第一篇：能打開所有門的鑰匙美文

我的一個朋友在一所大學里當宿舍管理員，有一次聊天，她告訴我一件有趣的事情。

她管理的那個樓住著一群男生，每個宿舍四個人，每個人一把鑰匙，這些學生很愛睡懶覺，總愛拖到快上課了才匆匆忙忙地起來刷牙洗臉，然后直奔教室。等到下課回來，一摸口袋，壞了，鑰匙忘在宿舍里了，于是只能等其他同學回來開門。四個人中總有一兩個人帶著鑰匙，可總有那么幾次，四個人全忘了帶鑰匙，于是全被堵在宿舍外了。沒辦法，只能來找宿舍管理員，也就是我的朋友，她保管著整個樓所有宿舍的備份鑰匙。

次數(shù)多了，朋友便覺得麻煩。她定了個規(guī)矩，每個宿舍每學期來找她要鑰匙的次數(shù)不得超過三次，超過三次者，自己找工具把鎖撬開，然后再掏錢買把新的。

期末的時候，朋友把所有宿舍的情況做了一次統(tǒng)計，她發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：5樓幾個連在一起的宿舍，501到506，居然一次也沒來麻煩她開過門！一次記錄也沒有的宿舍不是沒有，可現(xiàn)在有六個宿舍，而且還是連在一起的。這引起了朋友的興趣。

為了解開心里的疑團，朋友特地敲開了504的門，終于知道了他們的秘密。原來，他們每個宿舍都另外配了一把新的鑰匙，存放到下一個宿舍中，這么說吧，把六個宿舍和六把鑰匙分別編上號，他們的辦法就是：把鑰匙一存放到宿舍二，把鑰匙二存放到宿舍三，依此類推，最后把鑰匙六存放到宿舍一。這么一來，二十四個人中只要有一個人帶了鑰匙，那所有人都不會被堵在宿舍外，因為只要有一把鑰匙，就能先打開一道門，然后取得第二把鑰匙打開第二道門，就這樣，一直到打開所有的門。

聽到這里，我忍不住拿出筆來算了一下。假設每個學生忘記帶鑰匙的幾率是50%（實際上應該小于這個數(shù)字），那么會不會出現(xiàn)二十四個學生都不帶鑰匙的情況呢？理論上是可能的，由概率論可以算出，這個幾率應該是1/16777216———幾近于零！

我不禁佩服起這一群聰明的小伙子來。他們互相信任，彼此合作。一盤散沙，各自為戰(zhàn)時，每個人都有手忙腳亂的時候；而只有并肩站到一起，共同面對問題，才能挖掘出最大的潛能，這時候，問題往往變得不堪一擊，因為這時候，每個人手里都多了一把鑰匙，一把能打開所有門的鑰匙。

第二篇：打開心靈的鑰匙

打開心靈的鑰匙

——讀《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》有感

其實一直就不喜歡讀關于理論方面的書籍，總以為那些枯燥的大道理過于冠冕堂皇，看似深刻，卻在實際中起不了多大作用，所以內(nèi)心排斥著關于專業(yè)的論著。在圖書館閑逛不經(jīng)意翻到這本書，竟然是以敘事手法來寫教育理論，帶著好奇開始讀這本書。

“引發(fā)新教師心靈智慧的敘事研究”這一課題無疑就是現(xiàn)在我們專業(yè)學生迫切需要著手的。不久的我們也將踏上三尺講臺，也將成為新老師中的一員，那我們該怎樣挖掘出我們的心靈智慧呢？我們怎樣才能找到打開學生心靈的那把鑰匙呢？這一切的問題，書中給我們給出了答案。

教育教學的本質(zhì)到底是什么？歷來的教育家做出過很多很多的解釋。而此書的解釋甚合我意：教育教學最深刻最本質(zhì)的解釋是——心靈感應，以心靈感應心靈。只有知識傳授，沒有心靈感應，這樣的教育只能稱得上是訓練，而背離了教育的天職。教育應該是教師的心靈旅程。在這本書里，作者進一步告訴我們：教育的最大奧妙和神圣使命，就是“認出和接住”“永恒之神向教育拋來的新生兒”！那是一團元氣，一切新生的起點，是在陽光下自由舒展的希望，是永恒之神拋給每個未展開的生命力量······

非?？上Э杀氖?，我們的教育在殘酷競爭環(huán)境下，在 “過度編織理性羅網(wǎng)”的鉗制中，在以分數(shù)為唯一評價標準的制度約束下，萎縮了自己的本性，迷失在“文字殺生”中，更無法“接住”那“永恒之神拋來的新生兒”！

這是十分生動形象的比喻，也是對教育現(xiàn)實的極為犀利、深刻的批判，是我們認識當今教育問題的又一視角。如果這一點大家認識了，接受了，那我們的教育還是有希望的。現(xiàn)實的希望并不在于我們要立即改變我們的教育制度。（應試的教育制度正在努力改變，但短期內(nèi)有大的改變將是十分困難的。）最好最有效的方法就是教育者改變自己。如果我們認識自己，理解自己，探究自己，解放自己，把教育作為心靈旅程，讓自己的心靈轉向光明，積累，啟迪和激發(fā)自己的心靈智慧，在輕靈、新鮮、清朗、平和、暢達、歡悅的心態(tài)中，把自己的心靈之光投射到學生的心靈上。這樣做的目標當然必須要追求更好的教學成績和考試分數(shù)，但首先和更重要的是，把學生影響、熏陶成一個身心健康的、有高尚品格的，堂堂正正的人，一個大寫的人。

看完《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》之后，我才明白，要付出多少辛酸，要經(jīng)過多少內(nèi)心的糾結；必須要用真正的坦誠和付出才能找到那把打開學生心靈的鑰匙?！袄蠋煛迸c“自我”的完全結合，需要經(jīng)過時間的磨合才能真正成功。

2011級教育科學院教育學本科班11370067羅蜜蜜

第三篇：打開智慧之門的鑰匙

尋求打開智慧之門的鑰匙——問題

—— 淺談如何培養(yǎng)學生的提問能力

泗陽縣工人子女學校谷東桃

[內(nèi)容摘要]新課程理念要求我們的數(shù)學教學由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”，數(shù)學教學不再是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力。“問題”是打開智慧之門的鑰匙,在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生提問的能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受知識為主動探求知識起著積極的作用。

[關鍵詞]鑰匙尋求問題激發(fā)提問模仿學問敢于發(fā)問

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！睈垡蛩固挂舱f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！毙抡n程理念要求我們的數(shù)學教學由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“給出知識”轉向“引導活動”，同時數(shù)學新教材也倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學不再是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力。“問題”是打開智慧之門的鑰匙,在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生提問的能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受知識為主動探求知識起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生的提問能力呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)提問

心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動的教學情境，結合學生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學原型生動地發(fā)展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。教學中教師要抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設生動、有趣的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)問題。

1、先做后問 實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可 1

以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。如：在教學“利息和利率”這一內(nèi)容時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”、“為什么銀行的利率會不同啊 ??”。對于學生這些問題作為教師先不要回答，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

2、做中求問 問題解決后過程中，做到“求取解答并繼續(xù)前進?！倍恢皇菨M足于用某種方法求得了問題的解答，不再進行進一步的思考和研究，如在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”時，可以把教室布置成一個玩具店，小朋友去購買玩具，可以任選兩樣，然后算出應付多少錢。學生積極性一定會很高，象模象樣地“選購”，“付款”。這過程中，小朋友復習了兩位數(shù)加一位數(shù)的計算，順利地“結了帳”，有的同學遇到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算，他們會自己思考，或看例題算出了得數(shù)；或幾個人圍在一起輕聲地討論，或從中引出新的問題，如“兩個數(shù)相加滿10怎么辦？”等。這樣學生在實際中遇到了問題，他們學起來肯定會特別認真，會主動將自己的疑問提出來。然后讓大家一起來討論并達成共識，從而掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，肯定會更富有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

3、想問給問 教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和需要，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教師讓自己的課堂富有生命起來，多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現(xiàn)見解的機會，多關注學生會怎么想，改變學生只做“聽眾”、“觀眾”的現(xiàn)象，把課堂還給學生，讓學生有充裕的時間去動手、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，真正成為“知識獲得過程的主動參與者”，成為問題的產(chǎn)人。如在六年級“整理和復習”的教學中，我讓學生自己動手或小組合作對知識進行梳理，并互相交流、評價、溝通知識間聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。這樣打破了師生一問一答的教學，讓學生自己提問，在操作實踐、問題討論中探求解決問題的方法。

二、精心設問，模仿學問

教師要做好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的，提問也是如此，教師應注意提問的“言傳身教”。在教學中，教師要有意識的根據(jù)學生的實際，啟發(fā)學生體會教師是如何提問題的。每位教師都應該是一個設計好問題的“專家”。在教學中，一方面教師要努力創(chuàng)設問題情境，引導學生去挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中積極地進行思維活動，尋找問題的解決辦法，通過質(zhì)疑、求異思維和逆向思維，使學生的思維活動向更高層次發(fā)展。另一方面在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生差異，找準知識的生長點，精心安排，科學設計問題，使學生從教師的提問中學到質(zhì)疑的方法。

三、建立自信，敢于發(fā)問

課堂的主人是學生，培養(yǎng)學生的學習興趣則離不開教師，創(chuàng)設良好的問題情景，營造適宜的學習氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，做學生發(fā)展的促進者，是我們教師義不容辭的責任。小學階段的學生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出 “怕提問”，一怕挨教師的批評、指責；二怕變成同學們的笑料；因此，教學中教師應及時表揚、鼓勵，使學生感覺到有一種成就感，建立起他們的自信。要正確對待學生提出或解答問題的態(tài)度，多給學生成功體驗的機會，要幫助學生理解問題及思路，抓住關鍵給以點撥；學生提出的問題如有不當或錯誤，教師不應嘲諷，而應肯定學生的大膽行為，并鼓勵其大膽提出自己的“問題”，大膽就某個問題發(fā)表自己的見解，大膽就某些問題進行探討。要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除障礙建立自信，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。

可見，在小學課堂教學中培養(yǎng)學生的提問能力非常重要．它能使學生實現(xiàn)自我，保護每個學生的好奇心和求知欲，捕捉每一個學生“智慧的火花”與“靈感”，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生在自主學習中培養(yǎng)強烈的問題意識和創(chuàng)造精神。

第四篇：打開成功的鑰匙

打開成功的鑰匙——自信

貧窮的老農(nóng)，發(fā)現(xiàn)金礦，國家開采吧，價值不大，但這個老農(nóng)開采了，卻發(fā)了大財，為了表明自己有錢，老農(nóng)買了一輛汽車，每到節(jié)假日就將車開到附近的城鎮(zhèn)，看到左邊有熟人就開到左邊打招呼，見到右邊有熟人就開到右邊打招呼，卻從來沒有碰到過人，出現(xiàn)車禍等事故，你們知道為什么嗎，因為他車前套了一匹馬，他不知道只要將鑰匙擰動的話，就能頂上幾十匹馬的動力。

其實，我們也一樣，明明自己潛在著無比巨大的動力，只要擰動鑰匙就可以創(chuàng)造出奇跡來，但卻偏要依靠外在的那匹馬。本來你身上有大量別人所希望有的東西，你自己本身就蘊藏著巨大的財富寶庫，你們現(xiàn)在選擇了銷售，就用公司給你們的這把銷售鑰匙，來發(fā)動你內(nèi)心熾熱欲望的發(fā)動機吧！

你覺得自己是有價值的人，那么你就會變成有價值的人，做有價值的事，成為有價值的人，在人的一生中，大概都有幾個重大的轉折點，至少在我的生命歷程中，自然也有難忘的轉折點。

在我剛進入行業(yè)時，我也很沒有自信，但當我在第三天發(fā)單子回來后，我聽到了主管告訴我，你成交了一套，我很興奮，晚上都有點睡不著覺，并不是我成交的這一套帶給我的這一萬多塊錢，而是我終于有自信，更重要的是這件事讓我解放了思想，真正理解了，事都是人干出來的，有了這種自信，我再也沒有像開始那樣怕了，更能放得開了，就是這種自信，掀開了我生活新的一頁。

自信，是使人走向成功的第一要素，如果你真正的建立了自信，那么你就已經(jīng)邁入了成功的大門，自信，真的可以創(chuàng)造出奇跡來。歷史上多少偉人和成功者，他們的在其生活和事業(yè)的旅途中，無不是以堅強的自信為其先導。拿破倫曾說過這樣一句話，在我的字典里從來沒有不可能這樣的字眼。這是何等豪邁的自信，正是因為他有這種自信，才激起了他無比的智慧和巨大的能力，使他成為橫掃歐洲的一代名將。

心理學家做過一次實驗：跳蚤跳杯的故事。

如果說，我這人不想干大事，我只想生活的快樂一點。那么我告訴你，生活快樂也需要自信。為什么這么說呢，我給大家介紹兩個現(xiàn)實中的事情，都是我身邊發(fā)生的，我的朋友身上的事：

一、學跳交誼舞；

二、追對相。

也許你們可能會認為我所說這些有藝術成分，但它的確可以告訴我們一個事實，自信同樣可以給生活帶來幸福。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)鑰匙打開農(nóng)村金融之門

互聯(lián)網(wǎng)鑰匙打開農(nóng)村金融之門

湖北省社為解“三農(nóng)”投融資難創(chuàng)建“合金融”平臺

□ 本報記者 葉 梓 通訊員 劉學華 戴 維

2015年3月，中共中央、國務院《關于深化供銷合作社綜合改革的決定》下發(fā)，湖北省供銷合作社在學習領會文件精神后，進行了一系列改革，其中，初創(chuàng)的為農(nóng)金融服務平臺“合金融”成了一大亮點。

文件催生為農(nóng)服務金融平臺

近年來，湖北省社發(fā)展駛入了快車道，2014年底的統(tǒng)計顯示，它在全國供銷合作社系統(tǒng)綜合業(yè)績考核中排名第五位。但是，銀行的金融服務難以惠及農(nóng)村的現(xiàn)實，在制約湖北省社進一步前進的同時，也在制約湖北“三農(nóng)”的發(fā)展。如何破解，也成為了湖北省社思考的問題。

中發(fā)11號文件明確提出，供銷合作社要“穩(wěn)步開展農(nóng)村合作金融服務”，中共湖北省委隨后印發(fā)的《中共湖北省委、湖北省人民政府關于深化供銷合作社綜合改革的意見》，進一步指出，“加快實施‘金融助農(nóng)工程’，依托供銷合作社基層經(jīng)營服務網(wǎng)點，鼓勵參與惠農(nóng)金融服務聯(lián)系點建設，推進農(nóng)村普惠金融服務。在供銷合作社基層經(jīng)營服務網(wǎng)點推動實施金融服務網(wǎng)格化戰(zhàn)略，夯實農(nóng)村金融服務基礎，破解基層金融服務信息不對稱難題”。

為落實中央的改革任務，湖北省社樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，順應經(jīng)濟發(fā)展趨勢，大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)，“合金融”這個由湖北省社獨資打造，專注于服務“三農(nóng)”領域的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺應運而生。

“三步走”破解“四無”困難

“合金融”在成立初期面臨人才、技術、產(chǎn)品、知名度“四無”的巨大困難。公司常務副總經(jīng)理張馳介紹說，“合金融”團隊針對困難，制定了“建系統(tǒng)、搭架子、樹品牌”的三步走方針。

幸運的是，湖北省社60多年深耕“三農(nóng)”領域的豐富經(jīng)驗，讓“合金融”這個為農(nóng)金融服務平臺，散發(fā)出了極強的吸引力。眾多來自北上廣深知名企業(yè)，甚至海外的金融、IT人才，在經(jīng)過層層篩選后被召集到了“合金融”的麾下。初創(chuàng)團隊經(jīng)過刻苦攻關，在較短的時間內(nèi)完成了業(yè)務流程設計、架構設計、建立系統(tǒng)等一系列工作。2015年8月份，“合金融”開始試運營。

在試運營期，“合金融”團隊緊扣“社有獨資”概念，做到了“線下活動每月有，線上活動不間斷”，并整合線上、線下媒體渠道，獲得了初期的品牌知名度；通過為全省涉農(nóng)龍頭企業(yè)提供融資服務，開發(fā)了自己的金融服務產(chǎn)品；通過下沉到全省縣、市、州發(fā)展了第一批信任供銷合作社品牌的種子投資用戶。

負責平臺運營工作的胡曉明介紹，從2015年8月11日到2016年1月10日的試運營期間，“合金融”投資用戶數(shù)超過了2.5萬人，累計實現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)涉農(nóng)項目及其上下游企業(yè)撮合融資9989.75萬元，占平臺總體交易規(guī)模的71.17%。

順勢而為創(chuàng)新風控手段

做金融就有風險，尤其是“三農(nóng)”領域。那“合金融”靠什么辦法來控制風險呢？這還要從“合金融”的業(yè)務模式說起。

“城市金融服務體系無法服務傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)金融機構的風控方式無法適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)?！睆堮Y說，“我們還是要找到一條業(yè)務主線，通過這條主線，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素串聯(lián)起來?！苯?jīng)探索，“合金融”決定選擇供銷合作社系統(tǒng)內(nèi)的一些涉農(nóng)龍頭企業(yè)做支點，通過龍頭企業(yè)把控風險，把金融服務延伸到其上線產(chǎn)業(yè)鏈，形成“企業(yè)—合作社—農(nóng)戶”的金融供應鏈。經(jīng)過一段時間的運營，這種模式取得了不錯的成績，平臺目前的壞賬率為零。

除此之外，“合金融”非常重視內(nèi)部管理。來自銀行的風控團隊會對融資方嚴格審核，一個環(huán)節(jié)有問題就一票否決；“合金融”還建立了自己的風險準備金制度，并一直在根據(jù)運營情況調(diào)整操作細則和風險金的提取比例。

“三農(nóng)”投融資領域一枝獨秀

“合金融”肩負扶持“三農(nóng)”的使命，它在運營初期仍面臨為農(nóng)服務成本高、信息不對稱的傳統(tǒng)難點，所以目前盈利還較為有限。為此，“合金融”未來計劃借助省社6.6萬多個基層網(wǎng)點，以農(nóng)村理財服務為突破口，將“合金融”引入農(nóng)村市場，通過收集企業(yè)、農(nóng)戶投融資數(shù)據(jù)，建立農(nóng)村征信體系，進一步增強平臺的風險把控能力和盈利能力。

今年1月15日“合金融”正式上線時，湖北省社寄語它“志存千里、腳踏實地、一枝獨秀”。張馳表示，在“三農(nóng)”投融資領域里一枝獨秀，利用互聯(lián)網(wǎng)鑰匙打開農(nóng)村金融之門，就是“合金融”的發(fā)展目標。未來5年“合金融”將爭取成為全國供銷合作社系統(tǒng)的標桿平臺，發(fā)展成一家估值百億的企業(yè)。