第一篇：關(guān)于鄧稼先的教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導(dǎo)入

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。

b.教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的至情方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。

奉獻(xiàn)精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學(xué)家。

e.小結(jié)：

作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

六．評議總結(jié)

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

第二篇：鄧稼先教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 積累詞語，掌握宰割、籌劃、彷徨等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵ 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶ 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵ 了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用──更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

【教學(xué)方法】

1、文獻(xiàn)法：

本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、兩彈一星研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

2、五步閱讀法：

朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。

3、討論法。

4、發(fā)現(xiàn)閱讀法：

在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語言按照一定的句式表達(dá)出來。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用我覺得(發(fā)現(xiàn))用得好，好在的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、鄧稼先畫像等資料。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

多媒體播放已剪輯好的有關(guān)兩彈一星研制者的新聞片斷。

我國兩彈一星研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強(qiáng)烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當(dāng)無名英雄，隱姓埋名默默奉獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習(xí)楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻(xiàn)精神。

二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景

教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實(shí)物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

多媒體顯示：

⑴ 為下列加粗字注音。

彷徨 鮮為人知 鋒芒畢露 選聘

元勛 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅

宰割 籌劃

⑵ 解釋詞語并造句。

仰慕 可歌可泣 鮮為人知

當(dāng)之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

學(xué)生自由發(fā)言，明確：

⑴ huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

⑵ 仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少被人知道。

當(dāng)之無愧：毫無愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

2、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

四、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系

教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握全文思路。

多媒體顯示：

⑴ 概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

⑵ 文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

⑶ 在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫我?

⑷ 課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

學(xué)生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

教學(xué)步驟

一、明確全文六個部分之間的聯(lián)系

明確：⑴ 第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙葍蓮椩獎椎牡匚?，贊揚(yáng)鄧稼先鞠躬盡瘁，死而后已的光輝一生。第三部分，在同美國原子彈之父奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

全文六個部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結(jié)全文。

⑵ 這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。

第一部分從任人宰割到站起來了這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題我不能走非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。

也可分析其他小標(biāo)題，此處略。

這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

⑶ 作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

文章第四部分是寫作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

⑷ 課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是兩彈元勛兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制兩彈的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。

二、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

⑴ 師生共同研讀文章第三部分，教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

多媒體顯示：

① 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

② 為什么說奧本海默佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少?

③ 在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，我所認(rèn)識的能去掉嗎?為什么?

④ 鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時的情況，說一句勸說的話。

⑤ 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

⑥ 錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的伯樂還很多，你能舉出幾個嗎?

同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。

明確：① 把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。

② 因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

③ 不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苋空J(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。

④ 因?yàn)樗麤]有私心，人們絕對相信他。

⑤ 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對相信他，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。

⑥ 如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

⑵ 學(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學(xué)或老師解答。

學(xué)生可能提到的問題有：

① 文章引用《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?

② 可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題這句話該如何理解?

學(xué)生明確：① 引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

② 理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn);在核武器試驗(yàn)時檢驗(yàn)理論，危險巨大。

三、布置作業(yè)

1、下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是()

A、至死不懈(松懈)截然不同(截止)

B、層出不窮(窮盡)熱淚盈眶(充滿)

C、死而后已(停止)家喻戶曉(明白;了解)

D、馬革裹尸(皮革)可歌可泣(不出聲地哭)

2、根據(jù)解釋，填寫成語。

⑴ 比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。()

⑵ 不辭勞苦地、辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切，到死為止。()

⑶ 每家每戶都知道。()

⑷ 值得人們歌頌贊美，使人感動得流淚。()

⑸ 當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，毫不慚愧。()

3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?

科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!

──意·布魯諾

真正有學(xué)問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當(dāng)他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

──法·蒙田

4、課外收集鄧稼先先生的故事，結(jié)合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達(dá)你對他的贊揚(yáng)、敬仰之情。

參考答案

1、A2、鋒芒畢露 鞠躬盡瘁 死而后已 家喻戶曉 可歌可泣 當(dāng)之無愧

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

美讀課文，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn);體驗(yàn)與反思，汲取文章最有價值的養(yǎng)分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng);延伸拓展，溝通課內(nèi)外。

教學(xué)步驟

一、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，展示美點(diǎn)

1、揣摩精妙詞語。

教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用FK標(biāo)示出來，然后用我覺得________用得好，它好在________的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

生1：我覺得任人宰割這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。

生2：我覺得可歌可泣這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文鮮為人知相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

生3：我覺得鮮為人知這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位貢獻(xiàn)巨大的科學(xué)家卻鮮為人知，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

生4：我覺得鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。

2、揣摩精妙語句。

教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用我喜歡________，因?yàn)開_______的句式說話。

生1：我喜歡對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對中國人民站起來了這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

生2：我喜歡事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚一句。它的精妙之處在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊(yùn)含豐富。

生3：我喜歡我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實(shí)感人至深。

生4：我喜歡是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。

3、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。

教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

生1：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運(yùn)用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言的氣勢。如第一部分，舉了1898年任人宰割的四個例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)占租借兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。

生2：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

生3：長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三部分鄧稼先與奧本海默，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來，有一種特殊的表達(dá)效果。

生4：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀的樂趣和美趣。

同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚(yáng)個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

二、體驗(yàn)與反思，暢談學(xué)習(xí)感受

教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)?鄧先生給你最大的震撼是什么?，如文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?，如作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?，如走近大師，你悟到了什么?等等。

學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

三、課堂小結(jié)

這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

讓我們用實(shí)際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

四、延伸拓展，溝通課內(nèi)外

教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內(nèi)容如下：

看門人游歷小人國

我所講的小人國，不是指英國著名小說

格里佛游記中的小人國，也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國;

我講的是真實(shí)的科學(xué)故事

高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為小人國。

微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

直到十七世紀(jì)末葉，才有顯微鏡的發(fā)明，小人國的種種陰謀活動，就都被揭露出來了。

第一個揭露小人國的秘密的是誰呢?是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。

列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規(guī)的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時候，才當(dāng)上了看門人，算是稍微安閑一點(diǎn)。

列文虎克曾跟人學(xué)過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)里頭竟有許多奇形怪狀的小人國居民微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多!

就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。

就這樣，列文虎克成了第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人。

就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開山鼻祖。

就這樣，一個看門老頭兒登上了科學(xué)寶座。

就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些小人國的居民。

有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的秘訣。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!

1、文章開頭為什么要引用高士其的詩?

2、小人國指________，小人國的種種陰謀活動指_________。

3、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發(fā)現(xiàn)了微生物，成了微生物學(xué)的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話有心栽花花不活，___________。

4、當(dāng)人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么伸出了他的雙手一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手?

5、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)原生動物。1683年發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。

教師組織學(xué)生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續(xù)討論。

參考答案

1、因?yàn)檫@樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認(rèn)識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

2、微生物世界 細(xì)菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

3、無心插柳柳成陰

4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現(xiàn)了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

5、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運(yùn)用了文學(xué)筆調(diào)。簡介很精要，讓人一目了然。

五、布置作業(yè)

1、以鄧稼先給我的啟示為題寫一篇文章。

2、從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國兩彈一星科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為星光閃耀的墻報。

六、板書設(shè)計

鄧稼先

鞠躬盡瘁 死而后已

最有奉獻(xiàn)精神的兒子

優(yōu)秀黨員

執(zhí)著的追求 無私的奉獻(xiàn)

第三篇：《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)創(chuàng)意】

此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用我發(fā)現(xiàn)用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。

對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭達(dá)到少而精。發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

【平臺展示】

下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語；學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點(diǎn)妙處。

情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法?！窘虒W(xué)設(shè)計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。

2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。

3、預(yù)習(xí)課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

【課時安排】 兩課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質(zhì)疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? ――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話？

――“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點(diǎn)精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。第二課時

一、美點(diǎn)析讀

1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語用得好，它好在??”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。

――我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

――本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

二、精讀探究

1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

三、課堂小結(jié)

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！

閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強(qiáng)盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧！

【教學(xué)后記】

本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱忱，樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向.

第五篇：鄧稼先教學(xué)反思

《鄧稼先》教學(xué)反思

李雪芳

《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。同時，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言和精巧的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)的過程中，我主要讓學(xué)生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容。其實(shí)，課改在能力培養(yǎng)方面也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。如果對課文進(jìn)行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學(xué)過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因?yàn)榉€(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻(xiàn)精神，而第四、五部分是第二部分的補(bǔ)充和綽，上課時可聯(lián)系著講。如果逐段分析，一是浪費(fèi)時間，二是知識點(diǎn)沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學(xué)生也不好把握。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章內(nèi)容。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，課堂中要給予學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生想提問題的從欲望，鍛煉學(xué)生敢提問題的勇氣，或?qū)τ谒鶎W(xué)知識要從多角度認(rèn)識，探求出新的問題。不能只滿足于責(zé)成的答案和結(jié)果。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并對所提問題給予肯定和適應(yīng)的評價，然后從學(xué)生提出來的眾多問題中選取與新課教學(xué)相關(guān)的問題為紐帶組織教學(xué)。在交流、解答的過程中同學(xué)們可以對其他同學(xué)的答案提出來質(zhì)疑，或闡釋自己與之不同的觀點(diǎn)。這樣對問題的探討就能夠更加深入。這正說明了在新課程理念的指導(dǎo)下，我們不能完全依靠教參。在教學(xué)過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因?yàn)榻滩膬H僅是一個例子。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的一個新的理念，就是在教學(xué)中要積極傳導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)中，我主要采用討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對自己所提的問題進(jìn)行討論。鼓勵他們發(fā)表自己的獨(dú)立見解。在討論過程中學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂由此而變得活躍。而作為老師的我也積極參與到學(xué)生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨(dú)特的韻味