第一篇：《天火之謎》讀后感

富蘭克林是一位民主主義者、科學(xué)家。他為何如此出名，其實(shí)是一件事情引起了世界爭(zhēng)議。

在當(dāng)代時(shí)候，地球每年都要發(fā)生幾十億雷暴，而它又能將樹木，房子劈開兩半。西方人把雷暴當(dāng)成“上帝的怒火”，中國(guó)人稱它為“雷神”，可見雷暴的影響力多大。

那時(shí)，大家都被籠罩在神明的恐懼中，可有一人，他不僅不相信，而且做出了懷疑，他就是富蘭克林。

1752年7月的一天，富蘭克林用風(fēng)箏原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。這個(gè)宣告震驚了世界，把那些對(duì)他冷嘲熱諷的“學(xué)問”人，深深地打擊到了，他也讓世界知道不要相信迷信，謠言。在這里，我補(bǔ)一下富蘭克林的簡(jiǎn)介：富蘭克林，（1706—1790）美國(guó)物理學(xué)家，發(fā)明家，政治家，社會(huì)歷史上第一位享有國(guó)際聲譽(yù)的科學(xué)家，他積極主動(dòng)，廢除奴隸制度，后來非常有名。讀到這，大家都明白了富蘭克林為何不受人們的謠言所迷惑，以科學(xué)的理論方法證實(shí)天火現(xiàn)象了吧！可見富蘭克林，多么愛科學(xué)，多么的智慧！

讀了這篇文章，我要向富蘭克林學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的不被腐敗無能打垮，不亂世風(fēng)，積極主張廢除奴隸制，學(xué)習(xí)他的良好品質(zhì)，為人民造福！

第二篇：天火之謎公開課

天火之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并能有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意，整體感知課文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富蘭克林得出自己推論的過程，初步感受在這個(gè)過程中富蘭克林表現(xiàn)出的“細(xì)心、勇敢、自信”等形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。

預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（雷暴）（學(xué)習(xí)暴 并與爆、瀑區(qū)分）

課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹，指導(dǎo)讀通讀順。

出示課文第一自然段，指名讀，這一自然段扣住哪個(gè)詞語來寫的？從哪些詞語感受到雷暴的可怕？

看插圖，你仿佛看到了什么，聽到了什么感到了什么？

你想到了哪些詞語？烏云滾滾，雷電交加，電閃雷鳴??積累有關(guān)詞語看，小結(jié)并齊讀第一節(jié)。

2.是誰解開了天火之謎呢？（富蘭克林）你了解富蘭克林嗎？交流課前預(yù)習(xí)。出示富蘭克林資料，師簡(jiǎn)單小結(jié)富蘭克林他被稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。

二、檢查讀書，整體感知

1.過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。俗話說，“書不讀熟不開講”，檢查一下同學(xué)們的讀書情況。

指名讀分自然段讀課文：注意正音——纖維 系 混為一談 風(fēng)箏等；辨析部分生字字形——劈、斃、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句概括段意，并指導(dǎo)學(xué)生凝練成小標(biāo)題。（板書：雷暴可怕 探究雷暴 避開雷暴）

3.根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以學(xué)著運(yùn)用。

4.再次理清寫作順序。

同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀這些標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（關(guān)于雷暴）這是緊扣雷暴來寫的。很好，很善于發(fā)現(xiàn)。你看，因?yàn)槔妆┛膳?，所以人們要研究。這是——起因。而探究雷暴就是事情的——經(jīng)過。最后發(fā)明了避雷針，這是事情的——結(jié)果。你瞧，一件完整事情的三要素，說明這篇課文是側(cè)重寫關(guān)于雷暴的事。

三、品讀段落，感受品質(zhì)

1.很顯然文章的第二段是重點(diǎn)，富蘭克林解開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論）

2.我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。富蘭克林通過觀察，認(rèn)為雷暴就是就是人們熟知的放電現(xiàn)象，課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物??”

說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)——

4.你感受到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？（細(xì)心，自信）

作為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，富蘭克林會(huì)是怎樣的心情—— 指導(dǎo)朗讀，欣喜與興奮 既然有把握就要讀出——自信，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀。

5.雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論在今天看來——不足為奇。但在當(dāng)時(shí)但是在當(dāng)時(shí)，面對(duì)富蘭克林的推論，人們是怎么看待的呢？ 學(xué)生說詞，找出相關(guān)的句子讀一讀。

出示句子：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

不足為奇和難以置信什么意思？在你生活中有哪些不足為奇的事？ 6.這句話，你讀懂了什么？讀出感受。

理解 “冷嘲熱諷”，人們會(huì)怎么取笑呢？ 想象說話。

出示富蘭克林身世資料，結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。普通人怎么說，自稱有學(xué)問的人怎樣說。

7.想象富蘭克林內(nèi)心的感受。

出示資料補(bǔ)充介紹簡(jiǎn)介達(dá)爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅(jiān)持真理早迫 2 害的經(jīng)歷。

過渡：面對(duì)嘲諷，面對(duì)前任的迫害，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？他的內(nèi)心深處一定會(huì)出現(xiàn)這樣的一句話——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（齊讀）在此，你又感受到了一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？通過你的朗讀告訴大家。（勇敢地，堅(jiān)定地，偉大的等等）

小結(jié)：無論別人如何對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷，都不能改變富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。作者的這種寫法叫“烘托”。

四、激發(fā)探究，布置作業(yè)

1．齊讀：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。富蘭克林是怎么樣通過實(shí)驗(yàn)揭開雷電的秘密的呢，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。

第三篇：《天火之謎》課堂實(shí)錄

《天火之謎》課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：播放課件——一段有段雷暴的視頻材料。師：看完視頻后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

師：古時(shí)候，人們對(duì)雷電是怎么認(rèn)識(shí)的呢？課件出示課文第1自然段內(nèi)容。生：自由朗讀。

師：西方人認(rèn)為是——（生接讀）“上帝的怒火”，所以叫（生接讀）“天火”。中國(guó)人稱為——（生接讀）“雷神”，是神靈。那“天火”到底是什么？又是誰解開的這個(gè)謎呢？現(xiàn)在，就讓我們開始今天的“天火解謎”之旅吧。

二、初讀感知，整體把握。

師：課件出示閱讀要求：（1）正確、流利地朗讀課文。(2)思考課文的主要內(nèi)容。生：按要求閱讀課文，思考問題。

師：指名朗讀課文，檢查字詞掌握情況，并適時(shí)指導(dǎo)難句朗讀。師：誰來概括一下課文的主要內(nèi)容？ 生：交流自己的想法。

師追問：你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？

生1：用課后練習(xí)4的方法——選用課文的關(guān)鍵語句概括。生2：熟讀課文，用自己的話概括。

師：概括課文的方法有很多，俗話說得好“藝多不壓身”，多學(xué)一種方法，就多一條通向成功的捷徑。今天老師向同學(xué)們介紹一種概括課文的方法——質(zhì)疑課題。誰來向課題提出幾個(gè)問題，并嘗試解答，概括課文主要內(nèi)容。

生：······

師展示課件:（1）“天火”是什么？

（2）這個(gè)謎是誰解開的？又是怎么解開的？（3）解開了謎以后結(jié)果怎樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這三個(gè)問題思考如何用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。師再問：以上三個(gè)問題的答案剛好就可以把課文分為三段。生：練習(xí)

三、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)2——5自然段。

師:古時(shí)候，人們不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它稱為雷神，但是富蘭克林通過觀察，認(rèn)為雷暴是一種放電現(xiàn)象，讓我們走進(jìn)他著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

師出示閱讀要求：自讀課文2——5自然段，邊讀邊思邊劃：這部分內(nèi)容本別是從觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論四個(gè)方面來寫的，請(qǐng)你在文中找到相關(guān)內(nèi)容，并用【】標(biāo)記出來。

生：按要求自學(xué)。

師：課件出示一個(gè)詞語辨析題

由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。由此他大膽地猜測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

生：“猜測(cè)”是直觀的感覺，不準(zhǔn)確，模糊，沒有準(zhǔn)確的依據(jù)。生：“推測(cè)”是經(jīng)過認(rèn)真的觀察，有根有據(jù)的推理。師：你是從課文中的哪些地方看出來的呢？ 生：交流第二自然段有關(guān)“觀察”的語句。

師：引導(dǎo)抓住“早就”“很多”等詞語體會(huì)富蘭克林善于觀察。師：對(duì)于他的推論，人們是怎么看待的？

生：人們對(duì)他冷嘲熱諷。因?yàn)樗耐普撘C瀆了神靈······

師：是啊，這個(gè)推論放在當(dāng)下是不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，就有可能給自己惹來巨大的麻煩。你知道“不足為奇”是什么意思嗎？

生：不覺得有什么奇特的。師：你能用這個(gè)詞說一句話嗎？ 生：······

師：富蘭克林甚至被一些自稱有學(xué)問的人冷嘲熱諷，還有一個(gè)原因：教師課件出示一段補(bǔ)充材料——富蘭克林自小家境貧寒，沒上過幾年學(xué)。

生：不上學(xué)不代表沒有學(xué)問，只要有學(xué)習(xí)的信念，并持之以恒地努力，就有機(jī)會(huì)達(dá)成自己的理想。

師：面對(duì)冷嘲熱諷，富蘭克林的決定是什么？這能看出什么？ 生：表現(xiàn)出富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。

師：富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證明自己的推測(cè)，他是怎么做的呢？請(qǐng)自由朗讀，思考：

課件:

1、實(shí)驗(yàn)為揭開天火之謎準(zhǔn)備了哪些材料？

2、為什么要準(zhǔn)備這些材料？

師生交流：教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中引用相關(guān)語句作為自己的依據(jù)。

這是一個(gè)（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、危險(xiǎn)、成功 ······）的實(shí)驗(yàn)

師：面對(duì)這個(gè)結(jié)論，以前嘲諷過他的人會(huì)怎么說？從中我們可以看到富蘭克林的哪些可貴的品質(zhì)？

生1：人們會(huì)這樣說：“對(duì)不起，原諒我們的無知 ”。生2：可以看出富蘭克林勇于探索的品質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照“觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論”的過程來復(fù)述一下“天火之謎”是怎么揭開的。

生：練習(xí)、復(fù)述（時(shí)間緊，輻射面過?。?/p>

師：富蘭克林進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的目的，僅僅是為了向那些曾經(jīng)對(duì)自己冷嘲熱諷的人們證明自己是對(duì)的嗎？

生：不是！

師：那他的目的到底是什么？

生1：我認(rèn)為，他是一個(gè)科學(xué)家，科學(xué)家就應(yīng)該為民造福。

生2：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅揭開了真相，還給人們帶來了實(shí)際的好處，那就是——避雷針的發(fā)明。

師：學(xué)到這兒，你想對(duì)富蘭克林說些什么？ 生：交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記，對(duì)自己會(huì)有不小的幫助。找找有關(guān)的書，讀一讀，并寫下自己的感受。也請(qǐng)把這個(gè)故事講給不知道的人聽。

第四篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

主要板書計(jì)劃：

（起因）雷暴是個(gè)謎

大膽推測(cè)

2天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

教學(xué)過程：

第一時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)富蘭克林的英語實(shí)踐的精神。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國(guó)人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？

自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

第三時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第五篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語句概括段意。

難點(diǎn)：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個(gè)謎？誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點(diǎn)讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。

5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動(dòng)物……“體會(huì)觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！斌w會(huì)推測(cè)之大膽。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會(huì)說些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧，夸獎(jiǎng)富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。