第一篇：淺談班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

淺談班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

作為一名班主任，每天無時(shí)無刻不在想著怎樣能使班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德等方面能夠做到自律、自覺、自主、而不是老師成為監(jiān)督，而學(xué)生卻成為小奴隸，在幾年的學(xué)習(xí)生活中，老師和學(xué)生之間就是相互盯著，相互監(jiān)督、相互斗爭的過程，為了改變這種局面，我在其中做了以下嘗試：

我把班級(jí)中的學(xué)生共66名，分成11個(gè)小組，每組有6人。66名學(xué)生中按照學(xué)習(xí)成績劃分6個(gè)層次：

第1名到11名為第一個(gè)層次；第12名到22名為第二個(gè)層次；第23名到33名為第三個(gè)層次；第34名到44名為第四個(gè)層次；第45名到55名為第五個(gè)層次；第56名到66名為第六個(gè)層次。每個(gè)小組的6名學(xué)生必須來源于以上的6個(gè)層次，然后組內(nèi)一一分號(hào)。第一層次的為1號(hào)，第二層次的為2號(hào)，第三層次的為3號(hào)，第四層次的為4號(hào)，第五層次的為5號(hào)，第六層次的為6號(hào)。這樣的分配主要是使各個(gè)小組的力量是均衡的，這樣競爭就是在公平的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一般情況下每個(gè)小組的一號(hào)是組長，但是也有特殊情況，因?yàn)閷W(xué)生的特長是不同的，有的擅長學(xué)習(xí)，有的擅長管理，有的擅長團(tuán)結(jié)同學(xué)；有的性格內(nèi)向，有的性格外向。因此在選拔組長之前首先進(jìn)行動(dòng)員工作，主要是鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向的不愿意承擔(dān)組長工作的人，要認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)工作都是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)成功的人不知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，在其他方面也應(yīng)該是最棒的！未來的社會(huì)是綜合能力的競爭，每個(gè)人都應(yīng)該抓住個(gè)鍛煉自己綜合能力的機(jī)會(huì)，經(jīng)過這樣的動(dòng)員，基本上夠當(dāng)組長條件的同學(xué)一般都愿意接受這個(gè)任務(wù)。

然后我把管理權(quán)交給組長，有的組長可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)條件，合理搭配座位。比如愛講話好動(dòng)自覺性差的同學(xué)左右卻都是不愛講話自覺性高的同學(xué)，這樣那些同學(xué)講話自然而然的就差了而且左右的組員也會(huì)隨時(shí)提醒他認(rèn)真聽講。其次，組長要斧子一小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，每周的班會(huì)都要匯報(bào)。每天的表現(xiàn)都是通過加分來體現(xiàn)，我把班級(jí)的小組的評(píng)分表村如電腦里，每天下課把當(dāng)天的得分記錄下來，兩周進(jìn)行一次評(píng)比，前3名的小組進(jìn)行不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)格不同的體育用品、學(xué)習(xí)用品和水果以及免值日一周；后3名的小組也要進(jìn)行相應(yīng)的處罰。這樣每個(gè)組之間的競爭意識(shí)就提上來了。

為了能夠達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中積極參與，事事與我有關(guān)始終讓學(xué)生保持一種亢奮狀態(tài)。在講課過程中我設(shè)置了不同層次的問題，采取搶答的方式，為了搶答搶而不亂，課堂秩序井然，我采取了叫號(hào)不叫人的方式。如果我提出的問題較難時(shí)由每組的1或2號(hào)來搶答，搶上答對(duì)加分，一般問題由每小組的3或4號(hào)來搶答，最簡單的問題由5或6號(hào)來搶答。這是規(guī)定動(dòng)作，在背誦課文、對(duì)話解決這個(gè)問題。每組的5號(hào)或6號(hào)做到了就要加雙倍的分以示鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中不論我布置什么樣的任務(wù)。我只先檢查組長的，組長過關(guān)了，組員的就由組長來檢查就可以了。充分發(fā)揮了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在學(xué)習(xí)中以強(qiáng)管弱。然后，組與組之間串批小考試卷，如單詞與詞組等。因?yàn)榇嬖诟偁幰庾R(shí)所以都和認(rèn)真。

組長每天監(jiān)督作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況。因?yàn)槊總€(gè)小組，除了組長，只有5個(gè)組員，所以每天作業(yè)的情況都清晰明了。在紀(jì)律上，如果有表現(xiàn)不好，且管而不聽的交給老師處理，也可以小組之間議論是否開除組員。衛(wèi)生實(shí)行檢查制，組長負(fù)責(zé)檢查個(gè)人和公共衛(wèi)生兩塊，如果有不合格，分組來值日。

通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。

第二篇：淺談班級(jí)管理中的體會(huì)

淺談我在班級(jí)管理中的體會(huì)

內(nèi)容摘要：班級(jí)管理是一項(xiàng)長期，復(fù)雜而又艱巨的工作，作為一個(gè)班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級(jí)管理工作是最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。要提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，就需要從各個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，需要我們每一個(gè)班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規(guī)律，從而更好的管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理

我是一名年輕的教師，現(xiàn)在擔(dān)任七年級(jí)新生的班主任，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只能邊工作，邊摸索，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，以下是我在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長期，復(fù)雜而又艱巨的工作，作為一個(gè)班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級(jí)管理工作是最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。想要提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，應(yīng)該怎樣做呢？

我認(rèn)為，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不斷地自我完善。

班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)，管理理念，工作方法和作風(fēng)，勢必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作組成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接關(guān)系到整個(gè)班主任工作的成敗。班主任的日常管理工作比較繁瑣，如果

說一個(gè)班主任對(duì)一天的工作沒有任何安排，那么常常會(huì)因突發(fā)性的事件，比如處理學(xué)生打架的事情，從而影響，甚至耽誤整天的工作。但如何才能處理好一天的工作，從這一最小單位來管理好班級(jí)呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)該對(duì)自己所做的工作做一個(gè)安排，計(jì)劃。管理學(xué)上，有時(shí)候在時(shí)間管理上說，要先預(yù)算后決算，就是把一天，一周，甚至一個(gè)月所做的工作，先流水賬似的記下來，那么，哪些事情用了多長時(shí)間，那些事情處理效果的好壞，把這些東西分門別類，哪一項(xiàng)工作常規(guī)工作，每一天必須完成的，哪些是緊急突發(fā)事情，必須應(yīng)付和處理。還有哪些事情是長期性的，可以緩處理。這樣，把事情分大小，緩急來處理，那么班主任自身的管理工作就做得有條不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能給學(xué)生樹立好的榜樣，一個(gè)不認(rèn)真工作，對(duì)工作沒有計(jì)劃的班主任，是無法取得學(xué)生的尊重和信賴的。

其次，班級(jí)管理的好壞還與每一位任課老師有著密切的關(guān)系。

現(xiàn)在有一個(gè)普遍的問題，就是班主任上課，教學(xué)好。而其他任課老師上課，有的好，有的就不好。這樣就給班主任的管理帶來了問題，有的上不好課的老師就來找我班主任，說你的班級(jí)不行，那么為什么會(huì)這樣呢？班主任所擔(dān)任的角色，就像一座立交橋。這個(gè)立交橋要溝通什么樣的關(guān)系呢？要溝通學(xué)校與學(xué)生，學(xué)校與家長，以及任課老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這相互之間各種各樣的相互關(guān)系，構(gòu)成了班主任所要處理是教育關(guān)系。如果處理不好這些關(guān)系，那么也將無法管理好一個(gè)班級(jí)，陷入一個(gè)被動(dòng)的處境。

班主任在處理各種關(guān)系的過程中，他所提供給學(xué)生的，其實(shí)也是一種教育資源。這種教育資源，就是教學(xué)生如何協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系。如果班主任不能把這種關(guān)系協(xié)調(diào)好，那么他的表現(xiàn)在學(xué)生面前就是一種負(fù)面形象，他可能無法教學(xué)生做的更好，這就是所謂的“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！?/p>

把任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系處理好，這對(duì)于班主任來說，是構(gòu)建和諧班集體，形成一種教育凝聚力，共同把我們班級(jí)搞好一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。可是，如何協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系呢？在我接受2010年全國跨區(qū)域中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，我記得，清華大學(xué)教育研究所從事博士后研究工作的延建林老師曾說過：從班主任的角度來講，有兩個(gè)方面要注意。一個(gè)是正確的認(rèn)識(shí)任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系。任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從本質(zhì)上來講是一種教育關(guān)系。我們要教育學(xué)生，所以任課老師和學(xué)生之間才能建立一種關(guān)系，但是又不同于一般的人際關(guān)系，教育學(xué)生是我們整個(gè)的各種各樣關(guān)系構(gòu)成的一個(gè)基礎(chǔ)。從這點(diǎn)來講，班主任在處理這些關(guān)系的時(shí)候，任課老師和學(xué)生之間要本著教育學(xué)生作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。另一個(gè)是，要加強(qiáng)溝通。要讓教師了解學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生理解任課老師。那么，從任課老師來講，作為班主任，首先要與自己建立良好的同事關(guān)系，工作當(dāng)中要融洽的配合，相處。其次，要把本班學(xué)生的實(shí)際情況，定期定時(shí)的采取各種方式，向任課老師反饋，使任課老師不僅僅是把自己當(dāng)天的課程完成就了事，更重要是了解我們的班級(jí)，了解我們班的學(xué)生。從學(xué)生的角度來講，班主任也要積極向班級(jí)宣傳任課老師的形象，尤其要維護(hù)任課老師的一些權(quán)威，而且還要引

導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)老師。在學(xué)生中間建立起接納和容納任課老師的氛圍。那么，任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好了，我們整個(gè)班級(jí)開展任何一切工作的基礎(chǔ)就打好了。所以說，任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系是我們組建一個(gè)良好班集體一個(gè)必須的基礎(chǔ)。

最后，對(duì)于我們班主任管理的對(duì)象——學(xué)生，也必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生作為班級(jí)的重要元素，在班級(jí)管理中起到班主任和各任課老師無法替代的重要作用。學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性。一方面，學(xué)生是被管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，學(xué)生又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。因此，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級(jí)的主體。班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會(huì)自我管理。使學(xué)生逐步形成自我管理班級(jí)的意識(shí)和行為。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理應(yīng)從以下方面入手：

第一，要為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

作為剛從小學(xué)跨入中學(xué)的學(xué)生來說，到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的難度有了提升，讓他們一時(shí)無法適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就無法確立，自然就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，班主任及任課老師就應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行溝通，主動(dòng)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再給予正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或暴露的缺點(diǎn)，要予以理解，并給予幫助。使學(xué)生感覺到班級(jí)的溫暖。這樣，學(xué)生就自然而然的會(huì)接受新班級(jí)，并融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

第二，要注重班干部的選拔和培養(yǎng)。

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的骨干，在班級(jí)中起著舉足輕重的作用。因此，班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，去影響，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參加班級(jí)的自我管理。

對(duì)于七年級(jí)的新生來說，班干部的選拔應(yīng)該頗為用心些，應(yīng)采取自薦和推薦兩種結(jié)合的方式，先推選出班干部，然后給他們一段表現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的交往，彼此之間了解也進(jìn)一步加深，最后采取民主選舉制推出班委會(huì)。班委會(huì)產(chǎn)生了，班主任要注意對(duì)班干部的培養(yǎng)。一方面要明確分工，讓他們各負(fù)其責(zé)。另一方面，要求他們要團(tuán)結(jié)一致，共同管理班級(jí)事務(wù)。班主任平時(shí)也要幫助班干部樹立在班級(jí)中的威信，對(duì)于班干部的正確決斷，堅(jiān)決予以支持。

第三，注意充分發(fā)揮民主，營造和諧班集體。

對(duì)于班級(jí)的事情，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班上的事務(wù)應(yīng)有同學(xué)們自己決定。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，都應(yīng)該征求學(xué)生的意見，由班委會(huì)討論制訂，再由全體學(xué)生討論，質(zhì)疑，修訂，獲半票以上才能通過。這樣，就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與班級(jí)自我管理的積極性。

班級(jí)的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，這就需要我們每一個(gè)班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規(guī)律，從而更好的管理班級(jí)。

參賽論文

小議我的班級(jí)管理

作者姓名：李政英

工作單位：格爾木市第十一中學(xué) 郵政編碼：816000 聯(lián)系電話：***

通訊地址：青海省格爾木市站前一路09號(hào)

第三篇：淺談班級(jí)管理中的一點(diǎn)體會(huì)

淺談職業(yè)教育中的班級(jí)管理

作為一名普通的職業(yè)教育工作者，我所面對(duì)的學(xué)生不像普通高中的學(xué)生那么有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們大多數(shù)是中考的失敗者，或者是生于看起來并不怎么幸福的家庭。在我從事短短的兩年的班主任工作中我逐漸意識(shí)到無論在怎么樣的學(xué)校面對(duì)怎么樣的班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。于是在實(shí)踐中，我覺得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量，使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。同時(shí)老師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中也更要注意三個(gè)方面的結(jié)合，班級(jí)才能得到比較好的發(fā)展。

一、“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)積極性，三個(gè)方面”

（一）堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校的后進(jìn)生也許從小就很少受到老師的表揚(yáng)，相反他們都習(xí)慣了老師的批評(píng)，內(nèi)心多少存在著一些自卑的心理，所以班主任執(zhí)法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些個(gè)學(xué)期以來，我一直堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，良好的班風(fēng)逐漸樹立起來。

（二）調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

一是要調(diào)動(dòng)他們與老師溝通的積極性。要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、活動(dòng)，可能由于我也比較年輕的緣故，很多他們比較喜歡的咨訊我也有涉獵所以跟他們交談起來他們與我基本上能無拘無束地相處，我也就充分利用這個(gè)優(yōu)勢使得他們產(chǎn)生了一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性。發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“關(guān)起門來我們都是一家人，有什么事情我們一起來商量”。這樣一下子不僅拉近了我與學(xué)生的距離同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們管理班級(jí)的積極性。于是我經(jīng)常在班會(huì)課的時(shí)候發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。尤其在遇到學(xué)校舉辦大型活動(dòng)的時(shí)候我都鼓勵(lì)全班同學(xué)參加，并且在平時(shí)就注意觀察每個(gè)學(xué)生的特長，于是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就鼓勵(lì)他們?nèi)⒓痈鞣N各樣的活動(dòng)，這樣對(duì)于幫助他們自信心的建立也有挺大的幫助。學(xué)生一有了自信心參與班級(jí)事務(wù)的熱情也就更高漲。

（三）依靠三個(gè)方面的力量

即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，迷戀網(wǎng)吧與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，盡管不能完全杜絕他上網(wǎng)的行為但是起碼對(duì)他產(chǎn)生一種約束，再輔以學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)格懲罰，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，多向?qū)W生介紹社會(huì)生活里面活生生的例子，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例為學(xué)生樹立榜樣，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。

二、“三方面的結(jié)合”

心理學(xué)專家曾說過：“學(xué)生的品性的形成與老師的教育是密不可分的?！币虼嗽谄饺盏娜粘９芾碇形疫€注意到以下幾方面的結(jié)合。

（一）粗與細(xì)的結(jié)合在班級(jí)管理上，我盡量提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

（二）嚴(yán)與活的結(jié)合尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以我向來注意對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說：“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！钡诠芾矸椒ㄉ弦睢＿@是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（三）緩與急的結(jié)合根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，在處理問題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取延長教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我相信只要能堅(jiān)持公平的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且充分依靠各方的力量同時(shí)再注意三方面的結(jié)合，一定可以使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第四篇：淺談班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

務(wù)實(shí)求真，放下架子，用真心去善待自己的學(xué)生

───淺談班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

俗話說：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用這一精典詞眼去詮釋班主任這一平凡而又特殊的工作，是再恰當(dāng)不過了。班主任從事的是一份良心活，需要我們從事者在工作時(shí)用心澆灌、用真情心投入，讓自己所教的學(xué)生在母愛般的溫暖中健康成長。讓那幽幽“玫瑰的余香”伴隨著學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，去堅(jiān)定而自信的走完他們的漫漫人生。

下面是本人擔(dān)任班主任十多年來在班級(jí)管理過程中摸索出來的一些微不足道的經(jīng)驗(yàn)和幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。今天我想利用區(qū)教育局精心組織的“班主任論壇”這一特殊平臺(tái)，與大家一起切磋交流。我真心的希望借此拋磚引玉，讓我們能聆聽到更多的有關(guān)班級(jí)管理方面的真知灼見。

綜合起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，班主任管班時(shí)，切忌“高高在上”，應(yīng)主動(dòng)的放下架子，真誠的去善待己的學(xué)生。

有人說：一個(gè)好的班主任，首先應(yīng)在班上樹立自己的威信。但這種威信從何而來？怎樣來？那么答案就眾說紛紜了。甚至有人還崇尚“棍棒出孝子”“拳頭樹威信”。認(rèn)為只有武力才能讓學(xué)生屈服；只有用暴力才能讓班主任樹立威信。其實(shí)，筆者認(rèn)為，這種一味的為了樹立威信而極端的采用暴力的形式不可取。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)主動(dòng)放下自己高高在上的架子，用真誠的去善待自己的學(xué)生。讓自己的學(xué)生明白老師既是一位傳授知識(shí)的長者，又是一位平易近人的朋友。從而 1

自然而然縮短師生之間心靈的距離。讓彼此之間以平等相待，從而建立真正的信任。所以，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在教育自己的學(xué)生時(shí)，千萬別以為你是老師，你的地位就一定比學(xué)生高，你所說的就一定是對(duì)的。有時(shí)你還應(yīng)該適時(shí)的彎下你的腰桿，真誠的去對(duì)待你的學(xué)生，你就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)原來你眼中的那位差生也同樣的可愛；你原來自認(rèn)為“廉頗老矣”的心一下子變得多么的年輕。其實(shí)，有時(shí)主動(dòng)的放下自己的架子，你就會(huì)欣喜的感受到平等的感覺真好。

第二，自己做不到的事，千萬別強(qiáng)迫自己的學(xué)生做。

我認(rèn)為一個(gè)合格的班主任，一定要對(duì)自己的學(xué)生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影響和感化自己的學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸改變自己的不良習(xí)慣。有一次，我在食堂值班時(shí)，看到一位班主任在訓(xùn)斥班上的學(xué)生不要用一次性碗筷進(jìn)餐。可這位學(xué)生卻振振有詞的說：“老師，為什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”這位班主任一下子語塞了，十分尷尬。己所不欲，勿施于人。班主任應(yīng)身先士卒，自己帶頭去掉不良習(xí)性，給學(xué)生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，卻一定要讓自己的學(xué)生做到。這樣的結(jié)果，往往是適得其反，事與愿違。

第三，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看自己的學(xué)生，千萬別用死眼光看人。我認(rèn)為一位高明的班主任，要善于運(yùn)用賞識(shí)的目光看待自己的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就罵自己的學(xué)生是“豬”，罵自己的學(xué)生“一無是處”。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。如我去年所帶的班上有一名叫何威的同學(xué)。這名學(xué)生平時(shí)由于言語太多，不受老師和同學(xué)的歡迎。但這名學(xué)生有自己的優(yōu)點(diǎn)，你叫他幫忙做事；他從不推脫。成績?cè)诎嗌纤悴簧咸貏e好，但他對(duì)物理特別感興趣。我就充分利用其愛勞動(dòng)、愛物理這一優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，用賞識(shí)的眼光去看待他。期末考試成績進(jìn)步很快，連他平時(shí)最討厭的英語學(xué)科也有較大的提高。后來在中考中以優(yōu)異的成績考上了江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高中。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。用賞識(shí)的眼光去善待那些學(xué)困生，你就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來你眼中調(diào)皮生學(xué)困生也同樣是那樣的可愛。

第四，做一個(gè)學(xué)習(xí)性班主任。

俗話說：活到老，學(xué)到老，九十九歲還要巧。我認(rèn)為，要做好班主任工作，要多學(xué)習(xí)善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去不斷的完善。記得我剛當(dāng)班主任的前幾年。我總是管不好班上的學(xué)生。每一次大掃除，不是這個(gè)跑了，就是那個(gè)溜了，每次總是剩下幾名老實(shí)本分的學(xué)生在那里認(rèn)真的打掃。我就不明白，為什么別的班級(jí)的教室就掃得那樣的干凈，清潔區(qū)打掃得那樣的徹底？而自己的班卻做得這樣的差？后來向?qū)W校資深的班主任趙老師請(qǐng)教，他的經(jīng)驗(yàn)是把學(xué)生固定安排在每周的同一天值日，由專門的班干管。后來我在他的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，選出八個(gè)小組長，每天小組輪流值日，誰擦黑板、誰擺桌子，誰負(fù)責(zé)掃教室，還有誰承包清潔區(qū)，一目了然，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，合格后再回家。再由當(dāng)天值勤班干部檢查當(dāng)天的衛(wèi)生情況及行為習(xí)慣，對(duì)那些亂扔垃圾的人記上名字。這樣分工明確，各司其職，學(xué)生們就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)把自己的事情做好，同時(shí)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也糾正了。一周下來，班級(jí)衛(wèi)生有了很大的改善，這樣既培養(yǎng)了班干的管理能力，又管好了班級(jí)衛(wèi)生，老師也少操心了。做會(huì)學(xué)習(xí)的班主任，善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理因少走彎路而變得更加的順暢。

第五，做一個(gè)智慧性班主任。

近年來，大凡班主任都會(huì)由衷的感嘆現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在難教難管。就是那些成績好的學(xué)生。也不同程度的存在這樣或那樣的毛病。像以前那種懂事，聽話，吃苦耐勞的學(xué)生越來越少了。管起這些學(xué)生來，不是讓你苦口婆心，就是讓你焦頭爛額。所以管理起來顯得特別的累。我個(gè)人認(rèn)為，要管理好90后的學(xué)生，我們班主任一定要大力的開動(dòng)腦筋。不僅要苦干，而且還要巧干，做一個(gè)智慧型的班主任，才能使自己的班級(jí)管理更加的給力。如一名好的班主任，在開學(xué)初應(yīng)選好一個(gè)好班子，充當(dāng)自己的好助手；在學(xué)期中要樹立一批好典型，充當(dāng)自己的推手；學(xué)期末要表彰一批好學(xué)生，成為班級(jí)的旗手。這樣讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生幫助老師管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們多去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，去爭做班級(jí)的主人。良好的班風(fēng)在這種良性的競爭中自然而然形成了。班風(fēng)純學(xué)生就自然好教了，班上不順心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一個(gè)會(huì)反思的班主任。

在日常班級(jí)管理中，我們除了想方設(shè)法開動(dòng)腦筋去創(chuàng)造性工作以外，我們還要學(xué)會(huì)反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育學(xué)生的過程中存在的問題。比如平時(shí)自己的用語是否得體；是否因自己工作的不慎而無意傷害了自己的學(xué)生；是否因自己的疏忽而歧視了學(xué)困生等等??經(jīng)常反思，讓自己的班級(jí)管理思路更加清晰，班級(jí)管理的目標(biāo)更加的明確，班級(jí)管理的方法更加的科學(xué)合理。為學(xué)生營造一個(gè)積極、健康、融洽、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種溫馨的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長，這樣才是我們新時(shí)期班主任追求的最高境界。

當(dāng)然，作為一名初中階段的班主任，我還有許多做得不盡人意的地方。比如說如何讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，如何讓學(xué)生去掉愛吃零食的壞習(xí)慣，如何讓學(xué)生在校在家都能一如既往，如何讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩??這都是我在今后工作中應(yīng)著手解決的。但我堅(jiān)信，只要抱有一顆執(zhí)著的心去努力，去奮斗，這些問題總會(huì)找到解決的辦法，到那時(shí)，我們的班級(jí)管理就會(huì)更上一層臺(tái)階！

第五篇：班級(jí)管理中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)管理中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

我擔(dān)任中學(xué)班主任工作二十多年，我認(rèn)為好的班主任是一個(gè)學(xué)校的精英和骨干，也可以說是一個(gè)學(xué)校的中流砥柱；同樣班級(jí)工作也是學(xué)校管理中的一項(xiàng)十分重要的工作，因?yàn)橹灰總€(gè)班級(jí)的工作都搞好了，那么整個(gè)學(xué)校的管理工作才能走上一個(gè)新的臺(tái)階。多年的班主任工作中我也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，要管理好一個(gè)班級(jí)，要當(dāng)好一個(gè)班主任你必須要用滿腔的熱情去工作，用十分的真誠來溝通，用廣博的知識(shí)來教育學(xué)生，用高尚的人品來影響學(xué)生。詳細(xì)來講就要從以下幾個(gè)方面著手開展工作。

一、用個(gè)人魅力廣博的知識(shí)吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說的話，也愿意聽你講的課，我覺得自己在學(xué)生面前是有魅力的。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點(diǎn)。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說，我對(duì)學(xué)生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。

3、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松。

5、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用多種形式的課外活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力。

三、用公平民主平等對(duì)待學(xué)生

都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定很少人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做得很好好的。我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補(bǔ)課，我跟學(xué)生說，無論是誰我都不會(huì)找你談話，除非你主動(dòng)找我。

永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會(huì)變好。

永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么，因?yàn)檫@等同于說其他幾十人沒有實(shí)力。

所以，我班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)學(xué)生

十四五歲的中學(xué)生正是有理想的時(shí)候，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。所以，學(xué)生說個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)小紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過，用不著小題大做，更不要嚴(yán)厲懲罰，而應(yīng)耐心地批評(píng)教育。

總之，要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

一是熱愛班級(jí)；二是讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路。“熱愛班級(jí)”的方法是：別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；“讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路”的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)教育家。