第一篇：《熊與石頭人》大班教學(xué)反思

音樂游戲是屬于音樂活動的一種，它是將音樂與游戲結(jié)合，通過一定的規(guī)則來完成的，音樂游戲在我的專業(yè)成長中屬于一個薄弱的環(huán)節(jié)，今天執(zhí)教的活動《熊與石頭人》讓我感觸深刻，進(jìn)一步了解了音樂游戲怎樣組織以及組織中的注意事項。

首先，游戲選材與規(guī)則的強調(diào)。

本次活動《熊與石頭人》是由體育游戲《1、2、3，我們都是石頭人》演變而來，前段音樂愉快、歡暢、大熊出現(xiàn)時的音樂則低沉、緩慢，兩段前后形成鮮明的對比，對于中班孩子來說比較容易好掌握，活動設(shè)計是我以森林聚會作為主線貫穿整個課堂，讓孩子在情境中感受音樂游戲的樂趣。本次活動孩子一直情緒高漲，樂意參與活動，積極與老師交流、互動。但在活動中也會出現(xiàn)預(yù)設(shè)不到的問題：

1、游戲中角色扮演規(guī)則的明晰?；顒幽繕?biāo)中有這樣一條：根據(jù)音樂的規(guī)則大膽創(chuàng)新動作，表情、姿態(tài)……扮演石頭人的小朋友能夠很大膽的創(chuàng)新動作，想辦法不動，不讓大熊捉住，增強了游戲的難度;但是扮演大熊的小朋友的任務(wù)則是想辦法逗石頭人，讓它動起來，所以這就需要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動過程中教師沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)，所以活動的趣味性以及難度上稍有欠缺。

2、游戲規(guī)則強調(diào)及時。音樂游戲中我們較常見的就是按照音樂的節(jié)奏做動作，本次活動中大熊出現(xiàn)的那段音樂則是非常有節(jié)奏性的，需要孩子按照節(jié)奏走路，但是活動開始后，老師一直沒有強調(diào)這一點，所以活動的難點沒法突破，后來老師發(fā)現(xiàn)這一問題及時強調(diào)，但是效果不佳，所以要及時提出要求，才能圓滿的完成活動。

其次，知識經(jīng)驗的聯(lián)系與拓展延伸。

音樂游戲歌詞中有這樣一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑……”大家都知道在熊走過來時正確的方法是趴在地上不動，這樣才能保證人身安全，活動為了增強趣味性所以讓小朋友在大熊走過來的時候變成“石頭人”，但是有知識經(jīng)驗的小朋友他們知道大熊來了要躺下或者趴下，所以教師在設(shè)計活動時沒有想到活動與實際的對接，所以活動中有些孩子不知道怎樣做，他就總是趴在地上。課后反思，老師完全可以在活動前進(jìn)行知識鋪墊，講一些關(guān)于大熊的知識，豐富幼兒經(jīng)驗，孩子在了解之后活動中再進(jìn)行有效引導(dǎo)，相信孩子會按照活動設(shè)計進(jìn)行游戲，保證活動流暢進(jìn)行同時不失活動的趣味。所以在今后的活動設(shè)計時，教師要盡量想到能夠與本次活動相關(guān)聯(lián)的知識，有目的的拓展。

第三、教師語言的有效運用。

我們通常感覺到，幼兒在音樂游戲中大部分時間都會處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么，在這種比較特殊的活動中，教師的語言形態(tài)應(yīng)該怎樣運用呢?例如本次活動對于“一拍一步”的講解就有些啰嗦，累贅。在音樂游戲中，主要是有聲語言與體態(tài)語言的應(yīng)用。有聲語言應(yīng)用在相對動態(tài)的音樂游戲中，教師的講解要精煉，多使用幽默語言、情景語言，這樣會較好地調(diào)動起幼兒的主動參與性，形成良好的師生互動氛圍。在音樂游戲中體態(tài)語言的應(yīng)用在發(fā)起、維持或結(jié)束幼兒行為方面顯得尤為重要。如果教師經(jīng)常用有聲語言，不但無法引起幼兒的注意，而且會因過多的噪音使幼兒產(chǎn)生急躁、焦慮。所以課后進(jìn)行反思，老師在講解時應(yīng)注意簡練，并請幼兒認(rèn)真觀察教師是怎樣示范的，使整個游戲活動顯得更飽滿、有激情。

通過上課與評課，對音樂游戲有了更深刻的了解，知道了活動設(shè)計與執(zhí)行中注意哪些問題。在音樂游戲的教學(xué)中，主線要新、思路要清楚，讓幼兒自己學(xué)著去發(fā)現(xiàn)、歸納，把重點放在孩子對音樂的感受和表現(xiàn)上，教師在活動中也會受到啟發(fā)，及時的反思與改進(jìn)，突破薄弱環(huán)節(jié)，有效備課、有效組織活動。

第二篇：2月大班第二學(xué)期《胖石頭》教學(xué)反思

第二周開展了《胖石頭》的教育活動，之前我先給幼兒講述了《白雪公主》的故事，使幼兒了解了故事中的主角、配角。活動中，我提出問題后就引導(dǎo)大家邊看幻燈片邊聽故事，幼兒對該故事都很感興趣。帶著問題聽故事有利于幼兒能夠安靜有目的的聽故事，幼兒的猜測和故事內(nèi)容形成了鮮明對比。幼兒能夠較好地理解故事內(nèi)容，特別是通過幼兒親身扮演胖石頭，一動不動，一句話也不能說的親身體驗，能夠較深刻地感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。通過分析故事，自己講故事，熏陶幼兒不管做什么事情都要認(rèn)真投入。該故事和主人公胖胖的精神適合滲透入平時的教育中，教育幼兒做任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終。

建議：活動中，請幼兒都扮演石頭比較單一化，幼兒可能會覺得枯燥，也感受不到主角與配角的不同。如果能組織延伸活動，將《白雪公主》中關(guān)于胖石頭這一段情景進(jìn)行完整表演，多分配幾個角色，讓幼兒進(jìn)行表演觀看，相信表演的人和觀看的人都會對胖胖認(rèn)真、投入、負(fù)責(zé)的精神有更深切地體會。

第三篇：石頭書教學(xué)反思

篇一：三年級《石頭書》教學(xué)反思

三年級《石頭書》教學(xué)反思

三年級《石頭書》教學(xué)反思

正值昨天的家長開放日，我按照教學(xué)進(jìn)度剛好執(zhí)教這篇課文。在教學(xué)時，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時讀過哪些書。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開始質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書到底是什么樣子？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用??此時孩子們一個個非常激動，眼里是對新知的強烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書來回答“為什么石頭像書？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會為什么稱為石頭書的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)生分別弄清楚了石頭書的樣子、石頭書的上的字是什么、石頭書上的畫是什么、以及石頭書的作用。還有在講授第7自然段時，石頭書上的字學(xué)生們很輕松地按照我的要求找到了，隨即我拋出了一個問題，石頭書上的字特別有趣，你能不能像勘探隊員那樣聚精會神地看看，找出它們之間有關(guān)聯(lián)的詞語？給學(xué)生足夠的時間思考他們也相繼找出了如雨痕——波痕、腳印——足跡；紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語也都是相互之間有聯(lián)系的。

關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對于這篇全是對話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個問題，要求孩子先找到提示語，看看提示語中有沒有語氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語氣就可以了，如果沒有，那就再看看標(biāo)點符號，有沒有特殊的符號，如問號、感嘆號、省略號等，讀出相應(yīng)的語氣就行了。我讓孩子們試著按提示語的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語提示的語氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說自己的教學(xué)基本功還不扎實,在處理教學(xué)語言時，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語言。

篇二：三年級《石頭書》教學(xué)反思

三年級《石頭書》教學(xué)反思

在教學(xué)時，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時讀過哪些書。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開始質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書到底是什么樣子？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用??此時孩子們一個個非常激動，眼里是對新知的強烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書來回答“為什么石頭像書？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會為什么稱為石頭書的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語也都是相互之間有聯(lián)系的。把握了這些詞，孩子們對石頭書上的字了解得就更透徹了。關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對于這篇全是對話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個問題，要求孩子先找到提示語，看看提示語中有沒有語氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語氣就可以了，如果沒有，那就再看看標(biāo)點符號，有沒有特殊的符號，如問號、感嘆號、省略號等，讀出相應(yīng)的語氣就行了。我讓孩子們試著按提示語的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語提示的語氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說自己的教學(xué)基本功還不扎實,在處理教學(xué)語言時，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語言。篇三：教后反思《石頭書》

《石頭書》教后反思

在課堂上，我先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)案中，我做的不足的地方：

1、生字沒有給學(xué)生強調(diào)記憶方法，辯字組詞。

2、沒有讓學(xué)生用字典等工具書查生詞生字。

在字詞處理以后，讓學(xué)生觀看視頻《石頭書》，讓學(xué)生更直觀的感受石頭里的學(xué)問真不少，學(xué)生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語氣等。在探究案中，我設(shè)置了兩個題目，一是不理解的詞語集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語解釋這一塊，我沒有把時間把握好，而且只處理了三個小組的問題，由于時間直接進(jìn)入分角色朗讀課文。只讓其中一個小組展示，其余小組可以質(zhì)疑、點評。

展示完成后，緊接著進(jìn)行檢測案，檢測案當(dāng)中設(shè)置了兩個題目，一個是看拼音寫詞語，另一個是選擇正確的讀音。同學(xué)都能正確迅速的完成。

在課堂結(jié)束時，我評出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎勵！

總的來說，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實，總擔(dān)心時間不夠，在以后的教學(xué)工作中，我會注重提高自己的教法，交給學(xué)生更好的適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中快樂、輕松的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！篇四：17《石頭書》教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)時間： 3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

讀書嗎？誰能說說讀書的好處？

3什么想法？

1求：

（查字典）

（文中找近義詞）

殼

問底

多媒體課件 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程：

一、揭題激趣：、板書：書 同學(xué)們，你們喜歡、看了課題，你有、自由讀課文，要第一自然段：勘探第七自然段：足跡第十一自然段：地第一自然段：刨根

探（）礦（）刨（）煤（）

深（）擴（）炮（）謀（）

殼 ke()好 hao（）

qiao()hao

板書： 外形

第二課時

2“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）

1么把石頭稱為書呢？（外形；內(nèi)容——字，畫；價值）

4文）；說；表演；實物展示??總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點。5

段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

所以??”的句式說說為什么石頭像書？

為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）

（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程：

一、檢復(fù)：、板書：石頭 書、你是怎么理解

二、精讀理解：、勘探員叔叔為什、指導(dǎo)方法：讀（課、集體交流： 外形：（2）讀好第五自然（3）用“因為??字：（2“）足跡”何義？ 畫——化石

（3）多媒體展示化石。

（4）聽了他的介紹，你們有何感想？

價值：

（2）引導(dǎo)“刨根問底”，“??用處可大了??”補充省略號的內(nèi)容。

6、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對自己剛才的觀點是否有了新的認(rèn)識？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。

（1）石頭書里有哪些學(xué)問？你從石頭書中讀懂了什么？

2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請你幫川川想想辦

法，怎樣才能說服他們？

（任選一話題，進(jìn)行說話訓(xùn)練）

四、總結(jié)延伸：

四、作業(yè)：

板書：

外形

字——雨痕、波痕、礦物

石頭書 內(nèi)容

畫——化石

用處

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)：

二、深化理解：

篇五：石頭書教學(xué)設(shè)計

《石頭書》第一課時教學(xué)設(shè)計

武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重、難點：

教學(xué)過程：

一、揭題激趣

1、板書：書

3、看了課題，你有什么想法？

你們真會思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。

勘探隊員

叔叔 奇怪 一冊 礦物 煤炭

趴在 讀書 光禿禿 聚精會神 刨根問底

（勘探隊員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊伍）(趴在：請同學(xué)做動作)（礦物：待會到課文中去解決）

（聚精會神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個詞，請同學(xué)們來讀

◎貝殼 地殼

◎腳印 足跡

誰來讀？你能說說放在一起的原因嗎？

三、再讀課文

1、通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說石頭做成的書??？（不是）而是說石頭（像書）。石頭哪里像書呢？同學(xué)們看老師這里帶來的書，有什么特點呢？板書（一頁一頁，有字，有畫，知識多）那石頭哪里像書呢？老師這里有一塊石頭，老師覺得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書呢？同學(xué)們能不能幫幫老師??！請同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書呢？拿出筆來，哪幾個自然段寫的石頭像書，在這個自然段前面用三角形做上一個記號。

你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？

3、還有哪兒像書呢？石頭上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點。這些都是石頭書上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來了幾種礦石，想看看嗎？看，這個帶著綠色小點的就是銅礦石，這個有著灰灰的亮亮的小點的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。

出示：叔叔說：“有。

石頭上的畫指的是什么?（板書：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹葉、貝殼、小魚。

書上有字有畫，石頭上也有字有畫，這些都很像，還有嗎？

同學(xué)們是通過讀勘探隊員和川川、磊磊的對話知道的。

四、總結(jié)全文

我們今天讀了一本書，叫石頭書。了解了石頭里許許多多的學(xué)問，其實，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問的東西。

五、布置作業(yè)

第四篇：玩石頭教學(xué)反思

《玩石頭》的教學(xué)反思

《玩石頭》是上教版三年級第二冊活動主題三漫游石頭王國的一節(jié) “手工制作”課。這節(jié)課主要活動目的就是想讓學(xué)生通過自己的實踐活動，知道一些觀察、鑒別石頭的簡單方法，并運用此方法從形狀、顏色等幾個方面去觀察收集來的石頭的特征；并且培養(yǎng)學(xué)生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動手給石頭分類，用石頭擺圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含著美；并能在創(chuàng)作中獲得成功的體驗。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時候，才會盡情的發(fā)揮想象力，才會體會到創(chuàng)造帶來的成功感覺。為此我設(shè)計了詩情畫意般的開頭。目的是創(chuàng)設(shè)一個很優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，同時幫助學(xué)生確定了研究主題。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想動手自己創(chuàng)作的沖動和興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主題研究。

在主題探究活動過程中，我設(shè)計了看一看、摸一摸、分一分、說一說、擺一擺四個環(huán)節(jié)，在第一、二環(huán)節(jié)小組通過看一看、摸一摸中不同的方法來觀察、鑒別石頭，使每個學(xué)生都積極投入到觀察研究活動中去。

接下來說一說環(huán)節(jié)主要討論石頭有哪些用途，力求讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)出石頭在生活中的作用，教師再通過多媒體出示一些相關(guān)的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學(xué)生明白：石頭雖然隨處可見，卻與人類的生活有著密切的關(guān)系。

探究的最后一個環(huán)節(jié)擺一擺中，我設(shè)置了作品創(chuàng)作的三個階段，第一階段是構(gòu)思階段，這一階段學(xué)生是動手、動腦、構(gòu)思階段，為此我配以旋律較快的音樂，目的是加快構(gòu)思速度；第二階段是作品構(gòu)思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創(chuàng)作思路，同時找一兩個典型說他們的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)其他學(xué)生開闊思維。就像愛爾蘭劇作家說的：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換蘋果，那么我們各自還是只有一個蘋果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時擁有了兩種思想?！钡谌齻€環(huán)節(jié)完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂，因為舒緩音樂可以放松人的大腦，可以激發(fā)人的想象力。本輪創(chuàng)作完成后，我展示了學(xué)生的全部作品，旨在鼓勵和表揚，讓學(xué)生開始體會創(chuàng)作帶來的快樂，以及得到成功的體驗！

探究過程中的四個環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生主動參與動手、動腦活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，做到動靜結(jié)合，并通過學(xué)生的親身感知和體驗，來激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現(xiàn)了學(xué)生的想象、智慧，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。

在整節(jié)課中，我事先沒有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論, 即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動過程中總結(jié)出來的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗了活動的快樂。

總之，綜合實踐活動課的產(chǎn)生，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對于剛剛接任綜合實踐三年的我來說還有許多未知和不足，請各位同行多提寶貴意見和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。

第五篇：大班音樂《熊和石頭人》教學(xué)反思

大班音樂活動：《熊和石頭人》（游戲）

一、活動目標(biāo)：

1、學(xué)玩音樂游戲《熊和石頭人》，在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

2、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈，并在“熊”出現(xiàn)時保持自由造型不動。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲和控制性活動帶來的快樂。

二、活動描述

本次音樂活動《熊和石頭人》主要是包括兩個內(nèi)容，即學(xué)會唱歌曲和學(xué)會玩游戲。所以，根據(jù)這兩個內(nèi)容和目標(biāo)，我展開了活動。首先，我先以故事情境展開第一環(huán)節(jié)——學(xué)會唱歌曲，“小朋友們，今天我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動作等。接著，利用歌曲最后一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說“裝死”，有的說“不要動，憋住呼吸”，還有的說“趕快逃走”??當(dāng)孩子們發(fā)表完自己的意見之后，我再總結(jié)“當(dāng)熊出現(xiàn)了，我們要變成石頭人，一動不能動，不然就會被熊吃掉了”。以這樣的形式，孩子們就自然而然的知道了游戲的規(guī)則。

我覺得這節(jié)課在組織、管理、教學(xué)方面都做的還好，活動目標(biāo)定位操作性強，體現(xiàn)了以“幼兒發(fā)展為本”的教育觀念，且層次分明、有發(fā)展性。整個活動條理清楚，教學(xué)策略也符合大班幼兒的年齡特點，而且靈活機動，因此，孩子們都能夠感興趣的、情緒高漲的參與活動，跟著音樂進(jìn)行游戲。

三、活動反思

游戲是大班幼兒最喜歡的活動，而音樂游戲是音樂教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)大班幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。所以，我覺得要提高大班幼兒音樂教學(xué)的效果，培養(yǎng)大班幼兒對音樂美的感受力、表現(xiàn)力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手，我們應(yīng)注意將活動結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重活動形式的藝術(shù)化、多樣化；從機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性探索。

接下來，我從三個方面來談一談本次活動的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

（一）故事情節(jié)的引領(lǐng)讓活動賦予趣味性

興趣是孩子活動的出發(fā)點，沒有興趣也就沒有所謂的活動價值了?！吨改稀分幸蔡岬搅?，要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動，讓幼兒有自己比較喜歡的活動形式。所以，教師要激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒真正的對活動感興趣。所以，在活動開始時，我以故事的情節(jié)貫穿在整個活動中，“小朋友們，今天我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動作等。讓幼兒對活動的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意參與活動，愿意大膽表現(xiàn)表達(dá)自己的想法，這就為活動的開展打好了基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性

進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了一定的提高，對規(guī)則意識也有了一定的提升。《指南》中提到，我們老師為孩子們創(chuàng)造游戲的機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說“裝死”，有的說“不要動，憋住呼吸”，還有的說“趕快逃走”??從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣，大大的提高孩子們游戲的積極性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規(guī)則，比教師直接的告訴游戲規(guī)則有效的多。

（三）活動時間的把握需要更加準(zhǔn)確些

在本次活動中，我覺得不足的就是教學(xué)時間的把握上，本次活動超過了所規(guī)定的時間。在活動的第一環(huán)節(jié)中，因為是要讓孩子們都會唱這首歌曲，學(xué)會這首歌曲后，再進(jìn)行的第二個環(huán)節(jié)。雖然歌曲旋律還算簡單，但是，孩子們在記清歌詞時有些困難，所以，我請孩子們自己說一說有哪些不清楚的地方，我再重復(fù)的教，因此，這一環(huán)節(jié)用的時間有點多。我想如果我在第一環(huán)節(jié)可以再省點時間的話，這樣，剩余的時間就足夠了。時間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。