第一篇：普通高校重點(diǎn)學(xué)科管理初探教育論文

摘要：闡述了普通高校市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科管理的內(nèi)涵，分析了市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科管理的現(xiàn)狀，提出了市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科管理的建設(shè)策略，即增強(qiáng)管理意識(shí)，健全管理制度，明晰管理主體，明確管理責(zé)任，完善管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：普通高校；重點(diǎn)學(xué)科；管理

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，處于龍頭地位，在高校的各項(xiàng)建設(shè)中具有代表性、示范性和輻射性作用，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理是國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合天津市普通高校的重點(diǎn)學(xué)科管理，以天津工程師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)為例，分析天津市重點(diǎn)學(xué)科管理的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，就重點(diǎn)學(xué)科的管理意識(shí)、管理制度、管理主體、管理責(zé)任、管理機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了解析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

1普通高校重點(diǎn)學(xué)科管理的內(nèi)涵

1．1國(guó)家關(guān)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的提出

1985年5月27日頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》最早提出了建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的問(wèn)題，1987年頒布的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于做好評(píng)選高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)工作的通知》明確提出“高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科”的概念，1996年發(fā)布的《國(guó)家教育委員會(huì)“211工程”辦公室關(guān)于下發(fā)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)論綱的通知》將國(guó)家第一批高校重點(diǎn)學(xué)科稱為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”，在2001年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作的通知》仍然沿用“高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科”的稱謂，直到2006年10月，以教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》為標(biāo)志，正式更名為“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科”。通過(guò)以上的梳理，可以清楚地看到，隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境和高等教育政策的變化，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的政策也在隨之轉(zhuǎn)變，雖然歷經(jīng)幾次改革，但基本上保持了連續(xù)性和一貫性，并體現(xiàn)了適應(yīng)、發(fā)展和提升的特點(diǎn)，是使國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的體制逐步趨于完善的過(guò)程。據(jù)此，各省市和普通高校也相繼設(shè)立了省市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

1．2重點(diǎn)學(xué)科管理的內(nèi)涵

2001年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作的通知》指出：重點(diǎn)學(xué)科是“根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的需求、科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家財(cái)力可能，在高等教育學(xué)校擇優(yōu)確定并安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科”。據(jù)此，可以理解為，所謂重點(diǎn)學(xué)科，就是重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科或發(fā)展的學(xué)科，是學(xué)科主體根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律和實(shí)際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)學(xué)科的管理應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科的管理和教育行政部門(mén)的評(píng)審和配套措施與政策。根據(jù)教育部的要求，重點(diǎn)學(xué)科的管理應(yīng)該實(shí)施項(xiàng)目管理，那么，根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)一般要經(jīng)歷學(xué)科可行性論證、規(guī)劃與計(jì)劃、實(shí)施與控制、收尾與驗(yàn)收等幾個(gè)階段，所涉及的管理技術(shù)包括學(xué)科范圍管理、進(jìn)度管理、資金管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、師資隊(duì)伍管理、設(shè)備采購(gòu)管理、溝通管理與學(xué)科整體管理等。重點(diǎn)學(xué)科管理必須要遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)科交叉與整合，注重社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，制定出既有科學(xué)性又有可行性、既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策。

2普通高校重點(diǎn)學(xué)科管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)“八五”、“九五”、“十五”期間持續(xù)不斷的努力，天津市重點(diǎn)學(xué)科管理工作已在管理意識(shí)、管理制度、管理責(zé)任、管理模式、管理機(jī)制等方面取得顯著成效，各個(gè)重點(diǎn)學(xué)科逐步形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)科管理方面也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)學(xué)科的跨越式發(fā)展。但是依然存在一系列的問(wèn)題。

2．1管理意識(shí)不夠濃厚

管理意識(shí)是影響重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的關(guān)鍵因素之一。管理意識(shí)不同于管理計(jì)劃，計(jì)劃是提前做好的方案，可以隨著情況變化而相應(yīng)調(diào)整,管理的意識(shí)是隨時(shí)可以產(chǎn)生的，是對(duì)管理的思考，涉及到戰(zhàn)略、文化、制度、模式、性質(zhì)等等。雖然教育部在普通高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)方面要求實(shí)施項(xiàng)目管理，但部分地方與高校并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)這點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科的管理沒(méi)有從學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，管理意識(shí)不足，缺少創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在管理過(guò)程中的資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，配置效率較低；對(duì)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人以及學(xué)術(shù)骨干等人員的整合不夠，人員難以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；資金管理模式不合理，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位等諸多方面。目前，就天津市重點(diǎn)學(xué)科管理來(lái)說(shuō)，是缺少主動(dòng)思考的意識(shí)與探索發(fā)展的意識(shí)。

2．2管理制度不夠健全

管理必須要有一系列的制度保障。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是商品的競(jìng)爭(zhēng)，不是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，甚至不是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只要有好的制度，就會(huì)有好的人才、好的技術(shù)與好的商品，就會(huì)有好的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就能營(yíng)造好的學(xué)科環(huán)境，快出成果，創(chuàng)建學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科特色。當(dāng)前存在于學(xué)科管理制度方面的突出問(wèn)題是制度不健全、不完善，而且不同的制度之間也相互矛盾、沖突，致使很多制度無(wú)法操作，形同虛設(shè)。

教育部針對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的政策在不斷的更新與調(diào)整，部分省市也先后據(jù)此調(diào)整和頒布了較新的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理?xiàng)l例，高校也相繼制訂了系列的重點(diǎn)學(xué)科遴選與建設(shè)條例，但仍有部分省市與高校至今沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)科管理?xiàng)l例，其重點(diǎn)學(xué)科管理制度及配套政策的不到位可略見(jiàn)一斑，這也使得重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)部管理工作不夠規(guī)范。如學(xué)科內(nèi)部人員不能自由流動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室缺少專人負(fù)責(zé)；儀器設(shè)備的使用效率較低或者不恰當(dāng)使用造成資源的浪費(fèi)；缺少科研合作與交流的機(jī)會(huì)；重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)缺少動(dòng)態(tài)跟蹤等等?？傊捎谥贫鹊娜笔?dǎo)致重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2．3管理主體不夠明晰

管理主體是指管理活動(dòng)的出發(fā)者、執(zhí)行者，在這里指管理者。管理客體是指管理活動(dòng)所作用的對(duì)象，即指被管理者。但是根據(jù)現(xiàn)有情況，大部分重點(diǎn)學(xué)科管理的主客體之間存在著責(zé)權(quán)利的不對(duì)等以及對(duì)于管理的客體一一人、財(cái)、物配置的不合理問(wèn)題。

在重點(diǎn)學(xué)科管理過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)科的管理主體是主導(dǎo)的因素，在整個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的管理活動(dòng)中起著積極的、能動(dòng)的作用。重點(diǎn)學(xué)科管理的主體無(wú)疑是人，是管理者，但是，重點(diǎn)學(xué)科宏觀管理的專職人才卻相對(duì)缺乏，重點(diǎn)學(xué)科的管理主體并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到管理客體的重要性，不能恰當(dāng)?shù)嘏渲弥攸c(diǎn)學(xué)科建設(shè)的人、財(cái)、物等。另外，學(xué)科建設(shè)的宏觀管理存在多個(gè)部門(mén)進(jìn)行多頭管理的現(xiàn)象；而對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科的微觀管理而言，業(yè)務(wù)繁忙而又不善管理的學(xué)科帶頭人卻被推到了技術(shù)管理和學(xué)科組織實(shí)施的前臺(tái)。如此一來(lái)，便單純地把學(xué)科帶頭人作為學(xué)科的組織者與執(zhí)行者，事實(shí)上，根據(jù)現(xiàn)有的管理模式，學(xué)科帶頭人是無(wú)法調(diào)動(dòng)更多所需用的學(xué)科建設(shè)資源的，也就無(wú)法做到人盡其才、物盡其用，信息溝通也不夠暢通。

2．4管理責(zé)任不夠明確

彼得·德魯克在他用了十幾年的時(shí)間寫(xiě)出的《管理：使命、責(zé)任、實(shí)務(wù)》一書(shū)中有這樣一段話：“管理者并沒(méi)有權(quán)力，而只有責(zé)任。它需要而且必須有職權(quán)來(lái)完成其責(zé)任一一但除此之外，決不能再多要一點(diǎn)。”由此可見(jiàn)，德魯克認(rèn)為管理的核心就是“責(zé)任”。企業(yè)是這樣，高等教育也同樣適用，就普通高校重點(diǎn)學(xué)科管理責(zé)任而言，處于重點(diǎn)學(xué)科管理各個(gè)層面上的管理者與被管理者的責(zé)任都不夠明確。首先，重點(diǎn)學(xué)科管理的上級(jí)行政部門(mén)的配套措施與政策不完善；部分高校并沒(méi)有營(yíng)造出適合重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的校園環(huán)境；重點(diǎn)學(xué)科帶頭人在定向、管理與整合學(xué)科隊(duì)伍方面的作用有待加強(qiáng)。其次，重點(diǎn)學(xué)科管理一般涉及學(xué)科辦、人事處、科研處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤處等多個(gè)職能管理部門(mén)。職能部門(mén)的繁多使得此項(xiàng)管理工作變得繁雜，各主體之間存在責(zé)、權(quán)、利不對(duì)等的情況，不利于重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。因此，不得不再次思索處于學(xué)科建設(shè)各個(gè)層面上的管理者與被管理者的責(zé)任。2．5管理機(jī)制不夠完善

重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行的保障，重點(diǎn)學(xué)科管理的有效性直接關(guān)系到重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)實(shí)施的成功與否，也關(guān)系到學(xué)校綜合實(shí)力的發(fā)揮。盡管教育部提出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的管理模式為項(xiàng)目管理模式，但是在實(shí)際操作中做的不到位，上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校學(xué)科辦和系部負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間職權(quán)責(zé)利的關(guān)系不夠明確，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不能根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需要有效地調(diào)動(dòng)各種資源，對(duì)于學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不能確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作高效運(yùn)作。另外，各高校在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中缺少相應(yīng)的一些機(jī)制，由于種種不確定因素的存在，不能根據(jù)需要對(duì)既定的項(xiàng)目范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，項(xiàng)目管理的立項(xiàng)建設(shè)缺乏有效的責(zé)任制、監(jiān)控機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、淘汰機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等。

3普通高校重點(diǎn)學(xué)科管理的對(duì)策

天津市學(xué)科發(fā)展雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力取得可喜的成績(jī)，但與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平相比還存在相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)為：在國(guó)際上有較大影響、處于領(lǐng)先地位的標(biāo)志性成果還不多；缺乏頂尖的學(xué)術(shù)大師；知識(shí)創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)等，尤其是對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的管理還有待加強(qiáng)。為使天津市學(xué)科發(fā)展緊跟國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿，項(xiàng)目組從學(xué)科管理的角度提出以下建議與對(duì)策。

3．1加強(qiáng)制度管理，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的規(guī)范性

學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過(guò)一定的程序制定學(xué)科建設(shè)與管理的相關(guān)規(guī)則、規(guī)定成為當(dāng)務(wù)之急。如重點(diǎn)學(xué)科遴選制度、檢查評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲制度等。以天津工程師范學(xué)院為例，學(xué)院為確保市級(jí)和院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，2006年在學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上制定了《天津工程師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)暫行條例》、《院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科遴選暫行辦法》、《天津工程師范學(xué)院學(xué)科(學(xué)術(shù))帶頭人遴選暫行條例》等系列規(guī)章制度，進(jìn)一步確立了天津工程師范學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)，并就重點(diǎn)學(xué)科設(shè)置、申請(qǐng)與評(píng)定、建設(shè)與管理、學(xué)科帶頭人職責(zé)、學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理及學(xué)科檢查與評(píng)估等方面從制度上進(jìn)行了規(guī)范，確保了重點(diǎn)學(xué)科管理的規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．2實(shí)施項(xiàng)目管理，強(qiáng)化管理過(guò)程中的責(zé)任性

在重點(diǎn)學(xué)科管理中，應(yīng)落實(shí)項(xiàng)目管理，優(yōu)化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的資源配置。完善重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)置與資源分配，并配備德才兼?zhèn)涞亩畬W(xué)科建設(shè)與管理的專職人員。高校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵是人才，沒(méi)有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。培養(yǎng)和造就一支精干的學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校科技發(fā)展及職業(yè)教育現(xiàn)代化日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有戰(zhàn)性意義，培養(yǎng)一批重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的專職管理人才也同樣重要。只有這樣，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)才可以根據(jù)本學(xué)科建設(shè)需要統(tǒng)一調(diào)動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)得到組織的保障，并能及時(shí)了解和掌握學(xué)科建設(shè)的動(dòng)態(tài)，避免信息溝通不靈帶來(lái)的損失，保證學(xué)科建設(shè)綜合效益的最大化和資源配置的最優(yōu)化。

在采用立項(xiàng)建設(shè)管理模式進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科管理時(shí)，努力做到在學(xué)科建設(shè)成效上，建立崗位責(zé)任制；在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的選聘上，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；在中期檢查和終期驗(yàn)收上，實(shí)行淘汰機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制；在終期驗(yàn)收結(jié)果的處理上，落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制J。堅(jiān)持“人才、項(xiàng)目、學(xué)科”三位一體理念，倡導(dǎo)大科學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化、調(diào)整學(xué)科布局，打破學(xué)科與學(xué)科之問(wèn)的界限，鼓勵(lì)學(xué)科之間的合作與共建。大力推動(dòng)人文學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)與自然科學(xué)的共同發(fā)展。

3．3實(shí)施過(guò)程管理。提高重點(diǎn)學(xué)科的科學(xué)性

將重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃納入高校的整體發(fā)展目標(biāo)與方向，高校應(yīng)該成立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在實(shí)施的過(guò)程中協(xié)調(diào)與整合重點(diǎn)學(xué)科管理者與學(xué)科帶頭人的力量，克服管理與執(zhí)行的背離現(xiàn)象。在建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、邏輯性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一，南重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與過(guò)程管理，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，確保人盡其才，物盡其用。在保持現(xiàn)有重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，堅(jiān)持“規(guī)模發(fā)展”、“質(zhì)量提高”、“重點(diǎn)突破”的原則，保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，積極倡導(dǎo)學(xué)科問(wèn)的交叉、融合與滲透。在掌握重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)學(xué)科的科類、結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以目標(biāo)管理為主，提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性。

3．4突出結(jié)果管理，注重重點(diǎn)學(xué)科的有效性

重點(diǎn)學(xué)科管理要建立科學(xué)的評(píng)估體系，評(píng)價(jià)要力爭(zhēng)做到科學(xué)、公正、客觀、全面，堅(jiān)持有利于促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，有利于體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的原則，便于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。對(duì)建設(shè)及教學(xué)、科研工作進(jìn)展良好的重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)給予表彰，并繼續(xù)給予優(yōu)先支持，對(duì)工作效果比較差的，應(yīng)促其限期改進(jìn)后作必要調(diào)整。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要充分征求專家以及一線管理工作者的意見(jiàn)，應(yīng)便于操作。學(xué)科建設(shè)工作是一個(gè)涉及多方面問(wèn)題的復(fù)雜系統(tǒng)，要想用有限的指標(biāo)來(lái)評(píng)估一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，各指標(biāo)的設(shè)定則應(yīng)以精確的指標(biāo)內(nèi)涵與外延相結(jié)合，做到科學(xué)合理、界定準(zhǔn)確。由于學(xué)科專業(yè)性質(zhì)不同會(huì)存在差異性，因此在指標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上應(yīng)盡可能剔除不確定因素的影響，把不可比因素設(shè)法轉(zhuǎn)化為可比因素，對(duì)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，定量分析。指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞各學(xué)科發(fā)展的共性和國(guó)家教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制定，能客觀地反映學(xué)科的實(shí)際運(yùn)行情況，為管理部門(mén)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面了解掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)提供依據(jù)，并為其進(jìn)行科學(xué)決策提供參考。

第二篇：新疆維吾爾自治區(qū)普通高校重點(diǎn)學(xué)科(精)

新疆維吾爾自治區(qū)普通高校重點(diǎn)學(xué)科

建設(shè)與管理辦法（試行）

第一章 總則

第一條

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，處于龍頭地位。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，是提高我區(qū)高等教育質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要手段，是高等教育發(fā)展的客觀要求，也是自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是實(shí)施穩(wěn)疆興疆、富民固邊戰(zhàn)略，以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，以科技、教育為支撐，加速新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。為進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的管理，促進(jìn)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，特制定本辦法。

第二條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科是根據(jù)國(guó)家和自治區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，在我區(qū)高等教育學(xué)科體系中居于龍頭引領(lǐng)地位。其建設(shè)任務(wù)與目標(biāo)是：根據(jù)國(guó)家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿、凝練學(xué)科研究方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)術(shù)基地、優(yōu)化資源配置、形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，使一批學(xué)科總體水平處于我區(qū)同類學(xué)科前列，其中部分學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際同類學(xué)科先進(jìn)水平。不斷增強(qiáng)我區(qū)高?？萍紕?chuàng)新、高層次人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。

第三條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科按二級(jí)學(xué)科設(shè)置，學(xué)科名稱及代碼以現(xiàn)行的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》為依據(jù)。自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科須具備的基本條件是： 1．在區(qū)內(nèi)同類學(xué)科中具有明顯優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中有較強(qiáng)特色，有良好的發(fā)展前景，能緊密結(jié)合自治區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)進(jìn)步和文化教育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，能帶動(dòng)或促進(jìn)區(qū)、校內(nèi)其他學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科。

2．擁有政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、具有創(chuàng)新精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)端正、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人。有一支年齡及專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

3．已形成兩個(gè)以上（含兩個(gè)）的相對(duì)穩(wěn)定、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的研究方向，并在區(qū)內(nèi)外有一定的學(xué)術(shù)影響?？蒲心芰^強(qiáng)，承擔(dān)著一定數(shù)量的國(guó)家及省部級(jí)以上科研項(xiàng)目和橫向研究項(xiàng)目，研究經(jīng)費(fèi)較充足。

4．原則上應(yīng)具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)，已培養(yǎng)一定數(shù)量的本科層次以上專門(mén)人才，并得到社會(huì)認(rèn)可和好評(píng)。

5．教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、信息化建設(shè)及有關(guān)條件能滿足高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究工作的需要，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和工作條件。具備開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和合作的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)交流活躍，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。

第二章 建設(shè)與經(jīng)費(fèi)

第四條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科以五年為一個(gè)建設(shè)周期。各重點(diǎn)學(xué)科都要根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家和自治區(qū)建設(shè)和發(fā)展的需要，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，制訂學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容主要包括建設(shè)目標(biāo)、主要研究方向、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、環(huán)境和基礎(chǔ)條件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌措、保障措施、監(jiān)測(cè)驗(yàn)收要點(diǎn)、預(yù)期成效 等方面。

第五條

凝煉學(xué)科研究方向是做好自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的核心，各重點(diǎn)學(xué)科要與國(guó)際或國(guó)內(nèi)同類高水平學(xué)科進(jìn)行比較，掌握本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密結(jié)合國(guó)家和自治區(qū)創(chuàng)新體系建設(shè)以及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，瞄準(zhǔn)國(guó)家及自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確定本學(xué)科研究方向。

第六條

師資隊(duì)伍是自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，各重點(diǎn)學(xué)科所在高校要制訂相應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)選拔和引進(jìn)辦法，明確學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)，為優(yōu)秀學(xué)者和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)造條件，完善激勵(lì)和約束機(jī)制。學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干在建設(shè)期內(nèi)應(yīng)保持穩(wěn)定。

第七條

基礎(chǔ)設(shè)施條件是自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的重要保障，各重點(diǎn)學(xué)科所在高校要加強(qiáng)對(duì)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化信息環(huán)境、圖書(shū)文獻(xiàn)等基礎(chǔ)設(shè)施和條件的規(guī)劃與建設(shè)。

第八條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要緊密結(jié)合實(shí)施“援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”，相對(duì)固定地聘用援助方的知名專家學(xué)者參加學(xué)科帶頭人隊(duì)伍和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)较嚓P(guān)專家學(xué)者參加本學(xué)科科研項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取學(xué)科團(tuán)隊(duì)人員參加援助方相關(guān)科研工作。積極借助外力促進(jìn)本學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

第九條

各重點(diǎn)學(xué)科要建立自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科信息網(wǎng)頁(yè)，介紹本學(xué)科的基本情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)信息交流，增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的影響力，為接受?chē)?guó)內(nèi)外高校及其他方面的訪問(wèn)學(xué)者創(chuàng)造條件，帶動(dòng)自治區(qū)同類學(xué)科水平的提高。

第十條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與使用

1、區(qū)屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)由自治區(qū)財(cái)政和所在高校共同籌 集，所在高校的配套投入不得低于自治區(qū)財(cái)政專項(xiàng)資助額度。兵團(tuán)高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)由兵團(tuán)及所在高校共同籌集。鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)科所在高校多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)承擔(dān)縱、橫向科學(xué)研究課題爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持。

2、自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)根據(jù)學(xué)科屬性和建設(shè)管理績(jī)效科學(xué)分配。

3、自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、重點(diǎn)研究項(xiàng)目培育、合作與交流、小型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新、圖書(shū)資料及信息化建設(shè)等。

4、重點(diǎn)學(xué)科所在高校須為每個(gè)學(xué)科設(shè)立專門(mén)賬戶，保證配套經(jīng)費(fèi)足額投入，做到專款專用，收支明晰。所在高校要遵守資金財(cái)務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定，制定自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)的使用管理辦法，提高資金使用效益。

第三章 遴選與考核

第十一條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科由申請(qǐng)高校擇優(yōu)推薦，經(jīng)教育廳遴選產(chǎn)生。申請(qǐng)高校須認(rèn)真如實(shí)填報(bào)《自治區(qū)普通高校重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)書(shū)》，教育廳將設(shè)立自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科專家委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)高校上報(bào)材料進(jìn)行論證、評(píng)審。

第十二條

經(jīng)遴選確定的自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科（根據(jù)特殊情況可設(shè)立若干重點(diǎn)培育學(xué)科，下同），在經(jīng)過(guò)公示無(wú)異議后，由教育廳正式公布。各重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)按要求制訂未來(lái)五年的建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)計(jì)劃，報(bào)教育廳審核備案。

第十三條

被教育部認(rèn)定的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科不納入自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。第十四條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科所在高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的自我評(píng)估和檢查，及時(shí)總結(jié)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)整改。每年12月31日前，各重點(diǎn)學(xué)科須根據(jù)《建設(shè)計(jì)劃》總結(jié)建設(shè)工作，形成書(shū)面總結(jié)報(bào)告，并制訂出下一建設(shè)計(jì)劃報(bào)教育廳學(xué)位管理與研究生教育處。

第十五條

教育廳對(duì)各重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行檢查、中期評(píng)估和五年期滿總體驗(yàn)收的方式進(jìn)行考核，考核工作采取同行專家評(píng)議、實(shí)地檢查等方式進(jìn)行?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。對(duì)在考核中被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)科，將給予增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)被評(píng)為合格或不合格的學(xué)科，將給予減少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、停止專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的處罰并限期整改，整改期限為一年，對(duì)于整改期滿考核仍不合格的學(xué)科予以淘汰。

第十六條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科由于淘汰所產(chǎn)生的缺額，教育廳將開(kāi)展增補(bǔ)遴選工作。對(duì)國(guó)家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的非重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)教育廳考核后，可特批為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。

第四章 管理與職責(zé)

第十七條

自治區(qū)教育廳是自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的主管單位，具體業(yè)務(wù)工作部門(mén)為學(xué)位管理與研究生教育處。負(fù)責(zé)對(duì)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)與宏觀調(diào)控，在執(zhí)行有關(guān)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科給予傾斜。其主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科總體發(fā)展的規(guī)劃。

2、制定自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的政策和規(guī)章，宏觀指導(dǎo)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。

3、負(fù)責(zé)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的遴選、評(píng)估、考核、撤消和增補(bǔ)工作。

4、籌措和撥付自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資金。

第十八條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科所在高校是自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的執(zhí)行單位，負(fù)責(zé)本校自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和日常管理工作。主要職責(zé)是：

1、貫徹落實(shí)自治區(qū)有關(guān)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的政策和規(guī)章，并負(fù)責(zé)制訂本校自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理細(xì)則。

2、制訂本校自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃并組織實(shí)施。

3、配合教育廳做好對(duì)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)估、考核和檢查工作

4、負(fù)責(zé)籌措和落實(shí)本校自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)配套資金，具體管理、用好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)解決建設(shè)中遇到的問(wèn)題。

5、按要求及時(shí)向教育廳上報(bào)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作的有關(guān)情況。

第五章 附則

第十九條

自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科所在高?？筛鶕?jù)本辦法制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。

第二十條

本辦法由自治區(qū)教育廳負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起施行。

第三篇：重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制的創(chuàng)新論文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)學(xué)科；管理；機(jī)制

摘要：重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的規(guī)范，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要保障．加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科管理，創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以與時(shí)俱進(jìn)求實(shí)、精細(xì)和諧管理和提高管理效率為基本原則，確保機(jī)制的先導(dǎo)性、組織協(xié)調(diào)性、運(yùn)行科學(xué)性、激勵(lì)的有效性以及約束的可控性。

重點(diǎn)學(xué)科是大學(xué)發(fā)展的龍頭，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)實(shí)施有效管理，已經(jīng)成為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)函待解決的問(wèn)題。創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)科管理，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，不僅有利于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能的全面實(shí)現(xiàn)。

一、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理機(jī)制

1.重點(diǎn)學(xué)科與管理

重點(diǎn)學(xué)科是高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，按批準(zhǔn)立項(xiàng)權(quán)限分為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省(部、自治區(qū)、直轄市)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。自1987年由原國(guó)家教委組織開(kāi)展第一次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作以來(lái)，高等學(xué)校逐步完善了三級(jí)四類重點(diǎn)學(xué)科體系，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得了較好的成效。重點(diǎn)學(xué)科已成為我國(guó)高等學(xué)校重要的具有骨干和示范作用的教學(xué)科研基地。

在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)科管理起到了重要的保障作用。為加強(qiáng)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的管理，保證建設(shè)成效，自首次評(píng)選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科后，原國(guó)家教委和教育部開(kāi)展了一系列重點(diǎn)學(xué)科的制度建設(shè)、制定規(guī)劃、中期監(jiān)控、監(jiān)督與檢查工作，同時(shí)結(jié)合1993年啟動(dòng)的“211工程”建設(shè)，以“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的形式，加大了對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資金投人，使國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科管理逐步邁人健康、規(guī)范的軌道。2006年10月，教育部頒發(fā)了《國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》，各省、自治區(qū)、直轄市和各高等學(xué)校，根據(jù)實(shí)際制定了具體實(shí)施辦法，國(guó)家、省(市)和學(xué)校三級(jí)管理體制基本形成，并建立健全了管理規(guī)章制度，有效地保障了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

2.重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制

所謂機(jī)制就是指管理系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)、各要素之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的形式及其運(yùn)行原理和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式。從重點(diǎn)學(xué)科管理的角度，重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制應(yīng)該理解為:重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的關(guān)系，是對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過(guò)程屬性的抽象概括。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)學(xué)科學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科技信息、科研成果和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等人、財(cái)、物諸要素構(gòu)成重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制調(diào)整的主要內(nèi)容。機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。所謂體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置;所謂制度，廣義上講包括國(guó)家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。機(jī)制只有在實(shí)踐中通過(guò)與之相應(yīng)的體制和制度的建立，才能得到體現(xiàn)，因此，高等學(xué)校應(yīng)該在適應(yīng)國(guó)家學(xué)科建設(shè)體制條件下，合理調(diào)整和配置學(xué)科經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)力量，在規(guī)劃管理、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和經(jīng)費(fèi)等方面建立約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、流動(dòng)機(jī)制和效率與公平機(jī)制，提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)效率。

3.創(chuàng)新機(jī)制是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求

重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制要調(diào)整的是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的人財(cái)物，其中，最大限度提高人的積極性，是學(xué)科管理機(jī)制設(shè)計(jì)要解決的核心問(wèn)題，也是重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容，因此創(chuàng)新機(jī)制是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。在高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，盡管影響和制約學(xué)科建設(shè)內(nèi)在因素是多方面的，但人是最主要的，要確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)效率，必須具備高水平的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)學(xué)科管理隊(duì)伍。重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新，就是通過(guò)目標(biāo)管理機(jī)制，科學(xué)確立個(gè)人與團(tuán)體的目標(biāo)、責(zé)任與利益，實(shí)施有效的約束與激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，保障他們合理的利益訴求，確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量。

在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機(jī)制，可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)—在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。例如在重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科經(jīng)費(fèi)、學(xué)科組織和學(xué)科政策三方面，當(dāng)學(xué)科經(jīng)費(fèi)一定時(shí)，學(xué)科組織和學(xué)科政策調(diào)整得比較好的單位，就比經(jīng)費(fèi)差別不大而組織和政策環(huán)境欠缺的單位，學(xué)科發(fā)展要快些，成效要顯著些。如果學(xué)科組織和學(xué)科政策雖然能夠滿足學(xué)科發(fā)展的需要，但經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)科發(fā)展也會(huì)受阻。因此，在學(xué)科建設(shè)上，高等學(xué)校對(duì)這三個(gè)方面都應(yīng)給予充分的重視。在學(xué)科經(jīng)費(fèi)普遍不足的情況下，注意更好地發(fā)揮學(xué)科組織和學(xué)科政策的效應(yīng)，同時(shí)也應(yīng)注意到，并不是學(xué)科經(jīng)費(fèi)充足，就能彌補(bǔ)學(xué)科組織的缺陷和學(xué)科政策的失誤?？梢?jiàn)，重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展具有極其重要的意義。

二、重點(diǎn)學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新原則

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)管理藝術(shù)，因此，機(jī)制創(chuàng)新必須遵循重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和管理的客觀規(guī)律。高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是國(guó)家和學(xué)校都非常重視，投人很大，成績(jī)斐然。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理在學(xué)科運(yùn)行、目標(biāo)管理和激勵(lì)監(jiān)控等方面初步形成了相對(duì)完整的機(jī)制。重點(diǎn)學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新就是要在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，與時(shí)俱進(jìn)求實(shí)，精細(xì)和諧管理，提高效率創(chuàng)新。因此，遵循客觀規(guī)律，確定科學(xué)的原則是重點(diǎn)學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新的基本前提。

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀是促進(jìn)高等教育持續(xù)健康和諧發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，高校要確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)效率必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想，全面準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科建設(shè)全過(guò)程，自覺(jué)遵循高等教育和學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)科建設(shè)服從于和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的主潮流，是學(xué)科建設(shè)效率的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)和管理要始終圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展開(kāi)展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，是大學(xué)改革和發(fā)展的核心思想，因此，重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新必須重視人的因素，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和充分發(fā)揮人的價(jià)值和主觀能動(dòng)性，使人有充分的發(fā)展空間。賦予重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制之人情味和人性化，創(chuàng)造良好的人文氛圍，讓規(guī)章制度充滿“人文性”，使教師和學(xué)生成為學(xué)科建設(shè)的主人，成為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.公平與效率

效率與公平是指學(xué)科管理活動(dòng)從價(jià)值取向上必須注重經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)兼顧公平，避免兩極分化。核算投人成本，講效率，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境生存的基本規(guī)律，成本管理是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求生存求發(fā)展的重要保障。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理要投人巨大的人力、物力和財(cái)力，因此，重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制建設(shè)，必須堅(jiān)持效率原則。如果管理成本太高昂，好比砍了一顆參天大樹(shù)只為做一根牙簽，投人大，產(chǎn)出少，效率低，將影響重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，影響高校的競(jìng)爭(zhēng)能力。重點(diǎn)學(xué)科機(jī)制建設(shè)在講效率的同時(shí)必須兼顧公平。不講效率的機(jī)制沒(méi)有生命力，但是，如果效率失去公平也不會(huì)長(zhǎng)久。管理學(xué)上有個(gè)著名的“第五分粥法”案例，深刻地伺述了管理工作中責(zé)、權(quán)、利和公平與效率有機(jī)統(tǒng)一的原理。在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科管理人員、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立公平效率意識(shí)，在經(jīng)費(fèi)安排、資源配置中體現(xiàn)公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)及其管理工作低消耗和高效率。

3.民主與精細(xì)

學(xué)科建設(shè)與管理牽涉到許多部門(mén)和環(huán)節(jié)，要確保效率，管理工作必須做到精細(xì)化，按照學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)合理地將責(zé)任和權(quán)力分配到各部門(mén)和環(huán)節(jié)，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)中去，形成一個(gè)管理處處見(jiàn)、權(quán)利層層有、任務(wù)個(gè)個(gè)當(dāng)、責(zé)任人人負(fù)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。這種運(yùn)行機(jī)制的建立依賴于學(xué)科建設(shè)客觀環(huán)境的保障，但更取決于學(xué)科管理機(jī)制的決策方式。優(yōu)秀成功的管理實(shí)踐表明，隨著人們綜合素質(zhì)的提高，民主決策可以使管理的效率和效果有機(jī)統(tǒng)一，使管理的過(guò)程和結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但如果“規(guī)矩”采取與下級(jí)商量、與專家商量的方法，使上下都有一種責(zé)任感和整體觀念，就更容易調(diào)動(dòng)各方面的積極性，執(zhí)行時(shí)也更容易得到下級(jí)支持，阻力少，失誤少，效果好。

三、重點(diǎn)學(xué)科機(jī)制的創(chuàng)新

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能否取得明顯成效，管理至關(guān)重要。完善管理制度與運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的全過(guò)程管理，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)卓有成效的重要保障。重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制主要包括重點(diǎn)學(xué)科管理運(yùn)行機(jī)制、重點(diǎn)學(xué)科管理激勵(lì)機(jī)制和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)監(jiān)控機(jī)制。重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新不斷完善機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供良好的政策和制度條件。

1.理念創(chuàng)新，確保機(jī)制的先導(dǎo)性

管理制度創(chuàng)新是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的保障，創(chuàng)新理念確保管理機(jī)制的先導(dǎo)性，則是管理制度創(chuàng)新的源泉。目前高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)一般都有一套相對(duì)完整的制度，收到了一定成效。南京大學(xué)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行學(xué)科特區(qū)管理模式，他們的經(jīng)驗(yàn)是:要實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新，首先是理念的提升和建設(shè)思路的創(chuàng)新。南京大學(xué)結(jié)合并把握學(xué)?，F(xiàn)狀，以國(guó)際一流優(yōu)勢(shì)和特色為日標(biāo)，積極探求新的學(xué)科建設(shè)思路，采取超常規(guī)措施，通過(guò)學(xué)科特區(qū)建設(shè)，在較短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)成國(guó)際一流的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)異軍突起，并帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展。而實(shí)際情況是有高校沒(méi)有用全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題。比如有的認(rèn)為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于錢(qián)，只要有足夠的經(jīng)費(fèi)投人，學(xué)科建設(shè)就會(huì)得到快而好的發(fā)展，所以一味等著政府撥款或?qū)W校投人，而不是用學(xué)科建設(shè)來(lái)發(fā)展學(xué)科。有的只關(guān)注在校內(nèi)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)投人，不關(guān)注或者放棄校外資源的爭(zhēng)取;有的忽視學(xué)科團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，仍然習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”的方式，造成學(xué)科間壁壘森嚴(yán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)科間的交叉、滲透與融合，既不利于形成學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，又不利于一些大型儀器設(shè)備的資源共享等等。重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新的先導(dǎo)性，首要的是要解決思想觀念問(wèn)題。通過(guò)重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制的創(chuàng)新，讓人人都明白重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作的重要地位，人人都明白在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的責(zé)任。

2.強(qiáng)化管理組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)新學(xué)科管理運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是管理機(jī)制中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，構(gòu)成管理機(jī)制的主體，是學(xué)科管理組織的構(gòu)架及制度共同對(duì)學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)、規(guī)范和控制作用的結(jié)構(gòu)性合力，賦予學(xué)科管理組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容和活力。學(xué)科管理機(jī)制主要包括目標(biāo)機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和建設(shè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制等。當(dāng)前，重點(diǎn)學(xué)科管理缺乏科學(xué)的學(xué)科建設(shè)組織協(xié)調(diào)機(jī)制，嚴(yán)重影響了學(xué)科建設(shè)效率。重點(diǎn)學(xué)科管理各職能部門(mén)工作職責(zé)劃分不明，缺乏有效協(xié)調(diào)，甚至互相推誘、相互抵觸，學(xué)科建設(shè)“政出多門(mén)”。在一部分人的意識(shí)里，學(xué)科建設(shè)只是少數(shù)人的事，與他們無(wú)關(guān)。在職能管理部門(mén)，有人認(rèn)為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)科辦的事，與其沒(méi)有什么關(guān)系，工作重心完全游離于學(xué)科建設(shè)之外，甚至作壁上觀。此外，忽視學(xué)科建設(shè)管理者的綜合素質(zhì)和執(zhí)行能力建設(shè)，造成管理效能低下。重點(diǎn)學(xué)科管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，就是要加強(qiáng)管理工作的組織協(xié)調(diào)功能，確保機(jī)制運(yùn)行規(guī)范。首先要理順、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，合理配置職能，做到責(zé)權(quán)分明，各司其職，各行其道，殊途同歸;其次，重視管理協(xié)調(diào)研究，加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)規(guī)范建設(shè)，充分做到學(xué)校職能部門(mén)、院系與學(xué)科之間和管理人員、學(xué)科負(fù)責(zé)人與學(xué)科成員之間的利害相連，相互理解，相互協(xié)調(diào);再次，要建立完善靈敏的信息系統(tǒng)。機(jī)制運(yùn)行必將產(chǎn)生矛盾，只有快捷的信息，協(xié)調(diào)才能及時(shí);只有信息準(zhǔn)確無(wú)誤，協(xié)調(diào)才能得當(dāng)，效率才能高。要想獲得及時(shí)、全面、真實(shí)的信息，必須要有一個(gè)完善靈敏的信息系統(tǒng)。

3.績(jī)效考核，完善約束激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是指在有機(jī)組合學(xué)科管理內(nèi)在要素中，發(fā)揮激發(fā)、鼓勵(lì)、支持、關(guān)懷等作用的方式和過(guò)程。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵在人，人力資源管理是重點(diǎn)學(xué)科管理的重點(diǎn)，其核心就是積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)其潛在能力，確保實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。激勵(lì)是人力資源管理的原動(dòng)力，科學(xué)、高效地進(jìn)行人力資源管理，關(guān)鍵在于建立一整套完善的管理制度以及制度運(yùn)行環(huán)境。近幾年，高校為了激發(fā)學(xué)科建設(shè)的積極性，在制度建設(shè)上正逐步完善，但是在管理的具體措施方面，執(zhí)行不夠得力，缺乏科學(xué)的績(jī)效考核機(jī)制。從重點(diǎn)學(xué)科管理的整體情況看，存在一些缺陷:缺乏學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃，急功近利，注重單個(gè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)的形成;重物輕人，沒(méi)有建立起一支高水平的師資隊(duì)伍;重組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整，忽視學(xué)科之間協(xié)作、互動(dòng)機(jī)制的形成;重立項(xiàng)、輕建設(shè)，注重學(xué)科建設(shè)任務(wù)的完成而忽視任務(wù)完成的質(zhì)量;重項(xiàng)目研究、輕學(xué)科內(nèi)部管理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、民主管理、依法管理。因此，重點(diǎn)學(xué)科管理要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行，就必須輔之嚴(yán)肅的約束機(jī)制為保障，通過(guò)約束機(jī)制的有效運(yùn)行，發(fā)揮其調(diào)節(jié)、監(jiān)督等作用，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)全過(guò)程管理，及時(shí)解決機(jī)制運(yùn)行矛盾，確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：重點(diǎn)學(xué)科簡(jiǎn)介

山西省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科《材料物理與化學(xué)》簡(jiǎn)介

學(xué)科名稱：材料物理與化學(xué) 學(xué)科代碼：080501

一、學(xué)科帶頭人簡(jiǎn)介

材料科學(xué)與工程首席學(xué)科帶頭人：許并社 教授

許并社：男，1955年12月生，教授，工學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，2000年國(guó)家杰出青年基金獲得者。1994年3月獲日本東京大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，1994年4月在日本科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團(tuán)做博士后和研究員工作。現(xiàn)任太原理工大學(xué)副校長(zhǎng)，兼任新材料界面科學(xué)與工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，山西省材料界面重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、山西省新材料工程技術(shù)研究中心主任，太原理工大學(xué)—富士康材料研發(fā)中心主任，同時(shí)兼任中國(guó)電子顯微鏡學(xué)會(huì)、中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體常務(wù)理事和理事，《電子顯微學(xué)報(bào)》、《復(fù)合材料學(xué)報(bào)》、《新型炭材料》、《金屬熱處理》等雜志編委會(huì)委員。

作為學(xué)科帶頭人，主要從事納米碳功能材料、光電材料、納米復(fù)合功能材料和材料界面結(jié)構(gòu)計(jì)算模擬等科研工作。先后承擔(dān)有國(guó)家“973計(jì)劃”項(xiàng)目、科技部國(guó)際科技合作項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃納米專項(xiàng)、國(guó)家杰出青年基金、國(guó)家自然科學(xué)基金中日國(guó)際合作項(xiàng)目等國(guó)家、省部級(jí)以上課題40余項(xiàng), 并承擔(dān)納米SiO2、Al2O3、納米光電材料等高水平科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化工程。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物和重大國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文近500篇，被SCI、EI、ISTP三大索引收錄和被他人引用200余篇次；申請(qǐng)和授權(quán)多國(guó)專利100余項(xiàng)；被國(guó)際有關(guān)科技報(bào)報(bào)道過(guò)的研究成果6項(xiàng)；著書(shū)10部。1999年、2002年、2004年、2006年先后六次獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲山西省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。先后榮獲全國(guó)回國(guó)留學(xué)人員先進(jìn)個(gè)人、山西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞褪阎星嗄陜?yōu)秀科技工作者等多項(xiàng)國(guó)家及省部級(jí)個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。2004年，入選山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃，2005年, 他所領(lǐng)導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)獲山西省高等學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2006年成為國(guó)務(wù)院享受政府特殊津貼的專家，2007年榮獲中國(guó)僑聯(lián)第二屆歸僑僑眷創(chuàng)業(yè)成果交流會(huì)“科技創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”。

材料物理與化學(xué)學(xué)科帶頭人：衛(wèi)英慧 教授

衛(wèi)英慧：男，1966年7月生。教授，工學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。1988年7月太原工業(yè)大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位，1991年7月于太原工業(yè)大學(xué)獲碩士學(xué)位，同年留校任教。1994年2月至1997年6月于西安交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院攻讀博士學(xué)位。2004年9月到2005年8月日本北海道大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃、山西省333人才工程，是山西省青年學(xué)術(shù)帶頭人，現(xiàn)任太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)。兼任中國(guó)體視學(xué)會(huì)金相與顯微分析分會(huì)常務(wù)理事，山西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事，山西省腐蝕與防護(hù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)等。目前主持和參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目以及省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，授權(quán)專利3項(xiàng)，獲省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，編寫(xiě)著作（教材）6部。

主要研究方向?yàn)椋航饘俨牧系奈⒔Y(jié)構(gòu)與性能、材料的腐蝕與防護(hù)、納米晶塊體材料的組織結(jié)構(gòu)與性能等。

二、學(xué)科研究方向簡(jiǎn)介

1.金屬材料的微結(jié)構(gòu)與性能

本方向應(yīng)用各種先進(jìn)的表征手段，研究金屬材料的原子排列，缺陷結(jié)構(gòu)，微區(qū)成分特征等，以揭示金屬材料微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)和力學(xué)性能之間關(guān)系，2.金屬材料的腐蝕與防護(hù)的物理化學(xué)問(wèn)題

材料的腐蝕與防護(hù)是一門(mén)由材料、冶金、化學(xué)、電化學(xué)、物理、力學(xué)和微生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科交叉滲透所形成的邊緣性的技術(shù)科學(xué)，是一門(mén)非常重要的新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

3.材料計(jì)算科學(xué)

計(jì)算模擬研究是材料科學(xué)、納米技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和支柱，是與試驗(yàn)研究和探索新材料相輔相成的重要的研究手段。本方向有以下兩個(gè)特色：（1）多層次、多尺度的模擬計(jì)算，為試驗(yàn)研究和探索新材料提供理論指導(dǎo)；（2）致力新材料設(shè)計(jì)，結(jié)合試驗(yàn)，深入進(jìn)行理論研究。

4.材料服役安全評(píng)價(jià)

實(shí)際工況的復(fù)雜環(huán)境和復(fù)雜載荷將導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生失效分析，往往造成災(zāi)難事故和重大的經(jīng)濟(jì)損失。安全服役是對(duì)工程結(jié)構(gòu)材料的基本的要求，是我國(guó)“十一五”期間重點(diǎn)建設(shè)的十二項(xiàng)科技基礎(chǔ)之一，主要以工程零件或構(gòu)建的運(yùn)行安全性為突破點(diǎn)，通過(guò)加速試驗(yàn)、分析表征，揭示和掌握構(gòu)建在不同的工況條件下的失效規(guī)律及機(jī)制；建立材料失效、結(jié)構(gòu)損傷、參數(shù)和性能蛻變等廣義失效模型以此掌握材料、結(jié)構(gòu)、參數(shù)和性能等廣義失效的相互作用機(jī)制，為工程構(gòu)件安全評(píng)價(jià)和壽命預(yù)測(cè)提供依據(jù)。

三、學(xué)科近幾年取得的主要成績(jī)

1999年材料物理專業(yè)招收第一屆本科生，2000年材料化學(xué)本科開(kāi)始招生。2003年獲得材料物理與化學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，同年被評(píng)為山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科，2005年材料物理與化學(xué)學(xué)科批準(zhǔn)授予博士學(xué)位，2007年該學(xué)科被評(píng)為山西省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

近五年本學(xué)科承擔(dān)國(guó)家基金、省部級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文140多篇，其中SCI論文65篇，獲山西省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，授權(quán)專利13項(xiàng)，出版著作（教材）6部。

第五篇：普通高校體育特招生管理研究論文

【摘要】我國(guó)大多數(shù)普通高校都具有體育特招生招生資格，但是調(diào)查顯示，普通高校在體育特招生管理方面卻存在著比較多問(wèn)題。本文首先對(duì)普通高校體育特招生存在的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，其次對(duì)普通高校體育特招生管理方法進(jìn)行了分析，僅供交流使用。

【關(guān)鍵詞】普通高校；體育特招生；管理

體育特招生政策的實(shí)施，是為了能夠讓更多的體育人才進(jìn)入到大學(xué)接受更加完善的教育，這對(duì)體育生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也有積極作用。但是由于高校對(duì)體育特招生疏于管理，使得很多特招生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)懶散，這與體育特招生政策制定的初衷并不符。

1普通高校體育特招生存在的問(wèn)題

國(guó)家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實(shí)施了體育特招生制度，這使得很多有體育運(yùn)動(dòng)天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專項(xiàng)成績(jī)卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問(wèn)題如下：

1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢(shì)越發(fā)不明顯

體育特招生主要是因?yàn)樽陨頁(yè)碛袃?yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。這些體育特長(zhǎng)生進(jìn)入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅(jiān)持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒(méi)有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認(rèn)真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)也不積極參加。

1.2文化課成績(jī)比較低，訓(xùn)練時(shí)也時(shí)常鬧情緒

一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進(jìn)入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長(zhǎng)生時(shí)常掛科。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)文化課普遍存在著意見(jiàn)，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場(chǎng)地上，還時(shí)常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開(kāi)始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來(lái)越差，完全未能達(dá)到理想效果。

2普通高校體育特招生管理解決方法

2.1構(gòu)建訓(xùn)練檔案，制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例

擁有招收體育特長(zhǎng)生的普通高校，要對(duì)體育特招生進(jìn)行專項(xiàng)管理，構(gòu)建專門(mén)的訓(xùn)練檔案，此外，還需要制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學(xué)之前，將所有的相關(guān)成績(jī)都登記記錄下來(lái)，以便能夠與日后的訓(xùn)練與比賽成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，以此評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入上學(xué)之后成績(jī)是否進(jìn)步，之后按照進(jìn)步與落后情況按照管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。第二，管理者應(yīng)該按照比賽任務(wù)，做好訓(xùn)練安排，同時(shí)制定訓(xùn)練守則，要求每個(gè)學(xué)生必須按照訓(xùn)練守則進(jìn)行訓(xùn)練，否則給以懲罰。以學(xué)期計(jì)算，訓(xùn)練課上，如果學(xué)生遲到超過(guò)5min，則直接算作是遲到，如果超過(guò)半個(gè)小時(shí)，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學(xué)期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓(xùn)練過(guò)程中受傷，才能夠算作是訓(xùn)練事故。如果由于教練訓(xùn)練方法不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生受傷，則學(xué)校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴(yán)重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績(jī)不佳，也要進(jìn)行責(zé)任劃分，學(xué)校要成立一個(gè)專門(mén)的核查小組，既要對(duì)學(xué)生的日常上課情況進(jìn)行核查，同時(shí)也要對(duì)教練日常的教學(xué)情況進(jìn)行考察。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。

2.2訓(xùn)練比賽成績(jī)的進(jìn)退與津貼相掛鉤

將特招生入學(xué)后的訓(xùn)練比賽成績(jī)與入學(xué)時(shí)的專項(xiàng)特招成績(jī)作比較,按進(jìn)步和退步的等級(jí)作相應(yīng)的津貼補(bǔ)助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績(jī)與津貼掛鉤方式,不看成績(jī),只看進(jìn)步與否。這種大膽的訓(xùn)練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動(dòng)了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn),吸取指導(dǎo)不足的教訓(xùn),提高教練水平;使得那些成績(jī)差的特招生暗下功夫,努力提高運(yùn)動(dòng)水平;成績(jī)好的也不敢怠慢，不斷進(jìn)取。

2.3成績(jī)等級(jí)及成績(jī)進(jìn)退與文化課相掛鉤

特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距。考慮到特招生因?yàn)檎n外訓(xùn)練的付出,而不同程度地影響文化課學(xué)習(xí)。為了平衡,把學(xué)生的入學(xué)體育等級(jí)與入學(xué)后訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)退相結(jié)合,配上相應(yīng)系數(shù),乘以學(xué)生實(shí)際考分,得到學(xué)生最后成績(jī)。這樣學(xué)生等級(jí)成績(jī)?cè)礁?進(jìn)步越大,最后成績(jī)也就越高。與此同時(shí),任課教師必須清楚特招生的訓(xùn)練時(shí)間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對(duì)特招生因訓(xùn)練所缺課程找時(shí)間補(bǔ)上,真正讓特招生訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。

2.4對(duì)待特招生學(xué)校要層層重視

學(xué)校是一個(gè)整體,特招生在學(xué)校接受教育,無(wú)論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學(xué)校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導(dǎo)員有著不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員要掌握特招生的生活習(xí)慣、心理變化,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)特招生為本系爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù),對(duì)優(yōu)秀上進(jìn)的特招生要在全系及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng),幫助特招生樹(shù)立信心和榜樣,帶動(dòng)全系群體活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視特招生的管理,應(yīng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥分管,外出比賽前分管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要作總動(dòng)員,外出比賽應(yīng)以團(tuán)長(zhǎng)身份掛帥。取得優(yōu)異成績(jī),回校應(yīng)及時(shí)向全校作宣傳報(bào)道。這樣,特招生入學(xué)后就真正做到同學(xué)?！皹s辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應(yīng)有作用,為學(xué)校爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知對(duì)體育特招生進(jìn)行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對(duì)策，可能對(duì)某些高校并不適應(yīng)，需要高校管理者進(jìn)行改進(jìn)。體育特招生是我國(guó)體育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠(yuǎn)，高校應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

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