第一篇：8、水與生命.doc教學(xué)反思

8、《水與生命》教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 葛舒琴

本周的教學(xué)內(nèi)容是冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《水與生命》，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

開(kāi)始，我就借助多媒體播放了一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)有水的世界，優(yōu)美的環(huán)境給人帶來(lái)美的感受。然后讓學(xué)生觀察：水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗，世界變得五彩繽紛。

在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，所以我讓每個(gè)小組親自用眼觀察水，用舌嘗一嘗水的味道，用耳聽(tīng)一聽(tīng)水的嘩啦啦流水聲，用手感覺(jué)水是透明的、會(huì)流動(dòng)、無(wú)固定形狀的液體。通過(guò)親自實(shí)踐，并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。

第二篇：8水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)

8水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)

---東賈村小學(xué)靳素娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用五種感覺(jué)器官感知水的性質(zhì)，能用語(yǔ)言、文字等方式描述水的性質(zhì)。

2、愿意向別人介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)的，也能聽(tīng)取別人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并能找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。

3、能具體說(shuō)明水有哪些基本性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：能具體說(shuō)明水有哪些基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意向別人介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)的，也能聽(tīng)取別人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并能找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。材料準(zhǔn)備：

水、水槽、玻璃杯、透明塑料袋、牛奶、酒精、鹽水、筷子、等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：今天能和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師非常開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）不過(guò)，上課之前，老師想先請(qǐng)同學(xué)們坐好，閉上眼睛，認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？

聽(tīng)完后，問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到了什么？（流水的聲音）

師：對(duì)，是流水的聲音。你們對(duì)水熟悉嗎？（熟悉）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)，水能幫我們做哪些事情呢？比一比，看誰(shuí)一口氣說(shuō)的多。

（洗臉、刷牙、洗衣服、拖地、洗澡、洗碗、洗菜、洗水果、做飯、澆花、澆菜、人渴了要喝水、動(dòng)物要喝水、植物也需要水等）適當(dāng)提升點(diǎn)撥 師：（點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們真聰明，知道這么多，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)都是細(xì)心觀察的好孩子。（出示不同的圖片）的確，像同學(xué)們說(shuō)的，我們生活的每一天都離不開(kāi)水，（出示：我們生活的每一天都離不開(kāi)水）。同學(xué)們除了知道水對(duì)我們的生活非常重要之外，還知道水的哪些事情呢？想不想今天和老師一起來(lái)探討學(xué)習(xí)一下？讓我們對(duì)水有更深的認(rèn)識(shí)？（想）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課：水與生命（板書(shū)課題）

二、活動(dòng)一：觀察水

（一）自主合作

師：在認(rèn)識(shí)水的時(shí)候，需要我們的感覺(jué)器官來(lái)幫忙，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我們都有哪些感覺(jué)器官？（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手、皮膚等），下面請(qǐng)我們的感覺(jué)器官先一個(gè)熱身活動(dòng)，比一比哪位同學(xué)的感覺(jué)器官最靈敏。

明確：眼睛可以觀察顏色，形狀；耳朵可以聽(tīng)聲音；鼻子可以聞氣味；舌頭可以嘗味道；手可以摸形狀等。

師：下面，認(rèn)真聽(tīng)老師講解如何正確的進(jìn)行觀察：（示范）將要觀察的物體放在眼前并保持一定的距離，觀察它的顏色和形狀；輕輕的搖動(dòng)聽(tīng)物體發(fā)出的聲音；聞氣味時(shí)，用手輕輕地扇動(dòng)來(lái)聞它的氣味；嘗味道時(shí)，用筷子蘸一點(diǎn)放在舌頭的尖部嘗它的味道，用手輕輕地觸摸它的形狀等，還要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全和清潔問(wèn)題?，F(xiàn)在，每一組都有準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料和觀察記錄單，我們要充分動(dòng)用我們的感覺(jué)器官來(lái)幫助我們觀察水，認(rèn)識(shí)水，并將我們觀察到的填寫(xiě)在記錄單。我們小組的同學(xué)可以分工合作，有觀察的，有做記錄的（可以事先指定），比一比哪組同學(xué)最聰明，發(fā)現(xiàn)的最多；哪組同學(xué)配合的最默契。（讓學(xué)生動(dòng)手操作，師巡回指導(dǎo)，對(duì)于不會(huì)的小組做到耐心講解和指導(dǎo)）

（二）、反饋交流

師：完成實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)舉手。剛才每組同學(xué)都做的非常好，現(xiàn)在哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們認(rèn)識(shí)到的水是什么樣的？你們小組是怎樣做的？（請(qǐng)其中一組代表發(fā)言，其他組做評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）

1、我們小組觀察到的水是無(wú)色的，我們的做法是：用眼睛觀察牛奶和水，牛奶是白色的，而水沒(méi)有顏色，所以我們小組認(rèn)為水是沒(méi)有顏色的。

2、(他們小組說(shuō)的真好）我們小組觀察到的水是透明的，我們的做法是：把盛有水的杯子放在書(shū)頁(yè)上，用眼睛可以透過(guò)水看到書(shū)頁(yè)上的字，所以我們小組認(rèn)為水是透明的。

3（你們小組說(shuō)的也非常好）我們小組認(rèn)識(shí)到的水是沒(méi)有氣味的，我們的做法是：把酒精放在靠近鼻子的地方，用手輕輕的在杯子口上方扇動(dòng)，聞到酒精有刺鼻的氣味，用同樣的方法，聞不到水有任何氣溫，所以我們小組認(rèn)為水是沒(méi)有氣味的。

4、（你們小組做的也很棒）我們小組認(rèn)識(shí)到的水是沒(méi)有味道的，我們的做法是：用筷子蘸一點(diǎn)水放在舌頭尖部，沒(méi)有嘗出味道，用同樣的方法，鹽水有一股咸咸的味道，所以我們小組認(rèn)為水是沒(méi)有味道的。

5、（我們小組的做法也好）我們小組認(rèn)識(shí)到的水是可以流動(dòng)的，我們的做法是：用水杯將水槽里的水舀起來(lái)，再倒進(jìn)水槽里，所以我們小組認(rèn)為水是可以流動(dòng)的液體。

6、我們小組認(rèn)識(shí)到的水是沒(méi)有形狀的，我們的做法是：將水裝入透明塑料袋，用手?jǐn)D壓，水的形狀就隨著變化，所以我們小組認(rèn)為水是沒(méi)有形狀的。

學(xué)生發(fā)言中，教師做適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)完善與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

總結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀、可以流動(dòng)的透明的液體。

三、拓展延伸

師：水與我們的生活是分不開(kāi)的，我國(guó)水資源分布不均，在我國(guó)水資源豐富的的地區(qū)，水草茂盛，風(fēng)景優(yōu)美，但是我國(guó)人均占水量比較少，是世界上的貧水國(guó)，在我國(guó)的一些缺水地區(qū)，土地干裂，莊稼枯黃，寸草不生，連動(dòng)物也因缺水而被渴死，有的地區(qū)甚至飲水都成了問(wèn)題，再加上人類對(duì)淡水資源的污染，使許多地區(qū)的人們都面臨缺水的威脅，看到這些圖片，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些節(jié)水方法或自己平時(shí)應(yīng)該怎樣節(jié)約用水），同學(xué)們說(shuō)的真好，那同學(xué)們知道每年的3月22日是什么日子嗎？由于全世界都將面臨缺水的威脅，所以將每年的3月22日定為世界水日，（認(rèn)識(shí)世界和國(guó)家節(jié)水標(biāo)志）?？梢?jiàn)水對(duì)于我們是多么的重要，如果世界上沒(méi)有了水，你能想象地球會(huì)變成什么樣子嗎？

四、作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們以“如果世界上沒(méi)有了水……”為題，畫(huà)一幅想象畫(huà)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8.水與生命

水： 沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀、可以流動(dòng)的、透明的液體。

第三篇：生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思1

《生命與水》是“水”這個(gè)主題單元的第一篇課文。這是一篇說(shuō)明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?我在備課過(guò)程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國(guó)水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們?cè)谛〗M中相互交流。由于時(shí)間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導(dǎo)他們篩選出最有價(jià)值的信息在班級(jí)中暢所欲言。

通過(guò)交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國(guó)人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認(rèn)識(shí)到水資源的短缺。

生命與水教學(xué)反思2

《生命與水》一篇說(shuō)明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解人體與水有怎么樣的密切關(guān)系，從而感受到水對(duì)人體的重要性。從整個(gè)課堂來(lái)看，學(xué)生有很充分的讀書(shū)交流的時(shí)間。

在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過(guò)學(xué)生、教師的資料整合，喚起學(xué)習(xí)的情致。在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了應(yīng)有的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對(duì)話?！钡沫h(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。如果時(shí)間允許的話，可以用這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

生命與水教學(xué)反思3

人美版第八冊(cè)第五課《生命之源——水》是一節(jié)綜合探索類的美術(shù)課，因?yàn)槔锩姘舜罅康闹R(shí)講授所以在課前我做了大量的工夫運(yùn)用在了如何提高學(xué)生對(duì)本課的興趣。（如：插入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，減少文字型的說(shuō)明，將水資源的知識(shí)擬人化）讓學(xué)生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺(jué)得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經(jīng)歷的最后在教案格式與內(nèi)容的完整性上還有待加強(qiáng)。

雖然在在準(zhǔn)備上課之前我還是很緊張但在上課的過(guò)程中我調(diào)整好了心態(tài)能用比較沉穩(wěn)淡定的心態(tài)去面對(duì)課堂，在上課中我的聲音洪亮語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能較好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習(xí)慣性肢體動(dòng)作總是無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn)，如在請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)我總是用手指學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。以后在這方面我會(huì)加強(qiáng)鍛煉改掉這個(gè)壞毛病。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探索水資源與人類的關(guān)系上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作小報(bào)上的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會(huì)注意這點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性。

生命與水教學(xué)反思4

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱祖國(guó)的情懷。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先通過(guò)一些數(shù)據(jù)的對(duì)比，對(duì)水的重要性做了量的分析，然后通過(guò)圖片的對(duì)比和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國(guó)水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng)作中，要求學(xué)生以圖文結(jié)合的節(jié)水小報(bào)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣可以使人們更好的認(rèn)識(shí)水與生命的密切關(guān)系。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)都反映了呼吁人們要節(jié)約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)約用水的同時(shí)要保護(hù)水資源，還要開(kāi)發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。

本節(jié)課不足的是，孩子們小報(bào)版面設(shè)計(jì)的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導(dǎo)的不夠細(xì)心吧，從一開(kāi)始就注重了內(nèi)容的重要，卻忘記了版面設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

生命與水教學(xué)反思5

離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。

預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。

1、由于借班上課，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。

2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節(jié)課最大的敗筆。

3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、提升。

一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí)，我不會(huì)感到如此吃力。

生命與水教學(xué)反思6

注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學(xué)反思7

這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?

因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士”?從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的讀書(shū)和交流的時(shí)間。

生命與水教學(xué)反思8

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)暢談對(duì)水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。

生命與水教學(xué)反思9

《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在本節(jié)課上，或許我在讀書(shū)方法的指導(dǎo)還不夠明確，因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體，因?yàn)楸菊n的金鑰匙是指導(dǎo)孩子們列出詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)。我想在今后的備課及課堂教學(xué)中應(yīng)在如何指導(dǎo)孩子的讀書(shū)方法上多下功夫，從而使他們更有效地學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思10

一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活

教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)上說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個(gè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)水的情況，通過(guò)課件、資料的學(xué)習(xí)與觀察，知道水污染的嚴(yán)重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的良好行為習(xí)慣。

二、有效體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟

引導(dǎo)體驗(yàn)感悟和感悟，培養(yǎng)對(duì)道德的體驗(yàn)和感悟能力，使課堂更具有時(shí)效性，本節(jié)課，老師以切蘋(píng)果體驗(yàn)淡水資源的缺乏，對(duì)水資源的缺乏和擔(dān)憂的體驗(yàn)內(nèi)化為自己本身的一種情感，從而自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為。

生命與水教學(xué)反思11

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`要求。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)真正的主人，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè)趣，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。

在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的知識(shí)而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。

這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也會(huì)得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問(wèn)題：

1、在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。

2、個(gè)別少數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強(qiáng)完成，這是在這活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐中比較突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)行資料展示時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動(dòng)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)。

總有些老師一聽(tīng)到說(shuō)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實(shí)踐，掌握好課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予精心組織，有效引導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生一定能在充滿生機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)中得到的更多。

生命與水教學(xué)反思12

本課屬于“綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作“珍惜水資源”的隊(duì)報(bào)，培這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多種感官的運(yùn)用去認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)，能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，即描述觀察水的結(jié)果，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體；知道水有浮力。會(huì)做驗(yàn)證水有浮力的實(shí)驗(yàn)：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解實(shí)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，作了如下的思考：即如何體現(xiàn)新課程的理念。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的目的。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

我通過(guò)介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識(shí)含義，引出為什么要“節(jié)約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費(fèi)水、污染水的現(xiàn)象？針對(duì)這些現(xiàn)象，你能做什么？應(yīng)該做什么？

學(xué)生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學(xué)生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費(fèi)水的情況，并虛心向?qū)W生請(qǐng)教一些節(jié)水的方法和竅門(mén)。當(dāng)大家覺(jué)得這些討論已無(wú)法表達(dá)自己愛(ài)水、節(jié)水的決心的時(shí)候，我請(qǐng)他們利用隊(duì)報(bào)的形式來(lái)做這件事情，讓節(jié)水、愛(ài)水的行動(dòng)和活動(dòng)使更多的人參與進(jìn)來(lái)。效果是良好的。

生命與水教學(xué)反思13

【1】這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：

水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的讀書(shū)和交流的時(shí)間。

然后通過(guò)學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會(huì)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，我還特別注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在這篇課文的教學(xué)我做到如下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思14

3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了“水與生命”任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點(diǎn)內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在地理課上，學(xué)生己接觸過(guò)一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點(diǎn)放在物態(tài)變化的部分。

由于教學(xué)的對(duì)象是預(yù)備班學(xué)生，平時(shí)接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書(shū)籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對(duì)資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。

附：“水與生命”任務(wù)單

水的分類：

1，按存在狀態(tài)分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

4，不同生物體內(nèi)的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

種子發(fā)芽

學(xué)生活動(dòng)

指導(dǎo)要點(diǎn)

提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對(duì)B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會(huì)有什么不同

兩個(gè)培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負(fù)責(zé)人，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

此活動(dòng)需要時(shí)間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀察結(jié)果。

活動(dòng)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

現(xiàn)象

培養(yǎng)皿A（每天加水）

培養(yǎng)皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結(jié)論

生命與水教學(xué)反思15

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營(yíng)造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動(dòng)的效果。

1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。

本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。

三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

3、教師是科學(xué)探究的組織者。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

第四篇：生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思1

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營(yíng)造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動(dòng)的效果。

1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。

本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。

三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

3、教師是科學(xué)探究的組織者。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

生命與水教學(xué)反思2

一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活

教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)上說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個(gè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)水的情況，通過(guò)課件、資料的學(xué)習(xí)與觀察，知道水污染的嚴(yán)重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的良好行為習(xí)慣。

二、有效體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟

引導(dǎo)體驗(yàn)感悟和感悟，培養(yǎng)對(duì)道德的體驗(yàn)和感悟能力，使課堂更具有時(shí)效性，本節(jié)課，老師以切蘋(píng)果體驗(yàn)淡水資源的缺乏，對(duì)水資源的缺乏和擔(dān)憂的體驗(yàn)內(nèi)化為自己本身的一種情感，從而自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為。

生命與水教學(xué)反思3

一、設(shè)計(jì)意圖：

先來(lái)說(shuō)說(shuō)本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴(yán)峻形勢(shì)。這一現(xiàn)象越來(lái)越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說(shuō)：“您已意識(shí)到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底?！苯陙?lái)中國(guó)西南方許多地方出現(xiàn)了干旱的環(huán)境問(wèn)題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關(guān)于干旱的新聞資訊，節(jié)水的宣傳海報(bào)等等都常常出現(xiàn)在幼兒的生活中，而且我們?cè)谄綍r(shí)的日常教育中，也常常提到要節(jié)約用水，但幼兒對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí)可能還比較零散、貧乏，對(duì)節(jié)水的方法可能還比較單一，節(jié)水的意識(shí)可能還不夠強(qiáng)，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說(shuō)節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過(guò)程中浪費(fèi)水，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，目的是：讓幼兒通過(guò)感知、討論、動(dòng)手合作設(shè)計(jì)節(jié)水流程圖等一系列活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現(xiàn)在做起，能承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。因此我們想結(jié)合近來(lái)南方干旱的環(huán)境問(wèn)題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強(qiáng)幼兒愛(ài)水、惜水、節(jié)水的意識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：

⒈結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流水對(duì)人類的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。

重難點(diǎn)：

根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

⒉在有情感體驗(yàn)以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開(kāi)始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺(jué)執(zhí)行的意識(shí)

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)水的作用。讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰(shuí)的作用，意識(shí)到水的重要性。

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過(guò)觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強(qiáng)烈對(duì)比、實(shí)事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來(lái)理解時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對(duì)人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺(jué)我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。

本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。

第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過(guò)程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。

本活動(dòng)的亮點(diǎn)：

⒈白板課件的利用

利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

⒉凸顯幼兒的“體驗(yàn)”：

社會(huì)活動(dòng)中“體驗(yàn)”是非常重要的，所以本活動(dòng)緊緊圍繞如何讓幼兒體驗(yàn)到水的有限，水的重要，在有了情感體驗(yàn)以后，了解節(jié)水的辦法，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。

⒊生活化的呈現(xiàn)形式：

在活動(dòng)中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，用貼近幼兒生活的形式，來(lái)舉例論證、讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調(diào)動(dòng)了幼兒的參與的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的觀察，表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

生命與水教學(xué)反思4

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)真正的'主人，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè)趣，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。

在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的知識(shí)而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。

這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也會(huì)得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問(wèn)題：

1、在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。

2、個(gè)別少數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強(qiáng)完成，這是在這活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐中比較突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)行資料展示時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動(dòng)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)。

總有些老師一聽(tīng)到說(shuō)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實(shí)踐，掌握好課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予精心組織，有效引導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生一定能在充滿生機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)中得到的更多。

生命與水教學(xué)反思5

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱祖國(guó)的情懷。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先通過(guò)一些數(shù)據(jù)的對(duì)比，對(duì)水的重要性做了量的分析，然后通過(guò)圖片的對(duì)比和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國(guó)水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng)作中，要求學(xué)生以圖文結(jié)合的節(jié)水小報(bào)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣可以使人們更好的認(rèn)識(shí)水與生命的密切關(guān)系。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)都反映了呼吁人們要節(jié)約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)約用水的同時(shí)要保護(hù)水資源，還要開(kāi)發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。

本節(jié)課不足的是，孩子們小報(bào)版面設(shè)計(jì)的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導(dǎo)的不夠細(xì)心吧，從一開(kāi)始就注重了內(nèi)容的重要，卻忘記了版面設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

生命與水教學(xué)反思6

《生命與水》是“水”這個(gè)主題單元的第一篇課文。這是一篇說(shuō)明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?我在備課過(guò)程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國(guó)水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們?cè)谛〗M中相互交流。由于時(shí)間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導(dǎo)他們篩選出最有價(jià)值的信息在班級(jí)中暢所欲言。

通過(guò)交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國(guó)人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認(rèn)識(shí)到水資源的短缺。

生命與水教學(xué)反思7

在對(duì)《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)暢談對(duì)水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。

4．注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

5．《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。

生命與水教學(xué)反思8

【1】這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：

水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的讀書(shū)和交流的時(shí)間。

然后通過(guò)學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會(huì)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，我還特別注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在這篇課文的教學(xué)我做到如下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思9

人美版第八冊(cè)第五課《生命之源——水》是一節(jié)綜合探索類的美術(shù)課，因?yàn)槔锩姘舜罅康闹R(shí)講授所以在課前我做了大量的工夫運(yùn)用在了如何提高學(xué)生對(duì)本課的興趣。（如：插入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，減少文字型的說(shuō)明，將水資源的知識(shí)擬人化）讓學(xué)生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺(jué)得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經(jīng)歷的最后在教案格式與內(nèi)容的完整性上還有待加強(qiáng)。

雖然在在準(zhǔn)備上課之前我還是很緊張但在上課的過(guò)程中我調(diào)整好了心態(tài)能用比較沉穩(wěn)淡定的心態(tài)去面對(duì)課堂，在上課中我的聲音洪亮語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能較好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習(xí)慣性肢體動(dòng)作總是無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn)，如在請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)我總是用手指學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。以后在這方面我會(huì)加強(qiáng)鍛煉改掉這個(gè)壞毛病。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探索水資源與人類的關(guān)系上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作小報(bào)上的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會(huì)注意這點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性。

生命與水教學(xué)反思10

注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學(xué)反思11

離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。

預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。

1、由于借班上課，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。

2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節(jié)課最大的敗筆。

3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、提升。

一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí)，我不會(huì)感到如此吃力。

生命與水教學(xué)反思12

3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了“水與生命”任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點(diǎn)內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在地理課上，學(xué)生己接觸過(guò)一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點(diǎn)放在物態(tài)變化的部分。

由于教學(xué)的對(duì)象是預(yù)備班學(xué)生，平時(shí)接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書(shū)籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對(duì)資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。

附：“水與生命”任務(wù)單

水的分類：

1，按存在狀態(tài)分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

4，不同生物體內(nèi)的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

種子發(fā)芽

學(xué)生活動(dòng)

指導(dǎo)要點(diǎn)

提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對(duì)B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會(huì)有什么不同

兩個(gè)培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負(fù)責(zé)人，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

此活動(dòng)需要時(shí)間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀察結(jié)果。

活動(dòng)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

現(xiàn)象

培養(yǎng)皿A（每天加水）

培養(yǎng)皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結(jié)論

生命與水教學(xué)反思13

《生命與水》一篇說(shuō)明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解人體與水有怎么樣的密切關(guān)系，從而感受到水對(duì)人體的重要性。從整個(gè)課堂來(lái)看，學(xué)生有很充分的讀書(shū)交流的時(shí)間。

在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過(guò)學(xué)生、教師的資料整合，喚起學(xué)習(xí)的情致。在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了應(yīng)有的作用。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對(duì)話。”的環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。如果時(shí)間允許的話，可以用這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

生命與水教學(xué)反思14

《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生命與水教學(xué)反思15

本課屬于“綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作“珍惜水資源”的隊(duì)報(bào)，培這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多種感官的運(yùn)用去認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)，能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，即描述觀察水的結(jié)果，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體；知道水有浮力。會(huì)做驗(yàn)證水有浮力的實(shí)驗(yàn)：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解實(shí)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，作了如下的思考：即如何體現(xiàn)新課程的理念。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的目的。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

我通過(guò)介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識(shí)含義，引出為什么要“節(jié)約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費(fèi)水、污染水的現(xiàn)象？針對(duì)這些現(xiàn)象，你能做什么？應(yīng)該做什么？

學(xué)生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學(xué)生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費(fèi)水的情況，并虛心向?qū)W生請(qǐng)教一些節(jié)水的方法和竅門(mén)。當(dāng)大家覺(jué)得這些討論已無(wú)法表達(dá)自己愛(ài)水、節(jié)水的決心的時(shí)候，我請(qǐng)他們利用隊(duì)報(bào)的形式來(lái)做這件事情，讓節(jié)水、愛(ài)水的行動(dòng)和活動(dòng)使更多的人參與進(jìn)來(lái)。效果是良好的。

第五篇：水與生命教學(xué)反思

《水與生命》教學(xué)反思

《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生了解水的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)水的重要性，安排了“觀察水”、“水與生命”兩項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水的性質(zhì)，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。

教學(xué)活動(dòng)一觀察水環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。在教學(xué)活動(dòng)二水與生命環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察，交流，學(xué)生知道了水與動(dòng)物、植物、人有直接的關(guān)系，也有間接的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察水資源豐富地區(qū)和水資源匱乏地區(qū)的圖片，從而加深了生命離不開(kāi)水的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。

本節(jié)課的不足：

1.《觀察水》環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致《水與生命》環(huán)節(jié)時(shí)間不足。2.學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)說(shuō)出重點(diǎn)，需要老師不斷引導(dǎo)。