第一篇：教育管理論文（范文）

學(xué)校管理“品”字論

提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問(wèn)題。因此，作為新世紀(jì)的校長(zhǎng)，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理

工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來(lái)自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：學(xué)?？蒲泄芾?/p>

一、反思

學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過(guò)去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來(lái)。也指：回過(guò)頭來(lái)對(duì)往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步。“反思是思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”通過(guò)反思能使我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的要害。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。

回顧1984年，在鄧小平“三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來(lái)學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國(guó)有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。

成績(jī)只能代表過(guò)去，但通過(guò)教育科研，更新了教育觀念對(duì)我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：

提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對(duì)兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)，一將無(wú)能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來(lái)說(shuō)是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。

二、發(fā)展

辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過(guò)肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，向前不斷發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對(duì)現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

教育部在2000年10月25日主持召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開(kāi)展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)嘗試，成功的把娛樂(lè)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛(ài)的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。

同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。

學(xué)校質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評(píng)估體系，并且鼓勵(lì)分管校長(zhǎng)、主任及學(xué)科組長(zhǎng)都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過(guò)程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：

一、內(nèi)容“實(shí)”

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測(cè)試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、形式“活”

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試的過(guò)程中，力求形式靈活多樣，通過(guò)看：看試卷，聽(tīng)：聽(tīng)推門(mén)課，查：查作業(yè)，問(wèn)：調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)：作業(yè)展評(píng)，賽：組織各種能力競(jìng)賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。

三、過(guò)程“嚴(yán)”

為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長(zhǎng)親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測(cè)內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說(shuō)話”。要求測(cè)評(píng)試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來(lái)解釋

標(biāo)準(zhǔn)。

四、方法“巧”

方法來(lái)自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡(jiǎn)明。例如檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，營(yíng)造說(shuō)話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

在質(zhì)量管理中，通過(guò)抓能力測(cè)試，能幫助我們了解測(cè)試效果，反

饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評(píng)為山東省精神文明單位，并成為首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。

學(xué)?；顒?dòng)管理

學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來(lái)的人才?！靶腥f(wàn)里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動(dòng)育人：

1、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)

多年來(lái)我校一直在師生中開(kāi)展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國(guó)情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛(ài)中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛(ài)學(xué)校的小主人，愛(ài)集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動(dòng)使學(xué)生既了解了祖國(guó)歷史上的榮與辱，又看到了祖國(guó)今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。

2、學(xué)會(huì)共同合作活動(dòng)

“手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開(kāi)展多年，學(xué)校大隊(duì)部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟(jì)陽(yáng)縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對(duì)子，隊(duì)員之間書(shū)信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒?dòng)期間，捐贈(zèng)衣物萬(wàn)余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬(wàn)元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)他人的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨(dú)生子女的負(fù)面作用。

3、創(chuàng)造實(shí)踐性活動(dòng)

江澤民總書(shū)記在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議的講話中明確提出，“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，為使學(xué)生能經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地社會(huì)，我們的各種活動(dòng)小組廣泛深入社會(huì)生活中，了解生活的真實(shí)面貌，并且分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些活動(dòng)，使學(xué)生的聰明才智及創(chuàng)新意識(shí)得到了最大限度的發(fā)揮，如：環(huán)保小組的同學(xué)們廣泛進(jìn)行“白色污染”和“泉城水資源狀況”調(diào)查，搜集了大量寶貴資料，積累了寶貴的數(shù)據(jù)，及時(shí)召開(kāi)全校性新聞發(fā)布會(huì)，開(kāi)展“拯救泉城”大討論，并將改進(jìn)意見(jiàn)及實(shí)施辦法提交市政府有關(guān)部門(mén)，受到有關(guān)部門(mén)的高度重視。

由于學(xué)?；顒?dòng)管理扎實(shí)到位，做到了活動(dòng)有目標(biāo)，有組織，因此，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到全面提高，多次在全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生，已成為學(xué)校辦學(xué)特色，近幾年來(lái)，被評(píng)為濟(jì)南小名士、齊魯小名士、省優(yōu)秀少先隊(duì)員、市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部70余人。學(xué)生活動(dòng)多次在市區(qū)獲獎(jiǎng)，并被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體，市雛鷹大隊(duì)，并榮獲省、市、區(qū)級(jí)藝術(shù)教育先進(jìn)單位。

總之，在管理中，如果抓住了科研、質(zhì)量、活動(dòng)這個(gè)“品”字結(jié)構(gòu)，也就是緊緊把握住了學(xué)校的命脈，就一定能把學(xué)校的素質(zhì)教育推向一個(gè)更新的領(lǐng)域。

第二篇：教育管理論文

高校教育管理創(chuàng)新的思考 發(fā)布時(shí)間：2013年10月22日

教育管理的最終目的，在于促迸教育較快、較好地發(fā)展。教育發(fā)展及其面臨的形勢(shì)有一個(gè)不斷變化的過(guò)程，教育管理也需要適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能更好地為教育服務(wù)，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)也是如此。當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化和高等教育自身的發(fā)展，都對(duì)已有的高校教育管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，迫切要求高校教育管理進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新，以使高校教育管理更加適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更能促進(jìn)高等教育的發(fā)展。本文試從高校教育管理創(chuàng)新的必要性出發(fā)，對(duì)這一問(wèn)題作一簡(jiǎn)單探討，力圖提出一些高校教育管理創(chuàng)新的途徑和措施。

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性

高校教育管理創(chuàng)新是使高校更好地適應(yīng)高校發(fā)展面臨形勢(shì)的需要。當(dāng)前高校面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生著深刻變化。從大的國(guó)際環(huán)境來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化程度越來(lái)越高。高等教育的開(kāi)放程度越來(lái)越大，世界各國(guó)高等教育發(fā)展都既面臨著空前的機(jī)遇，又面臨著很大的挑戰(zhàn)，許多國(guó)家和地區(qū)高校展開(kāi)了大學(xué)生錄取競(jìng)爭(zhēng)，要面對(duì)這種挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)高校教育管理。同時(shí)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)為了適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，而實(shí)現(xiàn)好和完成好這些重大戰(zhàn)略任務(wù)，需要高等教育提供人才支持，這就對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。高校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的教育管理，而現(xiàn)行的高校教育管理模式，在很大程度上不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了高等教育更快更好的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校發(fā)展面臨的形勢(shì)，迫切需要高校進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

高校教育管理創(chuàng)新是使高校更好地適應(yīng)高等教育改革和自身發(fā)展的需要。自上個(gè)世紀(jì)九十年代開(kāi)始的高等教育改革，為高等教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，促進(jìn)了高等教育的大發(fā)展。隨著高等教育改革的不斷深入，以往高校教脊管理越

來(lái)越難以適應(yīng)高等教育改革和高校發(fā)展的需要。

高校擴(kuò)招使得高等教育大眾化程度不斷提高，接受高等教育的人數(shù)越來(lái)越多．這是高等教育改革與發(fā)展取得的顯著成效，但在同時(shí)，需要注意的是，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的大量增加，與之相適應(yīng)的教育管理卻沒(méi)有跟上，使得高校教育管理滯后于高等教育改革和發(fā)展的速度，這對(duì)高校教育管理創(chuàng)新提出了現(xiàn)實(shí)要求。高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是課程改革，課程改革對(duì)高校教育管理提出了校本化管理、研究性管理、開(kāi)放式管理等方面的挑戰(zhàn)，迫切需要高校教育管理解決這些重要的難題。同時(shí)，高等教育改革的另一個(gè)重要方面是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，特別是當(dāng)前出現(xiàn)了一場(chǎng)以有效學(xué)校、開(kāi)放學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、躍進(jìn)學(xué)校、成功學(xué)校、豐富性學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校、多元智能學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”運(yùn)動(dòng)，這些都對(duì)高校教育管理提出了挑戰(zhàn)。所以，為使高校更好地適應(yīng)高等教育改革和自身發(fā)展的需要，高校必須進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

高校教育管理創(chuàng)新是解決以往高校教育管理中存在問(wèn)題的需要。以往高校教育管理的弊端，突出反映在三個(gè)方面。一是高校教育管理的觀念比較落后，表現(xiàn)在具體執(zhí)行過(guò)程中就是習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式來(lái)處理和解決問(wèn)題，有的甚至寧可保守一些不出問(wèn)題也不愿意大膽進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，使得教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教職工和學(xué)生服務(wù)，也不注重發(fā)揮高校工會(huì)等各方面的智慧和作用，民主化程度不夠高。二是高校教育管理沒(méi)有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過(guò)程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計(jì)劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。三是高校缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的優(yōu)化配置，不注重加強(qiáng)高校教育管理人員隊(duì)伍建設(shè)，有的高校把教育管理崗位當(dāng)作安排“閑人”的位置，使得高校教育管理缺乏一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍，教育管理人員的素質(zhì)不是特別高，而且對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用不夠，影響了高校教育管理效

率和質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)高校教育管理創(chuàng)新的途徑和措施

引入IS09000質(zhì)量體系，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的標(biāo)準(zhǔn)化。通常情況下，IS09000質(zhì)量體系被誤解為一套經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體系，只適用于加工制造業(yè)。事實(shí)上，IS09000質(zhì)量體系涉及到40個(gè)行業(yè)，而教育被列為第37類，并且細(xì)分為初等教育、中等教育、高等教育、成人教育和其他教育。這在一定程度上意味著，把IS09000質(zhì)量體系引入高校教育管理完全是一種可能，對(duì)于提高教育管理質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。而要把IS09000質(zhì)量體系引入教育管理，首先要對(duì)這一體系能夠有正確的認(rèn)識(shí)，深刻把握IS09000質(zhì)量體系的科學(xué)內(nèi)涵、具體內(nèi)容和實(shí)施辦法，找到把IS09000質(zhì)量體系與高校教育管理相結(jié)合的契合點(diǎn)，并且以IS09000質(zhì)量體系中的標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)制定高校教育管理的各項(xiàng)目標(biāo)要求。其次，按照IS09000質(zhì)量體系把教育歸為服務(wù)業(yè)的要求，高校需要轉(zhuǎn)變教育管理的觀念，改變“教育管理是一種管理”的理念，確立起“教育管理是一種服務(wù)”的理念，在對(duì)教職工和學(xué)生實(shí)行管理時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，堅(jiān)持以人為本，使高校的教育管理更好地服務(wù)于教職工的教學(xué)科研等工作和大學(xué)生的成才與發(fā)展，樹(shù)立起高校教育管理的新形象。最后，高校需要根據(jù)IS09000質(zhì)量體系，制定出科學(xué)合理的教育管理標(biāo)準(zhǔn)，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，并且在具體的教育管理實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)和高校發(fā)展的需要不斷加以修正、充實(shí)和完善既有標(biāo)準(zhǔn)，使之更加符合IS09000質(zhì)量體系和高校教育管理的需要。這將有助于提高高校教育管理的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)高校的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)高校教育管理平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的信息化。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入高校教育管理，建立起高校教育管理平臺(tái)，使高校能夠及時(shí)發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對(duì)象能夠及時(shí)與高校溝通，發(fā)表對(duì)現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對(duì)高校教育管理的意見(jiàn)建議，從而能夠加強(qiáng)教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進(jìn)行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。首先，高校在制

定高校信息化建設(shè)的有關(guān)政策措施時(shí)需要認(rèn)識(shí)到建立高校教育管理平臺(tái)的重要性，并把教育管理平臺(tái)建設(shè)作為高校信息化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，提供必要的軟硬件支持和財(cái)力人力支持，以確保高校教育管理平臺(tái)建設(shè)的順利進(jìn)行。其次，高校需要明確教育管理平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)教育管理的需要，重點(diǎn)加強(qiáng)高校教育管理門(mén)戶網(wǎng)站、操作人員管理系統(tǒng)、用戶使用系統(tǒng)、教育管理信息發(fā)布系統(tǒng)、教育管理雙方交流溝通系統(tǒng)、教育管理平臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)等方面的建設(shè)，以建立起方便、快捷、易于操作和使用的高校教育管理平臺(tái)。最后，高校需要加強(qiáng)教育管理人員隊(duì)伍建設(shè)，使之不但具備高校教育管理的基本知識(shí)，而且能夠熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)高校教育管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。這也能夠使高校教育管理更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展形勢(shì)下對(duì)高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

充分發(fā)揮工會(huì)在高校教育管理中的作用，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化。高校工會(huì)是高校教職工利益的代表，高校工會(huì)在高校教育管理過(guò)程中作用發(fā)揮得如何，在很大程度上決定著一所高校教育管理民主化程度的高低。另一方面，高校工會(huì)在高校教育管理過(guò)程中作用發(fā)揮得好，能夠使高校教育管理更加符合高校教職工的愿望和利益訴求，從而可以促進(jìn)高校教育管理有關(guān)政策措施的順利實(shí)施和教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校工會(huì)參與高校的教育管理，主要有三個(gè)方面的內(nèi)容。一是高校工會(huì)應(yīng)參與高校教育管理各項(xiàng)政策措施的制定。高校在制定有關(guān)教育管理措施政策時(shí)，需要征求高校工會(huì)的意見(jiàn)，以使制定出來(lái)的政策措施更加符合高校及其教職工實(shí)際，從而能夠更好地實(shí)施。二是高校工會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)高校教育管理政策措施執(zhí)行落實(shí)情況的監(jiān)督。

高校在執(zhí)行落實(shí)教育管理政策措施時(shí)，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，同時(shí)也不排除有一些管理者會(huì)利用職權(quán)以權(quán)謀私，這些都會(huì)損害高校教職工的利益。高校工會(huì)作為高校教職工利益的代表，需要通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)督，保證高校各項(xiàng)教育管理政策的順利實(shí)施。三是高校工會(huì)需要發(fā)揮好高校與高校教職工之間的橋梁作用，一方面及時(shí)把高校的各項(xiàng)教育管理政策向教職工作耐心細(xì)致的宣傳、解釋工作，為

高校教育管理政策的順利執(zhí)行營(yíng)造良好氛圍，另一方面也要及時(shí)把教職工的利益訴求反映給高校教育管理有關(guān)部門(mén)，使高校教育管理的政策制定與執(zhí)行更符合高校教職工需求。這樣，必將大大提高高校教育管理的民主化程度，有利于高校教育管理的順利進(jìn)行。

第三篇：教育管理論文

新教師與新學(xué)生

我是一名大學(xué)剛畢業(yè)一年的新教師，來(lái)到教育這片熱土上既興奮又好奇，我所踏入的是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)，班主任及年級(jí)組長(zhǎng)工作，全校包括師生人數(shù)不到1000人，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了五年的小班化教學(xué)，這里的孩子們也大都出生于臨近的農(nóng)村家庭，我所執(zhí)教的班級(jí)是五年級(jí)3班，班里有34名學(xué)生，男女比例很平均1：1.據(jù)我所知，該班級(jí)是個(gè)比較好的班級(jí)，學(xué)生大部分都很乖，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只有幾個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，他們作業(yè)不好好完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常被老師叫去談話可依舊于事無(wú)補(bǔ)。因此，原來(lái)帶這個(gè)班的班主任不得不換班。

這些都是我所了解到的，作為新教師，我決心去改變他們，讓他們慢慢喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上班級(jí)。一，如何了解學(xué)生與學(xué)生打成一片。1，觀察學(xué)生課堂和課外的表現(xiàn)。

我先用兩個(gè)星期時(shí)間來(lái)記住他們每個(gè)人的姓名，因?yàn)槲抑肋@是最基本的對(duì)他人的尊重，孩子也是一樣，他們需要?jiǎng)e人的認(rèn)識(shí)和尊重，所以，我無(wú)論在課堂還是課外都會(huì)對(duì)他們以禮相待，他們也很樂(lè)于接受。作為新教師，我盡量把更多時(shí)間花在班級(jí)里，每天多觀察他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并與之前作比較。孩子的天性是活潑好動(dòng)，我也十分理解并與他們?cè)谡n余時(shí)間談笑風(fēng)生。這樣我大概知道了我們班學(xué)生的大致情況，他們活潑乖巧，機(jī)靈懂事。就是那些極個(gè)別的“調(diào)皮鬼”也是比較乖巧懂事的，只是他們不太會(huì)控制自己的情緒和行為。經(jīng)常犯錯(cuò)，制造小麻煩，上課不認(rèn)真聽(tīng)。

2，通過(guò)其他同學(xué)，家長(zhǎng)和老師來(lái)了解他們的情況。

班主任對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的工作，我之前從未當(dāng)過(guò)班主任，所以在平時(shí)的觀察中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)找學(xué)生和其它同學(xué)談話，來(lái)了解他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和日常情況，有時(shí)我會(huì)經(jīng)常請(qǐng)教我校的老師們，詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)期的表現(xiàn)，在老師們的指導(dǎo)下，我對(duì)他們平時(shí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，比如說(shuō)我們班有一個(gè)比較內(nèi)向的男孩，開(kāi)始我沒(méi)有太注意他，可是當(dāng)發(fā)生他和別的同學(xué)打架時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)制止了，并且進(jìn)行了教育，而我的指導(dǎo)老師把這個(gè)學(xué)生的家庭情況告訴了我，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母在鬧離婚，孩子受到了影響導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，我下決心再找他聊一聊，發(fā)現(xiàn)他心地善良，為人耿直，但性格有些執(zhí)拗脾氣有點(diǎn)倔。所以我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，讓他融入班級(jí)，與同學(xué)好好相處。在班級(jí)管理中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家的情況，但是由于這里的學(xué)生有很多是留守兒童，大多數(shù)孩子都和爺爺奶奶生活在一起，我在與他們溝通交流上有些不通暢，首先是語(yǔ)言上，老人講話方言比較重，有很多話還要靠學(xué)生“翻譯”給我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工養(yǎng)家，不能流出空余時(shí)間與老師進(jìn)行深度交流。這些都是影響家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的因素。3，與學(xué)生進(jìn)一步的交流。

我擔(dān)任班主任，并教授他們語(yǔ)文，平時(shí)喜歡經(jīng)常呆在班上和他們說(shuō)一些生活中的瑣事，一方面便于我的觀察和管理，另一方面就是與他們溝通交流，他們從開(kāi)始的對(duì)我排斥到現(xiàn)在的愿意并樂(lè)于和我溝通，這是我最開(kāi)心看到的，這說(shuō)明他們?cè)敢饨邮苣悖敢馀c你分享他們的小天地。我還會(huì)通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作的相互交流，音樂(lè)課表演的相互展示，班隊(duì)活動(dòng)的相互探討以及班級(jí)衛(wèi)生管理的相互幫助等等各個(gè)方面與他們進(jìn)行全面的交流，讓他們體會(huì)到老師和他們一樣，老師也是平常人，自己要通過(guò)努力才能做好自己的事情等等道理。二，如何開(kāi)展自己的教育教學(xué)和管理工作 1，班級(jí)管理與班級(jí)教學(xué)是分不開(kāi)的。

一個(gè)好學(xué)生是指在學(xué)習(xí)和管理方面一定是很不錯(cuò)的，班級(jí)也是這樣，一個(gè)管理井井有條的班級(jí)，在學(xué)習(xí)方面也一定是不差的，我所帶的班是個(gè)秩序比較井然的班級(jí)，學(xué)習(xí)也是比較好，但惟獨(dú)那幾個(gè)令人頭痛的“調(diào)皮鬼”，學(xué)習(xí)和管理自己都比較差。因此，我也找過(guò)他們面談，與家長(zhǎng)溝通交流管理方法，與老師討論改善方法，希望能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式。2，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且盡量放大，用優(yōu)點(diǎn)消滅缺點(diǎn)

我班有一個(gè)學(xué)生，父母早已離異，他與爺爺和爸爸一起生活，他是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，對(duì)自己好奇的東西一定要去嘗試一下，別人好玩的東西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在別人眼里他就是個(gè)“淘氣包”，但是他也有很多有點(diǎn)，心地善良淳樸，待人誠(chéng)實(shí)不欺騙人，他的最大優(yōu)點(diǎn)要數(shù)愛(ài)勞動(dòng)了，因此我就讓他當(dāng)了班級(jí)勞動(dòng)委員，一方面在工作中充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)——干事麻利，認(rèn)真仔細(xì)。另一方面是鍛煉他的管理能力，也間接培養(yǎng)了他的自控能力。一學(xué)期的時(shí)間，我和其他老師覺(jué)得他有進(jìn)步，這也是我想看到的。在班級(jí)管理上，我覺(jué)得應(yīng)該充分挖掘孩子的潛在能力，并給予他們發(fā)揮的空間，讓他們自己做主，首先，他們是高年級(jí)的學(xué)生，有一定的判斷和分析能力，其次，我相信他們可以管理好自己和班級(jí)，最后，我在他們困惑是和他們參與討論，并給予支持，這樣他們既成就了自己也幫助了大家，何樂(lè)而不為呢！

3，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。

在日常的教學(xué)工作上我們也應(yīng)注意用積極的態(tài)度和積極的評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)成員，例如上課時(shí)，無(wú)論學(xué)生回答是否正確都要給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@也是學(xué)生動(dòng)腦參與教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)明他們是在認(rèn)真聽(tīng)課的。在作業(yè)批改上用圈不用叉，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)都是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的有效方法。我班有幾個(gè)性格內(nèi)向，膽子比較小的學(xué)生，在上課時(shí)，他們就徹底沒(méi)有了聲音，每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)就和他們沒(méi)有什么關(guān)系，這讓我很擔(dān)心，積極回答問(wèn)題或與老師同學(xué)一起進(jìn)行知識(shí)交流是培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力的重要手段，如果長(zhǎng)時(shí)間不與人交流，不進(jìn)行思維和表達(dá)能力的鍛煉，那么將會(huì)影響他與人交往的能力，為此我會(huì)鼓勵(lì)或激發(fā)他們，讓他們來(lái)回答問(wèn)題，起初我是說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的生活小問(wèn)題，比如：你喜歡哪些游戲？你參加過(guò)什么活動(dòng)？這些問(wèn)題既能吸引他們的注意了，也能讓他們放松下來(lái)與我交流，在交流過(guò)后一定要給予認(rèn)可并給他一定合適的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)時(shí)間與他們這樣交流就會(huì)使他們對(duì)回答問(wèn)題逐漸產(chǎn)生興趣。

一個(gè)學(xué)期不斷反復(fù)琢磨和思索，我覺(jué)得自己在成長(zhǎng)，在成熟，但我也要把自己不足之處加強(qiáng)改進(jìn)，比如在性格上，我比較平和，不愛(ài)發(fā)火，這樣學(xué)生會(huì)誤以為這個(gè)老師好欺負(fù)，不拿老師當(dāng)回事兒，但是時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然就清楚你的個(gè)性了，許多新教師在剛進(jìn)入崗位是常常是每天氣喘吁吁，總是說(shuō)氣死了，受不了了等等不開(kāi)心的話。因?yàn)樾陆處煷蟛糠謩傞_(kāi)始工作時(shí)急于求成，勢(shì)必會(huì)達(dá)到物極必反的效果，我認(rèn)為做事就要認(rèn)真仔細(xì)，不要急于成功，“十年樹(shù)木，百年人才”，我們的工作是培養(yǎng)人，不是生產(chǎn)商品，與人的交往是需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，用知識(shí)和愛(ài)心來(lái)澆灌這一棵棵未來(lái)的希望之花。

第四篇：教育管理論文題目參考

“教育管理專業(yè)”參考選題

1農(nóng)村義務(wù)教育管理新體制研究2．論高等教育大眾化進(jìn)程中的普及高中教育3．論辦學(xué)模式的多元化與辦學(xué)體制的多元化4．教育集團(tuán)的功能與發(fā)展研究5．我國(guó)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與“校本管理”比較研究6．課程改革與教學(xué)管理體制研究

7、論學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制度的公平與效率8．中小學(xué)學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的探索9．論中小學(xué)校園文化創(chuàng)新的培育與創(chuàng)建

10、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展研究11．中小學(xué)校長(zhǎng)課程改革意識(shí)探析12．“人性觀”與校長(zhǎng)的管理行為13．學(xué)校工作質(zhì)量管理中的創(chuàng)造性分析與研究14．優(yōu)秀校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)特點(diǎn)的調(diào)查分析與理論探討

15、青少年學(xué)生挫折心理的調(diào)查分析與教育對(duì)策研究

16、中小學(xué)教師教育科研存在的問(wèn)題分析及改進(jìn)對(duì)策

17、新課程改革背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)18．教師在新課程教學(xué)中的地位和作用19．教師角色定位與專業(yè)成長(zhǎng)研究20．中小學(xué)教師心理調(diào)適問(wèn)題研究21．中小學(xué)學(xué)校內(nèi)部管理體制的問(wèn)題及改革22．提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

23．中小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題分析與對(duì)策研究24．淺談學(xué)生管理中的“放”與“收”25．學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的社會(huì)因素探析26．學(xué)校后勤管理研究27．差生研究28．優(yōu)生研究29．校本管理研究30．校長(zhǎng)威信研究31．校本課程研究32．中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究33．課程改革與學(xué)校管理34．比較斯巴達(dá)和雅典教育之異同35．評(píng)柏拉圖的教育思想36．評(píng)夸美紐斯的教育思想37．評(píng)斯密塞的課程論38．評(píng)杜威的“從做中學(xué)”39．論杜威的“兒童中心主義”理論40．論赫爾巴特的教育思想41．論贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則42．評(píng)裴斯泰路齊的要素教育論43．論盧梭的自然教育理論44．試論教育行政職能的轉(zhuǎn)執(zhí)變型45．當(dāng)前中小學(xué)教育人事行政中的問(wèn)題試析46．試論教育資源的可持續(xù)發(fā)展47．現(xiàn)行高考或中考制度評(píng)議48．教育行政效率．效益．效能的比較研究49．對(duì)教育行政實(shí)踐中典型案例的分析研究50．對(duì)中小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)估的探討51．教育評(píng)估中心理現(xiàn)象分析及調(diào)控52．試論中小學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量評(píng)估53．素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的比較研究54．教育督導(dǎo)中的權(quán)力性和非權(quán)力性比較55．學(xué)生思想品德評(píng)估中的性與量的研究56．當(dāng)前中小學(xué)教育評(píng)估督導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策57．學(xué)校環(huán)境評(píng)估芻議58．教育的公益性探新59．教育公平．平等與均等60．教師懲戒權(quán)探新61．學(xué)生意義傷害的法律思考62．義務(wù)教育投資體制研究63．關(guān)于教師聘任制64．關(guān)于擇校問(wèn)題

65．關(guān)于考試制度(高考制度)改革問(wèn)題66．關(guān)于民辦教育問(wèn)題67．高校擴(kuò)招與高等教育大眾化問(wèn)題68．教育功能的再思考69．論教育與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系70．方法與結(jié)構(gòu)：教育規(guī)劃的比較研究71．教育預(yù)測(cè)的理論與實(shí)踐72．湖南省人才需求預(yù)測(cè)研究

第五篇：教育管理論文參考題目

教育管理專業(yè)畢業(yè)論文參考題目

1、面向未來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育體制和適用機(jī)制選擇

2、新經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)、加入WTO“十五”發(fā)展規(guī)劃與21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略和路徑

3、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和崗位的合理設(shè)定

4、適應(yīng)新型教育教學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理個(gè)性，特色化模式

5、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展和21世紀(jì)校長(zhǎng)成功的條件

6、校長(zhǎng)的思維方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平以對(duì)學(xué)校的影響

7、學(xué)校生源預(yù)測(cè)和投資決策

8、中小學(xué)校規(guī)模、質(zhì)量和效益的關(guān)系

9、對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)新課程方案的評(píng)價(jià)10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、21世紀(jì)教育方式、教育氛圍、學(xué)習(xí)方式和教與學(xué)的關(guān)系

面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)觀念、內(nèi)容體系、模式和方法的改革與創(chuàng)新 理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系 主體化教與學(xué)方式探究

社會(huì)教育資源和校外教育網(wǎng)絡(luò)的利用以及學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的協(xié)調(diào)關(guān)系研究 中小學(xué)校人事制度和工資分配機(jī)制改革探討 校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制的建立和完善

21世紀(jì)信息技術(shù)在教育教學(xué)和學(xué)校管理中的應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)過(guò)程，適行的日常組織、調(diào)試、協(xié)調(diào)和控制的研究 教學(xué)事故的防范和處理

中小學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)校風(fēng)的影響、感召力 總務(wù)后勤管理的改革和創(chuàng)新 21世紀(jì)教育教學(xué)質(zhì)量觀

實(shí)施素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐

中小學(xué)校教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究

構(gòu)建區(qū)域性終身教育體系研究

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育實(shí)踐研究 新世紀(jì)中國(guó)道德人格及其培養(yǎng)研究 新世紀(jì)德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 新形勢(shì)下班集體建設(shè)研究

30、新時(shí)期師德建設(shè)研究 學(xué)生教育與管理部分：

幼兒良好品質(zhì)（含愛(ài)清潔、守秩序、勇敢、誠(chéng)實(shí)、友好、好學(xué)等）養(yǎng)成的行動(dòng)研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為（含預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自習(xí)、閱讀、默讀等）習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究

小學(xué)生問(wèn)題行為（如遲到、曠課、不完成家庭作業(yè)、多動(dòng)、紀(jì)律性差、撒謊、偷竊、剽竊、攻擊行為）轉(zhuǎn)化的行動(dòng)研究

資優(yōu)生（孤僻生、后進(jìn)生）教育的個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校（班級(jí)）青春期性教育的個(gè)案研究

青少年厭學(xué)（考試作弊、上網(wǎng)成癮、吸毒）問(wèn)題的個(gè)案研究

對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)案研究 農(nóng)村小學(xué)、初中輟學(xué)生的個(gè)案研究 班級(jí)管理部分：

班級(jí)學(xué)生非正式群體教育的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

班風(fēng)建設(shè)的行動(dòng)研究

建立和諧師生關(guān)系的行動(dòng)研究

與家長(zhǎng)有效溝通的行動(dòng)研究

學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的行動(dòng)研究

班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的個(gè)案研究

學(xué)生文體活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的個(gè)案研究

班干部制度建設(shè)的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

電大班主任工作的個(gè)案研究

優(yōu)秀班主任的個(gè)案研究

學(xué)校管理部分：

完善學(xué)校教室管理的行動(dòng)研究

學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的個(gè)案研究

學(xué)校實(shí)施以人為本管理的個(gè)案研究

校本科研組織與實(shí)施的個(gè)案研究

學(xué)校后勤社會(huì)化探索的個(gè)案研究

學(xué)校教學(xué)管理制度的個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校信息化建設(shè)的個(gè)案研究

學(xué)校民主管理制度的個(gè)案研究

開(kāi)展學(xué)校少先隊(duì)工作（團(tuán)委工作）的行動(dòng)研究

開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)女童教育的行動(dòng)研究

農(nóng)村初中開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

新課程背景下 ⅹⅹ 學(xué)校教學(xué)管理思想（或舉措）的個(gè)案研究 學(xué)校特色建設(shè)的個(gè)案研究 名牌學(xué)校個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校 校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校課程表編制的個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度的個(gè)案研究

學(xué)校未成年人傷害事故的個(gè)案研究

ⅹⅹ 學(xué)校家長(zhǎng)參與管理的個(gè)案研究

優(yōu)秀校長(zhǎng)（班主任）成長(zhǎng)歷程的個(gè)案研究

薄弱校師資隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)案研究

農(nóng)村地區(qū)教師工作負(fù)荷的個(gè)案研究

家庭教育管理部分：

讓子女“學(xué)會(huì)關(guān)心”的行動(dòng)研究

讓子女“學(xué)會(huì)做事”的行動(dòng)研究

建立和諧親子關(guān)系的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

家庭教育方式的個(gè)案研究

其他：

ⅹⅹ 基層教育行政單位的個(gè)案研究

ⅹⅹ 單位員工培訓(xùn)工作的個(gè)案研究

ⅹⅹ 社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究（或個(gè)案研究）

ⅹⅹ 社區(qū)教育類型與發(fā)展模式的個(gè)案研究

ⅹⅹ 城市（小區(qū)）公共教育設(shè)施建設(shè)的個(gè)案研究

如何在學(xué)校中進(jìn)行以人為本的管理

論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用 試論用戶滿意原則在學(xué)校管理中的應(yīng)用 管理質(zhì)量研究

全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

ISO9000 質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究

試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制

管理主體研究

試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用

校長(zhǎng)的法律意識(shí)（學(xué)校經(jīng)營(yíng)意識(shí)、教育策劃意識(shí)）研究

╳╳校長(zhǎng)管理風(fēng)格的個(gè)案研究

管理對(duì)象的研究

——對(duì)人力資源（教師）的管理

試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對(duì)策

中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析

農(nóng)村代課教師問(wèn)題研究

╳╳學(xué)校教師激勵(lì)方式的探討

╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究

╳╳學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

╳╳學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制研究

——對(duì)物力資源的管理

╳╳學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究

╳╳ 學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究

╳╳ 學(xué)校和 ╳╳ 學(xué)校硬件設(shè)施的比較研究

——對(duì)財(cái)力資源的管理

╳╳學(xué)校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀研究 試論 ╳╳學(xué)校 的資金籌措模式

╳╳地區(qū)中小學(xué)收費(fèi)項(xiàng)目的個(gè)案研究

——對(duì)時(shí)間資源的管理

對(duì) ╳╳學(xué)校中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活安排的問(wèn)題研究

——對(duì)信息資源的管理

╳╳學(xué)校信息管理現(xiàn)狀的研究

╳╳學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀的研究

——對(duì)技術(shù)的管理

數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)例研究

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性的研究

——對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略的管理

入世與 ╳╳ 學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)

區(qū)域特點(diǎn)與 ╳╳ 學(xué)校戰(zhàn)略設(shè)計(jì)

——對(duì)學(xué)校危機(jī)的管理

╳╳學(xué)校危機(jī)管理的現(xiàn)狀研究

SARS 對(duì)中小學(xué)危機(jī)管理的啟示

——對(duì)學(xué)校安全的管理

╳╳學(xué)校學(xué)生意外傷害事故的案例研究

試論學(xué)校食品安全管理策略

學(xué)校教室物理環(huán)境與學(xué)生人身傷害的研究

——對(duì)學(xué)校德育管理

╳╳學(xué)校的德育管理現(xiàn)狀的個(gè)案研究

試論儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育管理的啟示

——對(duì)學(xué)校教學(xué)管理

試論在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題 ╳╳學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度的個(gè)案研究 ——對(duì)學(xué)?？蒲泄芾?/p>

╳╳學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)源、構(gòu)成及使用的個(gè)案研究

——對(duì)學(xué)校后勤管理

╳╳ 學(xué)校后勤產(chǎn)業(yè)化的個(gè)案研究

╳╳ 學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍管理的個(gè)案研究

——對(duì)學(xué)校公共關(guān)系的管理

學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系建設(shè)中的問(wèn)題研究

學(xué)校與社區(qū)關(guān)系處理中的問(wèn)題研究

管理制度的研究

試論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

試論學(xué)校薪酬制度設(shè)計(jì)與教師激勵(lì)

╳╳學(xué)校的年終評(píng)價(jià)制度的個(gè)案分析

中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)制度實(shí)施現(xiàn)狀的研究

中小學(xué)教師參與管理制度實(shí)施的問(wèn)題研究

╳╳學(xué)校提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的制度研究

╳╳學(xué)校家長(zhǎng)參與管理制度建設(shè)的個(gè)案研究

╳╳學(xué)校教學(xué)（研究）管理制度的個(gè)案研究

試論學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的科學(xué)設(shè)計(jì)

教師聘任制實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題研究

6.對(duì)學(xué)校組織的研究

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的個(gè)案研究

校園物質(zhì)文化（制度文化、精神文化）建設(shè)的個(gè)案研究 ╳╳學(xué)校 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的現(xiàn)狀研究 試論學(xué)校的校風(fēng)（班風(fēng)）建設(shè)

試論潛課程與中小學(xué)校園文化建設(shè)

試論班級(jí)管理策略

從學(xué)習(xí)型組織理論談教研室（或班級(jí)）的建設(shè)問(wèn)題

管理過(guò)程研究

試論對(duì)學(xué)校教學(xué)（科研）的過(guò)程管理

╳╳學(xué)校教學(xué)檢查環(huán)節(jié)的個(gè)案研究

學(xué)校教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究

對(duì)評(píng)價(jià)的研究

學(xué)校間班主任評(píng)價(jià)量表的比較研究

春季高考的問(wèn)題研究

試論發(fā)展性評(píng)價(jià)與教師（或?qū)W生）發(fā)展

學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)的個(gè)案研究

對(duì)辦學(xué)體制的研究

私立幼兒園（民辦中小學(xué)）辦學(xué)現(xiàn)狀的研究

試論 ╳╳ 辦學(xué)模式的利弊

培訓(xùn)問(wèn)題的研究

╳╳學(xué)校師資培訓(xùn)模式的研究

試論校本培訓(xùn)模式的開(kāi)發(fā)

新課程師資培訓(xùn)模式（問(wèn)題）的研究

對(duì)特定問(wèn)題的研究

城市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題初探

薄弱校建設(shè)中的問(wèn)題研究

╳╳學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究 中小學(xué)生減負(fù)對(duì)策的研究

╳╳學(xué)校初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀的研究 家長(zhǎng)學(xué)校的個(gè)案研究

關(guān)于擇校問(wèn)題的研究

╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究

不同交叉學(xué)科的研究

——教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

淺談教育的服務(wù)意識(shí)

學(xué)校管理的成本與效率研究

民辦中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)籌集模式研究

中小學(xué)“一費(fèi)制”實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究

校際間教育資源配置差異的個(gè)案研究

教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析

╳╳學(xué)校家長(zhǎng)參加教育儲(chǔ)蓄現(xiàn)狀的調(diào)查研究

╳╳學(xué)校╳╳班級(jí)家長(zhǎng)的教育消費(fèi)觀調(diào)查

——教育法學(xué)的視角

試論學(xué)生合法權(quán)益（如受教育權(quán)、隱私權(quán)）的保護(hù)問(wèn)題

試論教師的合法權(quán)益保護(hù)問(wèn)題

試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題

試論學(xué)校的監(jiān)護(hù)責(zé)任

試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題

——教育社會(huì)學(xué)的視角

當(dāng)代中小學(xué)生性別教育中存在的問(wèn)題研究

班級(jí)中同輩群體對(duì)學(xué)生影響的研究

試論班級(jí)中弱勢(shì)群體的教育

學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變的研究

1．試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系 2．試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素 3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系

4．試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系

5．科學(xué)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 7．試論教育促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展

8．小學(xué)生的身心特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 9．當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（××學(xué)科）改革之我見(jiàn) 10．××學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐 11．××年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo) 13．××年級(jí)學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo) 14．××年級(jí)學(xué)生的休閑指導(dǎo)

15．當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 16．當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 17．教師職業(yè)專業(yè)化之我見(jiàn)

18．“教師教育”和“師范教育”辨析 19．試論“尊重學(xué)生”

20．學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)