第一篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

【教學(xué)目標(biāo)】

１、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

２、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

３、分析寓言的故事情節(jié)。

４、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、分析寓言的故事情節(jié)。

２、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文：

１、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

２、你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

１、自主回答以下問題：

⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵ 在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶ 被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷ 你認(rèn)為不筑，必將有盜這個(gè)建議正確嗎？

２、合作回答下列問題：

⑴ 宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

⑵ 讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

１、自主回答下列問題：

⑴ 本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵ 在一般人看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事？在其父看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>

２、合作回答下列問題：

⑴ 你從故事中明白了什么道理？

⑵ 有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）

六、拓展與延伸

１、請(qǐng)你診斷：

考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

２、走向生活：

⑴ 說說現(xiàn)實(shí)生活中的智子疑鄰和塞翁失馬！

⑵ 把你們剛剛說的某一個(gè)故事寫下來吧！

第二篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案

《智子疑鄰》《 塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省昌邑市北孟中學(xué)

郝朋

教學(xué)目標(biāo)

? 知道什么是寓言，能夠說出幾個(gè)我國(guó)古代的寓言故事 ? 積累文言知識(shí)，能用自己的話說出故事內(nèi)容

? 能用自己的話從多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)語言組織和表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

積累文言知識(shí)，能用自己的話說出故事內(nèi)容 能用自己的話從多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維

教學(xué)方法 1.力求做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)用具 準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)步驟 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們大家一起學(xué)習(xí)兩則中國(guó)古代寓言《智子疑鄰》和《塞翁失馬》 第一環(huán)節(jié)

板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT2（學(xué)生讀）寓言是一種什么樣的文體呢？他有什么特點(diǎn)呢？看自學(xué)指導(dǎo)

（一）PPT3，看明白了嗎？給同學(xué)們一分鐘時(shí)間，舉手回答。

??

好，看來同學(xué)們知道很多中國(guó)寓言故事，學(xué)習(xí)熱情也很高漲。俗話說：文言文，七分在讀，三分在品。下面我們就讀課本上的兩則文言寓言。先看自學(xué)指導(dǎo)

（二）PPT4，看明白了嗎？ 第二環(huán)節(jié)

目標(biāo)有兩個(gè)的內(nèi)容，一是讀懂課文，積累文言字詞，特別注意課文下面的注解；二是用自己的話力求生動(dòng)地復(fù)述故事內(nèi)容。時(shí)間是10分鐘。行不行？

學(xué)生讀書??

（教師巡視，學(xué)生讀書，查資料??）能夠準(zhǔn)確地讀出課文的舉手。2人讀書，其他人評(píng)價(jià)：包括讀音、節(jié)奏、語調(diào)??

檢查字詞，先給大家?guī)追昼?，結(jié)合注解，自己先試著翻譯原文，看看還有那些字詞不知道什么意思。不知道的可以求助于同桌或者前后桌。

展示PPT5，把書合上，全會(huì)的舉手，2人回答，其他評(píng)價(jià)。（教師評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)方法）展示PPT6，要求學(xué)生背誦。第三環(huán)節(jié)

展示PPT7，組織學(xué)生進(jìn)行寓意的歸納。兩篇寓言，在同一個(gè)事件中各有不同的人物，他們?cè)趺纯创虑榈?，他們又各從什么角度思考的呢？這些故事意在告訴我們什么呢？

先自己思考，再與同學(xué)交流一下。說出自己的感悟。時(shí)間3分鐘。同學(xué)們展示，教師板書歸納

??

補(bǔ)充：

一、《智子疑鄰》兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么？

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

二、《塞翁失馬》思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的

?? 第四環(huán)節(jié)

談收獲。讓同學(xué)自己談，今天學(xué)到了什么（寓言、字詞、故事、寓意??）?！吨亲右舌彙犯嬖V我們，判斷事情的是非，不能受親疏感情的影響，要保持清醒的頭腦；《塞翁失馬》告訴我們：壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活就是一本書，讓我們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，去閱讀、去領(lǐng)悟生活這本大書吧！

作業(yè)展示PPT8 下課。

第三篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

２、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

３、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼怼！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。【教學(xué)方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

２、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)用具】

準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用?！菊n時(shí)布置】

一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

４、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

１、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

４、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測(cè)句意。

５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間１０分鐘。

６、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

７、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）情節(jié)一波三折，失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活?？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。

⑵ 討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、安排作業(yè)

１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

２、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

第四篇：智子疑鄰教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

開始播放《名偵探柯南》片頭，這是大家喜歡的一部動(dòng)畫片，名字叫做？（學(xué)生回答）相信我們同學(xué)們都像柯南一樣是極其聰明的，今天就請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)一回偵探，一起偵破一宗很久以前發(fā)生的案子《智子疑鄰》。

二、作者介紹

本文選自《韓非子·說難》。韓非生于周赧王三十五年（約公元前280年），卒于秦王嬴政十四年（公元前233年），韓非是戰(zhàn)國(guó)七雄韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)（今河南省新鄭市）人。韓非子原為韓國(guó)貴族，后為秦始皇賞識(shí)，但遭到李斯等嫉妒，最終下獄被毒而死。師從荀子，是中國(guó)古代著名的道家、思想家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。

三、讀

想要了解案情，要熟讀案卷，先讓我們自由讀課文，注意斷句，圈點(diǎn)出讀不準(zhǔn)的字音。把學(xué)生分成兩組，一組結(jié)合課下注釋，一組可以使用工具書，旨在告訴學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法(幻燈片打出重點(diǎn)的字音：雨yù；父fǔ。)這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)突出學(xué)生的讀。

（1）學(xué)生自由讀（2）給同桌讀（3）展示讀（4）齊讀

四、譯 疏通文意

結(jié)合課下注釋和古漢語字典，小組合作學(xué)習(xí)解釋全文?；脽舸虺鲋攸c(diǎn)字詞和句子翻譯。

（1）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。

而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：

父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上 大亡其財(cái)：丟失大量財(cái)物

把文言現(xiàn)象整理出來：（1）詞類活用：疑和雨

（2）一詞多義：亡

（以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，需要給學(xué)生分類，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）

（2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。

五、析

基本案情我們已經(jīng)疏通完畢，現(xiàn)在需要了解：

1、失竊原因 案發(fā)時(shí)間 所失物品 犯罪嫌疑人 ①失竊原因: 天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）②案發(fā)時(shí)間: 暮：晚上

③所失物品:丟失大量財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）④犯罪嫌疑人 ？（無法確定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我們同學(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？

依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。

②進(jìn)一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊？

理解“亦”的意思。

③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？

請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜?！边@句話告訴富人?？梢蕴砩媳匾膭?dòng)作或者稱呼。

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）

④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么？ 參考：對(duì)人不能有偏見；聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外??）兒子是什么樣的人父親自然很清楚，鄰人是怎么樣的人卻不了解。這是懷疑的合理基礎(chǔ)。一個(gè)重要細(xì)節(jié)是案發(fā)之前，主人對(duì)二人的建議并沒有因?yàn)橛H疏遠(yuǎn)近而厚此薄彼。鄰人“見疑”是在案發(fā)之后。我們?cè)O(shè)想一番，墻壞和失竊之間，只有短短幾個(gè)小時(shí)。半天時(shí)間知道這一事實(shí)并利用這一事實(shí)的人很有限，古時(shí)地廣人稀，鄰里原本很少。交通又不便，人口流動(dòng)性差。這案子就是交給美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局，根據(jù)已有線索，這位鄰人也必將是最重要的嫌疑人。這宗案件韓非子最后也沒有交代真兇，但同學(xué)們卻從案件的偵破過程中有所收獲。說說自己從中獲得的收獲。參考：

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑤聯(lián)系實(shí)際:在你的學(xué)習(xí)生活中，你遇見過這樣的事情嗎？你是怎么解決的？

五、測(cè) 當(dāng)堂檢測(cè)本課知識(shí)點(diǎn)（或者拓展《人有亡斧者》）

六、結(jié) 老師小結(jié)：

請(qǐng)大家仔細(xì)看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。

不知道大家以前怎么理解“疑”這個(gè)字，但在我看來，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們要學(xué)會(huì)客觀、公正、理智地待人處世。這就是寓言它像是一個(gè)怪人，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。這則寓言故事給我們留下了深刻的啟示。

七、作業(yè)：

A、喜歡讀書的你：課外閱讀《中國(guó)古代寓言選》，了解《買櫝還珠》、《守株待兔》等故事，理解他們的寓意。B、喜歡寫作的你：自己編寫一篇寓言故事

C、喜歡表演的你：給自己的爸爸媽媽演一出《智子疑鄰》課本劇

D、喜歡思考的你：鄰人之父知道自己成了懷疑的對(duì)象，又怎樣的反應(yīng)？

6、板書：

智子疑鄰

失竊原因: 天雨，墻壞 案發(fā)時(shí)間: 暮 所失物品:大亡其財(cái) 犯罪嫌疑人 ？

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)智子疑鄰

課題：《智子疑鄰》

一、教材分析

寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的都很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。讓學(xué)生自己選定角度，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解寓意，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：（1）分析故事情節(jié)。

（2）用自己的話多角度閱讀寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（3）學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、過程與方法：

通過閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、分析故事情節(jié)。

2、多角度概括寓意。

四、教法與學(xué)法

誦讀法；自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合；探究拓展法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，熟悉故事。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故

事來說明一個(gè)深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)；能掌握一些文言詞語的用法，提高閱讀淺易文言文的能力。

2、閱讀時(shí)從分析寓言的故事情節(jié)入手，領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的道理；體味故事簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。

3、正確對(duì)待別人的意見和建議，對(duì)人不能持偏見。

三、釋疑鞏固：

走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

第一模塊

1《智子疑鄰》選自，作者是（時(shí)代）末期著名 家（人名），他是法家思想家的代表。

第二模塊 聽范讀，注意字音。

2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。

3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。

雨：Yù 下雨

父：Fǔ 對(duì)年長(zhǎng)男子的尊稱

第三模塊 走進(jìn)翻譯廳——

讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請(qǐng)同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記；

2、小組合作：小組解決疑難詞語；

3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？ 掌握文中重點(diǎn)字詞，并翻譯句子：見課件

4、詞義大比拼。

智：以??為智

疑：懷疑

宋： 宋國(guó) 壞： 毀壞 筑： 修補(bǔ)

亦：也

云： 說

暮： 晚上 果： 果然 亡：丟失

真厲害，更進(jìn)一步，進(jìn)行高水平比拼行嗎？請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意！

第四模塊 走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)：宋國(guó)

2、故事中主要人物： 富人（板書：其子 鄰人之父）

3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子 鄰人之父

5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

6、這個(gè)建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財(cái)

7、被盜后，宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度：智 疑（板書）

請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

這么簡(jiǎn)短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看！請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問題！

第五模塊 走進(jìn)研討會(huì)——讀出寓意。

1、兩人提的建議相同，為什么會(huì)得到不同的結(jié)果？親疏關(guān)系不同

2、從富人的角度，你可以明白什么道理？1感情上的親疏遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。2說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能持偏見。3.判斷事情應(yīng)該客觀、公正，不可以加入主觀因素。如果憑感情的好惡去看人看物，就會(huì)出偏差，事實(shí)上，寓言中的“其子”未必“智”，“鄰人之父”被“疑”也毫無根據(jù)，這些都是“偏愛”惹的禍?？偨Y(jié)提升

《智子疑鄰》通過一則極短小的故事闡明了一個(gè)極深刻的道理。該寓言著重從持相同看法的人卻因身份不同而遭到不同的對(duì)待的角度，深刻的教育人們，聽取意見，不能看意見是誰提的，而要看意見是否正確，不能因人廢言。板書設(shè)計(jì)

智子疑鄰

達(dá)標(biāo)測(cè)試： 走進(jìn)展示廳——

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。——《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說上》

1、解釋下列句中加點(diǎn)字。齊宣王使人吹竽讓，命令 必三百人 一定

宣王說之通“悅”，愉快，高興 好一一聽之喜歡

2、這個(gè)故事后來演變成一個(gè)成語是“濫竽充數(shù)＿＿＿＿ ”這則寓言有多重寓意，如果站在南郭處士的角度，說明了不稱職的人占據(jù)職位湊數(shù)（沒有真

才實(shí)學(xué)而作偽取巧者，結(jié)果必然＿。如果站在齊宣王的角度，說明了好大喜功、講求排場(chǎng)、不重實(shí)效。

教后反思：