第一篇：新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略論文

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語(yǔ)文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。但是中學(xué)語(yǔ)文新課程的改革仍然處于初級(jí)階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對(duì)比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。

一、新課程改革中的新舊沖突

1.新課程改革存在一定的困難

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。

2.冷靜看待課程改革

新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。升學(xué)率在以往的教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學(xué)取向。不過老師還要看教學(xué)效果是否最好和教學(xué)內(nèi)容是否合適。

3.適合自身發(fā)展才是最好的學(xué)習(xí)方式

一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

二、新課程背景下的教學(xué)策略

1.教學(xué)過程簡(jiǎn)單化

語(yǔ)文是一門博大精深的知識(shí)體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。但如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文卻并不復(fù)雜，只需讓其多多參與、多多實(shí)踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會(huì)越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術(shù)只是老師一廂情愿的做法。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不外是閱讀、寫作和說話，通過點(diǎn)滴積累、日有小進(jìn)來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.以學(xué)生的發(fā)展為根本

語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新理念即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予其更多的理解和信任、寬容和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，甚至不過激的標(biāo)新立異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.課程改革要求實(shí)

作為語(yǔ)文老師要經(jīng)常性地看一些語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)或文章，不斷為自身充電，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，專家的理論知識(shí)，脫離語(yǔ)文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。

總之，新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新的契機(jī)，作為基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，語(yǔ)文的教學(xué)也要從思想上、行為上進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王俊偉.新課程改革背景下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及其對(duì)策［J］.考試周刊，2009（29）.［2］劉盛玉.新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思［J］.新課程學(xué)習(xí),2009（11）.

第二篇：淺議新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

淺議新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

羅平縣阿崗鎮(zhèn)第二中學(xué)施祖安

摘要：課程改革中，如何貫徹新課程理念，實(shí)施語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)，是每位語(yǔ)文教育工作者孜孜不倦的追求。本文結(jié)合自己的實(shí)踐探索，對(duì)新課程下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)從不同角度進(jìn)行了分析論述。

關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)方法教師素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新課程以嶄新的理念，創(chuàng)新的精神，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，成為語(yǔ)文工作者孜孜追求的目標(biāo)。在貫徹、實(shí)踐、探索中，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題被廣為關(guān)注。如何消除弊端，建設(shè)符合時(shí)代特征的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教育工作者共同的心聲?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師素質(zhì)等方面作一淺陋分析：

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的取舍

近來，大家都認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，于是許多老師將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”與“語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)”等同起來，這樣使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種海闊天空之感。認(rèn)為只要是生活的東西，就可以放到語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)。例如，一位教師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月I七時(shí)有》時(shí)，一開始先用歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，接著讓全班同學(xué)共同演唱，然后用不到5分鐘的時(shí)間講解字詞，剩下的時(shí)間則讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論怎樣表演蘇軾喝酒賞月的情形，最后讓同學(xué)表演。整節(jié)課是熱熱鬧鬧，但教師將原詩(shī)拋開，對(duì)字詞的理解猶如蜻蜓點(diǎn)水。我想在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的音樂，表演藝術(shù)的知識(shí)恐怕要比語(yǔ)文的要學(xué)得多。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是幾句精典語(yǔ) 1

言的賞析，才能夠?qū)W(xué)生引入古詩(shī)詞的意境之中。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上我們必須抓住語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，有嚴(yán)格的步驟和時(shí)間限定。新課程改革是為了提高課堂教學(xué)效率。這樣就需要教師領(lǐng)會(huì)改革精神，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，突出重點(diǎn)，觸類旁通?？煽v觀我們身邊的課堂教學(xué)，許多老師以點(diǎn)代面，一種情況如上面所舉例子，形式多樣，豐富多彩，卻忘卻根本。另一種情況是急功近利，只抓某點(diǎn)。由于新課標(biāo)中所提出的教育理念的廣度和現(xiàn)實(shí)考試制度還存在一些不協(xié)調(diào)的地方，許多老師在教學(xué)中，考什么，就教什么；不考什么，就不教什么。例如新課標(biāo)規(guī)定“為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)，集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)?！倍谠u(píng)價(jià)建議中則明確規(guī)定：“語(yǔ)法修辭知識(shí)不作考試內(nèi)容”，這樣許多老師就走極端，直接不講，更有甚者，到初三時(shí)只將教材上的文言文作為教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)單元文言文講完就將教材扔到一邊。

另外，對(duì)新課程的一些片面理解，形成了文章表現(xiàn)什么就上成什么課，注重文章內(nèi)容（人文）而拋棄語(yǔ)言（工具）。課堂上見不到句子分析，字詞揣摩和品味，充斥課堂的是“寫了什么”，“聯(lián)想到什么（縱橫拓展）“有什么感受”等，而把“怎么寫”，“為什么這樣寫”拋置腦后。例如：一位教師在教學(xué)《犟龜》一文時(shí)，教師首先由《龜兔賽跑》來引入課文，接著就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏龜?shù)男蜗?，再布置學(xué)生找出其他幾種動(dòng)物，蝸牛、蜘蛛等，整節(jié)課都是在講述這表現(xiàn)什么，那表現(xiàn)什么，而對(duì)課文中精美的童話語(yǔ)言都

沒有引導(dǎo)學(xué)生去體味，甚至到課程結(jié)束都沒有對(duì)“犟龜”的“犟”字講解分析。像這樣的語(yǔ)文課堂，在內(nèi)容的取舍上都淡化了語(yǔ)文教學(xué)的根本—字詞，這是非常危險(xiǎn)的。王力先生指出：“要寫好文章，首先要學(xué)好造句，所謂‘通順’主要是用詞造句的問題，而造句的問題上，主要是用詞不當(dāng)”《談?wù)剬懳恼隆?。張志公先生也?qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯，一個(gè)人如果知道的詞很有限，或者知道不少的詞，可是不知道怎么用，他的語(yǔ)言能力一定不高—詞不達(dá)義，也往往是詞不夠用的結(jié)果”《語(yǔ)文教學(xué)論文集》。因此，教師教學(xué)內(nèi)容的取舍會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》要求：義務(wù)教育階段要能累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫，這么多的字，如果語(yǔ)文課堂教學(xué)中不注重學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難掌握的，新課程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是淡化根本性的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育，并非就會(huì)削弱閱讀、寫作和人文應(yīng)該有的地位。相反只有突出語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教育，才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文和人文素養(yǎng)的目的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須牢牢扣住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

二、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，因地制宜選擇教學(xué)方法

在《學(xué)習(xí)與革命》一書中，曾對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)作出這樣的要求：教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和教學(xué)生怎樣思考。教育的目的不僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和思考，能否使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。從而在將來創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。為達(dá)到這一目的，在教育教學(xué)改革中許多新穎的教學(xué)方法涌入了課堂，并推動(dòng)著課程改革的發(fā)展，下面略舉兩例：

自主學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中，由教師設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生張著嘴等著喂，或者喂也不吃的“填鴨式”教學(xué)，就變成由老師引導(dǎo)，學(xué)生探索，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自主研討交流的自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何抓住問題解決的突破口，教給學(xué)生解決問題的一般方法，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

角色互換：傳統(tǒng)的課堂上，老師習(xí)慣提問學(xué)生，講給學(xué)生聽，我們能否改變一下，讓學(xué)生也做回老師，我們可以在課堂上讓學(xué)生來提問老師，這種方法主要是激發(fā)了學(xué)生提出問題的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造另外，合作學(xué)習(xí)，話題演講，課外小組等學(xué)習(xí)方式都可以廣泛地引入到課堂教學(xué)之中，但無(wú)論哪種方式都是靈活可變的，都應(yīng)該是：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。”

在新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要善于遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)自身所處的教學(xué)環(huán)境來選擇教學(xué)策略，特別是在農(nóng)村，大部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，無(wú)法提供新課程要求的應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，加上學(xué)校師資不足，班級(jí)人數(shù)較多，合作與探究困難重重。多重原因?qū)е挛覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)水平較低，隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式有如“過街老鼠，人人喊打”。這樣，一些老師怕背負(fù)太傳統(tǒng)的“罪名”，不切實(shí)際的在教學(xué)形式上花樣翻新，為了將課堂還給學(xué)生，給自己戴上“真革命”的帽子，貼上“真課改”的標(biāo)簽，有的教師將課堂教學(xué)由一個(gè)極端引向另一個(gè)極端，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)一概避而遠(yuǎn)之，生怕有保守之嫌。其實(shí)這是一種誤解，改革是一個(gè)‘揚(yáng)棄’的過程，傳統(tǒng)中的許多教學(xué)法不但不會(huì)阻礙改革的發(fā)展。更是推動(dòng)改革發(fā)展的主動(dòng)力。以傳統(tǒng)中的“講解法”為例。從兩千多年前的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今。講解法就一直受人偏愛，因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，較簡(jiǎn)潔地，系統(tǒng)地，深刻地傳授知識(shí)；可以方便及時(shí)地向?qū)W生提出問題；指出解決問題的途徑和方法。教材中抽象的內(nèi)容，必須通過教師的講解引導(dǎo)學(xué)生弄懂想懂，講解法為教師傳授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。準(zhǔn)確、流暢、清晰、生動(dòng)的描述；循循善誘，層層推理，點(diǎn)滴入微的講解，可以對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，會(huì)使聽者欲罷不能。積力極投入到學(xué)習(xí)情境中。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課時(shí)，學(xué)生、在討論中對(duì)“哥哥向弟弟懺悔童年時(shí)期虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)時(shí)，弟弟竟然淡忘”無(wú)法理解，這時(shí)我向他們講解了封建時(shí)代的尊卑思想，又介紹了作者的激進(jìn)思想，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟，并加深了文章主旨的理解。

在今天，諸多教學(xué)方法是千帆競(jìng)渡，百舸爭(zhēng)流。但“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，我們每一位語(yǔ)文教師都要根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，對(duì)象以及自身特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法，才能使我們的課堂教學(xué)取得滿意的效果。

三、教師應(yīng)努力完善自我素養(yǎng)，勝任語(yǔ)文課堂教學(xué)

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在新課改中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

首先，教師要注重角色意識(shí)，改變自己，建立新型師生關(guān)系，給學(xué)生以尊重，對(duì)學(xué)生有研究，讓學(xué)生當(dāng)主人。長(zhǎng)期以來“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念影響著一部分教師的思想，他們放不了架子，不能平等對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，再加上管理、溝通上缺乏藝術(shù)，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，在這種情況下，師生平等對(duì)話的教學(xué)關(guān)系就無(wú)法形成。教師應(yīng)該清楚，在素質(zhì)教育中，教師不是獨(dú)奏者而是伴奏者，舞臺(tái)的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。因此，教師要結(jié)合自身的工作，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。在近幾年的工作中，本人堅(jiān)持無(wú)論是課內(nèi)還是課外都注意多與學(xué)生接觸、溝通、了解所教學(xué)生的基本情況，同時(shí)也向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生了解自己，生

活上關(guān)心他們，幫助他們，同時(shí)尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生的建議，師生互相理解，心理互相交融，這樣無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都有一種融洽氣氛，教學(xué)中同學(xué)們也樂于接受自己的教學(xué)方式。

其次，教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師不僅要有深廣的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科的素養(yǎng)，語(yǔ)文教師涉獵的知識(shí)越多，越能觸類旁通，對(duì)自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度去思考、認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是綜合性強(qiáng)，僅就教材而言，古今中外的作品都有，上至天文，下至地理，無(wú)所不包；它涉及語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)、戲劇以及自然科學(xué)等等。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要取得主動(dòng)權(quán)，克服捉襟見肘的窘態(tài)，就要廣為學(xué)習(xí)，形成深厚的文化積淀，成為雜家。這樣才能很好地履行新課程背景下語(yǔ)文教師的職責(zé)。綜上所述，新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有賴于教師自身觀念的改變和素質(zhì)的提高。只要每位教師遵循教育改革的發(fā)展規(guī)律，努力學(xué)習(xí)，積極探討，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步上升，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出合格人才。

參考文獻(xiàn)：

《教師教學(xué)究競(jìng)靠什么—談新課程的教學(xué)觀》周小山主編北京大學(xué)出版社

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

《走進(jìn)新課程—與教育實(shí)施者對(duì)話》北京師范出版社

《新教材將會(huì)給教師帶來什么—談新教師的新功能》北京大學(xué)出版

第三篇：新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的探討論文

論文關(guān)鍵詞：新課程背景 中學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化教學(xué)手段

論文摘要：隨著中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足不斷更新的教學(xué)要求，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。本文旨在論述在新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以便在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新化、多樣化。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)手段過于單一化，不但制約了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了語(yǔ)文課堂上原有的沉悶氣氛，同時(shí)也給課堂注入了活躍的元素，通過現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生更能切實(shí)感受到語(yǔ)文課程的樂趣與魅力。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有著不可替代的重要性。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的表現(xiàn)

1.注重錄音媒體的應(yīng)用

語(yǔ)文本身就是一門情感豐富的學(xué)科，但是，由于語(yǔ)文教師畢竟不是專業(yè)的朗誦人員，所以，要想讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到文本背后的真實(shí)情感，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上借助錄音媒體的應(yīng)用。通過錄音機(jī)的播放，學(xué)生在聽覺上可以感受到課文的示范朗讀，從而給課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生在濃厚的情感中可以深刻體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。例如，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌時(shí)，可以先給學(xué)生播放詩(shī)歌的示范朗讀，這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生陶醉在詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感當(dāng)中。由此可見，錄音媒體的應(yīng)用是“喚醒”學(xué)生聽覺的有效手段。

2.注重幻燈、投影的應(yīng)用

與以往的教學(xué)手段相比，多媒體的教學(xué)手段主要借助幻燈片與投影儀實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)文教師將所要講述的知識(shí)通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過幻燈片可以直接觀賞到文本中的內(nèi)容。例如，語(yǔ)文教師在講述散文或詩(shī)歌時(shí)，可以借助幻燈與投影，將文本中的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，無(wú)論在視覺上還是聽覺上，都給學(xué)生一種新鮮感，從而也有助于學(xué)生對(duì)課文的深入領(lǐng)會(huì)。由此可見，在現(xiàn)代化手段的應(yīng)用中，幻燈與投影是豐富課堂教學(xué)的重要途徑。

3.注重綜合媒體的應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過教師的傳授，計(jì)算機(jī)綜合媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，在計(jì)算機(jī)中尋找到問題的答案，計(jì)算機(jī)的所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅準(zhǔn)確，而且也很迅速。學(xué)生針對(duì)于課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以在計(jì)算機(jī)中尋找到相關(guān)的練習(xí)題，并且計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答情況，也能夠做出客觀的判斷。由此可見，計(jì)算機(jī)綜合媒體的應(yīng)用，不僅可以鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的視野。

4.注重聲像媒體的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教學(xué)手段中，聲像媒體主要包括電影和電視，它從聽覺和視覺兩個(gè)方面給學(xué)生傳遞相關(guān)的信息，因此，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文理解。與其它現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，這種教學(xué)方式不僅是最直觀的，同時(shí)也是最吸引學(xué)生的。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個(gè)人的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以提高一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，語(yǔ)文課文來源于生活，更是生活最真實(shí)的寫照。因此，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅符合了新課程改革的需要，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與以往的語(yǔ)文課堂相比，應(yīng)用了現(xiàn)代化手段的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，學(xué)生在活躍的課堂的氣氛中更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見，在新課程下的語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)現(xiàn)了文本的形象化與生活實(shí)感

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學(xué)生對(duì)本文的深刻認(rèn)識(shí)。但是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，促使了語(yǔ)文教學(xué)的形象化，學(xué)生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動(dòng)的人物形象與自然景觀。學(xué)生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也深刻體會(huì)到文本所要抒發(fā)的真實(shí)情感。由此可見，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的形象化，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)感受到文本的生活實(shí)感。

3.革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在以往的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，同時(shí)也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是將更多的目標(biāo)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，從而突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由此可見，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

4.拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野

與教材上的知識(shí)相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段所呈現(xiàn)的知識(shí)不僅內(nèi)容豐富，而且還具有一定的先進(jìn)性。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生所接觸到知識(shí)無(wú)論在深度上還是廣度上都有新的認(rèn)識(shí)和突破，學(xué)生學(xué)到了很多教材上沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。例如，語(yǔ)文教師在講解“陳涉世家”的文章時(shí)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以搜集到內(nèi)容更豐富的相關(guān)知識(shí)，并且有些知識(shí)不是大綱所要求的范圍內(nèi)，這在無(wú)形中就擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)量。由此可見，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更廣泛的相關(guān)知識(shí)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有著不可替代的重要性。

總結(jié)：

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，同時(shí)也促使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加直觀化，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，切實(shí)感受到文本背后所要抒發(fā)的真實(shí)情感。因此，隨著我國(guó)教育體制的逐步深化，應(yīng)在符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的規(guī)范化、創(chuàng)新化。但是初中語(yǔ)文教學(xué)工作畢竟是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)性的工作，其對(duì)于教育者、對(duì)于學(xué)生本身以及對(duì)于國(guó)家都是非常重要的，所以在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要避免其可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，必須將其有突破性的、創(chuàng)造性的、合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生能夠以之為學(xué)習(xí)方法的一種而更好的進(jìn)步，使其能夠積極為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語(yǔ)文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時(shí)積累來加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢(shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂成長(zhǎng)。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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