第一篇：班級(jí)管理對(duì)托管生管理的探討論文

摘要：為了使子女受到良好的教育，他們便把子女送到城里上學(xué)，而學(xué)?；谝?guī)模、安全等因素的考慮，無(wú)能力提供食宿，這樣就催生了校外托管機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。對(duì)這部分學(xué)生的管理就成為班級(jí)管理的重點(diǎn)，除對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)的班級(jí)管理外，本文研究的重點(diǎn)主要在于對(duì)班級(jí)管理中“托管生”如何管理進(jìn)行深入分析，從而提出一定的管理措施和建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；托管生；管理措施

一、班級(jí)管理相關(guān)概念

（一）班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生生活的舞臺(tái)，交流的空間，是一個(gè)孩子發(fā)展身心、展現(xiàn)個(gè)性的地方。班級(jí)由一定的學(xué)生組成，把學(xué)生按照一定的年齡、人數(shù)分班，在班主任的帶領(lǐng)管理下，各任課教師共同來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行和規(guī)范管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等。

（二）班級(jí)管理

白銘欣提出：“班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等多項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)?！?/p>

（三）托管

托管主要指家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，而把孩子交給他人代為管理的一種行為，家長(zhǎng)支付一定的酬金，委托他人照看、管理孩子，負(fù)責(zé)安全、飲食、作業(yè)等內(nèi)容，即委托管理的意思。

（四）托管生

學(xué)生托管，也叫課后托管、假期托管、課后同步輔導(dǎo)等，主要面向中小學(xué)生，在接受學(xué)校教育之外的教育。在學(xué)校放學(xué)和假期期間因?qū)W生家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間、精力，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育孩子的資質(zhì)，委托第三方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、班級(jí)管理中“托管生”的管理主要存在問(wèn)題

（一）觀念滯后

在班主任的安排中看中教師的業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神，不看重教師的教育理論。許多教師在教學(xué)中還充當(dāng)“教書(shū)匠”的角色，在教學(xué)中只重視傳授知識(shí)、看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依然存在。大多數(shù)的班主任缺乏這方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，沒(méi)有一定的理論積淀，許多班主任是在實(shí)踐中鍛煉摸索，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)有一定的時(shí)效性和主觀性。單憑經(jīng)驗(yàn)的管理，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在實(shí)踐中很多班主任忽視學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，只看重分?jǐn)?shù)，從而出現(xiàn)班級(jí)管理的不合理性。

（二）應(yīng)試教育影響

應(yīng)試教育主要表現(xiàn)在為追求升學(xué)率，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這與社會(huì)的實(shí)際需求不吻合，不利于人才的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，這樣不利于班級(jí)的管理，偏離了教育的正確導(dǎo)向。只注重學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個(gè)性，遏止了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生唯命是從，因循守舊，缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性，違背了素質(zhì)教育的要求，實(shí)際上是我們自己扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

（三）評(píng)價(jià)片面

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是班主任的工作之一，是班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及其蘊(yùn)含的潛在價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極或消極的作用，往往成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路燈?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制因注重知識(shí)內(nèi)容的掌握，偏重于智育，注重學(xué)生共性的發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生的德育、體育、美育、勞育及非智力因素等不夠重視，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生個(gè)性的差異，評(píng)價(jià)的單一性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常是按照學(xué)生的表現(xiàn)和自己觀察到的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，班主任通常按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、是否遵守紀(jì)律、聽(tīng)話(huà)與否等來(lái)把學(xué)生分成好或不好，用一成不變的眼光看待學(xué)生，好的永遠(yuǎn)好，不好的永遠(yuǎn)不好，這樣打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以挖掘?qū)W生的潛力。

三、班級(jí)管理中“托管生”的管理的優(yōu)化對(duì)策

（一）建立教師與家長(zhǎng)溝通制度

家校聯(lián)系是教師與家長(zhǎng)互相交流溝通，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的相互理解和信任的又一方式。家訪(fǎng)、信訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)等都是促進(jìn)溝通聯(lián)系的手段?！巴泄苌庇捎陔x家遠(yuǎn)，一般采用電話(huà)的方式進(jìn)行家訪(fǎng)；還可以利用現(xiàn)有的學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)、家校通平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)教育信息化。無(wú)論何種形式的溝通，我都是把家長(zhǎng)看成朋友，平等交流，尊重家長(zhǎng)，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的情況，不夸大，盡量多說(shuō)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)的進(jìn)步等，不足之處委婉地表述，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而塑造教師的形象，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，也有利于對(duì)“托管生”的管理。

（二）班主任提升自身的管理能力

除了常規(guī)的班級(jí)管理，參加學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)外，我對(duì)其安全以及在托管站的生活給予了更多的關(guān)注。為此，我把我班住托管的學(xué)生做了統(tǒng)計(jì)，包括托管站的名稱(chēng)、負(fù)責(zé)人電話(huà)、地址、托管站的人數(shù)等，在課堂教學(xué)中，我更加注重對(duì)“托管生”的觀察。在學(xué)校教育方面，通過(guò)多提問(wèn)，多談心，多鼓勵(lì)等方式幫助他們，消除他們心中的疑慮，開(kāi)拓其精神，挖掘其潛力。為提升自己的素質(zhì)和理論水平，我不斷學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，積極參加學(xué)?；蛏霞?jí)部門(mén)舉辦的有關(guān)班主任學(xué)習(xí)班、聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)等，充實(shí)自己的理論，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)該改變只注重學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個(gè)性，凡事講求一刀切，學(xué)生只有服從執(zhí)行，個(gè)性的發(fā)展卻被忽略，教育之后學(xué)生都沒(méi)有個(gè)性，忽略學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。需要開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該盡量促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，這同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，有利于其文化課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

本文首先主要闡述了班級(jí)管理的相關(guān)概念，其次闡述了班級(jí)管理中對(duì)于托管生管理遇到的困難，從而針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中針對(duì)于管理托管生的問(wèn)題，提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師自身水平提高以及多與家長(zhǎng)溝通的管理方式，期待作為一個(gè)班主任能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到一定的作用，對(duì)于托管生更好地學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

［１］李艷玲．初中生自主管理研究［Ｄ］．濟(jì)南：山東師范大學(xué)，２００８．

［２］市“托管”破解教育均衡發(fā)展難題［Ｊ］．２０１０，１１．

第二篇：托管老師班級(jí)管理系統(tǒng)

托管老師班級(jí)管理系統(tǒng)

宏碩晉級(jí)晚班的管理，大體有五個(gè)系統(tǒng)：

1.接校系統(tǒng) 2 備課系統(tǒng) 3.班級(jí)管理系統(tǒng) 4游戲系統(tǒng) 5.作業(yè)管理系統(tǒng) 1.接校系統(tǒng)

接校時(shí)，接校老師應(yīng)注意，見(jiàn)到孩子第一件事就是老師要面對(duì)微笑、擁抱并且與孩子互行感恩禮。提前準(zhǔn)備好小紅帽、綠馬甲和校牌，教師在接校時(shí)，因穿綠馬甲佩戴小紅帽，雙手將校牌舉過(guò)頭頂，接到學(xué)生給孩子們佩戴小紅帽和綠馬甲，在整隊(duì)回校區(qū)的途中要帶領(lǐng)孩子們響起我們的口號(hào)“好好學(xué)習(xí)，天天晉級(jí)；宏碩晉級(jí)托管，比家還溫暖！”。

2備課系統(tǒng)

對(duì)于晚托班的老師來(lái)說(shuō)，備課主要就是備作業(yè)。關(guān)于作業(yè)，通常分為常規(guī)作業(yè)和臨時(shí)作業(yè)兩部分。1 常規(guī)作業(yè)

常規(guī)作業(yè)就是每個(gè)孩子每天基本上固定的作業(yè)，我們常說(shuō)的一個(gè)練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題或者是有的學(xué)校里邊做的固定的某一項(xiàng)作業(yè)。

對(duì)于常規(guī)作業(yè)，老師應(yīng)當(dāng)每日在學(xué)生來(lái)之前，提前都做好。這樣，老師就可以據(jù)此比對(duì)當(dāng)日晚上學(xué)生的作業(yè)。2 臨時(shí)作業(yè) 老師和孩子要建立一個(gè)暢通的溝通方式，需要在學(xué)生每天放學(xué)后問(wèn)孩子：“除了正常練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題的布置作業(yè)之外，有沒(méi)有一些報(bào)紙，有沒(méi)有一些試卷”，、而這些就是臨時(shí)作業(yè)。對(duì)于臨時(shí)作業(yè)，老師一定要有能力5-8分鐘完成一份試卷。如果有試卷，老師應(yīng)提前把它復(fù)印好并做好。老師將做好的答案和孩子的答案比對(duì)。這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師拿著孩子的作業(yè)一道題一道題檢查要節(jié)約很多。

3.班級(jí)管理系統(tǒng)

班級(jí)管理主要進(jìn)行分組管理，這個(gè)部分又細(xì)分為：

?

作業(yè)策略

?

時(shí)間控制

?

走動(dòng)管理

分組競(jìng)合

?

積分管理

用餐管理

? 作業(yè)策略

分科進(jìn)行：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

我們把學(xué)生從放學(xué)后到作業(yè)完成后離校的這段時(shí)間，劃分成三段，然后分時(shí)間段、分科目開(kāi)始完成作業(yè)，這樣便于精細(xì)化管理。具體順序沒(méi)有很大關(guān)系，可以是語(yǔ)文－數(shù)學(xué)－英文，也可以語(yǔ)文－英文－數(shù)學(xué)，當(dāng)然也可以英語(yǔ)－數(shù)學(xué)－語(yǔ)文。不間斷完成：一項(xiàng)作業(yè)一氣呵成

很多晚托班的學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就習(xí)慣立馬停下來(lái)問(wèn)“老師怎么做”，“老師這個(gè)是什么意思”...我們機(jī)構(gòu)是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，因此我們不允許學(xué)生做一題問(wèn)一題，或者遇到不會(huì)的題目就馬上問(wèn)老師。老師在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子們做作業(yè)不能停不能問(wèn)，一定要不間斷地一氣呵成完成一項(xiàng)作業(yè)。先思后寫(xiě)：先做思考題，后讀寫(xiě)背默

大體就是先做思考題，然后是讀寫(xiě)背默，具體視情況而定。

比如數(shù)學(xué)，作業(yè)可能有練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題還有抄公式，有一些老師也會(huì)要求學(xué)生抄知識(shí)點(diǎn)。我們要先讓孩子做練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題，后做一些知識(shí)點(diǎn)的抄寫(xiě)。

先易后難：先做容易的，再做難題

一般一頁(yè)大練下面會(huì)有很多一般孩子都會(huì)的比較容易的題目，同時(shí)也會(huì)有一些比較難的，那我們就要鼓勵(lì)孩子先把自己會(huì)的先做完。這個(gè)和前面的不間斷完成是相輔相成的。具體來(lái)說(shuō)就是，先做容易的，再做一些較難的思考題。疑難處理：先思考、后查書(shū) ； 有疑問(wèn)，做標(biāo)注

對(duì)于較難的題目，孩子可能不會(huì)，也可能孩子做錯(cuò)了。針對(duì)孩子不會(huì)的和做錯(cuò)的題目，老師要進(jìn)行疑難處理，具體是：先告訴孩子，要自己思考；思考后還不會(huì)，可以自己再查資料、查書(shū)；還有疑問(wèn)的話(huà)，在題號(hào)的前面做一個(gè)標(biāo)注，以便于老師幫助孩子從本質(zhì)上進(jìn)行提升。2 時(shí)間控制

老師要把每一項(xiàng)作業(yè)具體到每一分鐘上。比如說(shuō)，抄寫(xiě)一課的生字詞大概是十五到二十五個(gè)，我們最多給孩子五分鐘到八分鐘。老師一定要站在學(xué)生個(gè)體上給孩子提前做好計(jì)劃完成時(shí)間，并記錄實(shí)際完成時(shí)間。根據(jù)計(jì)劃完成時(shí)間和實(shí)際完成時(shí)間，我們就可以了解到這個(gè)孩子整體完成作業(yè)的效率是高的還是低的。

如果他在我們計(jì)劃時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)，說(shuō)明這個(gè)孩子的效率是很高的。如果說(shuō)超過(guò)計(jì)劃的時(shí)間比較長(zhǎng)，那說(shuō)明這個(gè)孩子的效率還是比較低的。這樣我們就可以通過(guò)一定的方式幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。

有的老師說(shuō)，對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)困生，怎么辦呢？

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教室里會(huì)有1-2位這樣的學(xué)困生，我建議讓老師先幫助這些學(xué)困生，其它可以獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，先讓他們獨(dú)立完成（這部分時(shí)間約是10幾分鐘）。老師先把學(xué)困生的作業(yè)檢查好之后，再來(lái)輔導(dǎo)獨(dú)立完成作業(yè)的孩子。3 走動(dòng)管理 無(wú)椅化走動(dòng)式

我們的經(jīng)驗(yàn)是，老師不要有固定的座位，而是要走動(dòng)到每個(gè)孩子身邊，去看每個(gè)孩子的進(jìn)度。只有這樣，每個(gè)孩子才會(huì)定下來(lái)心關(guān)注到自己的作業(yè)上。一旦在教室里給老師設(shè)了固定座位，那么要么是坐在后面，要么是坐在中間。這樣有一部分孩子，就會(huì)在底下做自己的事情，比如吃小零食，這樣很容易注意力不集中或是作業(yè)效率低。因此，我們的實(shí)踐覺(jué)得無(wú)椅化走動(dòng)式更合理。如果說(shuō)有學(xué)困生，我建議剛開(kāi)始時(shí)，老師搬個(gè)椅子坐在學(xué)困生的旁邊，一題一題去幫助學(xué)困生。幫助完之后，老師還是要走動(dòng)去檢查其他孩子的作業(yè)。檢查好每一個(gè)都做個(gè)標(biāo)記，再進(jìn)行下一個(gè)同學(xué)的作業(yè)檢查。高頻監(jiān)督

所謂高頻監(jiān)督就是老師不斷監(jiān)督，我們學(xué)校要求老師每5分鐘要巡視一下教室的紀(jì)律，提醒學(xué)生的坐姿、書(shū)寫(xiě)和專(zhuān)注力以及一些不良的習(xí)慣，老師要幫他改正。4 分組競(jìng)合

這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，在課堂管理上，一旦分組完之后，組和組之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)會(huì)有合作，可以減少老師很多精力。每個(gè)組都有職務(wù)

一個(gè)教室里有10個(gè)學(xué)生，可以分成2組；分組競(jìng)合主要利于班級(jí)紀(jì)律的控制，組內(nèi)要設(shè)立職務(wù)。我們學(xué)校多數(shù)是5個(gè)學(xué)生一組，通常給組內(nèi)學(xué)生設(shè)立2個(gè)職務(wù)：課代表和班長(zhǎng)。不同職務(wù)要明確分工

不同職務(wù)之間，一定要明確分工，我們一定要明確告訴孩子們每個(gè)班長(zhǎng)管什么。比如說(shuō)，課代表那就是負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，核實(shí)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)情況，核實(shí)每個(gè)孩子背書(shū)默寫(xiě)的情況，其他科目類(lèi)推。班長(zhǎng)就記錄下來(lái)當(dāng)前天紀(jì)律比較好和不太好的孩子。

分組就必然涉及競(jìng)爭(zhēng)，上課前老師會(huì)讓每個(gè)組高喊隊(duì)呼增加士氣，這樣孩子們的熱情很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體問(wèn)題具體解決

每個(gè)學(xué)校的各個(gè)老師在分組競(jìng)合這個(gè)方面，需要去熟練、去總結(jié)、去歸納，看具體怎樣劃分會(huì)更好，最重要是要根據(jù)實(shí)際情況。

有的班級(jí)同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生比較多，這類(lèi)我建議盡量將一個(gè)班的學(xué)生分在同一個(gè)組。這一組學(xué)生的作業(yè)都是一樣的，這樣老師檢查作業(yè)也會(huì)更清楚。5 積分管理

積分管理主要是提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，其中包括習(xí)慣的養(yǎng)成。這是我們?cè)谧霭嗉?jí)管理中是最難實(shí)施的，因?yàn)樗枰總€(gè)執(zhí)行者有很強(qiáng)的執(zhí)行力。

雖然有的學(xué)校有積分管理的事項(xiàng)，但是很多都沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)；也有些學(xué)校在積分管理的過(guò)程中，沒(méi)有具體按照原先設(shè)定去實(shí)施，所以難免在效果上打折扣。積分管理主要把握以下三方面： 挖掘目標(biāo)強(qiáng)化物：新、奇、異

目標(biāo)強(qiáng)化物主要是幫助孩子改變一些不良的習(xí)慣，或者是提升他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他遵守我們的課堂，配合我們的老師，提升他的學(xué)習(xí)效率。因此，目標(biāo)強(qiáng)化物一定要很新鮮的、很奇特的、很異類(lèi)的，不是花錢(qián)就能買(mǎi)到的。目前，多數(shù)孩子的家庭條件都特別好，如果說(shuō)這個(gè)東西十塊錢(qián)能買(mǎi)到，很多孩子都不在乎，根本沒(méi)辦法激發(fā)他的動(dòng)力。

在挖掘目標(biāo)強(qiáng)化物時(shí)，我建議各位校長(zhǎng)或是老師去淘寶上搜尋一些新鮮的、奇特的、異類(lèi)的，最好是平常學(xué)校周邊的小賣(mài)部或超市買(mǎi)不到的東西。我們可以把這類(lèi)東西作為目標(biāo)強(qiáng)化物。積分制：每周一兌換禮品

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是每天根據(jù)孩子的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的積分，記到他的表上。每周二，可以講積分兌換成禮品

積分制度：依據(jù)校區(qū)情況具體而定

積分管理主要是為了幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，同時(shí)也便于老師在班級(jí)管理方面減少精力，節(jié)約時(shí)間。我們的積分制度，標(biāo)準(zhǔn)主要分為3大塊：紀(jì)律、效率以及素養(yǎng)。

紀(jì)律主要分為課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和用餐紀(jì)律。

效率，主要是指作業(yè)完成的效率，此外還有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率，而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于是否在規(guī)定的時(shí)間里完成。

素養(yǎng)，主要分為整潔、自立、禮儀以及互助四個(gè)方面。整潔就是做作業(yè)或是用餐時(shí)，桌面要整潔。自立就是做面的整潔，由孩子自己做。

禮儀包括課堂上下和老師以及其他同學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)孩子的一些才藝也包含在此。

互助主要是指，某個(gè)孩子學(xué)習(xí)效率非常高，可以幫助到別的孩子進(jìn)行背或默的一些作業(yè)。

我們的積分制度主要是按小組進(jìn)行的，除了小組加分外，還有個(gè)人加分。個(gè)人加分主要有作業(yè)加分和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)加分。

作業(yè)加分：作業(yè)完成的質(zhì)量高，作業(yè)的效率比較高，給予加分； 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)加分：每天有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，給予加分。積分制度的具體分值和具體實(shí)施，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)具體定。建議學(xué)校要之前做和核算，比如要得到一個(gè)獎(jiǎng)品，總積分需要多少，平均到每天是多少分。只要是校長(zhǎng)有意向采用這種方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣，同時(shí)幫助老師管理課堂，我相信這個(gè)大家花一點(diǎn)心思就可以做到。6 用餐管理

我們學(xué)校就是有用餐的，具體分為餐前準(zhǔn)備、桌面整理、感恩教育、先洗手后排隊(duì)、低年級(jí)在前高年級(jí)在后、女生在前男生在后。其實(shí)就是把一些生活禮儀融入到我們用餐管理里面。

分餐的時(shí)候，一定要安靜有序聽(tīng)從老師的安排。用餐時(shí)要左手扶餐盤(pán)，右手持筷進(jìn)行光盤(pán)行動(dòng)，用餐后，餐具歸類(lèi)擺放，讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

4.游戲系統(tǒng)

每位帶班老師每天提前準(zhǔn)備好小游戲，每天一個(gè)，周五可根據(jù)集體情況選擇是否玩游戲，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，10分鐘為宜。

5.作業(yè)管理系統(tǒng)

這個(gè)部分，我們學(xué)校有作業(yè)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，錯(cuò)題管理。每天老師都要抽出十幾二十分鐘給孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。最重要的是錯(cuò)題集，一定要督促孩子們做到每天一記，每天一閱。

第三篇：班級(jí)管理論文

淺談小學(xué)生班級(jí)管理

摘要：小學(xué)班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)于班主任而言應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽(tīng)學(xué)會(huì)接納；注重德育教育，努力營(yíng)造互助互愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級(jí)的管理工作是班主任的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！?。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨越理想的彼岸?！薄鞍嗉?jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)?！薄鞍嗉?jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)?！?/p>

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

接手一個(gè)新班級(jí)，深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的，同學(xué)和老師就好比是新機(jī)器上的齒輪，要想使其運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，就必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合。在我們的班集體建設(shè)中，同學(xué)、老師、班級(jí)這三者正在循序漸進(jìn)的磨合中得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！薄?/p>

一、以力服人

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。

剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂(yōu)愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話(huà)說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，什么話(huà)都愿意和你說(shuō)，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！眳尾豁f曰：“古之圣王，未有不尊師者也?！笨梢?jiàn)教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，牢記陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想。班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話(huà)，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。有時(shí)確實(shí)是我的疏忽，在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。在此之后我時(shí)常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生也會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

四、以德服人

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛(wèi)生、扶殘疾人過(guò)馬路等。好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi)，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“福”。班主任是關(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

第四篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

金土完小

馮新元

在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，從而加倍努力。

五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

總之，我覺(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

第五篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理論文

臥佛寺小學(xué)康丹

干一行，愛(ài)一行。努力干好本職工作，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鑒于我校教育事業(yè)面臨師資短缺的現(xiàn)狀，身為班主任，就更需要安心地盡職盡責(zé)，將自己的工作做到位。班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重，應(yīng)該吸取前車(chē)之轍后車(chē)之鑒，居安思危，以備不虞。

經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)有三個(gè)：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)（包括德育和智育）。實(shí)際操作過(guò)程又相輔相成，分為班級(jí)思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、體制建設(shè)。

一、班級(jí)思想建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的前提。在目前的教育體制下，不能采取任何過(guò)激的措施管理學(xué)生，目前提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用，灌輸學(xué)生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于戰(zhàn)勝自我的思想。在接手班級(jí)的第一時(shí)間就要一定要把這一點(diǎn)做好了，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。

1、建立良好的班級(jí)榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感 在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的第一周要及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，至少每位同學(xué)談一次。了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活細(xì)節(jié)，不予以任何批評(píng)和鼓勵(lì)。其次，征求其意見(jiàn)：愿意生活在一個(gè)什么樣的班級(jí)里？在談話(huà)的過(guò)程中，盡量創(chuàng)造一個(gè)溫和的氛圍，不能太寬松、亦不能太嚴(yán)厲，內(nèi)容盡量隨和，同時(shí)也要從側(cè)面了解其他同學(xué)的情況，比如問(wèn)問(wèn)和他同村學(xué)生的情況，并要做好相關(guān)記錄，記錄印象深刻的學(xué)生和印象深刻的建議和語(yǔ)言。

接下來(lái)要做的工作就是總結(jié)學(xué)生的建議和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加工出這個(gè)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)。然后召開(kāi)主題班會(huì)：談?wù)勀阈闹械睦硐氚嗉?jí)體。布置部分有主見(jiàn)的同學(xué)針對(duì)這個(gè)話(huà)題展開(kāi)自己的想法進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)予以指導(dǎo)。

班會(huì)的最后，綜合同學(xué)們的發(fā)言，第一個(gè)重點(diǎn)是點(diǎn)出我班的優(yōu)點(diǎn)，講述這個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀的同學(xué)和值得表?yè)P(yáng)的事跡，在這個(gè)過(guò)程中盡可能的引用學(xué)生自己的話(huà)，樹(shù)立“榮譽(yù)高于一切”的思想觀念，我們的班級(jí)是一個(gè)絕對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)，任何人的行為都不能有損班級(jí)榮譽(yù)。第二個(gè)重點(diǎn)是用同學(xué)們的話(huà)表述他們對(duì)新班級(jí)的訴求，并結(jié)合實(shí)際事跡告訴同學(xué)們：“團(tuán)結(jié)就是力量，班級(jí)行不行要看我們自己行不行！”

2、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

在班級(jí)的日常生活中，經(jīng)常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒(méi)有一個(gè)正確的輿論引導(dǎo)就會(huì)給學(xué)生造成班級(jí)管理不公平、不誠(chéng)信，班級(jí)建設(shè)有“貓膩”的陰影。嚴(yán)重事件的處理沒(méi)有輿論支持甚至?xí)斐砂嗉?jí)和教師的對(duì)抗，這樣不利于班主任開(kāi)展工作，班主任和學(xué)生生氣其實(shí)是黔驢技窮的表現(xiàn)，是無(wú)能的表現(xiàn)，爭(zhēng)取學(xué)生用良心作為

妥協(xié)的前提條件是很尖銳的管理方法。處理事情的原則無(wú)非是“大事化小，小事化了”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”、大治的表現(xiàn)是“無(wú)為而治”，所以我認(rèn)為最后把事情的隱患消除于無(wú)形之中才是良策。

建立正確的輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)還是實(shí)事求是。事情和問(wèn)題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學(xué)生的隱私，最小化師生、學(xué)生和學(xué)生的矛盾。原則問(wèn)題則要召開(kāi)主題班會(huì)，要告訴學(xué)生什么是美，什么是榮譽(yù)，什么是丑，什么是邪惡。時(shí)刻把握校園風(fēng)尚，鞏固班級(jí)思想陣地。

總之，思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴(yán)于律己，敢于自我革新。

二、良好的班風(fēng)是純潔班級(jí)隊(duì)伍的剪刀。

果斷行事，精心管理，勤于業(yè)務(wù)也許是優(yōu)秀班主任的寫(xiě)照。在他們兢兢業(yè)業(yè)為班級(jí)衛(wèi)生管理疲于奔命時(shí)，當(dāng)他們埋怨教育學(xué)生而學(xué)生不懂得感恩時(shí)，在他們?yōu)榘嗉?jí)學(xué)生成績(jī)焦慮時(shí)，這些班級(jí)的班風(fēng)就一定存在著不良風(fēng)氣。

干凈衛(wèi)生的班級(jí)有助于學(xué)生熱愛(ài)自己班級(jí)，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感；溫馨的環(huán)境更加促使學(xué)生注意自己的衛(wèi)生。但是衛(wèi)生的提及要從某一位同學(xué)身上說(shuō)起，這個(gè)不是表?yè)P(yáng)也不是批評(píng)，中學(xué)生正處于發(fā)展期，他們都很重視自己的良好形象，只要稍作提示，那么聽(tīng)到的同學(xué)就會(huì)面鏡自查。

沒(méi)有良好的紀(jì)律就沒(méi)有良好的班級(jí)。良好的班級(jí)紀(jì)律要靠?jī)蓚€(gè)方面做：一個(gè)是班級(jí)制度管理，即言明法令；另一個(gè)是班風(fēng)的引導(dǎo)。從自己觀察的結(jié)果來(lái)看：積極學(xué)習(xí)的班級(jí)一般出現(xiàn)嚴(yán)重紀(jì)律問(wèn)題的概率小。需要提及的是在一些非原則問(wèn)題上要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)的責(zé)任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實(shí)光明磊落的性格。

學(xué)風(fēng)的形成則要靠競(jìng)爭(zhēng)互助意識(shí)的培養(yǎng)。互助是團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)，陳述是才華的表達(dá)，對(duì)什么事情都保持沉默的人其實(shí)是什么都不會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還要告訴學(xué)生怎樣聽(tīng)課，怎樣獨(dú)立完成作業(yè)，則樣完成復(fù)習(xí)等等學(xué)習(xí)的方法。我尤其注意學(xué)生在數(shù)學(xué)概念課上的表達(dá)，這也是在許多失敗的教訓(xùn)后總結(jié)出來(lái)的。我本身是學(xué)語(yǔ)文出身，剛開(kāi)始不會(huì)講數(shù)學(xué)課，總是先將概念性的東西生硬地灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生卻是一問(wèn)三不知。在聆聽(tīng)了別的老師講課后，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)概念課也可以上得這么生動(dòng)活潑。

三、運(yùn)轉(zhuǎn)自如的班級(jí)體系是班主任的得力助手。

班級(jí)管理體系分為三部分內(nèi)容：干部體系、制度建設(shè)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

1、班干部是班主任運(yùn)轉(zhuǎn)班級(jí)的實(shí)際執(zhí)行者。

班主任是班級(jí)的靈魂，而班級(jí)的事務(wù)的實(shí)際操作者是學(xué)生自己。班干部是班級(jí)運(yùn)作的主體。班干部的任用事實(shí)上分為兩個(gè)部分：選舉和培養(yǎng)。

選是一個(gè)基礎(chǔ)?？梢栽诎嘟M級(jí)建設(shè)的主題班會(huì)上重點(diǎn)解釋班干部的職責(zé)和權(quán)力。很多班主任會(huì)直接任命班干部，或者采用實(shí)名直選，這都是不太恰當(dāng)?shù)?。任命的班?/p>

部會(huì)成為學(xué)生反感的對(duì)象，實(shí)名直選的班干部往往華而不實(shí)。在選舉之前，先讓學(xué)生表達(dá)自己心目中的班干部是怎樣一個(gè)形象，大家共同分享。同時(shí)通過(guò)之前了解和部分學(xué)生推舉，初步確定候選人，然后這樣學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選舉。這樣做的好處在于班干部自己有壓力，同學(xué)們也體諒班干部的難處，明白老師才是班級(jí)靈魂的主導(dǎo)。

這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始沒(méi)多久的一個(gè)星期一下午第三節(jié)課，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備開(kāi)班會(huì)，可沒(méi)想到大部分學(xué)生都不在，一問(wèn)才知還在打掃衛(wèi)生去，等了十多分鐘，他們回來(lái)了。我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)：上周末天氣刮大風(fēng)，環(huán)境區(qū)有許多垃圾碎石，而且早上也沒(méi)好好打掃，造成現(xiàn)在才打掃完。我剛要進(jìn)行教育，來(lái)檢查衛(wèi)生的學(xué)生來(lái)了，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，你們班環(huán)境區(qū)沒(méi)打掃干凈，得重去打掃?！蔽胰讨瓪庾屗麄冇秩チ谁h(huán)境區(qū)。接下來(lái)我開(kāi)始思考我該怎么有效的解決這件事，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣只會(huì)證明自己無(wú)能，也會(huì)搞壞自己和學(xué)生的關(guān)系。思量之后，我也去了環(huán)境區(qū)，而且是帶著教室里其余的人。于是，我在環(huán)境區(qū)來(lái)了一堂特別的班會(huì)。我先后詢(xún)問(wèn)了班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員，才知道他們打掃時(shí)總是拖泥帶水，慢慢悠悠，上課鈴聲響了才認(rèn)真打掃。我將別的班和本班進(jìn)行了對(duì)比，又延伸到習(xí)慣問(wèn)題、效率問(wèn)題，讓他們明白高效率的習(xí)慣能夠成就一個(gè)人巨大的成功，也對(duì)班干部和其他人做了分別教育。學(xué)生深受啟發(fā)，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

從這件事我深刻領(lǐng)悟到：培養(yǎng)是干部任用的重要環(huán)節(jié)。畢竟班干部不能天天換，學(xué)生畢竟不是有能動(dòng)意識(shí)的將軍。所以班干部重在培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，培養(yǎng)搞好團(tuán)結(jié)的辦法，培養(yǎng)建立良好風(fēng)氣的輿論能力，培養(yǎng)應(yīng)付突發(fā)事件的能力，當(dāng)然還要培養(yǎng)怎樣使用順手。

2、制度建設(shè)易簡(jiǎn)不易繁

很多班主任會(huì)在中學(xué)生守則和校規(guī)之后加上很多的條條框框，即所謂的“不準(zhǔn)??不準(zhǔn)??”這樣其實(shí)是很不切合實(shí)際的，可以想象學(xué)生連中學(xué)生守則都背不會(huì)，他會(huì)背你的班規(guī)嗎？學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)在每個(gè)教室張貼《學(xué)生行為十不準(zhǔn)》，但是通過(guò)我的調(diào)查卻顯示：全班32個(gè)人中只有三個(gè)人讀過(guò)這十不準(zhǔn)，但是就這三個(gè)人卻也不記得其中哪怕一條。究其原因，可能是班主任的工作還沒(méi)做到位，而且學(xué)生本身不喜歡去記憶這些條條框框。

社團(tuán)是人類(lèi)社會(huì)必然存在的現(xiàn)象。如果不能建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，并管理引導(dǎo)這些團(tuán)隊(duì)，他們就會(huì)變成反對(duì)者的兵刃。

其實(shí)優(yōu)秀的，良好的團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)建設(shè)有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)興趣小組可以互助提高學(xué)生成績(jī)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；運(yùn)動(dòng)小組可以鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以鍛煉身體，促進(jìn)團(tuán)結(jié)；藝術(shù)小組促進(jìn)班級(jí)和諧，豐富班級(jí)文化，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。諸如此類(lèi)不在列舉。

對(duì)于這種團(tuán)隊(duì)的管理也可分類(lèi)處理。學(xué)習(xí)的組織要多指導(dǎo)，多幫助。其他類(lèi)別的組織要及時(shí)了解其主要組織者思想狀況，適時(shí)予以幫助和指導(dǎo)即可。

管理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，社會(huì)效率的提高其實(shí)是管理的進(jìn)步，班級(jí)的管理也不是如此行文這樣簡(jiǎn)單。這里的話(huà)只做記錄，不做真理。不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，才是生存之道。