第一篇：天火之謎的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解生詞，會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學(xué)重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師制作相關(guān)課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、把下列詞語補充完整。

雷電（）加 不（）為奇（）為一談 冷嘲（）諷

怒發(fā)沖（）欣喜若（）無（）之談（）然無恙

2、雷暴到底是什么呢？

齊讀第2自然段：

“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”。提示：過渡句，承上啟下。

3、填空。

()國科學(xué)家()在()的天氣里進(jìn)行()實驗，揭開了()的秘密。

二、探究“風(fēng)箏實驗”

學(xué)習(xí)第4自然段

1、請學(xué)生自讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實驗的？填表（在課文中標(biāo)注符號，畫出關(guān)鍵詞句）。

富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”

時間

天氣情況

人物

實驗器材及用途

觀察現(xiàn)象

1、風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如（），顛簸著，（）著。

2、一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維，（）般地豎了起來。這是（）的信號！

3、突然，一道閃電（）云層，在天空劃了一個（）字，接著一個炸雷，大雨（）。麻繩淋濕后就成了（）。

動手實驗

富蘭克林用手指（）銅鑰匙，聽到（），看到（），他的手臂感到（）。

先自己說一說實驗過程，然后同桌互相說一說。

2、集體交流。請幾位同學(xué)把富蘭克林的實驗過程講得清清楚楚。重點點撥：在實驗中，你讀懂了什么？

a、實驗條件：天氣、器材

b、“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”

你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎？

聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。

你體會到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情

c、“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！?/p>

“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說明了什么？從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人？勇于獻(xiàn)身

從中你體會到富蘭克林他……？

d、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’ ”

這時候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？你可以加上自己的動作。三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。用“欣喜若狂”造句。

3、正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服??！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗，（放錄像，隨著錄像一起復(fù)述課文第4自然段。）

三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實驗？

1、找一找，寫富蘭克林“觀察”到的，用“ ——”畫出。

寫富蘭克林“推測”的語句，用“ ~~~~~”畫出。

交流。

用“不足為奇”造句。

2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別？

3、出示別人取笑的那段話，請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，從中你體會到了什么？填空。

（）一般人不相信他的推論，（）許多自稱有學(xué)問的人（）對他冷嘲熱諷。

不僅……就連……也…… ；

4、想象：冷嘲熱諷；取笑

有的說—— 有的說—— 有的說——

四、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段

1、“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？

學(xué)生交流：

“風(fēng)箏實驗”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是（）之談。破除了（）

“無稽之談”什么意思？

2、我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會

怎么樣？

想象說一說。

有的說—— 有的說—— 有的說——

3、后來，富蘭克林根據(jù)（），發(fā)明了（）。這樣，雷電轟鳴時，（）就安然無恙了。

你見過避雷針嗎?

雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。

此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？

說話練習(xí)：

我想對富蘭克林說——

五、對照板書，總結(jié)全文

1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，后來他又根據(jù)放電原理進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，這是多么讓人敬佩啊！

2、老師啟發(fā)：

是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>

（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡?！钏墓?/p>

（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生

（3）所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的?！哺駹?/p>

3、拓展：富蘭克林名言。

1、經(jīng)常使用的鑰匙總是亮閃閃的。

2、你熱受生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

六、布置作業(yè)

1、句子練習(xí)。

（1）古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）

（2）避雷針的發(fā)明者是富蘭克林發(fā)明的。（修改病句。）

（3）這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇。

這種推論在當(dāng)時令人難以置信。

（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話。）

（4）富蘭克林如果不大膽地進(jìn)行實驗，怎么能解開天火之謎呢？（改為陳述句。）

2、復(fù)述課文。

3、搜集科學(xué)家小故事，準(zhǔn)備在班會上講一講。

板書設(shè)計

天火之謎

觀察 推測 實驗 創(chuàng)造

第二篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學(xué)重點難點：

理解文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎

大膽推測

2天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

風(fēng)箏實驗

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計：

內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

教學(xué)過程：

第一時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認(rèn)真實驗勇于實驗

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

第三時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊。

第三篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡析：

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點、難點及對策：

重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

難點：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個謎？誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機讀好有關(guān)段落。

5、相機進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點、難點及對策：

重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測決定實驗 認(rèn)真實驗勇于實驗

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動物……“體會觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會推測之大膽。相機指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會說些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？（自我慚愧，夸獎富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測決定實驗 認(rèn)真實驗勇于實驗 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。

第四篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》第二教時教學(xué)設(shè)計

婁莊中心小學(xué) 張壽明

設(shè)計理念：

這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，本節(jié)課，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述“風(fēng)箏實驗”部分。

2、了解揭開天火之謎的過程，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

教學(xué)重點、難點：

從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、詞語填空。

2、課文內(nèi)容填空。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)，探究實驗，感悟品質(zhì)

1、自讀第四段，整體感知實驗過程。思考：這是一次怎樣的實驗？

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：危險——理由（1）天空烏云密布，雷電交加。（2）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（4）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。[環(huán)境惡劣、一陣發(fā)麻、雷電來勢猛等。]——勇于實踐、獻(xiàn)身科學(xué)

預(yù)設(shè)二：成功——理由 富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” [欣喜若狂] 預(yù)設(shè)三：精心準(zhǔn)備——風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。[特別、器材、用途]——嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、知識豐富

3、復(fù)述“風(fēng)箏實驗”。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，探究原因，走進(jìn)人物

1、自讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)一：

2、出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。[早就、很多] ——勤于觀察，善于思考

預(yù)設(shè)二：

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。[習(xí)慣、冷嘲熱諷]——執(zhí)著追求

四、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)，感受意義，體會精神

1、齊讀第五節(jié)。

2、想象說話：那些先前對富蘭克林冷嘲熱諷的人，現(xiàn)在會怎么說呢？ 3引讀第六節(jié)，感受富蘭克林的偉大精神。

五、深化認(rèn)識，升華情感

1、從富蘭克林的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？

2、寫話：讀華盛頓的話。

六、作業(yè)：

1、課后把這個故事講給別人聽。

2、讀一讀名人成功的故事。附板書：

天火之謎

觀察

執(zhí)著追求 推測

認(rèn)真態(tài)度 實驗

獻(xiàn)身精神

第五篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

話題1：富蘭克林借助“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎。你覺得富蘭克林是憑著什么解開了天火之謎？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？邊讀邊想，抓住重點詞句說說你的觀點。

（二）各抒己見。個人交流，教師引領(lǐng)。

1、富蘭克林憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎。預(yù)設(shè)1：根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的, 就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！保ㄗx了這句話，你讀到了什么味道？抓住“冷嘲熱諷”體會人們不僅僅在責(zé)備富蘭克林，還有取笑，人們會怎么取笑呢？）相機指導(dǎo)朗讀。

（富蘭克林把這個推論告訴別人，但是無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在??富蘭克林面臨著??齊讀句子。）

師補充：同學(xué)們可能不知道，在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，在做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他從小沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時被許多有知識的人看不起。

預(yù)設(shè)2： “面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密?！睆摹皼Q定”這個詞語看到了他

不怕冷嘲熱諷，勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅定的自

信心，勇于堅持自己的觀點。富蘭克林不僅要與真理挑戰(zhàn)，還要與世人的嘲笑挑戰(zhàn)。

師小結(jié)：是呀！富蘭克林就是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎的，如果他和別人都一樣，對天火的來歷不產(chǎn)生懷疑，他是不會想到去揭開這個謎的。

2、富蘭克林憑著善于觀察、大膽推測揭開天火之謎。

預(yù)設(shè)：句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”

引導(dǎo)體會“很多” “早就”等詞語，體會富蘭克林“善于觀察”。再引導(dǎo)學(xué)生看富蘭克林觀察的范圍之廣，觀察得如此細(xì)致，感受搞科學(xué)講究的是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。正因為他有理有據(jù)，所以他可以大膽地推測雷暴是放電現(xiàn)象。

3、富蘭克林憑著勇于實驗、不怕危險揭開天火之謎。預(yù)設(shè)：“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！保ㄒ魂嚢l(fā)麻說明做這個實驗很危險。靠近，這個詞

說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗，還用手指靠近，說明富蘭克林不怕危險，勇敢，有為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）

師引導(dǎo)：他不知道有危險嗎？你從哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下?！保?）“一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!”

師小結(jié)：：麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。他明明知道危險，還是勇敢地做實驗。這是一種什么精神？（板書：獻(xiàn)身精神）

4、富蘭克林憑著頭腦聰明、做事周密揭開天火之謎。

師：富蘭克林的聰明充分地體現(xiàn)在風(fēng)箏實驗中，這與我們平常看到的風(fēng)箏相同嗎？不同。（栓了細(xì)鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙）師：課文上有一幅插圖，對照文字，請在課文插圖上畫出每個部分，想想分別起什么作用？（栓了細(xì)鐵絲用來吸收天電；線是麻繩，淋濕后導(dǎo)電；結(jié)上絲帶，是為了不讓電流通過人體；系著銅鑰匙，是為了更加好地放電。）

師小結(jié)：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識。做這個實驗之前考慮周到、費勁心

思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。

師補充：1753年，俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗證

富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒 心和恐懼。

1、大家都發(fā)表了各自的意見，有的代表了自己的建議，有的代表了小組的建議，大家談的很有道理。老師和大家也是英雄所見略同。我十分贊同大家的觀點，但是黑板上大家談到的這些關(guān)鍵詞能去掉一個嗎？

2、在大家的辯論中，我們覺得什么也不能少，每一個都是促成富蘭克林成功揭謎的要素。所以我們覺得他應(yīng)該是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云、善于觀察、大膽推測、勇于實驗、不怕危險、頭腦聰明、做事周密才揭開天火之謎的。引讀出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了！”

四、拓展閱讀，升華形象。

1、師：(出示圖片)然而，在榮譽和勝

利面前，富蘭克林??