第一篇：《生命離不開水》科學(xué)教學(xué)反思

水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?、動物、植物也需要水，它們都需要生長，進(jìn)而引出上個單元所學(xué)的有生命物體的共同特征，進(jìn)行鞏固，通過課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對有生命物體的重要性。進(jìn)而引出人、動植物體內(nèi)的水占多少比例。通過對小草生長過程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長都離不開水，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們試著比一比我們經(jīng)常食用的植物中水分比較多。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。

在課堂教學(xué)中的不足之處是:沒有向?qū)W生介紹水是液體這一概念，學(xué)生通過視頻得知地球上的水很多，應(yīng)向?qū)W生拓展地球上的水主要分布在哪里，其實(shí)，我們?nèi)祟惿嬷饕强康Y源，而淡水資源是匱乏的。通過這些介紹，會與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，知道我們飲用的水是淡水，而且很珍貴

第二篇：《生命離不開水》的教學(xué)反思

上這節(jié)課之前，我對學(xué)生的已有認(rèn)識作了個別調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的認(rèn)識還是比較多的，但不一定正確：如認(rèn)為水是白色的;認(rèn)為透明的東西一定是無色的；認(rèn)為人和植物一定離不開水，但其他動物不一定，如螞蟻、蝴蝶之類的，因?yàn)樗麄儚膩頉]有看到過螞蟻等一些小動物喝過水……所以我首先在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識的“水”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、辯論等形式展開討論，最后達(dá)到共識，形成統(tǒng)一意見，糾正一些學(xué)生若干錯誤概念。我覺得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榭茖W(xué)課不僅應(yīng)關(guān)注過程，它應(yīng)是過程與結(jié)果的統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中，我們一定要給予學(xué)生一個清晰的正確的科學(xué)概念（當(dāng)然這需要策略，不能將這種“給予”用“灌輸”來代替）。

為全面提升學(xué)生對水的認(rèn)識，感受到生命離不開水。我引導(dǎo)學(xué)生從“有哪些證據(jù)說明人、其他動物、植物體內(nèi)含有大量水份？”“這些水份在動植物體內(nèi)有哪些作用？如果沒有水，它們將會怎樣？”這兩大問題（實(shí)際是三個問題）入手進(jìn)行有針對性地思考，從而感悟“生命離不開水”；然后結(jié)合扇形圖（幾種生命體的含水量），使學(xué)生形象地認(rèn)識水在生命體中所占的比例之大，從而加深對水幫助動植物新陳代謝，生命活動離不開水的理解。

同時，我意識到教材中“動手做”部分的重要性。通過現(xiàn)象取出并對比幾種植物體中的水含量這一活動，使學(xué)生能通過想多種辦法，親自動手，經(jīng)歷一個簡單的科學(xué)探究過程。不僅增強(qiáng)了他們動手動腦能力，而且使學(xué)生對水在生命體中的重要性有一個更感性的認(rèn)識，在探究活動中更能感受到無窮的樂趣。

當(dāng)然，本節(jié)課自已感覺還存在不少問題，主要是動手時間太少，“取水”方法（受實(shí)驗(yàn)器材的限制）并對比的方法不是很科學(xué)。在以后的教學(xué)中一定要靈活機(jī)動，并在課前實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備上要下功夫。

第三篇：生命離不開水教學(xué)設(shè)計

《生命離不開水》教學(xué)設(shè)計

山西省介休市實(shí)驗(yàn)二小 楊允媛

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級（上冊）“水”單元中的第一節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)

1、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用；

2、學(xué)會提取植物體內(nèi)的水分；

3、了解常見食物中的含水量。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件；

2、葡萄、柑桔、西紅柿等； 3測力計

重點(diǎn)：水在生命活動中的重要作用以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。難點(diǎn)：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，在上一個單元的教學(xué)中，我們認(rèn)識了我們眼中的生命世界，生命世界真的是多種多樣，豐富多彩。但所有的生命都必須有一樣?xùn)|西做保障，我來說一個謎語：小溪里散步，池塘里睡覺，江河里奔跑，海洋里舞蹈。（打一自然物）大家來猜一猜，這是什么東西呢？是呀，水對我們的生命起著重要的作用 ,它是生命的源泉，是人類賴以生存和發(fā)展的不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一。人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質(zhì)。水在我們的生活中起著非常重要的作用，讓我們一起來讀這首小詩，贊美一下美麗而神奇的水吧： 因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠； 因?yàn)橛心?，花兒開得芬芳； 因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢； 因?yàn)橛心悖B兒放聲歌唱； 因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗。

老師：對，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。（板書課題）

二、認(rèn)識水的重要性

1、老師：既然水與我們關(guān)系密切，那么關(guān)于水，你都知道些什么？

學(xué)生：人要喝水，不喝水就會渴死 學(xué)生：我們家養(yǎng)的小鳥天天要喝水 學(xué)生：澆花、種莊稼都需要水 ??

（板書：人

動物

植物）

3、，師小結(jié)：

下面我們來看幾張幻燈片：人體內(nèi)百分之六十五都是水，雞蛋百分之七十六都是水，魚百分之八十五都是水，而水在蔬菜里的含量達(dá)到了百分之九十。水與我們?nèi)祟惖纳睢又参锏纳L關(guān)系十分密切，生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水，離開水，生物就不能生存，生命也就會停止。

三、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法。

（1）四人小組討論：我們怎樣才能把蔬菜或水果里的水分給提出來，大家采用的方法有哪些？

A、小組交流，巡回指導(dǎo)； B、匯報結(jié)果，教師板書：（擠、拍、搗、捏）

（2）動手實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）：從植物體內(nèi)提取水分。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會提取植物體內(nèi)的水；學(xué)會觀察、記錄、整理活動材料。實(shí)驗(yàn)要求：組成四人小組，分工合作，一人稱量，一人記錄，二人合力擠汁，分開渣和汁；如使用刀具時注意安全，所取的渣、汁及垃圾分類包裝等。實(shí)驗(yàn)過程：

A、用測力計測出整個水果的總重量，記錄在活動卡上； B、擠出水果中的水；

C、稱出果渣的重量，記錄在活動卡上； D、算出水果中水的含量，記錄在活動卡上。

E、小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)：（植物體內(nèi)含有大量水分）

四、涂色活動、鞏固提高

我們在吃各種蔬菜水果等食物的同時，補(bǔ)充了維生素也補(bǔ)充了大量的水，維護(hù)了我們?nèi)梭w的生命活動。那我們常吃的食物中都含有多少水分呢，我們來看一組與水有關(guān)的數(shù)據(jù)。（出示課本P27上面的圖）請同學(xué)們用自己喜歡的顏色涂扇形面積部分。

五、總結(jié)全課。

（出示課件）生齊讀： “因?yàn)橛兴?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛兴~兒游得歡暢??”

總結(jié)：生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。所以我們要（板書：保護(hù)水源

節(jié)約用水）。

五、拓展延伸

小組討論：

怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？有哪些方法可以證明你的想法？

第四篇：生命離不開水教學(xué)設(shè)計

生命離不開水教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠用多種方法證明物體中含有水。

2、會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

3、知道動植物的生長、繁殖離不開水。

4、知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。

5、意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料，蔬菜或水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙。

2、教師準(zhǔn)備：試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。

3、課件。

三、學(xué)習(xí)過程：

1、教師：水有什么用？哪些地方需要用到水？

2、學(xué)生討論，每組把討論的結(jié)果寫或畫在白紙上。

3、每組代表把紙張貼在黑板上，并作介紹。評比哪一組水的作用說得多，說得好。

4、小結(jié)：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。

5、教師提問：有誰知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？

6、學(xué)生猜測。

7、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆表示各種物體中水的含量。

8、討論：看了各種物體中水的含量有什么想法，想說些什么嗎？

9、出示小草，提問：我們怎樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？

10、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的呢？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置？

11、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

12、分組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，并討論：怎樣知道小草“喝”了多少水呢？

13、教師：你們能想出哪些方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。

14、學(xué)生討論：如何比較植物體內(nèi)水的含量。

15、小組活動：設(shè)計“擠”出植物體內(nèi)的水的方法，并進(jìn)行比較。

16、學(xué)生活動后的匯報：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？

三、在涂色的過程中，進(jìn)一步感受人體及食物中含有大量的水。

17、布置課后觀察作業(yè)，并將每天的觀察結(jié)果記錄在書后的活動記錄上

第五篇：《生命離不開水》教后反思

《生命離不開水》教后反思

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。結(jié)合我校課改形式，我努力在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就本課教學(xué)的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵學(xué)生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生開始不會提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1．從科學(xué)課的課題上提問

在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)《生命離不開水》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：我們的生活中哪些地方用到水？我們的生活能離開水嗎？其他的生命呢？

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問

對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如《生命離不開水》一課，一個學(xué)生提到：“我們的生活也離不開雨水?！逼渌麑W(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。

通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，學(xué)會科學(xué)地思考、提問，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。