第一篇：班級(jí)管理中的體會(huì)論文

班主任最大的體會(huì)，就是累。每天都為學(xué)生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔(dān)著無(wú)法預(yù)測(cè)的安全責(zé)任。很難有真正放松的時(shí)候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實(shí)、愉悅、快樂(lè)起來(lái)。

一、自我定位，改變心境

每當(dāng)大家聊天中說(shuō)到做班主任，都是滿(mǎn)腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)不到教書(shū)育人的真諦。生活中，對(duì)待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過(guò)程中捕獲到的愉悅程度也就有區(qū)別。假使我們每天面對(duì)班主任工作能換個(gè)思路，改變心境，想象著自己很幸運(yùn)，擁有這么多可愛(ài)的學(xué)生，每天和他們一起學(xué)習(xí)、生活。他們的成才需要我們的精心指導(dǎo)，悉心呵護(hù)。想到我們身上擔(dān)負(fù)著千家萬(wàn)戶(hù)的希望和未來(lái)，班主任生活就會(huì)充實(shí)和快樂(lè)。

二、包容溝通，體會(huì)快樂(lè)

在班級(jí)管理中，班主任即使付出再多，仍然有學(xué)生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿(mǎn)，產(chǎn)生誤解，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認(rèn)真分析，巧妙化解，精心疏導(dǎo)。

(一)不專(zhuān)制,不武斷,師生共同參與,管理班級(jí)

我常深入到學(xué)生中間，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。虛心征求他們對(duì)班級(jí)管理的好點(diǎn)子和好建議，傾聽(tīng)他們心中對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的各種意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的看法，對(duì)教師處理一些具體事務(wù)的評(píng)價(jià)等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，從而調(diào)整班級(jí)管理方法和策略。

(二)不拖拉,不推諉,師生齊心共識(shí),做好班務(wù)

學(xué)生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)意外狀況的苗頭時(shí)，要及時(shí)捕捉相關(guān)信息，斷然采取妥當(dāng)措施及時(shí)給予解決處理。這樣，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，狀態(tài)調(diào)整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會(huì)積極，精神狀態(tài)才能最佳，學(xué)習(xí)才會(huì)高效，大家才會(huì)更團(tuán)結(jié)，更具戰(zhàn)斗力，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好班級(jí)事務(wù)。

(三)不打壓,不沖動(dòng),師生平等尊重,教學(xué)相長(zhǎng)

師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時(shí)有效的溝通和解決，會(huì)對(duì)日后工作埋下陰影。每一次學(xué)生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會(huì)認(rèn)真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細(xì)情況，尋求最佳方案及時(shí)加以解決：學(xué)生的意見(jiàn)若是對(duì)的，作為教師，要放下架子，虛心與學(xué)生主動(dòng)和解，這也是給學(xué)生做了一個(gè)榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對(duì)，但不能因?yàn)榻處煹募茏臃挪幌?，為了維護(hù)一點(diǎn)所謂的尊嚴(yán)而一味地打擊壓制學(xué)生。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，好學(xué)生是教出來(lái)的。學(xué)生一旦和教師發(fā)生意外沖突時(shí)，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認(rèn)真客觀地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙化解，避免沖突升級(jí)和擴(kuò)大，變被動(dòng)為主動(dòng)。有些學(xué)生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會(huì)沖動(dòng)起來(lái)，頂牛、抬杠。對(duì)此，作為成年人，作為學(xué)生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機(jī)巧妙降溫。表面上先給學(xué)生臺(tái)階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導(dǎo)，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當(dāng)然了，對(duì)于一些惡習(xí)難改的學(xué)生，若故意找碴、無(wú)理取鬧的，我們要義正辭嚴(yán)地進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，決不能喪失原則而做出讓步。

第二篇：班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)

班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)

——勐臘縣尚勇中學(xué) 李學(xué)

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

本人就曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的30班為例，談我在班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)。我在班級(jí)管理中貫徹的一個(gè)總的指導(dǎo)思想：民主、科學(xué)?？偟淖龇ㄊ牵簞?cè)嵯酀?jì)。凡是一涉及到管理，總的歸納起來(lái)都離不開(kāi)這兩樣?xùn)|西，一剛一柔。大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)家庭。要管理的好，一定要有這兩個(gè)方面。只不過(guò)在具體的管理過(guò)程中有一個(gè)誰(shuí)輕誰(shuí)重的問(wèn)題。任何一種管理如果只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面話(huà)。那其結(jié)果肯定是不理想的。特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看是十分不利的。它所產(chǎn)生的效果往往會(huì)與我們預(yù)期的目的背道而馳。

作為我們教育領(lǐng)域的初中班級(jí)管理。在貫徹這一做法時(shí)，應(yīng)以柔為主，以剛為輔。而且應(yīng)以剛開(kāi)路，以柔鞏固。在具體的實(shí)踐操作上一定要做到剛?cè)嵯酀?jì)。

一,制定班規(guī)班紀(jì)條例，抓好班級(jí)常規(guī)管理。

以前也制定過(guò)班規(guī)。但由于以前的班規(guī)操作性不強(qiáng)，不容易量化計(jì)算，過(guò)于籠統(tǒng)。很多學(xué)生根本不把它當(dāng)回事。而且在處理學(xué)生違紀(jì)事件中很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是在隨意處理。因此在具體的界定上無(wú)法做到公正與合理。針對(duì)這種情況，本人先讓班委 擬定一個(gè)草案，然后于班主任完善補(bǔ)充。制定以后，由班級(jí)里面民主選出來(lái)的仲裁委員會(huì)的同學(xué)修正通過(guò)后。再在班上正式頒布，宣讀，宣講，使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來(lái)，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在行為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。同時(shí)紀(jì)律性明顯提高。

在制定班規(guī)的過(guò)程中，還要把好幾個(gè)原則。一是班規(guī)制定合法化，至少在形式上要合法。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的信服度。二是要有針對(duì)性。具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于班級(jí)中主要存在的問(wèn)題要在班規(guī)里強(qiáng)化。三是要在班規(guī)里體現(xiàn)賞罰分明。

在班規(guī)的具體實(shí)施當(dāng)中，一定要嚴(yán)格貫徹。絕對(duì)不可有一天，沒(méi)一天，或是一天緊，一天松。要一直持續(xù)到學(xué)生期終結(jié)束放假的那一天。這樣才能確保班規(guī)的嚴(yán)肅性。否則的話(huà)又會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生一種流于形式的印象。進(jìn)而又會(huì)不把班規(guī)當(dāng)回事。

二、樹(shù)立班主任威信。

這一點(diǎn)相信各位同行都有這樣的意識(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在學(xué)生心目中樹(shù)立什么樣的班主任形象。是讓學(xué)生感到害怕的，還是讓學(xué)生感到親切的。其實(shí)走入任何一個(gè)方面的極端都是不可取的，前者讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后者讓學(xué)生無(wú)法無(wú)天。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，班主任在學(xué)生心目中又要是嚴(yán)師，又要是益友。要讓學(xué)生對(duì)你又敬偑又信服。樹(shù)立班主任威信總的指導(dǎo)方針是：先專(zhuān)政后民主，先黑 臉后笑臉。實(shí)踐證明，這是有效的。而倒過(guò)來(lái)就不行了，那會(huì)造成怨聲載道，秩序混亂。具體方面細(xì)分如下。

1、自已的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，教學(xué)上一定要能夠過(guò)關(guān)。作為老師，這是最基本的一項(xiàng)。也是學(xué)生對(duì)你印象好壞 最重要的一條。一次在教講演課時(shí)，我讓學(xué)生給我命題，進(jìn)行即興講演，一個(gè)學(xué)生想難倒我，給我一個(gè)命題是一個(gè)字“的”，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)懵，但我馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，思考三十秒后我立即進(jìn)行講演，很成功，獲得了學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生對(duì)我是一片唏噓贊嘆之聲。

2、要多一些專(zhuān)長(zhǎng)。實(shí)踐證明，如果班主任懂的越多，會(huì)的技能越多，學(xué)生對(duì)你越有好感，越是信服你。當(dāng)然在技能的顯露上，最好細(xì)水長(zhǎng)流。不必讓學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)你多才多藝。慢慢地不經(jīng)意間地讓他們自已去發(fā)現(xiàn)。這樣能給學(xué)生造成一種你很神奇的印象。從而對(duì)你產(chǎn)生信賴(lài)，崇拜。

3、在生活上，特別是學(xué)生面前，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論衣著還是舉止。還是與人談話(huà)，都要想到自已是老師。這個(gè)方面很微妙，它的作用是潛移默化的。它可以讓學(xué)生感到你是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，讓他們感到班主任的威?yán)。這就讓他們?cè)谧鍪聦W(xué)習(xí)等方面不會(huì) 隨意亂來(lái)，不當(dāng)回事。

4、在處理問(wèn)題的過(guò)程中，一定要言必行，行必果。特別是涉及到學(xué)生的事情時(shí)。

5、在對(duì)學(xué)生講話(huà)教育時(shí)要注意藝術(shù)。作為老師，基本上每天都要花大量的時(shí)間和學(xué)生交流。因此教師的講話(huà)水平在教育中占 有很重要的地位。著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上曾提出這一個(gè)公式：“交流效果=7％言語(yǔ)+38％音調(diào)+55％情感”這個(gè)公式告訴我們，講話(huà)不僅是內(nèi)容的間單傳述，還應(yīng)注重音調(diào)和情感。同一句話(huà)，不同的人講出來(lái)產(chǎn)生的效果就是不一樣。本人真正體會(huì)到一個(gè)講話(huà)很得體，聽(tīng)著讓人舒服的老師往往能讓學(xué)生產(chǎn)生很 強(qiáng)的親切感和敬偑感。我班的很多學(xué)生懷疑我是心理學(xué)家。說(shuō)我的很多話(huà)都能說(shuō)到他們心坎上去。讓人貼心貼肺的。一般來(lái)說(shuō)，與學(xué)生交流時(shí)。語(yǔ)言要實(shí)在，盡力避免套話(huà)，廢話(huà)。音調(diào)要低的時(shí)候就要低，要響亮?xí)r就應(yīng)響亮。情感要高亢時(shí)就應(yīng)高亢，要傷感時(shí)就應(yīng)傷感。要適時(shí)適地地變化自已的音調(diào)和感情?？傊欢ㄒ彤?dāng)時(shí)的具體場(chǎng)合事件相配。說(shuō)白了就是要善于表演。這樣會(huì)收到意想不到的效果，無(wú)論是在教學(xué)上還是在對(duì)學(xué)生的談話(huà)教育上。

6、盡量地打動(dòng)每一位學(xué)生的心。只要你能讓學(xué)生感動(dòng)一次，他就會(huì)永遠(yuǎn)記住你。會(huì)對(duì)你產(chǎn)生很強(qiáng)的向心力。這樣班主任貫徹的事情就得心應(yīng)手。他們也樂(lè)意接受?？衫枚喾N機(jī)會(huì)，不同場(chǎng)合。抓住談話(huà)的有利時(shí)機(jī)。以攻心為主。抓住學(xué)生內(nèi)心最薄弱的一點(diǎn)，講出他們的心聲。這樣學(xué)生會(huì)感到班主任除了威嚴(yán)之外，原來(lái)還有這么濃的人情味。一股親切之情就會(huì)在他們內(nèi)心由然而生。不知不覺(jué)中他們會(huì)把你納入知心朋友的范疇。有了這種師生之間的心靈交流，他們有錯(cuò)誤就會(huì)主動(dòng)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，有事就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你談，這樣就能充分了解班級(jí)中發(fā)生的情況。

三、鍵全一套完整科學(xué)的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。一個(gè)班級(jí)你要讓它良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須要有一套科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。本人本著人人有事做的理念。挖掘班級(jí)中的潛能。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。讓每一個(gè)學(xué)生都有事做。一同參加到班級(jí)管理中來(lái)。同時(shí)根據(jù)班級(jí)具體情況，精簡(jiǎn)或增設(shè)一些機(jī)構(gòu)。有一點(diǎn)宗旨就是所有的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立或管理者的安排都必須從實(shí)際出發(fā)。不可做花架子工程而流于形式。本人在帶班時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在的情況，作了如下安排：

1、不設(shè)班長(zhǎng)。班長(zhǎng)由班主任兼任，避免很多學(xué)生只認(rèn)班長(zhǎng)不服其它班委管理的情況。消除學(xué)生頭腦中的官階意識(shí)。同時(shí)增強(qiáng)了班委的凝聚力。班主任盡量以一個(gè)班長(zhǎng)的身份參與班級(jí)管理。這樣又拉近了班主任和學(xué)生之間的距離。當(dāng)然班長(zhǎng)的工作可由別的班委代勞。盡管感覺(jué)起來(lái)有點(diǎn)形式主義，換湯不換藥。但實(shí)踐檢驗(yàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。

2、增設(shè)作業(yè)管理協(xié)會(huì)。這是針對(duì)班級(jí)中存在的很多人不做作業(yè)情況而定的，協(xié)會(huì)人數(shù)為五人，由學(xué)生自已提出申請(qǐng)擔(dān)任，明確分工司職，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生全部記錄在案。

3、成立仲裁委員會(huì)。這是針對(duì)班級(jí)事務(wù)處理中一些糾紛而設(shè)。同時(shí)它又相當(dāng)于班主任的決策班子。對(duì)于同學(xué)間的糾紛以及獎(jiǎng)懲都由其作出決定。增強(qiáng)了在班級(jí)事處處理中的公正性和合理性。這些成員全部由全班民主投票產(chǎn)生。

4、成立值周監(jiān)管會(huì)。成員由非班委組成。每周由兩人輪值。讓其它學(xué)生也參加到班級(jí)管理中來(lái)。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)每一周的午休紀(jì)律，每一周的衛(wèi)生工作。工作完成后。由全班投票評(píng)優(yōu)。學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5、其它班委全部具體分工。結(jié)全班規(guī)。每二人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)。落實(shí)責(zé)任。

總之，能夠分包下去的事情全部分包下去。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們參與到班級(jí)管理中來(lái)。有一點(diǎn)要指出的是班主任對(duì)所有工作人員都必須加強(qiáng)指導(dǎo)。幫助他們掌握工作的方式和方法。有困難要及時(shí)幫他們解決。要經(jīng)常對(duì)他們教育。

以上三個(gè)大點(diǎn)是本人在管理班級(jí)過(guò)程中的一些主要心得。三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體。班主任的威信是關(guān)鍵，班規(guī)條約是標(biāo)尺，班級(jí)管理機(jī)構(gòu)是保障。班主任有威信，有向心力后，學(xué)生才會(huì)跟著班主任沖鋒陷陣，勇往直前。管理機(jī)構(gòu)才會(huì)有源源不斷的人才。才不會(huì)出現(xiàn)很多班級(jí)出現(xiàn)的那種學(xué)生不想當(dāng)班委及其它職務(wù)的情況。班規(guī)條約才能真正貫徹下去。有細(xì)化的班規(guī)條約，就使整個(gè)班級(jí)管理有尺可量。進(jìn)而可進(jìn)一步提升班主任的威信。有科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。班規(guī)才能貫徹下去。班主任在學(xué)生中的威信才能鞏固。

要補(bǔ)充的是，這一套管理模式是在具體的一個(gè)班級(jí)中得出的。它在我班上確實(shí)取得了很大的效果。在各方面都有所增強(qiáng)?？赡苡泻芏嗬蠋煏?huì)認(rèn)為如此嚴(yán)格的班級(jí)。學(xué)生肯定沒(méi)有什么積極性。相反，在這實(shí)施的半年里。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的自律性加強(qiáng)，而且跟班主任的關(guān)系又親如朋友。學(xué)生感到我又威嚴(yán)又親切。這一對(duì)看似矛盾的兩個(gè)方面在這半年里得到了統(tǒng)一。相信堅(jiān)持下 去的話(huà)。班風(fēng)一定會(huì)呈積極上揚(yáng)的發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)而良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大良性影響就會(huì)顯露出來(lái)。本人的這套管理模式在我班可能稱(chēng)得上科學(xué)。在別的班可能就是不科學(xué)了。事實(shí)上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個(gè)別差異性，所以，不論哪一種管理模式，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說(shuō)哪種管理模式就很好，也許最理想的是針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的管理模式。但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實(shí)里卻是不理想的，就好像說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法做到一樣。總不可能每個(gè)班只設(shè)一名學(xué)生吧。因?yàn)檫@從某種意義上違背了公平的原則。但總的說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。不能把學(xué)生當(dāng)做小孩子來(lái)看待，而應(yīng)把他們當(dāng)成“人”來(lái)看待。既要讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

另外本人想再補(bǔ)充一些不太成熟的看法，本人認(rèn)為，做一個(gè)班主任，最主要的目標(biāo)是抓好班風(fēng)建設(shè)。而不是一昧地只顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是尖子生的培養(yǎng)。這種做法有點(diǎn)急功近利，心態(tài)浮躁。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，極不利于教學(xué)上的大面積豐收。班風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異有巨大的影響。它所產(chǎn)生的作用須要一個(gè)緩慢的過(guò)程。在短期內(nèi)所產(chǎn)生的作用是不明顯的。也許正因?yàn)槿绱?。在目前的境況中。大部分人寧愿去做短期投資，而不愿去做長(zhǎng)期投資，盡管長(zhǎng)期投資的獲利巨大。這種心情是理解的。洋思中學(xué)的例子我想大家是有目共睹的。它的成功就是注重對(duì)校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。它的成功“堅(jiān)持”了近二十來(lái)年。請(qǐng)大家注意的是： 洋思中學(xué)雖然經(jīng)常重新編班，教師也跟著經(jīng)常變動(dòng)。但洋思中學(xué)堅(jiān)持的是一種教學(xué)模式，一種管理方式。洋思人的理念，步調(diào)都是一至的。學(xué)生接受的都是一種理念。因此到學(xué)生畢業(yè)時(shí)所取得的成果是巨大的。這是管理出效益最明顯的例證。當(dāng)然任何事情都要具體問(wèn)題具體分析。不可死搬照套。一切從實(shí)際出發(fā)。實(shí)事求是。要做到這些，一定要解放思想，在班級(jí)的管理上，班主任的具體工作中不必拘泥于一些具體的條條框框。只要把握總的原則和方向就行了。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要是利大弊小管理模式我們就可以認(rèn)定是好的，最起碼對(duì)于一個(gè)具體的班級(jí)來(lái)說(shuō)是好的。對(duì)于一個(gè)具體的班主任來(lái)說(shuō)是運(yùn)用成功的。這樣的模式我們就可能結(jié)全實(shí)際大膽采用，而不必因?yàn)樵诠芾砟Ｊ降木唧w細(xì)節(jié)上與某些方面發(fā)生沖突就因此而否定它的可取性。那會(huì)流于形式而無(wú)法取得實(shí)際的效果。

以上補(bǔ)充的是個(gè)人的看法?？隙ㄓ胁怀墒熘?，其目的只是拋磚引玉，還望大家指教。

第三篇：班級(jí)管理體會(huì)

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班級(jí)管理體會(huì)

班級(jí)管理體會(huì)

時(shí)間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來(lái)時(shí)可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)初中這片七彩花園里茁壯成長(zhǎng)了不少?；叵肫?月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個(gè)個(gè)還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開(kāi)學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場(chǎng)般苦不堪言的熱鬧場(chǎng)面，把講臺(tái)敲掉一層漆也靜不下來(lái)；回想起那些每晚要被家長(zhǎng)們聲淚俱下的電話(huà)持續(xù)“騷擾”，問(wèn)我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得，歸根結(jié)底是星級(jí)管理帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

干部管理之“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”

班干部，班級(jí)管理的靈魂，然而在開(kāi)學(xué)初期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，我1

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班上的班干部們依然停留在老師的“傳話(huà)筒”這種角色定位上，絲毫沒(méi)能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。班長(zhǎng)大事小事都得跑來(lái)問(wèn)我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來(lái)投訴誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又不認(rèn)真讀書(shū)。怎樣利用現(xiàn)有的星星來(lái)激勵(lì)班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎(jiǎng)、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來(lái)說(shuō)，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，以?xún)蓚€(gè)月亮來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評(píng)選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個(gè)月亮不是憑空“偷”來(lái)的，而是來(lái)源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級(jí)星星總數(shù)不變，又能以“超級(jí)大獎(jiǎng)”刺激班干部們更積極主動(dòng)地去履職。

10月中旬起，在這雙重政策的推動(dòng)下，班干部們終于“動(dòng)”起來(lái)了，開(kāi)始用魄力和智慧來(lái)管理班級(jí)了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)評(píng)比來(lái)說(shuō)，宣傳委員開(kāi)始想辦法用星星調(diào)動(dòng)起大家參與辦報(bào)的熱情了，而我班上的黑板報(bào)，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。

學(xué)習(xí)積極性之“諾貝爾文學(xué)星”

期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開(kāi)始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時(shí)期利2

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用星星來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級(jí)星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語(yǔ)文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊(cè)，每次挑選8篇，打印出來(lái)發(fā)到每個(gè)人手中，尤其是有亮點(diǎn)有進(jìn)步但語(yǔ)言仍顯稚嫩的作文，我會(huì)詳細(xì)修改后交到他們手中?？吹阶约旱谋挥〕摄U字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級(jí)錯(cuò)誤了，語(yǔ)言、構(gòu)思開(kāi)始追求精巧了，家長(zhǎng)們也紛紛在QQ上留言，說(shuō)看到孩子周末不再打游戲而是專(zhuān)心打印作文感到很欣慰?！爸Z貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。

節(jié)約意識(shí)之“小飯桶”

盒飯吃了一個(gè)月，孩子們剛來(lái)時(shí)的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開(kāi)始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來(lái)越多，怎樣讓他們感受“浪費(fèi)可恥”這個(gè)道理呢？在我苦思冥想之時(shí)，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計(jì)良策：準(zhǔn)備一個(gè)小桶，把各個(gè)組的剩飯倒出來(lái)進(jìn)行評(píng)比，最多的扣星，最少的得星。這個(gè)辦法不錯(cuò)，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來(lái)簡(jiǎn)單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來(lái)越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識(shí)逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來(lái)越少，身材越來(lái)越好了。

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個(gè)性變化之“最佳歌手獎(jiǎng)”

開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)這群“熊孩子”們，我說(shuō)我希望在帶你們的這段時(shí)間里，男生心思要細(xì)膩點(diǎn)，不要沒(méi)心沒(méi)肺，女生要“漢子”點(diǎn)，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個(gè)教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對(duì)不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個(gè)老師，而是當(dāng)時(shí)收獲了哪些快樂(lè)，不管面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個(gè)個(gè)都是自信、陽(yáng)光、開(kāi)朗的。因此，每一次有張揚(yáng)個(gè)性露臉的機(jī)會(huì)時(shí)，我都會(huì)極力鼓勵(lì)他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動(dòng)前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來(lái)了，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)唱愛(ài)跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒(méi)跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會(huì)，當(dāng)我宣布評(píng)委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時(shí)，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺(tái)高質(zhì)量的歌會(huì)，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場(chǎng)時(shí)，我簡(jiǎn)直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來(lái)了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級(jí)管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無(wú)限活力！

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第四篇：班級(jí)管理體會(huì)

我的班級(jí)管理體會(huì)

在這幾年的班級(jí)工作中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)管理有了一些自己的小收獲，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感。

開(kāi)學(xué)第一天我就這樣對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)“你愛(ài)你的家嗎？你愛(ài)你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因?yàn)樗麄兪悄愕募胰?。我們這里也有一個(gè)家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學(xué)期你打算為我們這家做點(diǎn)什么？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著說(shuō)自己的打算。同學(xué)們有了家的概念后，班內(nèi)就形成了一個(gè)互幫互助爭(zhēng)學(xué)好學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責(zé)任心強(qiáng)，在班里有威信，有號(hào)召力，有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能。

三、樹(shù)立班主任威望

班主任在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，所以要樹(shù)立班主任威望。樹(shù)立威望并非是距學(xué)生千里之外，而是要“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開(kāi)好班會(huì)

一周一次的班會(huì)是班主任不可忽視的。要在班會(huì)中對(duì)一周內(nèi)變現(xiàn)較好的同學(xué)大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其他同學(xué)受到感染。是有不好行為的同學(xué)苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學(xué)受到激勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，反之，受到警示、教育。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，有一定得規(guī)律。只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心他們，發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，再加上完善的班級(jí)制度，班級(jí)工作我們會(huì)做的得心應(yīng)手。

第五篇：班級(jí)管理體會(huì)

班級(jí)管理的體會(huì)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對(duì)課前課后一些容易被忽視的小處進(jìn)行關(guān)注。下課后告訴學(xué)生不要急于離開(kāi)教室，用一分鐘左右的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，也可以把下節(jié)所需的書(shū)刊準(zhǔn)備好。上課前用一分鐘時(shí)間對(duì)上節(jié)的重點(diǎn)、作業(yè)自我檢查，如沒(méi)有完成，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，也可以對(duì)新授內(nèi)容預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

二、和諧班級(jí)體的建設(shè)（班主任“三多“）

多觀察，作為有許多活潑好動(dòng)的青少年組成的集體，每天必然會(huì)發(fā)生許多班主任無(wú)法想到的事件，這就需要班主任多觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，處理一些突發(fā)事件。多交流。交流的方式自由多樣，可用課下時(shí)間單獨(dú)談話(huà)，也可以用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，可以用作業(yè)批示的方式進(jìn)行交流。需要注意的是，無(wú)論用什么方式，班主任必須以平等、友好的態(tài)度與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，達(dá)到角落的目的。

多表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，尤其是后進(jìn)生，更需通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)使其認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，達(dá)到其重新自我定位、自我改進(jìn)的目的。這樣減少了班中的不穩(wěn)定因素，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。