第一篇：運(yùn)用教育技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)論文

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)媒體

論文摘要：長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征就是講授，這種傳遞一接受式的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作者從信息社會(huì)所需人才的角度出發(fā)．提出了運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)理念，并展開了初步的討論。

為了適應(yīng)信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)付21世紀(jì)面臨的各種挑戰(zhàn)，信息社會(huì)所需要的新型人才是：具有全面的文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的基本知識(shí)和能力)、富有創(chuàng)新精神和道德高尚的一代新人。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與高尚道德具有不可忽視的重要作用，尤其對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。

一、創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維所提出的新思想，并形成社會(huì)或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是具備良好的思想素質(zhì)和文化知識(shí)基礎(chǔ)，具備良好的信息能力(掌握、獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力)，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開這幾方面的考慮。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式幾十年來長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂，從而抑制了我們幾代具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，以利于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，必須認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。

教學(xué)模式指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建新型教學(xué)模式要以先進(jìn)教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。著眼于教學(xué)過程基本要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過程的過程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想方法優(yōu)化教學(xué)模式。

1．要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具構(gòu)建創(chuàng)造教學(xué)

新模式。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)媒體的功能極大豐富，使計(jì)算機(jī)由導(dǎo)師(Tutor)、學(xué)習(xí)伙伴到認(rèn)知工具(Tools)轉(zhuǎn)變。這是由媒體的特性決定的。交互性、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、智能化使學(xué)生能夠成為主動(dòng)參與、積極探索的學(xué)習(xí)者。多媒體信息豐富的表現(xiàn)手段可以構(gòu)造一個(gè)有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者成為真正的認(rèn)知主體。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠接觸廣泛的外部世界，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化使學(xué)生能夠面對(duì)更多的文化，對(duì)培養(yǎng)客觀科學(xué)的世界觀不無裨益；還可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

2．用教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素。教學(xué)模式是這四要素有機(jī)結(jié)合的形式的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以創(chuàng)建新的教學(xué)模式關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)過程中各因素及相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師教學(xué)實(shí)踐的根本目的不是單純向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是要構(gòu)建學(xué)習(xí)主體。因此教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力促成師生之間的互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)局面。

(2)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的最終目的是要構(gòu)建學(xué)習(xí)主體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的全面發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的發(fā)展歸根到底要靠他的自我作用，靠他在對(duì)象化的活動(dòng)中形成內(nèi)在本質(zhì)。通過學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，人類文明歷史的成果就成為學(xué)生主動(dòng)操作、構(gòu)建的對(duì)象，就能滲入學(xué)生自己的“主觀狀態(tài)”，從而失去它的外在性，變成學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富和發(fā)展源泉。人類文明歷史的成果就能以一種具體的展開了過程的形式，全面地被學(xué)生所占有，使學(xué)生變成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史主體，變成歷史的創(chuàng)造者。

(3)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容的來源也不僅僅是教材，教師這個(gè)“把關(guān)人”也不能涵蓋所有教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將一個(gè)豐富的資源庫帶給了每個(gè)愿意探索的人。同時(shí)代表各種觀念思潮的教學(xué)信息也增加了學(xué)習(xí)者篩選、判斷信息的難度，但也豐富了認(rèn)知內(nèi)容。

(4)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變

多媒體信息繼承技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的社會(huì)、自然情境，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)事物的相似和差異，通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特征和事物之間的聯(lián)系。超聯(lián)接將多個(gè)信息點(diǎn)之間建立非線性聯(lián)系，更加符合人類聯(lián)想學(xué)習(xí)的特征。良好的交互作用使人機(jī)交互變得簡(jiǎn)單、容易，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)資源共享，使協(xié)作學(xué)習(xí)更容易進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知技能的情感技能、社會(huì)交往技能的培養(yǎng)。各種開發(fā)工具和平臺(tái)，可以讓學(xué)生自由地創(chuàng)作作品。

總之，創(chuàng)新型教學(xué)模式中，各要素與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了新的內(nèi)涵。它們之間的關(guān)系也更加復(fù)雜。

第二篇：在高校武術(shù)教學(xué)中建構(gòu)主義理論的運(yùn)用論文

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、現(xiàn)象法，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理-論運(yùn)用于高校武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為知識(shí)意義的建構(gòu)者，而教師是知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者并在此基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，分別從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面提出了新的教學(xué)思路，為我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)提供新的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；武術(shù)教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容

1前言

隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)健身需求與日俱增的態(tài)勢(shì)要求在學(xué)校教育中進(jìn)行科學(xué)健身的教育，同時(shí)向?qū)W生傳授科學(xué)健身的知識(shí)和方法，為形成科學(xué)健身的觀念、能終生從事健身打下良好的基礎(chǔ)。隨之而進(jìn)行的體育教學(xué)改革其宗旨是讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，使他們能終身受益，為進(jìn)行終身體育打下基礎(chǔ)。高校開設(shè)武術(shù)課至今已有幾十年的歷史，然而傳統(tǒng)教學(xué)的重教于學(xué)，重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，其無論從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系等方面來看都沒有明顯的突破，與體育教學(xué)改革的宗旨背道而馳。因此，以什么樣的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行高校武術(shù)的教學(xué)，使其在新的體育教育過程中發(fā)揮真正的作用成為至關(guān)重要的問題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程，是人們通過自身已有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已不復(fù)存在，取而代之的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生的知識(shí)獲取是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為主，教學(xué)再不是學(xué)生接受知識(shí)的主要過程，而是根據(jù)自身原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式則可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師先對(duì)所講授的套路進(jìn)行講解，然后分解示范、分節(jié)訓(xùn)練，待動(dòng)作基本掌握后再配合音樂進(jìn)行整套動(dòng)作的練習(xí)。老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教什么就學(xué)什么，整個(gè)教學(xué)過程始終處在教師指令性的教學(xué)中，學(xué)生沒有嘗試的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的能動(dòng)性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的武術(shù)教學(xué)要求一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。那么其教學(xué)過程應(yīng)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1)設(shè)置情境引起學(xué)生的注意。設(shè)置情境，即在教師教授之前出示即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(例如理論課的武術(shù)之功效或?qū)嵺`課上基本步法的教授)，并給與學(xué)生對(duì)該內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，達(dá)到對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定程度上的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2)在教師的組織指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生將在對(duì)講授的內(nèi)容的原認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過老師的講解指導(dǎo)對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行重建構(gòu)，把新的感受與自己原有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交互活動(dòng)，同化所講授的內(nèi)容。

3)小組的合作式學(xué)習(xí)。繼第二個(gè)步驟之后學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容有了一定感受，就讓學(xué)生參與到實(shí)踐中。一般以“5人學(xué)習(xí)合作小組”為單位，在教師指導(dǎo)性講解后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能的再認(rèn)識(shí)和鞏固。

4)個(gè)人的自主練習(xí)。在教師組織下，學(xué)生再以個(gè)體為單位，結(jié)合自身的情況，自主地消化、吸收、鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)與技能。

5)變換練習(xí)條件在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)是在一定的情境下發(fā)生的，知識(shí)也是具體的環(huán)境下掌握的。學(xué)生能按一定要求完成某個(gè)練習(xí)之后，要增其難度，變換項(xiàng)目、場(chǎng)地背景條件，讓學(xué)生在新情境之下進(jìn)行練習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新。

3.2教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，普通高校武術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生只重視以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的“教”與“練”，忽視了以鍛煉為目的的“教”與“學(xué)”，忽視了對(duì)練習(xí)方法的掌握及對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是單純追求技術(shù)動(dòng)作的掌握，追求群體效果，忽視個(gè)體差異，不利于個(gè)體的提高與發(fā)展。許多高校開設(shè)武術(shù)課都按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教3～4套的動(dòng)作套路，講幾次理論課，再考一下已學(xué)過的1～2套動(dòng)作，就結(jié)束了課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校由于開設(shè)武術(shù)課時(shí)有限，一般只進(jìn)行武術(shù)技術(shù)教學(xué)，而未向?qū)W生傳授武術(shù)的理論知識(shí)，致使武術(shù)教學(xué)過程變成純動(dòng)作教學(xué)過程，理論知識(shí)缺乏，學(xué)生對(duì)武術(shù)的內(nèi)容分類、作用、特點(diǎn)、素質(zhì)要求、音樂選配和欣賞、比賽方法和規(guī)則等基本知識(shí)卻不甚了解。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論推崇“知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化”，知識(shí)的結(jié)構(gòu)不一定是直線形的，而是可從網(wǎng)絡(luò)的任意一點(diǎn)開始。武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括理論部分和實(shí)踐部分的教學(xué)，理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐練習(xí)是相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展理論。理論知識(shí)的教學(xué)不能僅局限于教材，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道，利用多種輔助工具對(duì)其加以建構(gòu)，盡可能多的、廣的搜集資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到對(duì)武術(shù)更深刻的認(rèn)識(shí)比如：在學(xué)生首次課上介紹“武術(shù)”這個(gè)概念時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生分別從“健”、“美”、“操”這三個(gè)字眼加以理解，進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于技術(shù)課的教學(xué)，不能單純的教學(xué)生幾套操，應(yīng)更多的教給學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作的方法，在學(xué)校體育結(jié)束后，可以自覺地、有能力地進(jìn)行鍛煉或指導(dǎo)他人鍛煉，為學(xué)生進(jìn)行終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

3．3教學(xué)評(píng)價(jià)

在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系中，教師處于主導(dǎo)核心的位置，是知識(shí)的傳播者，而把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容，圍繞教師的“教”展開，以知識(shí)為核心，更確切地說，是考察學(xué)習(xí)者能夠記憶教師所教知識(shí)的數(shù)量的多少。而武術(shù)課的評(píng)價(jià)方式更是單一，主要以學(xué)期考核為主，內(nèi)容便是教師所教授的幾套操中的～兩套而已。對(duì)學(xué)生單純得掌握老師所教授的動(dòng)作的量及準(zhǔn)確度則成了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生做得和老師一模一樣獲高分。這種“一刀切”的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說，就是單純的模仿，更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、能力的評(píng)價(jià)了。

高校的武術(shù)教學(xué)，其評(píng)價(jià)體系的目的不是為了選拔優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才，而是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性、全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的武術(shù)課的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體。

1)評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能掌握情況的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的體能學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。

2)評(píng)價(jià)方法要多樣化，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。要做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過多的強(qiáng)調(diào)了定量地、絕對(duì)地、終結(jié)性地評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)多定性地、相對(duì)地、過程性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生。應(yīng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接體驗(yàn)者，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人進(jìn)行積極、客觀、有效的評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

1)應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)武術(shù)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性、全面提高學(xué)生素質(zhì)，并能為學(xué)生進(jìn)行終身體育打下基礎(chǔ)。

2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的武術(shù)教學(xué)，其教學(xué)方式應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的方式，而應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)則更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)效果。

3)武術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該是理論課與技術(shù)課齊頭并進(jìn)，理論課的教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道，借助多種輔助工具，廣泛搜集資料，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)服務(wù)，圍繞這個(gè)目的展開。

4)新理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)主體要多元化，才能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：淺談建構(gòu)語文課堂的生態(tài)教學(xué)的教育論文

【摘 要】生態(tài)的語文教學(xué)就好比放風(fēng)箏，我們必須敢于放、善于導(dǎo)、善長(zhǎng)動(dòng)。具體說，就是敢于放，就是要讓學(xué)生有自由馳騁、充分發(fā)展的時(shí)間和空間；善于導(dǎo)，也就是教師順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生飛得更高，學(xué)得更好；善長(zhǎng)動(dòng)，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們要緊抓風(fēng)箏之線，讓學(xué)生自由自在的飛翔。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師善于放；導(dǎo)；動(dòng)

時(shí)下教育界最流行、最前衛(wèi)的理念莫過于生態(tài)教學(xué)。據(jù)說生態(tài)教學(xué)最早起源于語文中的作文教學(xué)。只有領(lǐng)悟了理論要旨，才能付諸于實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)和琢磨，我認(rèn)為生態(tài)的語文教學(xué)就好比放風(fēng)箏，必須敢于放、善于導(dǎo)、善長(zhǎng)動(dòng)。

一、敢于放，就是要讓學(xué)生有自由馳騁、充分發(fā)展的時(shí)間和空間

首先在備課的時(shí)候，你要明白你的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供舞臺(tái)，而不是你唱主角，所以給學(xué)生的預(yù)設(shè)不能太多，否則容易禁錮學(xué)生的思維，也就不可能產(chǎn)生個(gè)性化的思考。

其次，最主要的要掌握一個(gè)原則，那就是在課堂上讓學(xué)生多說、多想、多練，而不是教師越俎代庖、喧賓奪主。教師要扮演主持人，創(chuàng)設(shè)情境，拋出話題，把學(xué)生推出場(chǎng)，并且做好節(jié)目之間的串聯(lián)，做好總結(jié)歸納。

第三，課堂上教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主、平等、相互尊重、和諧相處的。所以教師要放下架子，與學(xué)生親切交流，而且要不斷鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、善于導(dǎo)，也就是教師順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生飛得更高，學(xué)得更好

首先，生態(tài)的課堂應(yīng)該是活潑靈動(dòng)的、發(fā)展變化的，也就是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，有新的生成，所以教師備課時(shí)要多一點(diǎn)預(yù)見，授課時(shí)要多一點(diǎn)機(jī)智。

其次，順學(xué)而導(dǎo)，還在于教師導(dǎo)的技巧，是否導(dǎo)得自然，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得到位。

怎樣讓自己的課堂生態(tài)起來？主任說“生態(tài)的語文課就是讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、影響、積累走進(jìn)陌生的文體，尋找知識(shí)，塑造人格，健全性格，提升表達(dá)、做事的品位”，這又讓我感到高深莫測(cè)；蔡主任又說“任爾東西南北風(fēng)，咬定聽說讀寫不放松”，這終于讓我明確了方向。

三、善長(zhǎng)動(dòng)，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂上，教師要樹立人本思想，把廣闊的課堂時(shí)空留給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生在語文課上“動(dòng)”起來，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所學(xué)知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)移為實(shí)際的能力。如何在課堂上實(shí)施“生態(tài)課堂”教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己對(duì)生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)以及任教實(shí)踐，談一些見解。

首先，營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生敢“動(dòng)”。

如何建立平等新型的師生關(guān)系呢？最根本的是教師要揚(yáng)棄“師道尊嚴(yán)”舊思想，樹立“以人為本”新觀念。教師要舍得感情投資。語文是表情達(dá)意的工具，是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，善于做教學(xué)上的有情人，以“情感”這一非智力因素來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

其次，以“活動(dòng)”為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂“動(dòng)”。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生“心動(dòng)”?！靶膭?dòng)”是指打動(dòng)學(xué)生的心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種探索答案、奧妙的欲望。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“心動(dòng)”的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生“腦動(dòng)”。亞里斯多德說過：“思維自問題、驚訝開始?！眴栴}是激發(fā)學(xué)生思維的策動(dòng)力，是進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)的橋梁，而探究是人的一種本能，兒童天生就是探究者?？梢哉f，通過親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生自己的。

3.讀寫結(jié)合，使學(xué)生“手動(dòng)”。讀與寫是“靈犀互啟，密切相關(guān)”的,“讀”是“寫”的基礎(chǔ)與根本，“寫”是“讀”的擴(kuò)展和升華，語文教學(xué)若能將“讀”“寫”結(jié)合，想必會(huì)收到“事半功倍”的效果。

4.重視朗讀與說話訓(xùn)練，使學(xué)生“口動(dòng)”。由于急功近利等原因（有人錯(cuò)誤地認(rèn)為：考試不考學(xué)生的朗讀能力），在實(shí)際教學(xué)中，朗讀往往被“粉身碎骨”式的課文分析或“堆積如山”的書面作業(yè)“擠壓”掉。殊不知，朗讀是一種傳統(tǒng)的行之有效的語文教學(xué)方法，是提高語文學(xué)習(xí)效率的必要手段。古人有言：“熟讀唐詩三百詩，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毙睦韺W(xué)研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用，人體器官調(diào)動(dòng)得越多，學(xué)習(xí)效率就越高，朗讀是一種眼看、手到、腦思多感官參與的活動(dòng)，它不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的感知理解，增強(qiáng)語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。朗讀教學(xué)突出教學(xué)內(nèi)容的文本意識(shí)和學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)作品本身的感染力，讓學(xué)生主動(dòng)地感知、探索、創(chuàng)造和積累，這與現(xiàn)行的新課程理念不謀而合。

第三，重視學(xué)法指導(dǎo)，架構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)橋梁，使學(xué)生會(huì)“動(dòng)”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書指出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。語言學(xué)家呂叔湘說得好：“教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。這些話啟迪我們：教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，自學(xué)能力是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的必要條件。語文課堂教學(xué)過程除了傳授知識(shí)外，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)架好“橋”，備好“船”，提供“鑰匙”，“課文無非是個(gè)例子，通過例子，使學(xué)生能舉一反三，融會(huì)貫通”（葉圣陶語），為師者應(yīng)以“授之以漁”為己任，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)門徑，鋪設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。

陶行知先生曾提出了“六大解放”，即解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的眼睛，使他們會(huì)觀察；解放兒童的時(shí)空，使他們能到大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需、各盡所能。倘若語文教師能真實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真切地傾聽學(xué)生開的聲音，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，還語文課堂教學(xué)以“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”，那么，在語文課上，我們聽到的將是瑯瑯的讀書聲，看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

第四篇：教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用論文

論文關(guān)鍵詞:高等教育 信息化建設(shè) 教育技術(shù) 多媒體教學(xué)

論文摘要:教育信息化建設(shè)是我國(guó)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問題，信息化建設(shè)的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分全面地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。

在教育部2004年發(fā)布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，被列為行動(dòng)計(jì)劃中的重大工程之一。經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。在第一輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，“教師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況”是評(píng)估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設(shè)，鼓勵(lì)越來越多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高層次發(fā)展.對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建設(shè)的許多成果還沒有被充分地運(yùn)用到教育教學(xué)中，對(duì)教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問題。

一、信息化建設(shè)為教育技術(shù)應(yīng)用與提高提供了條件

高等學(xué)校教育信息化建設(shè)包括:信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、全面利用信息化建設(shè)的成果開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設(shè)過程中，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等硬件方面的成果為教育過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。

1.校園網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺(tái)電腦連接起來，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，還可以享受Web服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及Internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學(xué)習(xí)資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。通過校園網(wǎng)，教師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。

2.數(shù)字圖書館建設(shè)

圖書館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上最大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書館的建設(shè)極大地增強(qiáng)了高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。

在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字化圖書館為學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個(gè)性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識(shí)并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)字化圖書館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強(qiáng)有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國(guó)內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來捕捉最新學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)以及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠運(yùn)行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計(jì)規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，師生便于交流的一個(gè)交互式的課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，組織開發(fā)了300多個(gè)高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關(guān)平臺(tái)。2003年教育部啟動(dòng)了精品課程的建設(shè)，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時(shí)間(2003~2007年)建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，2007年教育部財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中又指出:“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè).遴選3000門左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”。通過建設(shè)，所有省級(jí)以上的精品課程都實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。

二、對(duì)存在問題的分析與研究

教育信息化建設(shè)極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來越多的教師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程中，有幾個(gè)問題值得思考。

1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段

將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢(shì)，高校教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這一變化，將提高教育技術(shù)應(yīng)用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢(shì)，不能完全放棄。對(duì)于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)許多教師會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會(huì)上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上教師PPT課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動(dòng)成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為教師在教育技術(shù)應(yīng)用過程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。2.教育技術(shù)與多媒體

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過推廣和應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個(gè)方面的問題值得注意:

(1)關(guān)于用PPT文件制作課件的問題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢(shì)的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以PPT文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨(dú)立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學(xué)內(nèi)容的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師思考如何在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中合理設(shè)計(jì)技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。

(2)對(duì)教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的硬件建設(shè)，但很多教師對(duì)信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時(shí)候到網(wǎng)上圖書館查閱信息、上課的時(shí)候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地獲取信息和利用信息;二是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)建立交互性更強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的教育信息，合理調(diào)動(dòng)、組合各種教育資源，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過程由教師單項(xiàng)輸出、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺(tái);使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師利用教育信息化建設(shè)的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)校管理方式

隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵(lì)教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用規(guī)范，以保證多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規(guī)范等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達(dá)到三輪及以上才可申請(qǐng)使用多媒體輔助教學(xué)，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開課件不會(huì)上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師教育技術(shù)運(yùn)用水平和運(yùn)用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從課件制作水平、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動(dòng)等方面對(duì)教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與檢查。同時(shí)注重對(duì)評(píng)估結(jié)果的反饋與使用，大力推廣優(yōu)秀的多媒體課件和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。

任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都有一個(gè)由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。盡管在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了種種問題，但信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、接受和應(yīng)用程度的不斷深人，充分利用信息化建設(shè)成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：當(dāng)前在高教教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的論述，希望可以促進(jìn)高校體育教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；高校；體育教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高教學(xué)效率

在高校體育教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將教學(xué)資源進(jìn)行有效的豐富，使體育教學(xué)內(nèi)容得到有效的拓寬，除此以外，還會(huì)將體育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的完善，使實(shí)際教學(xué)效率得到進(jìn)行提高。在當(dāng)前有很多高校開始在體育選課和教學(xué)等各個(gè)方面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)形成輔助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和專項(xiàng)理論進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握[1]。

1.2有利于完成教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以整合利用教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備體育意識(shí)，樹立全面發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)。

1.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

高校體育教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，得到全面的測(cè)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，發(fā)揮著重要的意義。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以形成良好的輔助，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉具備一定的自覺性和習(xí)慣性，深刻認(rèn)識(shí)到終身體育的意義，可以自覺鍛煉體育，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的課余學(xué)習(xí)和體育技能課余鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉形成規(guī)律性，有效的增強(qiáng)體質(zhì)[2]。

2高校體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用

2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，在體育教學(xué)課程當(dāng)中會(huì)得到充分的應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)還是占據(jù)著非常重要的地位，在體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是一種輔助。可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效的管理。利用網(wǎng)絡(luò)，有效的控制教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的把握，學(xué)生需要進(jìn)行用戶名的注冊(cè)，可以登錄體育教學(xué)網(wǎng)站，可以和老師和學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)咨詢的互動(dòng)。在管理課程的過程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，上課可以選擇自動(dòng)登記的法師，對(duì)于學(xué)生的上課情況可以進(jìn)行記錄，利用計(jì)算機(jī)，可以定期對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生體育表現(xiàn)是否合格可以得到自動(dòng)的表現(xiàn)。

2.2在體育教務(wù)管理中的應(yīng)用

在體育教育管理的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也發(fā)揮著非常重要的作用，針對(duì)體育教務(wù)管理，就是高效率的管理體育課程，在學(xué)生選課的時(shí)候和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有很大的作用。當(dāng)前我國(guó)教育教務(wù)管理的過程中，充分應(yīng)用體育教學(xué)管理軟件，利用一些簡(jiǎn)單的操作，在學(xué)生信息和師資力量等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行有效的管理。在管理體育教務(wù)的過程中，嚴(yán)格的管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)管理過程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息安全形成有效的保證。針對(duì)教學(xué)管理的過程，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有具體的安排，使高校的管理效率得到有效的提高，學(xué)生的登錄查詢可以更加便利。2.3在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的應(yīng)用在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，可以使統(tǒng)計(jì)效率得到有效的提高。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要建立具體的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生的體育的上課時(shí)間，具體的課程記錄的準(zhǔn)確性得到有效的保證，教師要針對(duì)學(xué)生的具體上課情況，進(jìn)行登記。維護(hù)管理學(xué)生的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只能允許教師進(jìn)行登錄，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行獨(dú)立的操縱，使信息的安全性得到有效的保證，如果沒有秘法，是無法進(jìn)行登錄，將具體內(nèi)容進(jìn)行更改。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行錄入，學(xué)生成績(jī)的匯總可以更加方便，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)具有準(zhǔn)確性和全面性，使統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)間不斷節(jié)省，使工作效率得到有效的提高。

3提高網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)存在一些問題，要想將這些問題進(jìn)行解決，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理得到有效的強(qiáng)化，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系不斷得到完善。建立出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的管理機(jī)制，使體育教學(xué)的人力資源得到有效的利用，可以有效的共享體育資源，使管理水平得到有效的提高。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立相關(guān)的制度，以技術(shù)的革新和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，完善和管理相關(guān)的制度，利用制度形成一定的改變，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用變得更加規(guī)范。

3.2加大力度重視網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)效性得到有效的提高，因此高校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度要加大力度得到提高。高校體育教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行有效的改變，要及時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行有效的鞏固，在實(shí)際體育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除此以外，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，需要進(jìn)行改變，要讓學(xué)生更加重視網(wǎng)絡(luò)教育教育技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)生具備一定的習(xí)慣性和自覺性，全面的鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生具備終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。4結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)教育模式是一種新型的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中，與此同時(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育的觀念，養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)我國(guó)進(jìn)行全面的教育，進(jìn)行良好的改革。促進(jìn)我國(guó)高校體育教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在當(dāng)前的高校體育教育中具有很大的發(fā)展空間。需要深入的研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)體育教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化普通高校體育教學(xué)的理論研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,07:53-54+92.[2]丁俊,胡啟良.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用和發(fā)展前景[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,03:215-216.