第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。通過(guò)對(duì)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)模式推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，提高學(xué)生綜合能力，使之成為市場(chǎng)需要的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 推進(jìn) 高職教育 改革 思考

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國(guó)高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來(lái)越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會(huì)觀(guān)念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會(huì)需求搞好專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，而高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置能否與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，正如能生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會(huì)急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬?。從這個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接的好，并能根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷開(kāi)拓生存和發(fā)展的空間。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求

社會(huì)需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場(chǎng)缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問(wèn)題；二是未來(lái)幾年內(nèi)，市場(chǎng)將需要哪些類(lèi)型的人才，這是需求趨勢(shì)問(wèn)題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，把握起來(lái)，難度較大。正是因?yàn)槿绱?，高職院校在?guī)劃設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)自身所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。具體講，從宏觀(guān)層面上：需要對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。從中觀(guān)層面：需要對(duì)國(guó)家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀(guān)層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接與互動(dòng)。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專(zhuān)業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專(zhuān)業(yè)課程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門(mén)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類(lèi)；教育行政主管部門(mén)也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多變性

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場(chǎng)需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)而帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，積極開(kāi)發(fā)一些“超前性”的專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的未來(lái)需求。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專(zhuān)業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣性

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問(wèn)題而是一些綜合性的問(wèn)題，因此，高職教育要針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專(zhuān)多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿(mǎn)足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求和市場(chǎng)的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢(shì)，可將課程分類(lèi)組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過(guò)程，只有通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系

按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類(lèi)課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對(duì)的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對(duì)接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過(guò)去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線(xiàn)，通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請(qǐng)部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問(wèn)。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場(chǎng)工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。從學(xué)校看：與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對(duì)企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏(yíng)。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場(chǎng)運(yùn)作行為，是對(duì)人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對(duì)方所需，主動(dòng)上門(mén)推銷(xiāo)自己，當(dāng)然，教育行政主管部門(mén)也應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，搞好牽線(xiàn)搭橋，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革探析論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè) 教育改革 人才培養(yǎng)

論文摘 要：自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問(wèn)題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識(shí)能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀(guān)，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀(guān)

近年來(lái)受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開(kāi)工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會(huì)問(wèn)題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問(wèn)題

當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀(guān)念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過(guò)于求，對(duì)于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專(zhuān)，畢業(yè)生多缺乏一技之長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)自身的興趣和定位亦不明確，教師們無(wú)法對(duì)其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀態(tài)還會(huì)持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來(lái)講，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢(shì)在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會(huì)的安定與和諧。同時(shí)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時(shí)就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過(guò)程中是很有優(yōu)勢(shì)的。

3.2調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建

高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會(huì)，積極開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需要，加強(qiáng)骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整和淘汰飽和專(zhuān)業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識(shí)課，鼓勵(lì)課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會(huì)需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量

高校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過(guò)教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢(shì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，有針對(duì)性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，以提高自身就業(yè)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

自20世紀(jì)末我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀(guān)，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高校可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革論文

2004年4月教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睆男蝿?shì)發(fā)展看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神

教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，“就業(yè)導(dǎo)向”指引下高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是：

首先，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度，力爭(zhēng)通過(guò)5年努力在就業(yè)率上有明顯提高。全國(guó)高職高專(zhuān)教育一次就業(yè)率提高20個(gè)以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專(zhuān)院校；培育1000個(gè)就業(yè)率在90%以上的國(guó)家高職高專(zhuān)精品專(zhuān)業(yè)。

其次，初步建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)教育發(fā)展機(jī)制。

第三，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)教育理論體系。

顯然，在這3項(xiàng)目標(biāo)中，建立機(jī)制是關(guān)鍵所在。這一機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn)：

—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求；能使90%以上的畢（結(jié)）業(yè)生，在適合的崗位上及時(shí)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

—方便有條件、有需要的學(xué)生隨時(shí)肄業(yè)踏上工作崗位（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）；方便已在崗位工作的中青年隨時(shí)來(lái)校（脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)），提高學(xué)歷或短期培訓(xùn)，符合“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的需要。

可以說(shuō)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神就是要建立健全這種機(jī)制。

二、強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的必要性和迫切性

“以就業(yè)為導(dǎo)向”口號(hào)的提出，不是偶然的，是形勢(shì)發(fā)展的必然，既有根本意義，又有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要人才。21世紀(jì)更把人力資源作為第一資源。全國(guó)人才工作會(huì)議指出，在全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，需要“大批能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務(wù)正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要。

目前仍有一些高職高專(zhuān)院校，辦學(xué)觀(guān)念還未能轉(zhuǎn)變，還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上，在教育中過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性?xún)A向，在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)。

其次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前形勢(shì)的迫切需要，在全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，社會(huì)需要大批高技能人才。但近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻明顯偏低，2003年高職高專(zhuān)畢業(yè)生108萬(wàn)人，平均就業(yè)率僅55。7%，即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時(shí)上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更對(duì)高職教育乃至高等教育的發(fā)展帶來(lái)不良影響。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會(huì)對(duì)高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的不足有關(guān)。相當(dāng)一部分高職高專(zhuān)院校，盡管想辦好高職教育，但在具體工作上存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)急需，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)未能獲得資格證書(shū)，就業(yè)信息通道不暢等等。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是督促這些院校切實(shí)改進(jìn)工作。

再次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”符合畢業(yè)生的強(qiáng)烈意愿，高職院校的畢業(yè)生中，90%以上的希望畢業(yè)后能及時(shí)踏上工作崗位，要求“專(zhuān)升本”的僅5—60l0。就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強(qiáng)烈當(dāng)然與其家庭影響有關(guān)，有人作抽樣調(diào)查得知，高職學(xué)生92%來(lái)自中低收人家庭，家長(zhǎng)希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其他方面的壓力。這種愿望應(yīng)得到理解。黨的十六大明確提出：“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是對(duì)畢業(yè)生意愿的直接支持，也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的間接支持。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”要處理好幾個(gè)關(guān)系

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是一個(gè)新口號(hào)，在貫徹中應(yīng)明確幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題之一：“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”是否矛盾？否。“高等技術(shù)應(yīng)用性”仍是高職教育人才培養(yǎng)的特征。在高職教育的起步階段，為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別，習(xí)慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術(shù)應(yīng)用”這個(gè)方面。而“就業(yè)”，則表明高職教育培養(yǎng)的人才也是普通勞動(dòng)者?！熬蜆I(yè)”和“高等技術(shù)應(yīng)用”都是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，在當(dāng)前，突出“就業(yè)”更適應(yīng)目前形勢(shì)特點(diǎn)。

問(wèn)題之二：“以就業(yè)為導(dǎo)向”還要不要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力？當(dāng)然要。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”，通過(guò)課程的合理結(jié)構(gòu)和彈性的學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作出貢獻(xiàn)。

問(wèn)題之三：“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”是否一致？“社會(huì)需求”既包括畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，又包括生源市場(chǎng)的需求，其外延較寬。從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)看，兩者需求有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差，在就業(yè)市場(chǎng)上已趨飽和的專(zhuān)業(yè)，在生源市場(chǎng)上還可能是熱門(mén)。但從根本上看，就業(yè)市場(chǎng)是主導(dǎo)方面，在就業(yè)市場(chǎng)上受歡迎的專(zhuān)業(yè)必將引導(dǎo)生源市場(chǎng)。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”從根本上說(shuō)符合社會(huì)需求。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育論文

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國(guó)教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。該文以高職英語(yǔ)為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語(yǔ)教育

1引言

在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程之中，職業(yè)教育在我國(guó)獲得了快速的發(fā)展，作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來(lái)越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問(wèn)題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀(guān)的角度對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無(wú)法更好地滿(mǎn)足社會(huì)以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語(yǔ)水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國(guó)高職英語(yǔ)教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

高職英語(yǔ)教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，英文老師必須要充分考慮各類(lèi)影響因素，立足于高職英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

2.1具有高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國(guó)際教育的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識(shí)，另外完成一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育存在高等英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對(duì)人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識(shí)的深度以及廣度上，高職英語(yǔ)教育能夠突破中職英語(yǔ)教育所存在的各類(lèi)不足，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多老師在教育實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語(yǔ)法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過(guò)程之中，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語(yǔ)報(bào)紙都看不懂，在寫(xiě)英文函件的過(guò)程之中感到無(wú)從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語(yǔ)老師只注重啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開(kāi)展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無(wú)法在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來(lái)看，高級(jí)英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中采取情景模擬的形式來(lái)為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書(shū)面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開(kāi)放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏(yíng)，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語(yǔ)人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國(guó)高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的外國(guó)語(yǔ)言工作者為核心和基礎(chǔ)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教育老師必須要立足于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語(yǔ)的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高職英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過(guò)于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀(guān)的角度來(lái)看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒(méi)有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來(lái)看，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識(shí)的灌輸，老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問(wèn)一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺(jué)性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國(guó)許多高職院校在課程設(shè)置的過(guò)程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒(méi)有結(jié)合不同層次、不同類(lèi)型以及不同學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地選擇及劃分。另外對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無(wú)法更好地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂(lè)打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績(jī)的有效提升，同時(shí)許多教師也對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂(lè)觀(guān)。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中明確強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過(guò)一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來(lái)衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jī)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jī)，將過(guò)多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，過(guò)分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語(yǔ)教育改革的基本對(duì)策

為了真正保障高職英語(yǔ)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對(duì)現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過(guò)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來(lái)保障老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語(yǔ)教育觀(guān)念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過(guò)程之中，社會(huì)各界對(duì)人才以及智力的需求越來(lái)越旺盛，其中高職英語(yǔ)教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類(lèi)不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語(yǔ)老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來(lái)提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀(guān)的角度來(lái)看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語(yǔ)老師除了需要精通理論知識(shí)之外，還需要熟練掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)言傳身教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專(zhuān)業(yè)課老師要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對(duì)老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類(lèi)分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語(yǔ)的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語(yǔ)老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)手段的有效突破以及革新。

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第五篇：高等職業(yè)教育改革與發(fā)展論文

一、高等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低

學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級(jí)職稱(chēng)教師多,中、高級(jí)職稱(chēng)教師少,學(xué)歷層次偏低。專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。

1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對(duì)“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。

1.3科研整體水平偏低,含金量不高

高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無(wú)從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無(wú)暇顧及科研,到了該晉升職稱(chēng)的時(shí)候才匆匆忙忙寫(xiě)幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。

1.4專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

目前高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭(zhēng)辦一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒(méi)有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。

1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低

高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書(shū)本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。

二、解決的對(duì)策

2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人

高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)

高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源,優(yōu)化專(zhuān)職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。

2.3更新觀(guān)念,樹(shù)立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)

建設(shè),提高科研整體水平高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的組織開(kāi)展專(zhuān)題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來(lái),樹(shù)立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛(ài)科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。

2.4專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求

“貼近市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專(zhuān)業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專(zhuān)業(yè),依托行業(yè)建專(zhuān)業(yè),校企合作強(qiáng)專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果

高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠(chǎng)或企業(yè)的形式使學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來(lái)工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接。

三、小結(jié)

綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對(duì)性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。