第一篇：打開心靈的鑰匙在我們手里

打開心靈的鑰匙在我們手里

一． 資料收集

1．學(xué)生家庭情況：

06屆任同學(xué)，性別：男 年齡17歲。就讀于虹口高級(jí)中學(xué)，高二升高三，生理發(fā)育正常，智力發(fā)育正常，無缺陷。

父：50歲 某公司駕駛員

母：49歲 退休在家

家庭收入：父母工資，經(jīng)濟(jì)條件中等

2．父母教養(yǎng)孩子的態(tài)度：

父親忙于生計(jì)，基本不管，如管理就是打罵，母親說不到關(guān)鍵地方，想管但不知道如何與孩子交流。久而久之，孩子與家長(zhǎng)形成了強(qiáng)大的抵觸心理。發(fā)展到最后，家長(zhǎng)都不敢管，一管他就不上學(xué)，揚(yáng)言要離家出走。

3．個(gè)人主要表現(xiàn)：

高二時(shí)，經(jīng)常有逃課現(xiàn)象，上課不遵守紀(jì)律，說話，玩手機(jī)，看雜志，還打擾旁邊同學(xué)，作業(yè)從不完成，老師問他，他說：我交了錢還要交作業(yè)？愛欺負(fù)弱者，愛破壞公物，課間在教室，走廊，操場(chǎng)打鬧。帶過他的老師，學(xué)習(xí)好的同學(xué)都不喜歡他，他和同學(xué)老師關(guān)系緊張。老師批評(píng)他，他就頂撞老師，你如果問他學(xué)習(xí)為了什么？如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生？他說：混！還能帶動(dòng)一批不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律的同學(xué)一快混。過早地涉及早戀，認(rèn)為這是他有本領(lǐng)，而且在教室里同學(xué)們都在的情況下，做親熱動(dòng)作。喜歡打籃球，每天都要玩，喜歡上網(wǎng)，玩游戲，而且還很著迷，成績(jī)門門不及格，而且分?jǐn)?shù)很低，但自己都認(rèn)為自己蠻聰明，看不起任何人，不服任何人。

二． 診斷：品行障礙（行為問題）主要表現(xiàn)在：

① 集體觀念差，如不遵守紀(jì)律，和同學(xué)關(guān)系緊張等。

② 行為問題嚴(yán)重，頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)。

③ 情感意識(shí)波動(dòng)較大，有時(shí)說些兒童語言，兒童行為。有時(shí)滿嘴都是成人話，早戀。

④ 自以為是，自大思想嚴(yán)重。

三． 輔導(dǎo)方案：

1、目標(biāo)：改掉不良習(xí)慣，增強(qiáng)辨別是非的能力，尊重社會(huì)公德。能自尊自愛，并擁有積極向上的心態(tài)。

2、方法：情感溝通領(lǐng)先，以正確的關(guān)愛療法為主。輔以對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知與行為治療相結(jié)合，再以鼓勵(lì)和制定進(jìn)步發(fā)展計(jì)劃為過程。

四． 輔導(dǎo)過程：

1、初次接觸：

新接高三班，記得頭一天接到班走進(jìn)教師的時(shí)候，班里亂得一團(tuán)糟，同學(xué)們都在敲桌子，轉(zhuǎn)書，轉(zhuǎn)凳子。對(duì)老師進(jìn)來毫無反映。我頓時(shí)火冒三丈，大喝一聲，“同學(xué)們安靜下來，都回自己座位去！”只見同學(xué)們都乖乖地回到自己的座位上不敢出聲，我開始訓(xùn)話。講道理和制定基本規(guī)則。誰知我的話還沒說兩句，就見最后一排一男生斜靠在教室后墻上，與后面的同學(xué)小聲地嬉皮笑臉地說話，要不趴在桌子上，這分明是向我的挑戰(zhàn)：我就不聽你的話，看你能把我怎么樣？憑著

我做班主任多年的經(jīng)驗(yàn)，我深知：這第一次亮相要是失敗了，這個(gè)班是沒法搞定的。于是我死死地用眼神盯著他?？伤谷缓敛皇救?，也死死地瞪著我，就這樣我們對(duì)峙了足足一、二分鐘，我開口說：“請(qǐng)問你叫什么名字”。他坐著回答：“任某某?！蔽艺f：“你知道回答老師問話時(shí)，要站起來回答問題嗎？”他沒吱聲，站了起來。我又問：“你看到我有話要單獨(dú)和我交流嗎？”他回答：“沒有?！蔽艺f：“很好，請(qǐng)坐?！彼聛恚^抬起來，眼睛的兇光開始收斂，不在說話，表現(xiàn)出認(rèn)真要聽的樣子。我知道我已在心理上打敗了他。

接下來的每一天，我和他幾乎時(shí)刻打交道，擾亂課堂紀(jì)律者有他，與外班同學(xué)打架有他，上課遲到有他，欺負(fù)同學(xué)有他，不完成作業(yè)有他，頂撞老師有他?？傊灰嗬锇l(fā)生了什么不愉快的事，大致都與他有脫離不了的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)校讓他留級(jí)，我才知道他名不虛傳。

看來，不從根本上解決問題，會(huì)時(shí)刻被他牽著鼻子走，而且?guī)Р缓冒嗉?jí)。于是，我開始暗暗觀察他的一言一行，想從中找出一把能打開他心門的鑰匙??

2、信和鼓勵(lì)的魅力

我常常找出各種各樣的借口與他談心，給他舉例子，好的、壞的例子，學(xué)生生活中的，學(xué)習(xí)中的，名人從小到大的發(fā)展史，身邊的普通學(xué)生發(fā)生的故事。講給他聽，讓他自己分析，正確在哪，錯(cuò)誤在哪，這樣做，站在第三者的角度看，有什么感受。開始時(shí)，他只是聽，不開口。慢慢地，你問什么問題，他能回答了。趁熱打鐵。有一天，在我所教的數(shù)學(xué)課上，他居然舉起手，要回答問題，站起來說我對(duì)這個(gè)題有更簡(jiǎn)單的方法，他不僅說的正確，而且很有邏輯思維性和條理性。借此，我大做文章，非常鄭重地表?yè)P(yáng)了他，而且鼓勵(lì)他。下了課，又把他叫到辦公室，告訴他從今天看，你很聰明，只要你想要，就一定能成功，并共同和他分析了他學(xué)習(xí)的歷程，數(shù)學(xué)中還存在的問題，并提出一個(gè)要求，希望他完成作業(yè)。

從這件事以后，我明顯感覺到他對(duì)我的態(tài)度變了，而且在數(shù)學(xué)課上也非常認(rèn)真專心，開始在數(shù)學(xué)課上不再逃課，上完課后還來問問題；作業(yè)也沒有一天不完成，要知道他是從來不屑做作業(yè)的。并且他還買參考書，開始做起來。數(shù)學(xué)成績(jī)居然 有兩次考到了班級(jí)前2名，看到他的進(jìn)步，我真是樂在心里，喜在眉梢。我知道他在心理上已接受了我，我已經(jīng)開始走進(jìn)他的心田，即將獲得那把打開他心門的鑰匙。

慢慢地他開始告訴我，他為什么要這樣做：他的母親對(duì)他其實(shí)也不是不管，只是管理不當(dāng)，話多又管不到關(guān)鍵地方，讓他非常反感，他的父親，平時(shí)不管，出了問題就又打又罵。他媽媽的一些所作所為很讓他感到丟人（比如在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)穿著超短的短褲就來學(xué)校了）。所以他感到很自卑，為了武裝自己，他在同學(xué)中發(fā)威，故意不服老師，老師們又不能對(duì)他怎樣。他也很孤獨(dú)，所以找女朋友來安慰自己，在大庭廣眾之下做一些親熱的動(dòng)作是為了引起別人的注意。同學(xué)老師都認(rèn)為他是一個(gè)壞孩子，既然已認(rèn)為我不好，那么我就名副其實(shí)一些。所以他就越來越出格，學(xué)習(xí)更是沒有方向，基礎(chǔ)也沒了，自我控制能力也越來越差，導(dǎo)致全校聞名。

2、他融入集體：

我了解了他的情況之后，采取了幾步走。首先做家長(zhǎng)的工作，告訴他們?nèi)绾闻c孩子溝通，如何理解關(guān)心孩子，如何教育孩子。從他發(fā)生的幾件事情上，告訴她具體該怎么做，一步一步地執(zhí)行下去，他的母親開始關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，和他一起整理功課，從對(duì)他沒有信心到看從他身上看到希望。進(jìn)一步，他相對(duì)喜歡化學(xué)這門課，在這門課上有一定基礎(chǔ)。于是我為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他在教室為同學(xué)

們解答化學(xué)問題，樹立了他的信心和在班級(jí)里的威信。他的數(shù)學(xué)、化學(xué)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。他的父親了解到這個(gè)情況后，居然對(duì)他恢復(fù)了信心，為了使他能有更大的進(jìn)步甚至主動(dòng)提出為他聘請(qǐng)一位家教。從此，他一天天變得惹人喜愛起來。

由于我在各方面對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，他對(duì)我說的話基本上言聽計(jì)從，然而，唯一讓我不能釋懷的是他總是不能很好地管住自己——遇到稍有不順心的事就大打出手，而且，對(duì)其他老師的批評(píng)教育總不能虛心接受，頂撞老師的事仍有發(fā)生。

于是，我常常利用課余時(shí)間給他講一些現(xiàn)代教育思想理論：例如，什么是教育？什么是教養(yǎng)？什么是風(fēng)度？什么是陶冶？什么是智慧？什么是寬容？什么是粗野？什么是高雅？??我知道這些對(duì)于一個(gè)經(jīng)常挨批評(píng)、有行為偏差的孩子來說，一定是既新鮮又好奇，既抽象又深?yuàn)W的。但是，我堅(jiān)信懷特海說過的一句話：“教育要取得接觸成就，就必須讓受教育者接觸偉大的思想和高尚的情操?！惫晃宜谕氖虑榘l(fā)生了：他從剛開始的摸不著頭腦到聽得津津有味，若有所思，直到后來居然要借閱我手中的這本《現(xiàn)在教育思想》。隨之，他的行為也變得有禮有節(jié)了，老師和同學(xué)們也不再把他放蕩成特殊學(xué)生看待了。

慢慢地，他和同學(xué)們的關(guān)系變的融洽，懂得站在別人的角度去想一些問題。這也帶動(dòng)了他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，開始把心思往學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)化。使他漫漫融入集體，感覺到集體的溫暖。

五． 結(jié)論：

該學(xué)生最后以453分的高考成績(jī)考入上海電力學(xué)院。

六．反思：

通過對(duì)任同學(xué)的教育及其轉(zhuǎn)變過程，我深刻地認(rèn)識(shí)到：

1、家庭教育中的一些不當(dāng)之處

首先，順化式失誤，即錯(cuò)誤的教育所帶來的順理成章的錯(cuò)誤結(jié)果。

1、片面教育導(dǎo)致孩子片面發(fā)展。

2、過分關(guān)心保護(hù)使孩子喪失生存能力

3、對(duì)孩子的失望強(qiáng)化孩子的自卑心理

4、身教失慎，養(yǎng)成孩子的不良習(xí)性。

其次，逆反式失誤，即正確的動(dòng)機(jī)卻帶來出乎意料的錯(cuò)誤結(jié)果。

1、過量的重復(fù)說教，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒。

2、過火的懲罰使孩子爆發(fā)對(duì)抗

行為。

2、對(duì)于孩子的教育要做到：

（1）關(guān)注孩子的做人教育

（2）重點(diǎn)是孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，而不僅僅是知識(shí)和方法

（3）重家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（生活上關(guān)照、人際環(huán)境）

3、班主任對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中要做到：

后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)中不可避免地出現(xiàn)的一個(gè)群體。如何做好他們的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一般來說，后進(jìn)生都存在這樣或那樣的心理障礙。班主任只有了解后進(jìn)生的這些心理障礙，才能對(duì)癥下藥，做好他們的轉(zhuǎn)化教育工作。后進(jìn)生常見的心理障礙主要有以下幾種類別。一是認(rèn)識(shí)障礙。二是情緒情感障礙。三是行為障礙。上述心理障礙，班主任老師在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中要準(zhǔn)確把握，采取科學(xué)的方略法予以消除。我認(rèn)為要注意做好以下幾方面工作。

一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿愛心。

對(duì)待“后進(jìn)生”，老師要多關(guān)心，給予更多的愛，語言要真誠(chéng)，讓他們的心熱起來，消除其自卑和抵觸情緒，進(jìn)而幫助引導(dǎo)對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓學(xué)生自己去償試和感受，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。

三、在教育轉(zhuǎn)化工作中善于抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)或創(chuàng)造適合“后進(jìn)生”進(jìn)步的環(huán)境，提供償試進(jìn)步體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”積極參與，充分表現(xiàn)其能力，讓其他學(xué)生贊賞，使其樹立自信找回自尊，幫其找到重新站起來的支撐點(diǎn)。

四、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)并善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，要有將之撥亮的技巧。

“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)是很可貴的，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予表現(xiàn)鼓勵(lì)，經(jīng)常引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。把握遷移技巧，將差的方面引導(dǎo)到好的方面。通過對(duì)“后進(jìn)生”的教育探討，使我們清楚地知道家庭、社會(huì)、學(xué)校在教育方面必須密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)地整合，為“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供條件。要激起“后進(jìn)生”進(jìn)步的主動(dòng)性，了解其問題的潛在性，尊重其自身的差異性。只要“后進(jìn)生”有了信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，后進(jìn)也就得到了轉(zhuǎn)化，我們的教育就收到了成效，也許我們不可能在短期內(nèi)使一個(gè)孩子有一個(gè)徹頭徹尾的改變，但是我希望，我們的老師為了孩子的將來，多給他們一些信任和關(guān)懷。教育是一門藝術(shù)，打開心靈的鑰匙在我們手里。

虹口高級(jí)中學(xué)

王曉燕

2006-11-29

第二篇：打開心靈的鑰匙

打開心靈的鑰匙

——讀《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》有感

其實(shí)一直就不喜歡讀關(guān)于理論方面的書籍，總以為那些枯燥的大道理過于冠冕堂皇，看似深刻，卻在實(shí)際中起不了多大作用，所以內(nèi)心排斥著關(guān)于專業(yè)的論著。在圖書館閑逛不經(jīng)意翻到這本書，竟然是以敘事手法來寫教育理論，帶著好奇開始讀這本書。

“引發(fā)新教師心靈智慧的敘事研究”這一課題無疑就是現(xiàn)在我們專業(yè)學(xué)生迫切需要著手的。不久的我們也將踏上三尺講臺(tái)，也將成為新老師中的一員，那我們?cè)撛鯓油诰虺鑫覀兊男撵`智慧呢？我們?cè)鯓硬拍苷业酱蜷_學(xué)生心靈的那把鑰匙呢？這一切的問題，書中給我們給出了答案。

教育教學(xué)的本質(zhì)到底是什么？歷來的教育家做出過很多很多的解釋。而此書的解釋甚合我意：教育教學(xué)最深刻最本質(zhì)的解釋是——心靈感應(yīng)，以心靈感應(yīng)心靈。只有知識(shí)傳授，沒有心靈感應(yīng)，這樣的教育只能稱得上是訓(xùn)練，而背離了教育的天職。教育應(yīng)該是教師的心靈旅程。在這本書里，作者進(jìn)一步告訴我們：教育的最大奧妙和神圣使命，就是“認(rèn)出和接住”“永恒之神向教育拋來的新生兒”！那是一團(tuán)元?dú)?，一切新生的起點(diǎn)，是在陽(yáng)光下自由舒展的希望，是永恒之神拋給每個(gè)未展開的生命力量······

非?？上Э杀氖?，我們的教育在殘酷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，在 “過度編織理性羅網(wǎng)”的鉗制中，在以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度約束下，萎縮了自己的本性，迷失在“文字殺生”中，更無法“接住”那“永恒之神拋來的新生兒”！

這是十分生動(dòng)形象的比喻，也是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的極為犀利、深刻的批判，是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)今教育問題的又一視角。如果這一點(diǎn)大家認(rèn)識(shí)了，接受了，那我們的教育還是有希望的?，F(xiàn)實(shí)的希望并不在于我們要立即改變我們的教育制度。（應(yīng)試的教育制度正在努力改變，但短期內(nèi)有大的改變將是十分困難的。）最好最有效的方法就是教育者改變自己。如果我們認(rèn)識(shí)自己，理解自己，探究自己，解放自己，把教育作為心靈旅程，讓自己的心靈轉(zhuǎn)向光明，積累，啟迪和激發(fā)自己的心靈智慧，在輕靈、新鮮、清朗、平和、暢達(dá)、歡悅的心態(tài)中，把自己的心靈之光投射到學(xué)生的心靈上。這樣做的目標(biāo)當(dāng)然必須要追求更好的教學(xué)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，但首先和更重要的是，把學(xué)生影響、熏陶成一個(gè)身心健康的、有高尚品格的，堂堂正正的人，一個(gè)大寫的人。

看完《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》之后，我才明白，要付出多少辛酸，要經(jīng)過多少內(nèi)心的糾結(jié)；必須要用真正的坦誠(chéng)和付出才能找到那把打開學(xué)生心靈的鑰匙?！袄蠋煛迸c“自我”的完全結(jié)合，需要經(jīng)過時(shí)間的磨合才能真正成功。

2011級(jí)教育科學(xué)院教育學(xué)本科班11370067羅蜜蜜

第三篇：微笑是打開師生心靈的鑰匙

微笑——開啟孩子心靈的鑰匙

臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道忙令小學(xué)

字麒麟

內(nèi)容摘要：有人說，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂。他無需成本，卻能創(chuàng)造價(jià)值。使得到他的人們富有，卻并不使獻(xiàn)出他的人貧窮。微笑很簡(jiǎn)單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑可以給學(xué)生增添信心；老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的微笑可以打開學(xué)生封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現(xiàn)精彩！

關(guān)鍵詞：微笑

魅力

滋潤(rùn)

一縷陽(yáng)光

心靈

有人說，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂。他無需成本，卻能創(chuàng)造價(jià)值。使得到他的人們富有，卻并不使獻(xiàn)出他的人貧窮。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態(tài)，它是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，似乎在對(duì)人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對(duì)人說“沒關(guān)系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微笑其實(shí)很簡(jiǎn)單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的微笑可以打開學(xué)生封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現(xiàn)精彩！每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。這讓我明白了微笑的力量。回顧自己十年的教學(xué)生涯，從中發(fā)現(xiàn)：老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)，每次考試的成績(jī)都能給你一個(gè)意外的驚喜。老師的微笑，靠你更近！

在幾年的教書生涯中，我覺得班級(jí)是個(gè)熔爐，一邊淘洗著孩子們的心靈、規(guī)范著孩子們的行為習(xí)慣，一邊構(gòu)筑和鍛打著班主任的工作藝術(shù)。班級(jí)是充分發(fā)揮教師組織才能和領(lǐng)導(dǎo)才能的小小舞臺(tái)，是教師了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈的一扇門，做一個(gè)好教師，首先要從做好一個(gè)班主任入手。

表情是一面鏡子，你用什么樣的表情看世界，世界就會(huì)給你什么樣的反饋。一位哲人說過，微笑是一面鏡子，你對(duì)鏡子笑，鏡子也對(duì)著你笑。同樣的道理，哭泣也是一面鏡子，你對(duì)鏡子哭，鏡子也對(duì)你哭。具體到教師角色和班主任教學(xué)工作上來，能夠永遠(yuǎn)在課堂內(nèi)外對(duì)孩子保持微笑的班主任老師，總能給孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感受。這樣的

皮的孩子，明知自己有錯(cuò)，鬧下去對(duì)自己沒有好處，看有了臺(tái)階下，也大多順?biāo)浦郏撔淖聛砺犂蠋熤v課，甚至?xí)蝗慌浜侠蠋?，積極回答老師提出的問題，一下子和老師親近起來。這樣就達(dá)到目的了么？

如果孩子下課忘記了和老師課堂上的約定，沒有主動(dòng)去找老師談話，或者根本就忘記了為什么在課堂上和老師爭(zhēng)執(zhí)，下課去找老師說什么心里也沒有底，就猶豫著拖拉，不當(dāng)回事了。作為老師，千萬別粗心大意，千萬不要放棄這次和頑皮孩子拉近心理距離的時(shí)機(jī)。細(xì)心周到的老師，在下課后會(huì)直接拉談心的孩子去洗洗臉，或者跑跑步，教他說個(gè)兒歌或者講個(gè)笑話逗他樂呵一下，拿鏡子照著他的小臉說：“你看，快樂的孩子多帥；吵鬧的孩子可難看了，可不要再那樣了?！焙⒆右话闶呛軙?huì)享受老師的關(guān)懷的，老師跟孩子說話也要察言觀色，看勢(shì)頭不對(duì)就換個(gè)話題，逐步了解他的家庭，他的愛好，他對(duì)于班級(jí)管理等方面的看法等，并及時(shí)指出他能夠改正的一兩個(gè)小毛病。

說到這里，老師一定要注意，一次給孩子提意見不可以多，也不要一下子要求太高，忠告多了孩子記不住，會(huì)產(chǎn)生畏難反感的情緒，對(duì)你的建議置之不理，也不見效果；要求太高也不行，孩子看反正辦不到，嘴里應(yīng)付，心里早就想著：算了，才不稀罕哩，咱自己就這樣，看你拿我怎么樣！對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的孩子，嚴(yán)厲一下很有效；對(duì)于總是犯錯(cuò)的孩子，就需要有足夠的耐心了，微笑既是勉勵(lì)，又是包容，還是一種不可或缺的愛撫。

老師微笑的光輝要一直照耀著孩子們，尤其是家庭或生理有缺陷

微笑是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶，微笑能使班主任的教育工作無往而不勝。世界上有千萬條路，沒有一條路能像微笑一樣直達(dá)人的內(nèi)心。

是的，微笑技巧是班主任與學(xué)生溝通交流的一門藝術(shù)，而且是我們教師必須掌握的藝術(shù)，時(shí)時(shí)要用的藝術(shù)！在微笑中我們會(huì)看到學(xué)生成長(zhǎng)的笑臉，在微笑中師生之間也走得更近！

浪漫的詩(shī)人說，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。作為一名教師，當(dāng)我們帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。我們的孩子就會(huì)像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。教育是一門藝術(shù)，微笑又何嘗不是？善于使用微笑，是一種智慧。對(duì)教師而言，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠(chéng)而不虛偽。對(duì)你的學(xué)生微笑吧，老師們，我的同行們！懂得微笑技巧的班主任，就擁有了一把開啟兒童心靈的鑰匙！直達(dá)學(xué)生的心靈！

參考文獻(xiàn)：

《教師的二十項(xiàng)修煉》作者：郭元祥 《魅力教師的修煉》 作者：周成平

第四篇：師愛——打開學(xué)生心靈的鑰匙

師愛——打開學(xué)生心靈的鑰匙

參加工作十幾年，我經(jīng)常擔(dān)任高年級(jí)的班主任。高年級(jí)的學(xué)生思想相對(duì)來說比較成熟，有自己的想法，自己的意見，作為班主任要跟他們溝通更應(yīng)講究方法。特別是遇到“問題學(xué)生”，所謂的“問題學(xué)生 ”，也就是學(xué)習(xí)、思想、行為有偏見的學(xué)生。他們?nèi)菀妆淮蠹液鲆暲渎洌獠恢?，在他們看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給予他們更多的是關(guān)愛。

我曾經(jīng)擔(dān)任一個(gè)畢業(yè)班的班主任，遇到了這樣一個(gè)女生，在大家的眼里，她就是個(gè)“問題學(xué)生”，她不愛學(xué)習(xí)，不與同學(xué)交流，對(duì)老師也是愛理不理。受到一點(diǎn)點(diǎn)刺激，就拿自己出氣，曾多次因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生沖突，撕破自己的課本、作業(yè)本，班上所有的同學(xué)都把她當(dāng)成“另類”。雖然平常在辦公室聽其他老師提到她，但由于沒有教過他們，也就沒有去研究她?？蓮默F(xiàn)在開始，我將成為她的班主任，天天與她在一起，我有責(zé)任和義務(wù)去改變她。任何一個(gè)孩子，并不是生來就注定是怎樣的一個(gè)人，許多的行為、性格的形成是后天的諸多因素造成的。她發(fā)展成這樣，是不是背后有其它的隱情呢？于是，我決定先去了解情況，找到使她改變的鑰匙。

我找到了原來的班主任老師了解到她的學(xué)習(xí)成績(jī)是一團(tuán)糟，從來不做作業(yè)，班上的同學(xué)沒一個(gè)跟她和得來的。于是剛開學(xué)不久我就先上她家里了解情況，在同她的母親交談中，了解到本來他父親是在捕魚的，不幸的是在一次海難中去世了，剩下她母親帶著三個(gè)孩子，本來就不富裕的家庭現(xiàn)在更是雪上加霜。在我班的這個(gè)女孩是家里的老大，其實(shí)，她是個(gè)很懂事的孩子，每天回家還幫忙搞家務(wù)活，母親忙于生計(jì)也很少管她。聽到這些，我不禁同情起這個(gè)孩子，我堅(jiān)信，她本是個(gè)很乖巧的孩子，她是可以變好的?；貋碇笪蚁?，這樣的一個(gè)孩子，一定是太需要得到關(guān)愛了。

首先，我想得從我這個(gè)班主任做起，在給予她師愛的同時(shí)，應(yīng)該給予一份母親的關(guān)愛。每天，我都關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，課堂上，發(fā)現(xiàn)有絲毫的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課余，我主動(dòng)找她談心。剛開始，她對(duì)我有所畏懼，不愿與我多說，甚至有時(shí)在談話時(shí)對(duì)我愛理不理的。漸漸地，看我并不是她想象中的那種十分嚴(yán)厲，只會(huì)說她不是的老師，她愿意給我說話了，我心里多了份喜悅。同時(shí)，我在生活上給予她一些關(guān)心，盡量給予她一些我力所能及的幫助，看來我的關(guān)心起到作用了，她把我當(dāng)成了最相信的人，會(huì)主動(dòng)跟我說話，而且會(huì)把她認(rèn)為比較隱私的話說給我聽。我感到無比的欣喜。

接下來，我要給她的是一個(gè)溫暖的集體，讓同學(xué)一起來關(guān)愛她。于是我召開了一個(gè)主題班會(huì)：誰是最棒的？經(jīng)過激烈的討論后，很多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，他們都把學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)列為最棒的。這時(shí)我這樣跟同學(xué)們講道：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)非常了不起的同學(xué)，因?yàn)樗龝?huì)做一些同學(xué)們不會(huì)做的事情，會(huì)做飯、洗衣服、還有許多的家務(wù)活。這些你們會(huì)做嗎？”同學(xué)們異口同聲道：“不會(huì)?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來說道：“老師，是誰呀？”經(jīng)他這么一說，其他同學(xué)都討論開了，這時(shí)，我看到坐在墻角的這位女生臉上露出了自豪的微笑，她已經(jīng)知道我講的就是她。我向全班說出了她的名字，同學(xué)們都向她投去了敬佩的目光。最后，我說道：“同學(xué)們她可以做的這么好，真的很了不起，老師也因?yàn)槲覀儼嘤羞@樣的同學(xué)感到自豪，大家也要她學(xué)習(xí)，有什么不懂的可以向她請(qǐng)教。同時(shí)，大家也要在其它方面多多幫助她，特別是學(xué)習(xí)上，要給予她更多的幫助。”從那之后，同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，課余主動(dòng)的給她玩，過了半學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。

見到老師和同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，大家是這樣的關(guān)心她，愛她，她的整個(gè)人都變了，上課認(rèn)真了，再也沒有與同學(xué)發(fā)生不愉快的事情，也沒出現(xiàn)過傷害自己的行為。人變得樂觀起來。她的成績(jī)由原來的下等提高到了中等，而且能主動(dòng)參與班級(jí)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在大家的共同努力下，她終于向前邁出了一步，成為了一名正常的學(xué)生。

從教十幾年，我深深地感覺到，沒有師愛就沒有教育；失去了對(duì)學(xué)生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。教師的愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，甚至?xí)绊懫洚吷?。我一定?huì)將這份細(xì)膩、理智、持久的愛播撒給每一位學(xué)生！

第五篇：心情日記打開學(xué)生心靈的鑰匙

心情日記——打開學(xué)生心靈的鑰匙

襄樊市四十七中小學(xué)部

張春妍

進(jìn)入小學(xué)中高段的學(xué)生，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，自我意識(shí)的初步形成，社會(huì)性的不斷增強(qiáng)，加之獨(dú)立性和自尊心的不斷增長(zhǎng)，他們開始不愿向別人袒露自己內(nèi)心的秘密。但這個(gè)年齡段的孩子辨別是非的能力較弱，容易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)了心理上的閉鎖性和叛逆性。這些心理變化如不及時(shí)疏導(dǎo)會(huì)極大影響了學(xué)生的身心健康，那么怎樣才能細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，促其良好心理品質(zhì)的形成呢？我在班級(jí)管理工作中采取了讓學(xué)生寫“心情日記”這一方式，并取得了較好的教育效果。

“心情日記”就是讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)，生活及成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的焦慮、自卑、羞怯、嫉妒、壓抑、疑惑等心理問題，用日記的方式寫出來，交給班主任老師，以求得到老師的幫助和解決。老師對(duì)交上來的日記只閱不批，只寫評(píng)語不公開點(diǎn)評(píng)，通過心情日記把握學(xué)生心理，解決學(xué)生心理問題，使學(xué)生在一次次文字釋放中學(xué)會(huì)控制情感，在傾訴表達(dá)中求得心理平衡，在老師的正確引導(dǎo)下克服消極情緒，健康快樂地成長(zhǎng)，“心情日記”是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的彩虹橋，做為一名班主任，我從中受益匪淺。

在指導(dǎo)學(xué)生寫心情日記前，首先要告訴學(xué)生什么叫“心情日記”，怎樣寫“心情日記”，了解寫“心情日記”的好處，明白寫“心情日記”的意義。告訴學(xué)生：有什么心里話都可以向老師傾訴，老師會(huì)為你保密，會(huì)對(duì)你提出的問題給予答復(fù)。發(fā)動(dòng)大家積極參與，開始一些學(xué)生還有所顧慮，怕把心里話說出來，會(huì)遭到老師批評(píng)或給老師留下不好的印象，在我的鼓勵(lì)和幫助下，孩子們的表達(dá)越來越順暢，老師和學(xué)生的關(guān)系也越來越融洽。

學(xué)生在心情日記中暢所欲言，不僅向我傾訴了他們的焦慮、自卑、逆反等情緒問題，還有學(xué)生對(duì)班級(jí)管理及教師的教學(xué)工作提出了很多的意見及建議，對(duì)各項(xiàng)工作起了促進(jìn)作用。不管學(xué)生提出什么樣的問題，我都力圖給他一個(gè)滿意的答復(fù)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決問題。如我班一女生張某，性格內(nèi)向，上課從不積極舉手發(fā)言。進(jìn)入六年級(jí)后，不僅上課不發(fā)言，竟連與同學(xué)交往也出現(xiàn)了問題：不愿與同學(xué)一起活動(dòng)，看人時(shí)喜歡用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心頭，在班里開展寫心情日記后，她在日記中坦露了自己的心事“我多么羨慕那些開朗大方的同學(xué)們！可我覺得自己就是只丑小鴨，我不敢與同學(xué)說笑，不敢回答問題，我一說話就緊張，生怕自己說錯(cuò)了會(huì)招來大家的嘲笑。我真的很痛苦……老師，我該怎么辦？”讀完后我迫切想幫助這個(gè)孩子，于是我為她寫下了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的話，幫她分析了原因，教她如何克服困難戰(zhàn)勝自己，鼓勵(lì)她樹立自信心，上課時(shí)也總是用鼓勵(lì)的目光關(guān)注她。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)她變了，變得快樂了，不僅上課能積極回答問題，還在班里的聯(lián)歡會(huì)上表演了節(jié)目，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。后來，她在日記中寫道:“謝謝你！親愛的老師！’’我覺得是“心情日記”打開了一顆塵封的心靈。“心情日記”還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人交往，處理好家庭矛盾，構(gòu)建學(xué)生與家長(zhǎng)間溝通的橋梁。男生劉某在日記中反映母親與奶奶關(guān)系不好，他很苦惱，每次想去看奶奶可媽媽不同意，父親為此常與母親吵架，不知如何處理。我給他提出了一些富有建設(shè)性的建議，可以裝做無意給媽媽講孝敬老人的故事，可以用自己的行動(dòng)說服媽媽，還可以勸爸爸心平氣和地做媽媽的工作。不久，他在日記中告訴我“張老師，你教的方法奏效了！昨天，媽媽主動(dòng)帶我去看奶奶了！”我感到無比欣慰。

根據(jù)學(xué)生的意見和建議，我的評(píng)語是用藍(lán)色或黑色水筆寫的，這樣可以消除距離感。日記不要求字?jǐn)?shù)，有話則寫，不硬性規(guī)定。學(xué)生日記內(nèi)容嚴(yán)格保密，并要求家長(zhǎng)配合，保護(hù)學(xué)生隱私。讓學(xué)生樂于參與。

針對(duì)學(xué)生在“心情日記”中所反映的各種心理問題，要想打開學(xué)生心靈，擔(dān)當(dāng)起“心理醫(yī)生”這一角色，教師必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題。在班級(jí)管理工作中，我不僅利用“心情日記”與學(xué)生進(jìn)行書面交流，還利用班會(huì)、男女生座談會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)情緒的管理與調(diào)控，調(diào)動(dòng)他們自身的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。漸漸地“心情日記”成了我和學(xué)生生活中不可缺少 的一部分，班里的和諧氣氛使學(xué)生越來越熱愛這個(gè)集體，學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)展。

師生需要對(duì)話，教育需要對(duì)話，“心情日記”就營(yíng)造了一個(gè)師生對(duì)話的平臺(tái)，它像潤(rùn)滑劑，加強(qiáng)了師生間的信任與溝通，搭起了師生之間心靈的橋梁，它是一把金色的鑰匙，打開了學(xué)生心靈。它讓我明白：當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生心里的時(shí)候，當(dāng)我們帶給學(xué)生更多快樂和自信的時(shí)候，我們的教育才能發(fā)揮作用。