第一篇：《春天好,還是夏天好》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、大膽表達(dá)，把自己的觀點(diǎn)說清楚，并能簡要說明理由。

2、認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。

3、主動(dòng)交流，有表達(dá)的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈活應(yīng)對(duì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細(xì)聽聽。

2、課件插放樂樂和文文對(duì)話的情景。

3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。

4、板書話題，原來他們?cè)谶M(jìn)行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？

二、闡明觀點(diǎn)，鼓勵(lì)交流

1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！

2、指名上臺(tái)交流，學(xué)生參與評(píng)說。

臺(tái)上學(xué)生說到哪個(gè)季節(jié)，課件就相機(jī)出示那個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)畫面。

如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)

夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)

評(píng)議：兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受，并說出自己的理由。

評(píng)議：兩位同學(xué)表達(dá)出相同的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，理由更加充分。

3、調(diào)查觀點(diǎn)，分組合作交流。

①俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請(qǐng)站到一、二組，喜歡夏天的請(qǐng)走到三、四組。

②和志趣相投的同學(xué)交流，一定會(huì)有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。

三、組織辯論，充分交流

看來，春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊(duì)，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?

1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。

(觀點(diǎn)明確，理由充分，表達(dá)清楚。)

2、春之隊(duì)”“夏之隊(duì)”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊(duì)的幾大理由。(一條理由加10分)

3、自由辯論，形成對(duì)抗。

自由辯論時(shí)，不再重復(fù)前面隊(duì)友的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。參與者每人加10分。

雙方自由辯論時(shí)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。

四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感

1、總結(jié)辯淪雙方的成績。

2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來吧

13、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對(duì)話。

第二篇：春天好還是夏天好

春天好還是夏天好

活動(dòng)形式：小小辯論賽

活動(dòng)目的：通過“小小辯論賽”這一形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生明白：站在不同的角度看待事物，會(huì)有不同的感受和體會(huì)。

活動(dòng)過程：

一、表明觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論。

1．調(diào)查：小朋友們，如果讓你來選擇，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢？

2．分組：根據(jù)學(xué)生不同的喜好，分為“春天隊(duì)”和“夏天隊(duì)”，準(zhǔn)備開始辯論。

二、教師參與，激發(fā)興趣。

一個(gè)學(xué)生舉手問：“老師，那你喜歡春天還是夏天？”我一下子楞住了，其實(shí)每個(gè)季節(jié)都各有利弊，而且，如果我過早的表示出自己喜歡哪一個(gè)季節(jié)，可能會(huì)影響學(xué)生的選擇傾向和接下來的辯論。所以，我沒有急于回答，而是為難地說：“哎呀，其實(shí)我也不知道自己更喜歡哪一個(gè)季節(jié)，你們能說出自己喜歡這個(gè)季節(jié)的理由，幫老師選一選嗎？”“行，沒問題！”兩邊的同學(xué)們都信心十足，躍躍欲試了。

三、巧提要求：

師：“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽，取得了不少成績。大家想知道我成功的?秘訣?嗎？”

生：“想——”

師：“發(fā)言時(shí)聲音要響亮，把自己想說的意思表達(dá)清楚。態(tài)度要自信。聽別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要聽聽他的意見是什么，自己有沒有要補(bǔ)充的，不要重復(fù)別人的意見。對(duì)方同學(xué)發(fā)言時(shí)也要認(rèn)真，這既是尊重別人的表現(xiàn)，而且還能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的?漏洞?，自己可以?反擊??！?/p>

四、展開辯論，適時(shí)點(diǎn)撥：

正方1：我覺得春天好，因?yàn)榇禾炜梢源河?，還可以放風(fēng)箏。

師：正方同學(xué)說出了自己喜歡春天的理由：既可以春游，又可以放風(fēng)箏，多好玩呀！那么夏天呢？夏天有這么好玩兒嗎？

反方1：老師們同學(xué)們大家好！我認(rèn)為夏天好。因?yàn)橄奶焱瑯佑泻芏嗪猛娴臇|西，我們可以游泳，還可以去夏令營。

師：這位同學(xué)發(fā)言前先向大家問好，真有禮貌！

正方2：大家好！我認(rèn)為春天好。因?yàn)榇禾斓奶鞖獠焕湟膊粺?，而夏天太熱了，很難受。

反方2：沒關(guān)系啊，天氣熱可以吹電扇，或是用空調(diào)，這樣就不會(huì)熱啦！再說，春天雖然很舒服，但是有很多病菌到處傳播，很容易生病。

師：是呀，現(xiàn)在正是春天，好多地方都在流行?禽流感?呢！

反方3：我來補(bǔ)充一下，去年春天，我們國家還流行了?非典?，很多人受害。這都是春天病菌太多造成的。

正方3：雖然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我們注意講衛(wèi)生，是不會(huì)得病的。

師：是啊，去年的?非典?來勢(shì)洶洶，可是因?yàn)槲覀內(nèi)珖嗣裆舷乱恍模娭境沙?，疾病還是被我們擊退了。

反方4：夏天還可以吃好吃的冷飲，還可以吃西瓜。

正方4：冷飲吃多了會(huì)拉肚子的。

反方5：我們可以少吃一點(diǎn)兒呀，不貪吃就行了。

師：是啊，老師也愛吃冷飲呀！只要有節(jié)制就行了?！?/p>

五、大膽想象，巧悟道理：

師：聽大家說了這么多，我突然有一個(gè)想法：既然春天有那么多病菌，干脆就請(qǐng)大自然這個(gè)魔術(shù)師把春天這個(gè)季節(jié)“變”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你們說好不好？（學(xué)生紛紛搖頭）

師：我發(fā)現(xiàn)連反方的同學(xué)也在搖頭，你們不是很喜歡夏天，不喜歡冬天的嗎？

反方1：如果沒有春天，種子就不能發(fā)芽，莊稼就不能生長，我們就沒有米飯吃了。

反方2：那我們就不能春游了。

反方3：那冬天結(jié)的冰就不能很快融化，花也不會(huì)開了。

師：看來，沒有春天是不行的。那好，我們把夏天變走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)大家都在搖頭，我想請(qǐng)正方的同學(xué)說說原因。

正方1：如果沒有夏天，我們就不能放暑假了，不能開開心心的玩了。

正方2：如果沒有夏天，我就不能吃西瓜了，還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。

師：同學(xué)們，剛才我們“春天隊(duì)”和“夏天隊(duì)”雙方的同學(xué)都能換一個(gè)角度來思考問題，這是一種非常好的習(xí)慣。通過“換位思考”，我們發(fā)現(xiàn)一年四季每一個(gè)季節(jié)都很重要，缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方，但我們?nèi)绻麖牧硪粋€(gè)角度來看，又會(huì)獲得另一種感受。同學(xué)們，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，一起來享受生活吧！

第三篇：人品好還是制度好

一、人品好還是制度好

答：在中國的傳統(tǒng)中，人們對(duì)社會(huì)公正的追求寄托于“包青天”式的人物，以至于一個(gè)企業(yè)或一個(gè)部門一出現(xiàn)問題，人們首先想到的是該單位領(lǐng)導(dǎo)肯定有問題。這種思維定勢(shì)不僅影響著人們的行為方式，而且還影響著政策的制定。在人治的社會(huì)里，人們更注重領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人品德。人治社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)是不重視制度對(duì)人的行為約束，而強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德及自律。但是，在現(xiàn)代社會(huì)里，制度比人品更重要。第一，由于信息不對(duì)稱，我們?cè)谶x擇干部時(shí)，不可能了解該人所有的信息，因此，我們不可能總是把最優(yōu)秀的人才選擇到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。第二，任何人都有追求自身利益最大化的動(dòng)機(jī)，人品好的人也不例外。人品好的人和人品不好的人在追求自身利益最大化時(shí)可能采用的方式有差異，但是，人們采用什么方式不完全取決于個(gè)人的品德，它還取決于社會(huì)的制度環(huán)境。在一個(gè)好的制度里，品行并不是很好的人也得好好干，否則，隨時(shí)有可能被淘汰出局；在一個(gè)不好的制度里，品行較好的人也可能不好好干，在這個(gè)制度里，不好好干可能更有利。因?yàn)楫?dāng)今流行的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所講的制度，實(shí)際上就是一種約束人們行為的規(guī)則，這些規(guī)則有幾個(gè)特點(diǎn)，一是公平性；二是效率性。制度的產(chǎn)生在某種意義上講的就是為了克服人性的弱點(diǎn)。一個(gè)有效的制度，就是要做到獎(jiǎng)罰分明?？傊?，制度具有激勵(lì)功能和約束功能。

強(qiáng)調(diào)制度比人品更重要，并不是否定人品在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。其實(shí)這兩者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。好的人品有利于制度的實(shí)施，并可以大大地降低制度運(yùn)行的費(fèi)用，而制度可以促進(jìn)人們品德的提高，具有約束力的制度能有效地規(guī)范人們行為。這里為什么要把制度與人品作一個(gè)比較，從理論上講，制度比人品更重要是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派的一個(gè)基本觀點(diǎn)。

第四篇：歌詞=還是家鄉(xiāng)好

還是家鄉(xiāng)好

漫漫風(fēng)塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思?xì)w 莫把淚兒空流

長長回鄉(xiāng)路 流年磨白頭 大千世界多苦憂 往事莫回首 常問云消息 鄉(xiāng)情濃似酒 遙聽慈母喚兒歸 上路你莫停留 圓不了的鄉(xiāng)夢(mèng) 展不開的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開的鄉(xiāng)愁

圓不了的鄉(xiāng)夢(mèng) 展不開的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開的鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁。。...漫漫風(fēng)塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思?xì)w 莫把淚兒空流

第五篇：比大小好教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

比大?。ǖ?7頁的內(nèi)容）完成第21頁的第5、6題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。/soft/

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。

學(xué)生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及 ？

（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉

343

22、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝33＞2 3＜

43等于33大于23小于44、教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

5、誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

7、出示第17頁下面思考：

8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺(tái)寫）

3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

三、練一練

1、第21頁的第5題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

2、第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)本

回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：

1、力求數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我是讓學(xué)生舉例說出可用1—5來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲，并且還體驗(yàn)到原來自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，/article/智慧從動(dòng)作開始。”好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如：請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認(rèn)識(shí)符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)作表示形狀，幫助學(xué)生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；對(duì)班中兩對(duì)雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再從具體中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、動(dòng)、看的過程中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，不要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動(dòng)。多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號(hào)進(jìn)行連接，此時(shí)，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來總結(jié)，使他們?cè)谥鲃?dòng)、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號(hào)的運(yùn)用。

4、課后的思考 /article/

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。