第一篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思[模版]

在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。

開(kāi)課時(shí)，我在黑板上板書(shū)課題，故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說(shuō)：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)錯(cuò)了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說(shuō)：“看，老師也出錯(cuò)了。”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書(shū)，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哎，老師真的錯(cuò)了！看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽(tīng)了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒(méi)有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢？它們?cè)谶@兒能夠互換嗎？經(jīng)過(guò)一番思考之后，有學(xué)生提問(wèn)了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案?！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫(huà)家的志愿。就這樣，通過(guò)我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開(kāi)課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說(shuō)法，只是在備課時(shí)覺(jué)得采用這種方法，一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；

二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；

三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過(guò)，一定要注意用得巧，用得妙。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)，刻苦學(xué)畫(huà)，得到繪畫(huà)大師達(dá)仰的器重，卻因此遭到了外國(guó)學(xué)生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵(lì)志學(xué)畫(huà)，并以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)結(jié)業(yè)考試，油畫(huà)轟動(dòng)整個(gè)畫(huà)界，用事實(shí)證實(shí)了中國(guó)人的才能，改變了外國(guó)人的無(wú)知和偏見(jiàn)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

課文的題目《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》就是文章的中心，全文8個(gè)自然段，緊緊圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”逐層展開(kāi)敘述，敘事清楚，脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出，中心明確。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)我們學(xué)校四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字及新詞,幫助學(xué)生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)爭(zhēng)光。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。

其中第二個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

完成這些教學(xué)目標(biāo)，我打算安排三個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

三、說(shuō)流程

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，讀題導(dǎo)入

1、我先根據(jù)這篇課文字詞教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)

通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)意思等形式檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2、由課題直奔主題

出示課題，學(xué)生朗讀

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，這里的“志”是指什么內(nèi)容呢？

這個(gè)問(wèn)題還是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生能立即產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)課文的欲望。我認(rèn)為這是好的開(kāi)始。

圍繞問(wèn)題，自主探究。

學(xué)生自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討，解決問(wèn)題。

共同探究，激發(fā)情懷。

故事起因——他為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？

通過(guò)朗讀課文，合作探究，四年級(jí)學(xué)生能夠找到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”這句話。

我建議學(xué)生以徐悲鴻的語(yǔ)氣朗讀一下這句話，來(lái)感悟人物的心理活動(dòng)。這句話表達(dá)出來(lái)的是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，“必須”、“重新認(rèn)識(shí)”和“真正的中國(guó)人”這幾個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)感都很強(qiáng)烈，容易把握。讀出感情來(lái)不是難事，但讀懂了卻不容易。

這時(shí)我又拋出問(wèn)題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來(lái)是他“被激怒”了，是一個(gè)外國(guó)學(xué)生的一句話激怒了他。

故事經(jīng)過(guò)——他怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？

這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我主要采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)”的教學(xué)策略了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。

首先結(jié)合課文插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”這是一句比喻句。徐悲鴻最擅長(zhǎng)畫(huà)馬，從某種意義上說(shuō)馬成了其人格的象征，最能表達(dá)他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵(lì)志的奔馬，用在這里比喻當(dāng)時(shí)的徐悲鴻是再恰當(dāng)不過(guò)。

接著我通過(guò)問(wèn)題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫(huà)呢？”再次體會(huì)人物為國(guó)爭(zhēng)光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。

在學(xué)生已經(jīng)能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫(huà)的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生辨別課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。

對(duì)于課題的揣摩，不僅更深化了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也深化了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

故事結(jié)果——他勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣？

課文的第7自然段從直接說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果。而第8自然段間接說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果。

學(xué)生既是運(yùn)用已有的知識(shí)肯定了徐悲鴻，又整理積累了語(yǔ)文知識(shí)。

接著我抓住外國(guó)人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫(xiě)“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國(guó)人很有才能、我是‘有眼不識(shí)泰山’”體會(huì)徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國(guó)人的成功，并通過(guò)描寫(xiě)外國(guó)學(xué)生的不同表現(xiàn)的前后文對(duì)比朗讀，體會(huì)徐悲鴻終于實(shí)現(xiàn)了自己的志愿。

暢談感受，升華情感

面對(duì)著取得如此突出成就的畫(huà)家，面對(duì)著這位為中國(guó)人爭(zhēng)光的畫(huà)家，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？在直觀畫(huà)面、暢談感受中，學(xué)生完成了對(duì)人物豐滿、立體的感知。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》說(shuō)課稿

教材

這堂課是一個(gè)人物故事，講述了徐學(xué)紅在法國(guó)學(xué)習(xí)的故事，很難學(xué)畫(huà)，得到畫(huà)師的重量，但一直是外國(guó)學(xué)生的嫉妒，受到了極大的侮辱，激情的畫(huà)，并通過(guò)畢業(yè)考試取得優(yōu)異成績(jī)，整個(gè)油畫(huà)的油畫(huà)感覺(jué)，與事實(shí)證實(shí)了中國(guó)人民改變外國(guó)人的無(wú)知和偏見(jiàn)的能力，為祖國(guó)的榮耀。

文字標(biāo)題徐蓓紅勵(lì)志繪畫(huà)是文章的中心，全文八個(gè)自然分段，緊緊圍繞著勵(lì)志繪畫(huà)層層敘事，敘述清晰，清晰的上下文，突出中心清晰。

二，說(shuō)目標(biāo)

基于課程改革的概念和語(yǔ)言的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本文的內(nèi)容，根據(jù)我們學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)第四年的特點(diǎn)，我設(shè)定了本文的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)學(xué)生和新詞，幫助學(xué)生積累;可以流利和流利地閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

情緒和態(tài)度目標(biāo)：

閱讀文字內(nèi)容，了解徐家紅勵(lì)志繪畫(huà)的原因，結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為例，決心愛(ài)國(guó)，決心努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為國(guó)家的榮耀。

處理 方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，探索和培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言和合作與探索精神的能力。

第二個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我打算安排三個(gè)小時(shí)。這里我將重點(diǎn)關(guān)注第二堂課的教學(xué)過(guò)程。

三，說(shuō)的過(guò)程

詞評(píng)，閱讀介紹

1，我首先根據(jù)這個(gè)文字教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備一些話

通過(guò)朗讀，談?wù)搶W(xué)生的形式的意義檢查學(xué)習(xí)的教訓(xùn)。2，從主題直接到主題

提出主題，學(xué)生朗讀

徐悲鴻勵(lì)志繪畫(huà)，哪里的志指什么內(nèi)容？

這個(gè)問(wèn)題仍然具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以立即產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)習(xí)文本。我認(rèn)為這是一個(gè)好的開(kāi)始。

圍繞這個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立探究。

學(xué)生自主地閱讀文本，寫(xiě)出相關(guān)的聲明。并進(jìn)行團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流意見(jiàn)，融合智慧，探索和解決問(wèn)題。

探索，刺激感情。

故事的原因他是如何啟發(fā)的？

這部分內(nèi)容是文字段落的重點(diǎn)，主要是關(guān)于徐悲鴻如何激勵(lì)繪畫(huà)。教學(xué)這一部分內(nèi)容，我主要使用的語(yǔ)言的味道，談?wù)摳星?，背誦經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略來(lái)了解徐悲鴻勵(lì)志繪畫(huà)通過(guò)。

首先，結(jié)合文字插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他就像一個(gè)不知疲倦的馬，白天和晚上奔馳奔馳，前進(jìn)。這是一個(gè)隱喻句。徐蓓紅最喜歡畫(huà)馬，在某種意義上馬成了他的個(gè)性的象征，最表達(dá)他的想法和感覺(jué)。無(wú)尾，日夜梅賽德斯他的勵(lì)志繪畫(huà)的結(jié)果是什么？

第七段文字從直接描述徐悲鴻的啟發(fā)性研究結(jié)果。而第八個(gè)自然段間接地顯示了徐悲鴻的勵(lì)志繪畫(huà)的結(jié)果。

學(xué)生都是利用現(xiàn)有的知識(shí)肯定了徐悲鴻，并完成了語(yǔ)言知識(shí)的積累。

然后我抓到外國(guó)人向徐北紅道歉對(duì)非的描述 經(jīng)常震驚，鞠躬，我承認(rèn)中國(guó)人是很有天賦的，我是“無(wú)眼泰山”的經(jīng)驗(yàn)徐悲鴻的成功不僅是個(gè)人的成功，也是中國(guó)人的成功，并通過(guò)對(duì)外國(guó)學(xué)生的描述不同的表現(xiàn)前并經(jīng)過(guò)比較朗讀，經(jīng)驗(yàn)徐蓓紅終于實(shí)現(xiàn)了自己的志愿者。

談?wù)摳星?，情感的升華

面對(duì)畫(huà)家的這些杰出成就，面對(duì)中國(guó)人民贏得畫(huà)家，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？在直觀的圖片中，談?wù)摳杏X(jué)，學(xué)生完成了人物的豐滿，三維的感知。

第四篇：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思 ———在對(duì)比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。星期一聆聽(tīng)了張?zhí)帉?duì)司馬老師的點(diǎn)評(píng)，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺(jué)效果較好。

一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。

課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，一開(kāi)始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無(wú)理，輕視中國(guó)人。）后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見(jiàn)他的心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國(guó)人的形象，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象。

二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。

徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫(huà)方面，卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。

第五篇：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

四22 朱鳳

本周第七課的教學(xué)，我采用了圖片導(dǎo)入法來(lái)展開(kāi)本課的教學(xué)工作。我首先出示的是徐悲鴻先生所創(chuàng)作的“駿馬圖”，我覺(jué)得本課用圖片導(dǎo)入的形式比較直觀，能讓孩子們記住徐悲鴻的代表作《奔馬圖》。

展示圖片的同時(shí)，我來(lái)詢問(wèn)同學(xué)們知不知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的，我再接著孩子們的話說(shuō)這是“偉大”的畫(huà)家徐悲鴻所作。接著就“偉大”一詞展開(kāi)，詢問(wèn)孩子們老師為什么稱(chēng)他為“偉大”的畫(huà)家呢？孩子們說(shuō)出他的畫(huà)不僅是流傳千古的經(jīng)典之作，更可貴的是他有著高尚的人格和一顆愛(ài)國(guó)的熾熱之心，接下來(lái)帶領(lǐng)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的故事。展開(kāi)課堂教學(xué)之前我簡(jiǎn)單給孩子們介紹了徐悲鴻，重點(diǎn)講述了他把賣(mài)畫(huà)所得的收入用來(lái)救濟(jì)祖國(guó)的難民，這些資料能夠初步樹(shù)立徐悲鴻在孩子們心中的英雄形象，在孩子們的心中他已經(jīng)是一位愛(ài)國(guó)人士了。

接下來(lái)在講授外國(guó)留學(xué)生侮辱徐悲鴻的時(shí)候，我趁機(jī)講解了時(shí)代背景，我們的祖國(guó)那時(shí)候貧窮落后，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人也常常被白眼，被欺凌，此時(shí)讓孩子們體會(huì)那個(gè)外國(guó)留學(xué)生會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)“徐悲鴻”說(shuō)那樣的話。指導(dǎo)孩子們來(lái)朗讀。

雖然老師聲情并茂的講述了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但那樣的生活畢竟離孩子們比較遙遠(yuǎn)，孩子們很難“感同身受”，我認(rèn)為，如果能找到一些描述當(dāng)年的中國(guó)國(guó)情的災(zāi)難片，播放視頻的同時(shí)，老師配以講解，會(huì)更能夠讓孩子們深入了解當(dāng)時(shí)的生活情況。

接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受“徐悲鴻”是如何勵(lì)志學(xué)畫(huà)的，我?guī)ьI(lǐng)孩子們抓住關(guān)鍵字來(lái)理解課文所要表達(dá)的情感，比如：每逢，常常，潛心臨摹，只，租等。我當(dāng)時(shí)詢問(wèn)了孩子們中午都吃的什么？孩子們回答說(shuō)是學(xué)校的三菜一湯，再跟徐悲鴻的伙食進(jìn)行對(duì)比，孩子們感受到了自己的生活是如此的美好。

此段為文中的重點(diǎn)部分，重在讓孩子們來(lái)體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。但有一點(diǎn)我沒(méi)有引導(dǎo)孩子們體會(huì)，就是“每”，在這里我只是一帶而過(guò)，個(gè)別孩子會(huì)覺(jué)得平常吃兩片面包再喝點(diǎn)開(kāi)水還蠻好的，這時(shí)候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們感受今天“一杯白開(kāi)水和兩片面包”，明天還是“一杯白開(kāi)水和兩片面包”，后天還是，這樣孩子們就能體會(huì)到徐悲鴻生活的清苦了。

結(jié)尾我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)感受外國(guó)留學(xué)生的前后態(tài)度的變化時(shí)，只是讓孩子們來(lái)揣摩體會(huì)他此時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)跟徐悲鴻道歉，當(dāng)然孩子們朗讀的很棒，后來(lái)我仔細(xì)回想這一部分的教學(xué)，覺(jué)得還是應(yīng)該找兩個(gè)孩子出演一下，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這樣孩子們通過(guò)演繹更能夠深刻體會(huì)外國(guó)留學(xué)生對(duì)徐悲鴻深深的歉意。