老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)手段的有效突破以及革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].遼寧教育研究,2005(01).[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇,2004(03).[3]川子.中國(guó)高等教育:直面入世沖擊——淺析跨入WTO門坎的我國(guó)高等教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2002(Z1).[4]李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué),2001(01).[5]仲臻.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的構(gòu)建[J].成功(教育)，2013（05）

[6]魏濤.高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的困境及對(duì)策[J].課程教育研究，2013（10）

[7]顧琦.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系構(gòu)建——以湖北理工學(xué)院?？乒灿⒄Z(yǔ)教學(xué)為例[J].青年文學(xué)家，2012(21).

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。通過(guò)對(duì)“專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)模式推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，提高學(xué)生綜合能力，使之成為市場(chǎng)需要的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 推進(jìn) 高職教育 改革 思考

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國(guó)高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來(lái)越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會(huì)觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會(huì)需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，正如能生產(chǎn)適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會(huì)急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬啊倪@個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接的好，并能根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷開(kāi)拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求

社會(huì)需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場(chǎng)缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問(wèn)題；二是未來(lái)幾年內(nèi)，市場(chǎng)將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢(shì)問(wèn)題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，把握起來(lái)，難度較大。正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒Ｔ谝?guī)劃設(shè)置專業(yè)時(shí)，對(duì)自身所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。具體講，從宏觀層面上：需要對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。從中觀層面：需要對(duì)國(guó)家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接與互動(dòng)。

2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多變性

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場(chǎng)需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)而帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，積極開(kāi)發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的未來(lái)需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣性

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問(wèn)題而是一些綜合性的問(wèn)題，因此，高職教育要針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場(chǎng)的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢(shì)，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過(guò)程，只有通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系

按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對(duì)的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對(duì)接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過(guò)去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請(qǐng)部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問(wèn)。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場(chǎng)工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對(duì)企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場(chǎng)運(yùn)作行為，是對(duì)人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對(duì)方所需，主動(dòng)上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯靜，王庭寬.談高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策.教育與職業(yè)，2006，24.[2]易蘭華.高職教育功能與價(jià)值的內(nèi)涵及特征研究.職教論壇，2005，31.[3]劉振華，高書岐.高等職業(yè)教育教學(xué)改革之我見(jiàn).中國(guó)科技信息，2006，2.[4]馬慶發(fā).現(xiàn)代職業(yè)教育理念的本土化思考.職教論壇，2007，1.[5]武懷軍.職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)高職人文素質(zhì)教育改革的啟示.職教論壇，2005，21.[6]張喜春，戚文革，關(guān)鍵.高職新“2+1”教育模式探究.教育與職業(yè)，2006，33.

第四篇：論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)

論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)

摘要：依據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，從教材整合、學(xué)生學(xué)習(xí)地位、教師作用、教學(xué)策略及教學(xué)組織等方面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；語(yǔ)文教學(xué)

一、中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

(一)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開(kāi)語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。尋找語(yǔ)文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

(二)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問(wèn)題，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院等上百個(gè)研究單位進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

(三)中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

中職學(xué)生相對(duì)重視專業(yè)課，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

二、對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐

(一)在教材整合上，注重將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用中職學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語(yǔ)文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。舉例而言，教學(xué)撰寫求職信或應(yīng)聘書時(shí)，可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力——口頭表達(dá)能力來(lái)帶動(dòng)弱勢(shì)的書面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高的目的。再如，進(jìn)行勸說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語(yǔ)文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“旅游高峰期你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個(gè)多小時(shí)不能開(kāi)動(dòng)，有幾個(gè)游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說(shuō)游客?”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“課間，本來(lái)一起玩得好好的兩個(gè)小朋友扭打起來(lái)了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰(shuí)都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說(shuō)這兩個(gè)小

朋友?”

(二)在學(xué)習(xí)地位上，注重突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說(shuō)方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說(shuō)方法和技巧。甚至可以在確定了勸說(shuō)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說(shuō)題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相出題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的．問(wèn)題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問(wèn)題的回答者，也是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再有，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問(wèn)題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。

(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”在組織和引導(dǎo)的方式上，如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該同時(shí)注重“身教”。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。比如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來(lái)考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力。

(四)在教學(xué)策略上，注重在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)提高能力

“行是知之始，知是行之成?！苯陙?lái)，讓學(xué)生在“行”中獲得親知的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，行為向?qū)Ы虒W(xué)法是其中運(yùn)用得較為普遍的一種。行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)獲得技能和知識(shí)，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)應(yīng)用文寫作、實(shí)用口語(yǔ)等應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，可起到事半功倍的效果。進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，筆者一改過(guò)去常用的先提供方法再做練習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，多次運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，探索出如下行為導(dǎo)向教學(xué)模式：運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境一學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)一將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法一教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法一應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力一反思知識(shí)能力的獲得過(guò)程。比之傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：由于沒(méi)有事先提供方法，學(xué)生少了束縛，自由表達(dá)的空間更大；由于沒(méi)有現(xiàn)成的方法作參考，學(xué)生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動(dòng)；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學(xué)生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學(xué)生更注意借用在其他話題訓(xùn)練中用過(guò)的方法，說(shuō)話質(zhì)量意識(shí)更強(qiáng)；更關(guān)鍵的是，養(yǎng)成學(xué)生在做中學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生自覺(jué)地在以后的工作實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力。教無(wú)定法，有利于提高實(shí)用語(yǔ)文能力的教學(xué)方法不只行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

(五)在教學(xué)組織上，重視分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，許多行業(yè)對(duì)從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。為順應(yīng)社會(huì)需要，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)需要合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學(xué)應(yīng)用文寫作，筆者首先把學(xué)生分成若干協(xié)作小組，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都交由協(xié)作小組合作完成。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論，在討論中進(jìn)行思維撞擊，集中優(yōu)勢(shì)，以求得到更佳的答案，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。例如寫作演講稿并進(jìn)行演講對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很難獨(dú)

立完成的任務(wù)。筆者組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工。有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，小組每個(gè)成員都承擔(dān)查找資料的任務(wù)，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發(fā)。通過(guò)這樣的分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各小組的寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。在學(xué)習(xí)演講的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)了與人合作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上要凸顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向。這就要求語(yǔ)文教師的教學(xué)視野要向?qū)W生所學(xué)專業(yè)拓展；以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)目前還處于發(fā)展階段，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語(yǔ)文教師有主動(dòng)關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索中職語(yǔ)文新教法的研究能力；動(dòng)態(tài)的社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語(yǔ)文教師要站在時(shí)代前沿關(guān)注社會(huì)發(fā)展，把握職業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求，及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，探索適應(yīng)于社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要的語(yǔ)文教學(xué)策略。中職語(yǔ)文教師既要立足語(yǔ)文學(xué)科，又要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，同時(shí)還要放眼發(fā)展著的社會(huì)，這樣才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

白琳娜2011021012411計(jì)應(yīng)

以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

社會(huì)上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇?！闭f(shuō)的是高考前后的選擇對(duì)人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學(xué)、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，三位上海交大的同學(xué)就如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛(ài)好選擇一所合適的大學(xué)談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報(bào)志愿是以學(xué)校為目標(biāo)的。我一心向往濱海學(xué)校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報(bào)專業(yè)時(shí)我很想選報(bào)關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過(guò)咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對(duì)一個(gè)女生來(lái)說(shuō)太辛苦，但因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，我被調(diào)劑到電子信息專業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)就是，想學(xué)一門技術(shù)活，將來(lái)工作無(wú)憂。

雖然是被調(diào)劑，但進(jìn)來(lái)之后學(xué)到現(xiàn)在，我一點(diǎn)也不懊悔。經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間，我越來(lái)越覺(jué)得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對(duì)于四年大學(xué)生活，進(jìn)校之前我就有過(guò)一些設(shè)想。我覺(jué)得首先是要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，在四年的時(shí)間里，要廣交朋友、參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)的同學(xué)無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學(xué)習(xí)。擴(kuò)充人脈對(duì)自己的未來(lái)也很重要。另外，尤其要學(xué)好英文，加強(qiáng)口語(yǔ)水平，這對(duì)以后的就業(yè)會(huì)很有幫助。

選學(xué)校選工作，目標(biāo)都要早瞄準(zhǔn)

填報(bào)志愿我最先考慮的是學(xué)校的牌子，因?yàn)檫@直接關(guān)系到就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可度。簡(jiǎn)而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對(duì)象，專業(yè)是第二位的。

那時(shí)很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時(shí)候，父母的意見(jiàn)可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)還要想該填報(bào)什么志愿，這對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對(duì)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。目標(biāo)擺在前方，我要做的就是努力向前，爭(zhēng)取達(dá)到我的目標(biāo)。

報(bào)考專業(yè)時(shí)我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學(xué)了十幾年，如果到了大學(xué)還不能學(xué)自己感興趣的東西，那生活還有什么樂(lè)趣呢？其次是“避熱”。跟風(fēng)是最不明智的做法，高考時(shí)會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，也要預(yù)見(jiàn)就業(yè)時(shí)的一番“拼殺”。去年財(cái)經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門，我對(duì)此興趣不大，正好避開(kāi)了熱門。第三個(gè)因素是所報(bào)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展情況，也就是未來(lái)可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的飽和度如何。

每位同學(xué)對(duì)大學(xué)四年都會(huì)有或清晰或模糊的想法，我也仔細(xì)想過(guò)自己的規(guī)劃。大一以擴(kuò)大各方面的閱讀量為主，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，同時(shí)認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每門成績(jī)?cè)?5分以上；留出一定時(shí)間參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點(diǎn)放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個(gè)月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實(shí)習(xí)。在本專業(yè)傳播學(xué)之外，需要突出一個(gè)特長(zhǎng)以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以我想選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)二專。大三時(shí)確定一家自己想進(jìn)的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時(shí)爭(zhēng)取進(jìn)好公司實(shí)習(xí)。

選適合自己的專業(yè)

當(dāng)初填報(bào)志愿我是這么想的：要進(jìn)一個(gè)名牌大學(xué)，要進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過(guò)自己會(huì)往哪個(gè)方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)一流的學(xué)習(xí)牛人。

我選擇的聯(lián)合學(xué)院是全英語(yǔ)授課的。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，只看得懂英語(yǔ)還不夠的，更要聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我這樣的英語(yǔ)不太好的學(xué)生有很大的誘惑力。這個(gè)學(xué)院有機(jī)會(huì)出國(guó)，我還是很想出去多看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。出國(guó)了對(duì)以后的發(fā)展會(huì)有幫助。

雖然老師家長(zhǎng)一直提醒說(shuō)要為以后做些打算，我還是想得比較簡(jiǎn)單：好好學(xué)習(xí)，多參加一些社會(huì)活動(dòng)，增加實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，為以后出國(guó)做好充分準(zhǔn)備。