第一篇：淺談?dòng)淇旖逃碚撛瓌t及其在教學(xué)中的體現(xiàn)論文

摘要：“愉快教育”被中外教育家們認(rèn)為是當(dāng)今教育應(yīng)達(dá)到的最高境界。本文僅就愉快教育理論的原則在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)略陳管窺之見(jiàn)，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：愉快教育 動(dòng)力 主觀能動(dòng)性 創(chuàng)造性

一、主體性原則

主體性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在主體的地位上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

要使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，首先，在觀念上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和發(fā)展必須是能動(dòng)、積極的，教學(xué)效果和教育質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮程度的高低，所以不能把學(xué)生看成被動(dòng)的接受者。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，多給學(xué)生提供參與和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才能主動(dòng)地、獨(dú)立地和創(chuàng)造性地接受教育，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

主體性原則是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的。任何教育內(nèi)容無(wú)論多么重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是來(lái)自于外部的影響，而要使學(xué)生接受，就要靠學(xué)生自己去努力。所以只有當(dāng)學(xué)生主觀上愿意接受，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中首先要尊重和相信每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，采取各種方式激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，從而喚起學(xué)生的自主意識(shí)，使他們意識(shí)到自己是集體當(dāng)中的不可缺少的一員，在集體中有自己的地位。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。參與是個(gè)體在責(zé)任感、權(quán)力和義務(wù)感驅(qū)使下所產(chǎn)生的積極行動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)主體性原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的自主、自力精神和創(chuàng)造才能。這就要求教師第一要提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到教育教學(xué)的一切活動(dòng)，只有每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，教師要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。使他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中提高自己。第三，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與的自信心。自信心是取得成功的心理基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)自己充滿(mǎn)了信心才能在參與的過(guò)程中不畏艱難，才會(huì)有主動(dòng)性。教師要教給學(xué)生參與的方法，幫助學(xué)生打好參與的基礎(chǔ)，提高他們參與的能力。第四，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。自我教育是指學(xué)生主體以自我為對(duì)象，在社會(huì)或教育的影響下，通過(guò)各種活動(dòng)自覺(jué)而主動(dòng)地改善自身的品德、才智、審美和體質(zhì)等。只有當(dāng)學(xué)生懂得要自我發(fā)展、自我提高，有強(qiáng)烈的自我教育的愿望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教育才能取得最佳效果。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。

二、整體育人原則

整體育人原則指的是在教育的過(guò)程中，把學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展作為一個(gè)整體；把影響學(xué)生發(fā)展的諸要素作為一個(gè)整體，使學(xué)生全面發(fā)展。愉快教育的根本目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其品德、能力、個(gè)性、體質(zhì)等全面發(fā)展。這就要求教師在教育過(guò)程中應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。教師還應(yīng)做到全面育人。要向?qū)W生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育，這五個(gè)方面的教育是一個(gè)有機(jī)的整體任何方面的欠缺都將影響到學(xué)生的全面發(fā)展，影響其整體素質(zhì)的提高。因此，在教育過(guò)程中，教師要樹(shù)立整體觀念。學(xué)校教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)從教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到教育評(píng)價(jià)，各個(gè)部分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互作用。因此，要使各部分相互配合好，才能形成整體的最佳效益。教師也要重視對(duì)學(xué)生的情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。健康的情感堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格，是學(xué)生全面發(fā)展的保障。教師也要關(guān)心學(xué)生的身體健康，身體健康是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、愉悅性原則

愉悅性原則是指教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)。教師愉快地教是學(xué)生愉快地學(xué)的前提。但這決不是說(shuō)教師愉快地教就不需要嚴(yán)格要求學(xué)生就可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的教師愉快地教的目的就是為了讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有適度的焦慮，才會(huì)努力拼搏。經(jīng)過(guò)努力克服了學(xué)習(xí)中的困難，才會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感和自我成就感，才可能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，理智與情感是相互作用、不可分割的。當(dāng)理智活動(dòng)與情感活動(dòng)處于和諧狀態(tài)時(shí)，人們的活動(dòng)成效最佳。教師的教如果是處在愉悅的情境中，課就會(huì)講得非常精彩。學(xué)生的學(xué)如果是處在愉悅的情境中，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力及諸多優(yōu)良個(gè)性會(huì)得到充分的激發(fā)和增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要貫徹愉悅性原則，首先應(yīng)做到敬業(yè)愛(ài)生。要不斷地提高自身的政治素質(zhì)和綜合修養(yǎng)及教學(xué)技術(shù)水平，樹(shù)立正確的人才觀、教育觀。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有向往學(xué)習(xí)的傾向。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要利用多種手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還要讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度應(yīng)適當(dāng)，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予適時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

四、動(dòng)力性原則

動(dòng)力性原則是指在教育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生處于一種內(nèi)心的喚醒狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生獲得健康的發(fā)展創(chuàng)造有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

在貫徹動(dòng)力性原則時(shí)，首先應(yīng)建立友好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件。教師應(yīng)尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，親如朋友。其次，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師應(yīng)熟悉教材，也應(yīng)該了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。第三，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，重視學(xué)生的努力程度，讓學(xué)生看到：只要努力就會(huì)獲得有價(jià)值的成果。第四，教師不僅要重視顯性評(píng)價(jià)，還要注意隱性評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等均屬顯性評(píng)價(jià)。隱性評(píng)價(jià)是通過(guò)周?chē)藗兊姆钦Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)的，植根于環(huán)境當(dāng)中，如校風(fēng)，班風(fēng)等，它能夠?qū)W(xué)生個(gè)體形成一種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和心理氛圍，因此是一種深層的、不明顯的但不可忽視的評(píng)價(jià)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的群體風(fēng)氣，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第二篇：音樂(lè)課中的愉快教學(xué)(論文)

音樂(lè)課中的愉快教學(xué)

在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。以往的音樂(lè)教學(xué)，偏重傳授樂(lè)理知識(shí)和概念，依靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和音樂(lè)自身規(guī)律，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

新課程理念提出“要充分尊重學(xué)生的意愿”，于是有些老師出現(xiàn)了課堂上對(duì)學(xué)生放任自流的做法，其實(shí)這是對(duì)新課程的錯(cuò)誤理解?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，在教學(xué)中課堂常規(guī)時(shí)必須要有的，問(wèn)題是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的指責(zé)。對(duì)于同學(xué)在課堂常規(guī)形成上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有耐心和愛(ài)心，用巧妙的方法去一步一步引導(dǎo)。

因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋

在音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜知識(shí)的教學(xué)是不可缺少的一部分。只有掌握好識(shí)譜知識(shí)，才可以令學(xué)生更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)歌曲、唱好歌曲、理解歌曲。為了讓學(xué)生對(duì)難學(xué)難記、枯燥無(wú)味的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)興趣。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生多做即興表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。在音樂(lè)課上，學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：

1、根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；

2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；

3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些優(yōu)美的造型和漂亮的動(dòng)作所吸引，在音樂(lè)課上，學(xué)生常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自制樂(lè)器學(xué)歌曲，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力和節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的審美能力。由于各種條件的所限，很多打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《搖船調(diào)》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組打擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持自制的船槳表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著喜悅、歡樂(lè)、幸福的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲中的美，啟發(fā)對(duì)音樂(lè)的想象力

唱歌可以給人們以美的享受和感染。作為一名音樂(lè)教師，我們不能只滿(mǎn)足于讓學(xué)生唱會(huì)一首歌曲，重要的是要啟發(fā)學(xué)生清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出所唱歌曲的藝術(shù)形象和感情，用自己的真情去體味和演唱，進(jìn)入歌曲的意境。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，還能具有強(qiáng)烈的生命力和感染力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，而要把學(xué)生的生活和音樂(lè)融為一體，切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉的詞語(yǔ)和事物，作形象的講解和比喻，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“廣州”、“桂林”、“深圳”、“北京”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛好像是在說(shuō)話(huà)；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

五、誘發(fā)對(duì)歌曲的欣賞興趣

欣賞音樂(lè)，不僅需要邏輯思維能力、形象思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，經(jīng)驗(yàn)積累少，生活閱歷淺，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到培養(yǎng)情操、陶冶性情的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)、形象活潑的畫(huà)面等形式，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地體驗(yàn)和想象，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的動(dòng)作、顏色、文字、線條表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè)一遍，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀(jì)的一名音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同個(gè)性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力，為我國(guó)將來(lái)基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)！

第三篇：體育教學(xué)中如何體現(xiàn)人文精神論文

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，人文素質(zhì)貧乏，綜合文化素質(zhì)較低。文章通過(guò)對(duì)人文精神的闡述，探究了體育與人文精神的關(guān)系，分析了人文精神在體育教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育；情感；人文精神

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，體育新課程的廣泛實(shí)施，人文精神教育越來(lái)越受到人們的重視。體育和人文精神教育有著密切的聯(lián)系，它們都在促進(jìn)人全面發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要的角色。面對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，新課程理念的實(shí)施需要，如何在體育課程教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透并將其貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，探索具有時(shí)代特色，學(xué)校特色的體育人文精神的滲透方法與途徑，提高學(xué)生的體育文化知識(shí)水平至關(guān)重要。

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國(guó)《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類(lèi)智慧的并非智商，而是情感。在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。

情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的，也可以是消極的。情感的感染功能是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。教師在教學(xué)中精神飽滿(mǎn)、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：

一、要熱愛(ài)學(xué)生

教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。

二、要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的情感

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。

三、營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。

因此，教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有味，欲罷不能。怎樣才能營(yíng)造這種良好氣氛呢？我以為可以從以下幾方面著手：

1．教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，及時(shí)調(diào)整情緒。

2．布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場(chǎng)地。訓(xùn)練場(chǎng)地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強(qiáng)練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。

3．做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作。體育動(dòng)作能給人以美的感受：健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。

4．以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。教師的講解對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作的正確概念和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時(shí)，除了講動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作的健身、健美作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕因難等）的作用以及審美價(jià)值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，有時(shí)可穿插些幽默的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要親切、動(dòng)聽(tīng)，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。

5．教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)“美”字。要落落大方、精神抖擻，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。一些比較復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng)；當(dāng)回答不合要求時(shí)，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過(guò)多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)?？傊隗w育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。

第四篇：音樂(lè)課中如何實(shí)施愉快教學(xué)論文發(fā)表

音樂(lè)課中如何實(shí)施愉快教學(xué)

康三梅

在20年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、設(shè)計(jì)輕松愉快的課堂氛圍，作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn) 用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)，學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒?，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知，從而活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識(shí)。在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌

二、學(xué)生掌握

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法

在日常音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的聽(tīng)、唱、說(shuō)、看等，經(jīng)常是口干舌燥、疲勞不堪，這種過(guò)重的生理和心理負(fù)擔(dān)，可以用幾分鐘時(shí)間用聽(tīng)音樂(lè)、音樂(lè)游戲、猜謎等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。另外，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免教師一味地說(shuō)教，造成學(xué)生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學(xué)生自已學(xué)一學(xué)、唱一唱的空間。

四、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾“紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第 一組打小镲，第二組擊小鼓，第三組唱歌，第四組手持綢帶表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愉快教學(xué)并非是為了愉快而愉快，而是為了實(shí)實(shí)在在地在 不過(guò)，愉快的一節(jié)課中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。今后我會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)課上都得到快樂(lè)、愉悅的享受。

第五篇：德育教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)論文

讓德育的光芒照亮語(yǔ)文課堂

——語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性，這意味著語(yǔ)文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生德育、美育等的重任。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。本文結(jié)合語(yǔ)文教材談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文中的德育教育。

鹿泉市選用的河大版初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語(yǔ)文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)可信等傳統(tǒng)美德，堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。

一、情感教育

培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。愛(ài)國(guó)主義從來(lái)就是一種巨大的精神力量?！豆茏印撩瘛贰耙约覟榧?，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育不同于政治課的說(shuō)教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。諸如《沁園春〃雪》、《岳陽(yáng)樓記》用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了祖國(guó)壯麗的山河，欣欣向榮的面貌，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。拿第三單元來(lái)說(shuō)，第三單元的主題是親情，尤其是父母之愛(ài)。在教學(xué)中，我針對(duì)現(xiàn)在的孩子們物質(zhì)豐富，但不知滿(mǎn)足，不懂回報(bào)的特點(diǎn)，在教學(xué)之中。注重對(duì)他們親情的教育。努力讓孩子們懂得父母的辛苦，理解他們、尊重他們、熱愛(ài)他們。比如學(xué)《父親的謎語(yǔ)》一課時(shí)，我告訴他們“有人說(shuō)，母愛(ài)象涓涓的溪流，溫柔和緩，讓我們?cè)谒臏厝岷亲o(hù)中盡享愛(ài)的陽(yáng)光；父愛(ài)象穩(wěn)健的大山，沉著厚重，讓我們?cè)谕?yán)中感受如火的熱烈。但這一切需要我們盡心去體會(huì)，需要我們悉心去感知。也許你會(huì)覺(jué)得自己的父親不像文中的父親一樣幽默，沒(méi)有文中父親的溫和。但是你得到的愛(ài)同樣是百分之百，如果你能看到你的父親的辛勞?！蓖瑯?，在講授《我的母親》一文時(shí)，我對(duì)課文的情節(jié)講授比較粗略，卻對(duì)母子親情做了大量的歌頌，同時(shí)在授課中放起音樂(lè)，我播放的是閻維文歌頌?zāi)赣H的那首歌，當(dāng)舒緩的音樂(lè)響起，當(dāng)“你入學(xué)的花書(shū)包有人給你拿”的句子傳入心靈，有許多孩子默默低下頭。也有一些女孩子悄悄落淚。我想：在孩子們一味的比吃比穿比零花錢(qián)的時(shí)候，讓他們感受一次心靈愛(ài)的教育，是多么的及時(shí)，多么的必要啊?？傊艺J(rèn)為在我們的語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，更該深造道德，讓中華民族的精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

二、美德教育

人的行為是社會(huì)行為，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。如果一個(gè)人的行為方式、行為結(jié)果對(duì)社會(huì)大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實(shí)質(zhì)上就是道德美。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操。中國(guó)幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等，語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操更要發(fā)揚(yáng)我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《人民英雄永垂不朽》就是很好的文本。教師要充分運(yùn)用教材中英雄人物的思想言行，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。又如《紀(jì)念白求恩》中的白求恩具有高尚的情操，舍己為人的無(wú)私品質(zhì)。教學(xué)時(shí)緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績(jī)，就能使學(xué)生的心中樹(shù)立愛(ài)的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

三、人生觀教育

德育中要重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語(yǔ)文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就要求，中學(xué)語(yǔ)文德育中必須注意學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，接觸信息的渠道大大增多，使學(xué)生容易形成孤僻、個(gè)性、自私的心理。語(yǔ)文教材到處滲透著德育教育的篇章。《紫藤蘿瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！薄逗蠚g樹(shù)》是作家史鐵生坐在輪椅上與生命頑強(qiáng)拼搏的寫(xiě)照。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)挫折，積極應(yīng)對(duì)生活中的磨難。教材中還有不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容。《十三歲的際遇》講述了中學(xué)生田曉菲十三歲靠自己的努力進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的北大，啟發(fā)學(xué)生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^(guò)貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂(lè)那種積極的人生態(tài)度教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹(shù)立正確的積極的人生觀。

總之，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學(xué)生自然在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人生修養(yǎng)。德育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當(dāng)利用和引導(dǎo)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過(guò)程之中?？梢哉f(shuō)，德育的滲透，是老師和學(xué)生自我的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺(jué)地思考，增強(qiáng)自我的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書(shū)又育人”，我們的教學(xué)才算成功。

讓德育的光芒照亮語(yǔ)文課堂

——語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中 王彥靜

讓德育的光芒照亮語(yǔ)文課堂

——語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育