第一篇:五年級組微教研活動總結
根據(jù)xx區(qū)小學科學教研中心組的安排,本學期江舸(組長)、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。
9月份,我們一起接受了“以學生學習為中心”的理論培訓,初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級,我們成立了五年級合作小組,推選江舸老師為組長。最后,參與討論并且觀摩學習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》,對微教研模式的開展有了更真實的感受和認識。
10月份,我們小組討論決定,本學期以教科版科學五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例,進行“以學生為中心”的微教研模式研究。同時,參與討論并觀摩學習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動物》,有了很大啟發(fā)。
11月份根據(jù)教研員鄭xx老師的要求,我們開始分步進行研究。研究分成三個階段。第一個階段(第12周):個人設計,每個成員在以學生學習為中心,關注學生的前概念,了解學生學習的思維和經(jīng)驗基礎上獨立設計一片教學設計。第二階段(第13、14周):小組通過xx部落對每個成員提供的教學設計進行討論,經(jīng)歷小組互評、組內(nèi)優(yōu)化、組間論評,對教學設計的不足、優(yōu)點和建議點列出來。通過組內(nèi)和組間優(yōu)化后,達成共識,最后形成一份比較優(yōu)秀的教學設計,并且決定由吉山小學的潘津珍老師來實施這一節(jié)課。為了達到更好的研討效果,我們小組在十四周的周二在華康小學進行了試教,對執(zhí)教的潘老師提出了更多的意見和建議,對教學設計進行了再次修改和優(yōu)化。第三階段(第15周):實施。通過《雨天中的布料》課例展示,實施和檢驗方案,然后通過組內(nèi)和組間的評課,對教學設計進行最后的修正、反思和提升。
在整個研究過程中,每位隊員都非常積極,參與度極高,結合各自的教學經(jīng)驗,提出了很多金點子。不但在網(wǎng)上討論、互相評價,對教學社進行整合,還利用試教的機會,結合實際教學中出現(xiàn)的情況對教學設計進行了優(yōu)化。在小組的努力下,潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課,得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學生為中心”的指導思想,對教材進行了創(chuàng)造性的整合,對學生實驗的設計和操作指導相當?shù)轿唬擅畹乩昧硕嗝襟w輔助教學,能夠為學生搭建合理的學習支架,注重學生思維能力的培養(yǎng)。課后,潘老師結合聽課老師們的寶貴意見,及時對教學設計進行修改和完善,撰寫教學反思,并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學科學微教研群組博客,供大家學習和交流。
此次活動,最大的特色和感受就是,在探究課中,教師應該從學生的角度出發(fā),必要時對教材進行整合,科學地改裝實驗裝置,細致地指導學生,巧搭支架,在實驗和匯報交流中不斷開發(fā)學生的思維能力,這樣才能真正做到“以學生為中心”。
希望在今后的教研活動中,我們能繼續(xù)堅持這種微教研模式,以小團隊的模式探討教學的方法和策略,提升教師的專業(yè)化水平。
第二篇:五年級組教研活動安排
小學大學區(qū)
五年級教研組聯(lián)合教研活動安排
活動時間:4月22日下午 活動地點:
小學 活動主題:
突破教材重難點,確保教學實效
活動目標:明確教學目標,突破教學難點,改進教學方法,實現(xiàn)高效課堂。
研討重點:反思前半學期的個人教學,針對全冊教材的教學重點難點,交流自己教學中存在問題與困惑,分享成功的經(jīng)驗,共同協(xié)商有效的教學方法。研討成員:
各校五年級語文、數(shù)學任課教師 中心發(fā)言人:
數(shù)學:
語文:
活動議程:
一、反思前半學期的教學實際,提出困惑。
二、結合教材及本地學生實際,提出本冊教學的重難點,研討突破方法。
三、協(xié)商有效的教學方法,指導后半學期的教學工作?;顒右螅?/p>
1、按時參會,不得遲到早退,服從組織安排。
2、提前熟悉全冊教材的教學重點難點,立足實際,思考解決方法。
3認真準備,積極發(fā)言,暢所欲言?;顒訙蕚洌?/p>
1、教本、教參各一套。
2、各組成員準備本學科“教學反思”一份(打印2份),反思內(nèi)容以前半學期的教學感受和困惑為主,要求有核心詞,真實深刻。
大學區(qū)
五年級教研組 2015年4月21日
第三篇:五年級組數(shù)學教研總結
五年級數(shù)學教研總結
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,五年級數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來,收到很好的效果。
一、堅持理論學習,鼓勵撰寫論文
教師如果不學習,教研活動就會成本“無本之木,無源之水”。為加強修養(yǎng),提高素質,我們要求教師在繁忙的工作之中再擠出時間認真學習《新課程標準》,《小學數(shù)學教師》,還學習了《教育文摘》中的一些精彩文章,讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師觀看全國及全省的優(yōu)質課,了解教研教改信息,不光如此,我們還注意用教學理論指導教學實踐,鼓勵教師把自己的經(jīng)驗或想法撰寫成論文。論文的撰寫正是我們組的弱項,因此,加強論文撰寫方面的培訓已經(jīng)成為我們組以后的重要課題。
二、規(guī)范集體備課
教育的發(fā)展決定了教學活動不是一個人的事情,而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力,才能成功面對和解決教學中的很多問題;只有集體合作,共同探究,才能有最佳成效。當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后,為了更規(guī)范化管理,我們將集體備課制度化——時間地點固定、備課內(nèi)容確定、中心發(fā)言預定、上傳及時敲定。
二.積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃,學期末教研活動有總結。本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。
為了提高教師的課堂教學水平,提高課堂教學效益,我們認真組織學校的課堂技能達標活動。老師們都十分重視這個活動,聽課前集體備課,設計教案,互相切磋。講課時要求全校數(shù)學教師都堅持聽課,然后在周四接著開展評課活動,對教學內(nèi)容安排是否恰當,難點是否突破,教法是否得當,教學手段的使用,教學思想、方法的滲透,是否符合素質教育的要求,老師的教學基本功等方面進行中肯,全面的評論、探討。力爭在最短的時間內(nèi)把信息反饋給上課老師,以達到再
提高的目的。
我們也非常重視縣里組織的優(yōu)質課評選活動,大家齊努力,各抒已見,傾囊相助,使我校的選手獲得第一名的好成績。
三、提倡撰寫教學反思
記得華應龍老師曾經(jīng)說過:“想成為教育家,就請你堅持寫教學反思”。我們也鼓勵教師寫教學反思。既要寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,也要記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。
與此同時,我們統(tǒng)籌安排學生課外興趣活動,活動有組織、有計劃,內(nèi)容、老師、場地均得到落實。組織一二年級口算比賽、三四五年級趣味數(shù)學比賽。真正做到第一課堂打基礎,第二課堂發(fā)展特長。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
第四篇:五年級組微教研活動總結:以學生為中心
五年級組微教研活動總結:以學生為中心
根據(jù)xx區(qū)小學科學教研中心組的安排,本學期江舸(組長)、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。
9月份,我們一起接受了“以學生學習為中心”的理論培訓,初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級,我們成立了五年級合作小組,推選江舸老師為組長。最后,參與討論并且觀摩學習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》,對微教研模式的開展有了更真實的感受和認識。
10月份,我們小組討論決定,本學期以教科版科學五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例,進行“以學生為中心”的微教研模式研究。同時,參與討論并觀摩學習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動物》,有了很大啟發(fā)。
11月份根據(jù)教研員鄭xx老師的要求,我們開始分步進行研究。研究分成三個階段。第一個階段(第12周):個人設計,每個成員在以學生學習為中心,關注學生的前概念,了解學生學習的思維和經(jīng)驗基礎上獨立設計一片教學設計。第二階段(第13、14周):小組通過xx部落對每個成員提供的教學設計進行討論,經(jīng)歷小組互評、組內(nèi)優(yōu)化、組間論評,對教學設計的不足、優(yōu)點和建議點列出來。通過組內(nèi)和組間優(yōu)化后,達成共識,最后形成一份比較優(yōu)秀的教學設計,并且決定由吉山小學的潘津珍老師來實施這一節(jié)課。為了達到更好的研討效果,我們小組在十四周的周二在華康小學進行了試教,對執(zhí)教的潘老師提出了更多的意見和建議,對教學設計進行了再次修改和優(yōu)化。第三階段(第15周):實施。通過《雨天中的布料》課例展示,實施和檢驗方案,然后通過組內(nèi)和組間的評課,對教學設計進行最后的修正、反思和提升。
在整個研究過程中,每位隊員都非常積極,參與度極高,結合各自的教學經(jīng)驗,提出了很多金點子。不但在網(wǎng)上討論、互相評價,對教學社進行整合,還利用試教的機會,結合實際教學中出現(xiàn)的情況對教學設計進行了優(yōu)化。在小組的努力下,潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課,得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學生為中心”的指導思想,對教材進行了創(chuàng)造性的整合,對學生實驗的設計和操作指導相當?shù)轿唬擅畹乩昧硕嗝襟w輔助教學,能夠為學生搭建合理的學習支架,注重學生思維能力的培養(yǎng)。課后,潘老師結合聽課老師們的寶貴意見,及時對教學設計進行修改和完善,撰寫教學反思,并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學科學微教研群組博客,供大家學習和交流。
此次活動,最大的特色和感受就是,在探究課中,教師應該從學生的角度出發(fā),必要時對教材進行整合,科學地改裝實驗裝置,細致地指導學生,巧搭支架,在實驗和匯報交流中不斷開發(fā)學生的思維能力,這樣才能真正做到“以學生為中心”。
希望在今后的教研活動中,我們能繼續(xù)堅持這種微教研模式,以小團隊的模式探討教學的方法和策略,提升教師的專業(yè)化水平。
第五篇:五年級組微教研活動總結:以學生為中心
五年級組微教研活動總結:以學生為中
心
根據(jù)xx區(qū)小學科學教研中心組的安排,本學期江舸(組長)、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。
9月份,我們一起接受了“以學生學習為中心”的理論培訓,初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級,我們成立了五年級合作小組,推選江舸老師為組長。最后,參與討論并且觀摩學習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》,對微教研模式的開展有了更真實的感受和認識。
10月份,我們小組討論決定,本學期以教科版科學五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例,進行“以學生為中心”的微教研模式研究。同時,參與討論并觀摩學習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動物》,有了很大啟發(fā)。
11月份根據(jù)教研員鄭xx老師的要求,我們開始分步進行研究。研究分成三個階段。第一個階段(第12周):個人設計,每個成員在以學生學習為中心,關注學生的前概念,了解學生學習的思維和經(jīng)驗基礎上獨立設計一片教學設計。第二階段(第13、14周):小組通過xx部落對每個成員提供的教學設計進行討論,經(jīng)歷小組互評、組內(nèi)優(yōu)化、組間論評,對教學設計的不足、優(yōu)點和建議點列出來。通過組內(nèi)和組間優(yōu)化后,達成共識,最后形成一份比較優(yōu)秀的教學設計,并且決定由吉山小學的潘津珍老師來實施這一節(jié)課。為了達到更好的研討效果,我們小組在十四周的周二在華康小學進行了試教,對執(zhí)教的潘老師提出了更多的意見和建議,對教學設計進行了再次修改和優(yōu)化。第三階段(第15周):實施。通過《雨天中的布料》課例展示,實施和檢驗方案,然后通過組內(nèi)和組間的評課,對教學設計進行最后的修正、反思和提升。
在整個研究過程中,每位隊員都非常積極,參與度極高,結合各自的教學經(jīng)驗,提出了很多金點子。不但在網(wǎng)上討論、互相評價,對教學社進行整合,還利用試教的機會,結合實際教學中出現(xiàn)的情況對教學設計進行了優(yōu)化。在小組的努力下,潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課,得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學生為中心”的指導思想,對教材進行了創(chuàng)造性的整合,對學生實驗的設計和操作指導相當?shù)轿?,巧妙地利用了多媒體輔助教學,能夠為學生搭建合理的學習支架,注重學生思維能力的培養(yǎng)。課后,潘老師結合聽課老師們的寶貴意見,及時對教學設計進行修改和完善,撰寫教學反思,并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學科學微教研群組博客,供大家學習和交流。
此次活動,最大的特色和感受就是,在探究課中,教師應該從學生的角度出發(fā),必要時對教材進行整合,科學地改裝實驗裝置,細致地指導學生,巧搭支架,在實驗和匯報交流中不斷開發(fā)學生的思維能力,這樣才能真正做到“以學生為中心”。
希望在今后的教研活動中,我們能繼續(xù)堅持這種微教研模式,以小團隊的模式探討教學的方法和策略,提升教師的專業(yè)化水平。