第一篇：《符號輸入也輕松》教學(xué)反思

一、教材分析

本課在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，再介紹輸入切換鍵（shift鍵），讓學(xué)生掌握使用shift鍵進行切換的方式，同時依然加強對學(xué)生的指法訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握全部字符的輸入。教學(xué)中要在學(xué)生shift鍵進行切換的基礎(chǔ)上強調(diào)鍵盤上安排左右兩個shift鍵的意圖，讓學(xué)生在掌握鍵盤指法的同時，熟練掌握利用shift鍵進行字符的切換輸入。

二、學(xué)情分析

有了前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了基本的指法規(guī)律，打字的姿勢也能夠保持端正。通過練習(xí)，打字時的正確率和速度都有所提高。這節(jié)課的符號輸入練習(xí)加入了新的內(nèi)容，難度增加了，要引導(dǎo)學(xué)生耐住性子，端正態(tài)度，認真練習(xí)。

三、教學(xué)反思

本課一開始出示了一組相同的句子，但由于加上了不同的標(biāo)點符號，所表達的意思就大不一樣了，從而點明本課的主題是“符號”的輸入及應(yīng)用。

對于三年級的學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該具備一定的標(biāo)點符號使用能力，教材中所使用到的句子、文章也是對應(yīng)年級的語文和英語教材中的內(nèi)容，學(xué)生比較熟知。教材和教學(xué)軟件的意圖是建立在意義練習(xí)的基礎(chǔ)上，因為符號本身的練習(xí)是無意義的和無趣味的，所以把標(biāo)點符號的輸入練習(xí)與文章的輸入練習(xí)結(jié)合在了一起。

第二篇：Word中輕松輸入加減乘除

Word中輕松輸入加減乘除

i和I在中文輸入法智能ABC中有著特殊的意義，它們可以作為輸入小寫和大寫中文數(shù)字的前導(dǎo)字符，還可以用來將數(shù)字運算符號變?yōu)橄鄳?yīng)的漢字，在i或I后面輸入+、—、*、/，按回車鍵或空格鍵，即可得到與之對應(yīng)的漢字加、減、乘、除。

第三篇：《簡拼輸入》教學(xué)反思

《簡拼輸入》教學(xué)反思

龍江縣信息技術(shù)劉繼臣

《簡拼輸入》一課是在學(xué)生完全掌握全拼輸入法和混拼輸入法之后的而進行的一課教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生提高漢字輸入速度有很大的促進作用。教學(xué)伊始利用混拼輸入方法輸入語文課本第13頁中的兩字詞語，然后再讓學(xué)生利用“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀單”學(xué)習(xí)簡拼輸入，導(dǎo)讀單中通過實例，使學(xué)生很容易掌握簡拼輸入的方法，然后再由兩字詞的簡拼輸入遷移到三字詞、四字詞和多字詞，整個教學(xué)過程是學(xué)生利用“導(dǎo)讀單”自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中通過交流操作中遇到的問題，來調(diào)控課堂。這幾種字詞都學(xué)完之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行練習(xí)，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)束前讓學(xué)生根據(jù)評價單中給出的課堂評價標(biāo)準自評一下本課自己應(yīng)取得的成績，并進行表揚，使學(xué)生獲得成功的體驗，享受到學(xué)習(xí)的快樂。本課教學(xué)設(shè)計是依照新課程理念中的學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且采用了信息技術(shù)教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行教學(xué)，本課把教學(xué)目標(biāo)分解為四項任務(wù)，這樣就使學(xué)生在課堂上有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有動力，有方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動，收到了良好的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中要進一步利用這一教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”更加完善。以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：詞組的輸入教學(xué)反思

《詞組的輸入》教學(xué)反思

講授完本課后，有很多感觸。有成功，更有很多不足的地方。成功之處：

1.在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為主，采用多種孩子喜歡的方法進行教學(xué)，從而引起孩子的興趣，把比較枯燥的知識點變得充滿了活力，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)會知識，掌握了操作方法。

2.根據(jù)小學(xué)生的特點，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)平等的學(xué)習(xí)空間，和諧的課堂氛圍，使每個學(xué)生都參與其中，樂在其中，在愉快的氣氛中不知不覺地掌握知識。

3.尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，與學(xué)生積極互動，采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同進步。提倡自主學(xué)習(xí)與小組合作的相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。課程融合，突出任務(wù)的實用性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的操作熱情。

4.根據(jù)教材和學(xué)生實際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生獲得成功的快樂。

5.學(xué)法指導(dǎo)方面

通過不同層次的任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用全拼、簡拼與混拼輸入法來輸入詞組的意識。放手讓學(xué)生自主嘗試、互動交流，“先試后導(dǎo)”“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。

需要改進的方面：

1.強調(diào)技巧之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“特殊詞組中分隔符的作用”這一技巧之后，讓我始料不及的是，竟然有學(xué)生會把在混拉中輸入的普通詞組也用單引號隔開。這個操作本身沒錯，但卻畫蛇添足了，增加了不必要的麻煩，這源于我對于前后知識點之間的聯(lián)系強調(diào)不夠，造成學(xué)生認識上的錯位，在日后的教學(xué)中應(yīng)引起重視。

2.學(xué)生詞組輸入技巧的形成不能一蹴而就。

3.我在課堂語言、課堂管理和課堂節(jié)奏的把握上還要改進和加強。本節(jié)課知識點練習(xí)對于剛接觸電腦的小學(xué)生來說顯得過多，所以整堂課時間上有點緊張。

4.盡管注意了個體的差異，但是依然有個別學(xué)生跟不上進度。其原因在于平時的指法訓(xùn)練教學(xué)中，沒有能嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的上機時間管理不細致。

第五篇：《詞語輸入方法多》教學(xué)反思

本課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉搜狗輸入法并能輸入單個漢字的前提下深入學(xué)習(xí)如何用全拼方式輸入漢字。全拼輸入法執(zhí)教中我給它共分為二個階段，第一個階段直觀教學(xué)，直接演示講解全拼輸入詞語的方法。第二個階段為學(xué)生探索階段，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件中的提示來進行簡拼和混拼的學(xué)習(xí)。下面就本次的執(zhí)教過程，談?wù)勎疫@一節(jié)課實際教學(xué)成果。

1、直觀教學(xué)的優(yōu)點在于能使學(xué)生更快的掌握本課的教學(xué)知識點，缺點在于缺乏讓孩子獨立鍛煉的機會。在教授全拼輸入詞語環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能夠用此教學(xué)知識點輸入詞語，但因為教師講解環(huán)節(jié)占有大部分時間，有少部分學(xué)生按耐不住，急于操作，不能靜下心來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生探索階段中，大部分孩子能夠根據(jù)軟件提醒利用簡拼、混拼來輸入詞語。當(dāng)學(xué)生操作了一段時間，我再引導(dǎo)孩子小結(jié)這幾種輸入法的區(qū)別，說一說哪一種方法更好些。A同學(xué)說：我覺得簡拼更簡單一點。B同學(xué)說：簡拼雖然輸入的字母少點，但是不能更加精確快速地找到該詞語?；炱锤訙蚀_快捷方便。C同學(xué)說：我喜歡混拼，因為當(dāng)我拼音不太熟悉的時候，可以用混拼來快速找出對應(yīng)的詞語。這時，討論出現(xiàn)白日化，很多同學(xué)都各抒己見，我看準時機進行引導(dǎo)：每一種輸入方法都有各自的的優(yōu)劣式，當(dāng)我們隊漢語拼音很熟悉的時候就可以用到簡拼，這樣可以減少候選詞；當(dāng)漢字拼音不確定的時候可以選擇簡拼或者混拼以減少拼音輸入的錯誤。

3、本課有個教學(xué)重點，就是隔音符的使用，事先我同步打開記事本，準備單獨教授隔音符這一知識點。但是因為現(xiàn)在的輸入法完善性很好，考慮的也特周全，因此即使沒有用隔音符，也可以照常輸入沒有聲母的詞語。于是我讓孩子們打開智能ABC輸入法進行演示，讓孩子們明白隔音符的作用。當(dāng)然隨著知識跟新，技術(shù)強化，我認為沒有必要一定要讓孩子再輸入時用上隔音符，所學(xué)知識應(yīng)該知道合理運用才是一種巧妙的學(xué)法。

拼音的輸入練習(xí)巧妙的將信息和語文相結(jié)合，學(xué)生想快速輸入漢字，不僅要有良好的打字習(xí)慣，正確的輸入方法，還要有一定的拼音基礎(chǔ)。在輸入過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個平時操作較熟練的同學(xué)，在練習(xí)教學(xué)軟件時總是落人一排，后來觀察發(fā)現(xiàn)，原來他們總是拼不好音或者是拼錯音，這個時候我就會循循善誘，引導(dǎo)孩子重視各學(xué)科，鼓勵這些在”學(xué)困生“能加強拼音學(xué)習(xí)，以使自己能夠在輸入漢字的學(xué)習(xí)道路上飛躍前行。當(dāng)然，中途是有挫敗感的，但是我相信，通過學(xué)生的重視，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的幫助，定能突破這個攔路虎！