第一篇：新課改下的中學(xué)教育管理改革分析論文（推薦）

【摘要】新課改的背景下，中學(xué)領(lǐng)域及辦學(xué)模式逐步擴(kuò)大，教學(xué)管理日益復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。如何提高教學(xué)整體質(zhì)量，教學(xué)管理工作的有效性是面臨的重要問題。教育教學(xué)工作系統(tǒng)復(fù)雜，涉及多種要素，要提高整體教育質(zhì)量，需依靠科學(xué)，使用有計(jì)劃的管理手段

。教育改革是在不斷地探索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，改革過(guò)程存在不足之處。但也有好的一面，學(xué)校管理中將面臨新的問題和難題。對(duì)中學(xué)教育教學(xué)工作管理在新課改的背景下，存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)教育教學(xué)管理;改革策略

中學(xué)教育教學(xué)在管理中存在著復(fù)雜多樣的問題，涉及了多種要素。將每份工作都落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提升，要從根本上找出原因，捋清各種關(guān)系，解決各種矛盾。隨著新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)教育模式在教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)上都發(fā)生了改變，教學(xué)管理中隨之出現(xiàn)的問題越來(lái)越多，教學(xué)管理變的日益復(fù)雜。我們要提出科學(xué)合理的策略，深入研究中學(xué)教育教學(xué)管理的新問題和新走向，以適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)教學(xué)的要求，全面提升教學(xué)管理水平。

一、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的缺點(diǎn)

（一）管理思想沒有發(fā)生根本的改變

在新課改的背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作由于沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，又缺乏先進(jìn)的管理理念，很難取得突破和進(jìn)展。教學(xué)管理工作一直處于探索階段，不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的具體要求。例如，某些教育管理者太在乎教學(xué)的最終結(jié)果，而忽略了教育的過(guò)程，使教學(xué)工作失去了應(yīng)有的教育性，使教育工作的進(jìn)展受到了嚴(yán)重的阻礙。除此之外，一大部分的教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)和管理理念，在教學(xué)的過(guò)程中依然延用老式的教學(xué)管理方法，中學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦、麻木的情緒，使最終的管理效果受到了嚴(yán)重的影響。

（二）教育方式不合理

新課改關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)中學(xué)教育提出了更多新的要求，但中學(xué)教學(xué)教育的管理并沒有落實(shí)跟實(shí)施，卻總以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生是否合格，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)。以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。這種問題一直持續(xù)

出現(xiàn)，成為了新課改實(shí)施的隱形束縛。有些學(xué)校開展了一系列學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理活動(dòng)，如新課程實(shí)踐及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。然而沒有真正落實(shí)育德教育的根本，只知道一味地灌輸性教學(xué)，限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮性和創(chuàng)造性，這都不利于目標(biāo)的實(shí)施和新課改的全面展開。新課改背景下，很多中學(xué)教學(xué)實(shí)行的還是主流的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，在于學(xué)生成績(jī)結(jié)果和各種考核指標(biāo)結(jié)果，從觀念到實(shí)戰(zhàn)，忽略另外過(guò)程，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有真正從根本上提高教學(xué)水平，沒有與新課改的具體需求相適應(yīng)。

（三）學(xué)校存在不合理的規(guī)章制度

學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，但校規(guī)過(guò)于形式化和規(guī)章化，過(guò)分夸大了故障的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師被校規(guī)中的條條框框所約束，校領(lǐng)導(dǎo)只是起到了監(jiān)督的作用，沒有實(shí)際參與到管理工作中去，導(dǎo)致教學(xué)管理缺乏靈活性，教學(xué)管理缺乏生機(jī)，改變了

教育的本質(zhì)。企業(yè)的管理也不能單純過(guò)于依賴規(guī)章制度，管理學(xué)校更是這樣。提高教學(xué)管理水平，學(xué)生和教師要齊心協(xié)力，有積極向上的思想和高昂的精神。

二、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的策略

（一）提高教育教學(xué)管理理念

在新課改的形式下，學(xué)校管理者要持有堅(jiān)定的態(tài)度和信念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，指導(dǎo)管理教育活動(dòng)，在全球教育穩(wěn)定發(fā)展的制高點(diǎn)上來(lái)思考問題，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全新的認(rèn)知，定位學(xué)校管理理念，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，走持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校應(yīng)建立

以人為本的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新管理理念，重點(diǎn)就在于人性化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要具備一定的創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)新課改要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方法，關(guān)注學(xué)生和教師的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的思想教育和精神激勵(lì)，讓學(xué)生和教師充沛發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，形成一種內(nèi)在的教育發(fā)展力量。教師最了解學(xué)生的性格以及需求，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，處理好中學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)管理具有做重要作用。無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師是教學(xué)管理的主體，應(yīng)尊重學(xué)生地位，樹立全新的師生觀。在新課改推動(dòng)下，改變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀，要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，平等和諧，師生互通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種新型關(guān)系中，有利于中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展將更為全面和健康。教師應(yīng)落實(shí)新課改要求，在這基礎(chǔ)之上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷發(fā)揮自己專業(yè)技能和能力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)方式、課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)施以人為本的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為探索知識(shí)的主人。

（二）對(duì)教育教學(xué)管理制度的優(yōu)化

學(xué)校推進(jìn)新課改革，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)教育行為、學(xué)校教學(xué)管理、促進(jìn)教育改革的建設(shè)具有重要意義?？茖W(xué)完善的教學(xué)制度是推進(jìn)新課程的關(guān)鍵要素。以新課改的教學(xué)大綱為要求，對(duì)常規(guī)中學(xué)教育教學(xué)管理制度進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)

生主體地位，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，完善教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)實(shí)踐管理活動(dòng)。學(xué)生和教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，隨時(shí)影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。教師方面，根據(jù)教師專業(yè)能力為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，將新課改落實(shí)教學(xué)教育管理中。重建人事制度，逐漸推行崗位負(fù)責(zé)制、教師聘任制等，同時(shí)落實(shí)督查室督查，使每個(gè)崗位的職責(zé)能夠落實(shí)到個(gè)人手中。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的管理力度

中學(xué)教育教學(xué)制度管理改革中，加強(qiáng)師生管理是重點(diǎn)。首先，打造一支以身作則、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展為己任，在此之中，特別要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，家教工作、評(píng)選優(yōu)秀班主任教師、學(xué)生評(píng)議和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)四方面結(jié)合，有效

促進(jìn)班主任素質(zhì)的整體提高。教師在教學(xué)管理改革中應(yīng)大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、不怕繁瑣。在新課改的背景下，作為教育工作者需要增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)的信念，進(jìn)而更好的開展教學(xué)管理工作，使學(xué)生能夠得到健康的成長(zhǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的發(fā)展環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改在最近幾年的實(shí)施力度逐漸加大，對(duì)教學(xué)工作也提出了更高的要求，雖然現(xiàn)階段大部分的教育工作者對(duì)新課改的理念和倡導(dǎo)都已經(jīng)接受，不過(guò)依然有很多不同的問題存在于教學(xué)管理的過(guò)程中，尤其是中學(xué)學(xué)生，由于受到年齡因素的影響，存在著一些逆

反心理，為了能夠更好的開展教育管理工作，相關(guān)教育工作者還需要不斷的完善自身，加強(qiáng)管理力度，運(yùn)用正確的管理方法，進(jìn)而促進(jìn)管理水平的整體上升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探教育論文

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,它既為中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供了良好的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及,中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求,又要適合現(xiàn)階段中學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。作為一名教師,該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑、生動(dòng)地教給學(xué)生,學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù),很值得我們研究。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在教學(xué)過(guò)程中的一些探索,談一些關(guān)于新課改下該如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的粗淺看法。

一、更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育,我國(guó)政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。因此,教育部決定在全國(guó)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程,這對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名信息技術(shù)教師,在新課改如火如荼開展的今天,我們必須抓住這一契機(jī),更新教學(xué)觀念,大力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在有限的時(shí)間和空間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,努力達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

1、樹立“以學(xué)生為本”的觀念。

《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要做到以下三點(diǎn):(1)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式;(2)切實(shí)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容;(3)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。在新課改理念的要求下,我們要充分挖掘?qū)W生的潛能,營(yíng)造課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,提高他們學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主選擇和自我設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理安排和組合,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,一方面使學(xué)生得到共同提高,一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,從而真正做到“以學(xué)生為本”,提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2、樹立“創(chuàng)新教育”的觀念。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),也是課改的一個(gè)重要主題,作為信息技術(shù)教師,我們要時(shí)刻注重創(chuàng)新教學(xué),以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,在講文件的下載時(shí),我是以網(wǎng)際快車(FlashGet)為例來(lái)講解的,也有很多學(xué)生說(shuō)他們會(huì)很熟練地使用下載工具下載文件,而且他們還提出會(huì)使用其他的下載軟件,這時(shí)我就讓會(huì)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示,這樣不但使會(huì)的學(xué)生鞏固了知識(shí),獲得了成就感,也使不會(huì)的學(xué)生得到了進(jìn)步。

在以后的教學(xué)中遇到類似的工具運(yùn)用,我都讓學(xué)生自主選擇,遇到一些可以多項(xiàng)選擇的問題,我都讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),找出解決問題的方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分之一,是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的前提是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,愿意學(xué)。所以,正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興。

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的前提,問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。問題情境教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)的問題情境,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。在問題情境教學(xué)中,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是積極的信息加工者。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料作鋪墊,使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講WORD文件保存一節(jié),設(shè)置一個(gè)加密文件時(shí),因以前經(jīng)常有學(xué)生電腦上的文件被別的同學(xué)改動(dòng),我就試著問:“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生們頓時(shí)興趣很濃,回答的聲音很響亮:“想。”在這種環(huán)境下,我開始演示,學(xué)生仔細(xì)地觀察著,等我操作演示完后,又提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考,很快學(xué)生就通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作回答出來(lái)了。這樣,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,提高了他們的創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)計(jì)算機(jī),用計(jì)算機(jī),做到學(xué)以致用,學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有用,才能更愿意學(xué)習(xí)這門課程。教師通過(guò)自制一些教學(xué)課件,把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來(lái),取得了較好的效果,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的這種做法,把自己想要表達(dá)的想法也通過(guò)這種類似的方法表現(xiàn)出來(lái),這樣他們就會(huì)更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行更多的活動(dòng)。要使先進(jìn)的信息環(huán)境和多功能的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出它特有的功能,離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣,因此,建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教育資源庫(kù)尤為重要。采用這種資源建設(shè)方式,不僅可以快速系統(tǒng)地建設(shè)起一批直接支持一線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且可以提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的意識(shí),激起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

計(jì)算機(jī)不同于其他的學(xué)科,由于專業(yè)的特殊性,其教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和方式是多方面的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是多樣性的,所以教學(xué)的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,這樣才能讓教學(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù),進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。

第三篇：中學(xué)教育管理改革

北交大附中教育管理改革總結(jié)

學(xué)校工作的有效性取決于管理的有效性。特別是在當(dāng)前中學(xué)的各種壓力日趨增強(qiáng)，各校之問，特別是同一城市的學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，各個(gè)學(xué)校無(wú)不全力以赴，努力將校內(nèi)外資源的潛力挖掘到極致。

一、教育管理體制概述

教育管理體制簡(jiǎn)稱“教育體制”，是指國(guó)家組織和管理教育的形式、方法和制度的總稱。教育管理體制受一國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治體制的制約，隨一國(guó)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展及教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治制度和體制的變革、變化而調(diào)整和改革。時(shí)至今日教育管理體制的改革已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育的重要主題，各國(guó)都不同程度的對(duì)教育管理體制進(jìn)行了改革。教育行政體制是國(guó)家行政體制的一個(gè)組成部分，它主要包括國(guó)家各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式、隸屬關(guān)系、權(quán)力結(jié)構(gòu)和工作制度等，是教育機(jī)構(gòu)的體系化，其核心內(nèi)容是國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。

管理是這樣一種活動(dòng),即它發(fā)揮某些職能,以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源,來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo);管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”;管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果,行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新,改革就不能向前推進(jìn),事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新,既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要,也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度,是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的,而只是一種手段,其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利,并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念,促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。

教育管理研究中，往往存在這樣一種傾向，即偏重于“教育管理”中的形容詞“教育”，而忽在視了主詞“管理”，在漢語(yǔ)，“管”有“管轄”“負(fù)責(zé)”“約束”“照管”之意，“理”有“整治”、“處理”、“協(xié)調(diào)”、“辦理”之意。“管理”一詞的本義是指負(fù)責(zé)處理某事，使之順利完成?！肮芾怼钡挠⒄Z(yǔ)為“administration”，它來(lái)源于拉丁語(yǔ)，意為“管理、活動(dòng)”。關(guān)于教育管理研究的歸屬與定位問題，一直是教育管理界爭(zhēng)論的問題之一，其“實(shí)質(zhì)就是教育管理是姓‘教'，還是姓‘管'的問題”（華中理工大學(xué)博士康翠萍），第一種觀點(diǎn)，認(rèn)為教育管理姓“教”，因?yàn)?/p>

1、教育管理的內(nèi)容具有教育性，教育管理強(qiáng)調(diào)全程育人和全員育人和全園育人，教育管理的一切活動(dòng)都必須服從于和服務(wù)于培養(yǎng)人和發(fā)展人的教育目的，這就是通常意義上的“管理育人”；

2、教育管理的目標(biāo)與教育活動(dòng)的目標(biāo)是一致的，并且教育管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)服從于教育目標(biāo)（教育目的——教育目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)——管理目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)——單元目標(biāo)）；

3、迄今為止，幾乎所有的辭書都將教育管理列入教育類，而罕有歸入管理學(xué)類的。第二種觀點(diǎn)，教育管理姓“管”，因?yàn)榻逃芾硎窃诮逃I(lǐng)域里所從事的一項(xiàng)管理活動(dòng)，和經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、軍事管理并無(wú)二樣，它是對(duì)教育的管理活動(dòng)；第三種觀點(diǎn)，教育管理還不能算一門十分獨(dú)立的學(xué)科，因?yàn)樗幕厩疤嵝詥栴}，如教育管理的本質(zhì)、教育管理的歸屬、教育管理的本質(zhì)及由本質(zhì)所推導(dǎo)出的教育管理的規(guī)律、原理、原則和方法、教育管理的概念及概念體系尚分歧很大；第四種觀點(diǎn)是教育管理既姓“教”，也姓“管”。

二、對(duì)教育管理的新認(rèn)識(shí)

如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè),即改善辦學(xué)條件,整頓校容校貌的同時(shí),更好地提高軟件水平,使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階,我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個(gè)基本理念。

1、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)

根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的,所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),全心全意為學(xué)生服務(wù),這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù),其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉,而有的學(xué)校卻擠破了門,問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé),真正培育出合格的人才來(lái)。

后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體,倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系,通過(guò)對(duì)話,“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對(duì)話過(guò)程中,教師時(shí)而作為一個(gè)教育者,時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者;學(xué)生也可以作為教育者;他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)。以學(xué)生為中心,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式,合作型交往,學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。

2、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員,是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶,是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中,教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng),從而為社會(huì)培育合格的公民。學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué),而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子,享受國(guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼,教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí),也有豐厚的教學(xué)津貼,所以,教師的收入高于管理者,這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性,提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師,更好地提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作,這是教育管理者的重要責(zé)任,也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。

3、教與學(xué)應(yīng)融為一體

教學(xué)有兩個(gè)含義,一個(gè)是教,一個(gè)是學(xué),“教”是對(duì)教師提出的,“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線,教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的,它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一,不能有任何脫節(jié),這是教育管理者的基本常識(shí)?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理,有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序,保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理,能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,更自覺地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡,國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講,科學(xué)有效的學(xué)生管理,是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。

4、后勤是教育管理的保證

后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分,是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ),是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié),是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前,學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上,還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事,防止食物中毒,避免各種傷害和各種事故等是重中之重?？偠灾?抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分,在新的歷史條件下,這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。

三、實(shí)施教育管理改革，提升教育質(zhì)量

本學(xué)期，我校積極開展各項(xiàng)教育改革活動(dòng)，取得了顯著成效：學(xué)校管理嚴(yán)格，教學(xué)工作有序，學(xué)生行為規(guī)范，安全有備無(wú)患，校園環(huán)境優(yōu)雅，面貌煥然一新，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

一、德育工作擺在首位，提高師生思想素養(yǎng)。

工作開展得是否順利能否有效，首先在于能否做好人的思想教育工作。做好了此項(xiàng)工作，才能從思想上激發(fā)師生的工作學(xué)習(xí)熱情及其積極的行為動(dòng)力。因此，我校把德育工作放在首位，為各項(xiàng)工作的開展創(chuàng)造了第一有利條件。

1、充分利用每周一例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針政策。讓教師了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，加強(qiáng)自身師德素養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)水平，明確教育方針，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，樹立正氣，積極進(jìn)取。

2、堅(jiān)持每周一升旗活動(dòng)，讓廣大師生在雄壯的國(guó)歌樂曲中，凝視國(guó)旗上升，心中萌發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。學(xué)生在國(guó)旗下的演講，聲情并茂，慷慨激昂，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3、各班定期召開主題班會(huì)，更新板報(bào)，開展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)。例如：八年級(jí)各班共同觀看了北京大學(xué)教授在某小學(xué)的愛國(guó)演講，并進(jìn)行了討論，加強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)民族的尊嚴(yán)維護(hù)等。板報(bào)形式新穎，內(nèi)容豐富多彩，顯露了學(xué)生才華，濃厚了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，活潑向上的健康班風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

4、開通校園廣播，做好文化宣傳。學(xué)生采集材料，自己精心寫作剪裁，認(rèn)真朗頌，頌揚(yáng)了校園中的好人好事，贊美了祖國(guó)的山河風(fēng)貌，聆聽了輕快優(yōu)美的音樂，既豐富了學(xué)生的文化生活，營(yíng)造了校園文化氛圍，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育。

5、邀請(qǐng)縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作法制報(bào)告。第14周我校組織了一場(chǎng)有聲有色的法制報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容切合學(xué)生心理，符合學(xué)生生活實(shí)際，報(bào)告氣氛活躍。報(bào)告使學(xué)生懂得了相關(guān)的法律常識(shí)，明白了懂法的重要性，知道了怎樣做一個(gè)遵紀(jì)守法的文明小公民。

6、團(tuán)委組織團(tuán)員及獲得唐仲英助學(xué)金的學(xué)生，幫助村中孤寡老人，訪問革命前輩，探訪文化古跡，請(qǐng)教大棚經(jīng)驗(yàn)等，來(lái)了解歷史，學(xué)習(xí)文化，走近科學(xué)。

二、強(qiáng)化管理、形成良好風(fēng)尚。

1、完善管理機(jī)構(gòu)，明確分工，層層管理。

校長(zhǎng)全盤管理，明確其他領(lǐng)導(dǎo)分工職責(zé)。副校長(zhǎng)抓政教，下管各年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)下管班主任，班主任抓本班管理。教導(dǎo)主任抓教學(xué)，下管教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)下管本組科任教師，備課組長(zhǎng)下管同課頭的代課教師，所有教師配合班主任參與管理學(xué)生?？倓?wù)主任分管后勤工作及所有后勤人員，明確后勤人員職責(zé)，做好后勤工作。

2、建立各項(xiàng)管理制度的，嚴(yán)格考核。

學(xué)校針對(duì)各項(xiàng)工作的具體狀況，制定了教學(xué)常規(guī)管理制度，教職工考勤制度，班級(jí)管理制度及考核細(xì)則，教職工獎(jiǎng)罰制度，學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師的各項(xiàng)工作，有專人負(fù)責(zé)檢查考勤上課輔導(dǎo)情況，作業(yè)教案檢查記錄。對(duì)于班主任有專人負(fù)責(zé)檢查登記，辦公室人員負(fù)責(zé)抽查師生班級(jí)的各項(xiàng)工作并記錄在案，作為教師、班級(jí)等各方面的考核數(shù)據(jù)，并與績(jī)效工資掛鉤。

3、實(shí)施人文管理，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師平等相處，互相溝通，廣泛聽取采納正確意見和建議。同時(shí)深入群眾，體察民情，了解疾苦，了解教師心理，給予老年教師身體上的關(guān)照，減輕中年教師繁重的生活壓力，支持青年教師的工作和學(xué)習(xí)，解決貧困教師的然迷之急，看望身體患病的教師，從而使教師心悅誠(chéng)服，不斷迸發(fā)出主動(dòng)，積極工作的火花。

4、交織立體管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)管理學(xué)生

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生固然起著主導(dǎo)作用，但并不能包攬一切，所以學(xué)校為了更能全面了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，建立了立體的管理網(wǎng)絡(luò)：（1）、學(xué)?！烫帯昙?jí)組長(zhǎng)——班主任——學(xué)生（2）、團(tuán)支部——團(tuán)員——學(xué)生（3）、班主任——班委會(huì)——學(xué)生（4）、家庭——學(xué)?！獙W(xué)生（5）、治安辦——網(wǎng)吧、寄宿生房主——學(xué)生。五條主線相互交織，各方密切合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。學(xué)校本學(xué)期召開了八年級(jí)所有學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。兩次家長(zhǎng)會(huì)氣氛熱烈，雙方溝通，相互交流，加強(qiáng)聯(lián)系，密切協(xié)作，聯(lián)手管理。

通過(guò)以上管理，我校初步形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

三、抓好常規(guī)教學(xué)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

常規(guī)教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，離開了它，無(wú)法談及教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，更無(wú)法談及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我校仍從常規(guī)抓起，要求教師鉆研教材，備課組提前備好一周課，寫好每節(jié)教案包括教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案，課堂做好五環(huán)教學(xué)，課后及時(shí)批閱作業(yè)，自習(xí)認(rèn)真輔導(dǎo)，并寫好課堂反思，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校定期檢查教案和作業(yè)次數(shù)及批閱情況，并不定期抽查，將檢查情況記錄在案，作為評(píng)定職稱和績(jī)效的考核數(shù)據(jù)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，力創(chuàng)課堂高效。

1、采取科學(xué)的優(yōu)化組合，強(qiáng)化教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)力量。學(xué)校任命了三個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)配合學(xué)校招聘了班主任，年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)班主任，選聘工作態(tài)度認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平高的教師為科任教師，學(xué)校協(xié)調(diào)，合理均衡分配教師，組成教學(xué)機(jī)構(gòu)。教師能力得到認(rèn)可，人格得到尊重，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，最大程度地利用教師潛能，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)成立了專門督查小組，嚴(yán)格教學(xué)制度，落實(shí)責(zé)任，使教學(xué)工作有序進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。

2、充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校配備、更新電腦等多媒體設(shè)備，開通網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)，下載資料，制作課件，充分利用多媒體的聲音、圖像、影視、動(dòng)畫的直觀特點(diǎn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，便于學(xué)生迅速接受。

3、播放先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，鼓勵(lì)教師大膽借鑒創(chuàng)新。為了使教師真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，學(xué)校播放了杜郎口學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，讓教師更新觀念，放開手腳，大膽嘗試，改革課堂教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全員參與，自己動(dòng)腦動(dòng)手，交流合作，學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

4、加強(qiáng)示范教學(xué)，以點(diǎn)帶面，全面提高課堂教質(zhì)量。教育局在我校舉行了縣級(jí)教學(xué)能手示范課，我校教師參與聽課，寫好記錄，積極討論，對(duì)照自己，查找不足。我?？h級(jí)教學(xué)能手趙希同志多次示范，帶動(dòng)教師開展高效課堂活動(dòng)。

五、開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

各教研組制定了活動(dòng)計(jì)劃，每?jī)芍芤淮位顒?dòng)。活動(dòng)中，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)刊物，播放教學(xué)實(shí)錄，開展青年教師匯報(bào)課，教學(xué)能手示范課活動(dòng)。舉行了九年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽，七、八、九年級(jí)作文競(jìng)賽，分別取得了較好成績(jī)，產(chǎn)生了10名優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。還有幾名學(xué)生在教師的精心輔導(dǎo)下，獲得了縣級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。教研組鼓動(dòng)大家為高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助教師確立教改專題，輔導(dǎo)教師撰寫論文，并召開了論文研討會(huì)。通過(guò)教研組活動(dòng)，發(fā)揮了教研組的職能，挖掘了教師潛力，提高了教學(xué)效果。

六、安全措施得力，消除安全隱患。

近年來(lái)，全國(guó)發(fā)生了多起嚴(yán)重的校園安全事故，死傷人數(shù)觸目驚心。我校為了確保師生人身安全，學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受危害，領(lǐng)導(dǎo)安全意識(shí)常存，安全警鐘長(zhǎng)鳴，安全措施緊抓。校門口、各樓層走廊、樓梯處設(shè)有安全警示牌，時(shí)時(shí)提醒師生，時(shí)時(shí)注意安全。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，每天上學(xué)放學(xué)，校門內(nèi)外有值周員值班，最后有課的教師疏散學(xué)生安全下樓。校門衛(wèi)24小時(shí)輪流值班，課間專人巡查，周末和節(jié)假日專人護(hù)校。治安辦和政教處不定期檢查學(xué)生是否帶有危險(xiǎn)用具，不定期到網(wǎng)吧、寄宿生宿舍抽查。近期學(xué)校樓房加固施工，安排專人每晌巡查，以防不安全事故的發(fā)生。一句話，安全常抓，措施嚴(yán)密，防患于未然。

七、控輟保學(xué)，決不放棄一個(gè)學(xué)生。

為了保證適齡兒童就學(xué)，完成義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)，提高全民族文化素質(zhì)，學(xué)校制定了相關(guān)制度，要求各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任了解學(xué)生心理，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，控制各班不流失學(xué)生。同時(shí)要求教師善待差生，一視同仁，用發(fā)展的眼光幫助差生進(jìn)步。若有流失，班主任應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任，并與績(jī)效掛鉤。

八、實(shí)施蛋奶工程，確保學(xué)生健康

領(lǐng)導(dǎo)思想重視，發(fā)動(dòng)班主任、科任教師積極宣傳國(guó)家政策，使蛋奶工程深入人心。專人負(fù)責(zé)臺(tái)帳管理，專人按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)接收蛋奶。嚴(yán)格按照衛(wèi)生要求，消毒滅菌，煮蛋溫奶。每周年級(jí)輪換逐班按數(shù)發(fā)放。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生亂扔蛋奶的浪費(fèi)行為，及時(shí)進(jìn)行思想教育，以培養(yǎng)他們的勤儉美德。

總之，本學(xué)期我們學(xué)校做了大量的工作，取得了一定的成績(jī)，但與兄弟學(xué)校相比還有較大差距，離上級(jí)的要求相差較遠(yuǎn)。今后我們將做出更大的努力，躍上一個(gè)更高的臺(tái)階。

第四篇：新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探論文

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何教好這門課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問題。

通過(guò)幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：開展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)

老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識(shí)，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反

三、融會(huì)貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫。學(xué)生看了之后討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)積極性

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，可運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對(duì)情況，有效分組，遇到問題，通過(guò)討論、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，每個(gè)班我都會(huì)挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面，學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然，遇到小組長(zhǎng)解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。

每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過(guò)多、過(guò)重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生：計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。要教育學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合課程整合是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡(jiǎn)單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個(gè)組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無(wú)論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來(lái)說(shuō)，都還有很長(zhǎng)的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動(dòng)教育信息化向前發(fā)展。

第五篇：新課改下的高中語(yǔ)文審美教育論文

語(yǔ)文不僅是交際工具，也是文化的組成部分，其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。

從高中學(xué)段來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的審美教育過(guò)程是有階段性的。這里有兩層含義：一是指從高一至高三時(shí)間意義的階段；二是指從審美感知力到理性思維及創(chuàng)造力的審美能力本身演進(jìn)的階段。本文要探討的階段既不單指時(shí)間意義的階段，也不單指審美能力本身演進(jìn)的階段，而是二者的有機(jī)融合。這絕非是將二者生拉硬扯在一起，因?yàn)橐言谌珖?guó)展開基礎(chǔ)教育課程改革，新課改下的高中語(yǔ)文新教材突出了審美觀照下的人文精神陶冶，把認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)有機(jī)整合在教材中，其注重選文審美情趣和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，從整體安排的隱性序列上為二者的融合提供了可能。

新教材高中一年級(jí)安排的是理清思路、概括要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言、篩選信息等閱讀基本能力培養(yǎng)；二年級(jí)安排的是文學(xué)作品鑒賞；三年級(jí)安排的是研討、評(píng)析。其中，不但顯示出閱讀能力層級(jí)的提高，而且也隱含著從審美感知力到審美想象力到審美創(chuàng)造力的審美能力發(fā)展的階段。在新教材中，每年級(jí)段閱讀能力層級(jí)的訓(xùn)練和審美能力層級(jí)的培養(yǎng)是吻合的，可以將二者結(jié)合起來(lái)去規(guī)劃高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的過(guò)程。

（一）突出審美感知力培養(yǎng)的高一階段

學(xué)生由初中升入高中，由少年期進(jìn)入青年期，其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。高一正是這樣一個(gè)過(guò)渡銜接的階段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，大綱要求學(xué)生把握內(nèi)容，既要消化課文中所涉及的知識(shí)，還要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上感知、理解課文內(nèi)容，從木見林、窺斑見豹。從教材而言，高一新教材“與高

二、高三相對(duì)有別，既注意與初中銜接，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，又為高二的文學(xué)鑒賞教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)”。[1]此時(shí)，要變初中階段較為淺顯文章的學(xué)習(xí)為對(duì)內(nèi)涵豐富作品的領(lǐng)悟，思維也由淺入深，這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對(duì)象和更深入的審美活動(dòng)，并對(duì)其感性認(rèn)識(shí)能力提出了更高的要求。感性認(rèn)識(shí)的發(fā)生離不開審美感覺和審美知覺。學(xué)生首先要對(duì)課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個(gè)屬性產(chǎn)生感覺。有了初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)各種感官形成這些感受，而對(duì)意象的認(rèn)識(shí)有賴于在頭腦中將其單個(gè)屬性整合為統(tǒng)一體，才能整體把握意象。這種由單個(gè)到整體的變化，就是由審美感覺上升到審美知覺，我們稱之為審美感知。

高一階段，應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源，著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在體味文章意義、意境和情味上，逐步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)意象各特點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生整體地體味意象，領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈，從而深入其中，舍形得神吸收精髓。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得整體感知的方法、習(xí)得整體感知的能力，并通過(guò)閱讀教學(xué)反復(fù)印證和提高，不斷擴(kuò)大和充實(shí)，能自己感受文章的妙處。在起始階段就要強(qiáng)調(diào)胸中有全文，根據(jù)這一整體的直覺感受，再對(duì)文章精要部分作深入探討。只有在高一突出了審美感知力的培養(yǎng)，學(xué)生有足夠的時(shí)間去揣測(cè)、琢磨，才會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存下大量的表象；感性認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展為學(xué)生積累了初步的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)具有審美想象的原料，才能在審美想象的工廠中加工生產(chǎn)出五彩繽紛的精神產(chǎn)品，并為高二的文學(xué)作品鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突出審美能力培養(yǎng)的高二階段

高中三年，高二是承前啟后的階段，既是把審美感受引向深入，又是為理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好鋪墊，加強(qiáng)審美想象力成為高二語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。

高二是在高一基礎(chǔ)上的提高。學(xué)生通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感，他們能對(duì)作品所隱含的情感和意味在審美感受中達(dá)到直覺性的把握?！盵2]在全面感知課文內(nèi)容的同時(shí)，也感受到了拓展、豐富意象的需要。從教材方面看，以現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)作品為主，兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué)，選讀中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上主要時(shí)期的代表作家、作品，這些全部都是文學(xué)作品，而且以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為主。文學(xué)作品本身就是一個(gè)模糊性、多義性的集合體，且大都十分講究含蓄，常常是紙短意長(zhǎng)寫而不滿，或弦外有音、或思想深刻，在行文中形成了若干空白和契入點(diǎn)，極具有限中富含無(wú)限的藝術(shù)效果。這就為集中進(jìn)行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。審美想象是審美反映的樞紐，教師要善于啟發(fā)學(xué)生巧妙聯(lián)系同一作者的類似作品去強(qiáng)化感受，適當(dāng)用某作家的作品來(lái)補(bǔ)充另一作家的作品，自覺而自然地融入自身的見聞感受，甚至是跨時(shí)空的、跳躍性地重組積累的意象以幫助學(xué)生探幽發(fā)微，形神兼?zhèn)涞仡I(lǐng)會(huì)作品的意象及深層意蘊(yùn)。隨著審美想象的豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的創(chuàng)造思維逐漸上升到意識(shí)表層，加之審美想象本身就是一種對(duì)作品的再創(chuàng)造，這就使學(xué)生在審美教育中培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力成為水到渠成的一步。

（三）突出理性思維及審美創(chuàng)造力培養(yǎng)的高三階段

隨著知識(shí)面的拓寬和基礎(chǔ)的扎實(shí)，高三學(xué)生的思維具有了充分的獨(dú)立性、批判性和內(nèi)省性，其辯證邏輯思維與推理能力日趨成熟，智能發(fā)展上出體現(xiàn)出漸次向以抽象思維能力發(fā)展為主的方向。而且，在審美感受、審美情感、審美想象的共同作用下，學(xué)生對(duì)作品的深入認(rèn)識(shí)達(dá)到了審美理解，逐步能從美學(xué)的意義上去體味和認(rèn)識(shí)作品。學(xué)生作為鑒賞的主體越來(lái)越需要把握作品的精髓、需要賦予對(duì)象以不落俗套的內(nèi)涵。如果缺乏一種深層的抽象思考的自覺性，就無(wú)法滿足這一需要。換言之，沒有學(xué)生理性思維的注入，作品還只是獨(dú)立于學(xué)生以外的事物，對(duì)作品的理解和詮釋便無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生越來(lái)越呼喚評(píng)價(jià)性閱讀。

還應(yīng)看到，高三是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最后階段，發(fā)展學(xué)生理性思維能力、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高是教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)。大綱規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)要在高三結(jié)束時(shí)最終完成。而理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求學(xué)生既要鉆進(jìn)去，又要跳出來(lái)，不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還有利于彌補(bǔ)高

一、高二閱讀教學(xué)的不足，使學(xué)生無(wú)論是升學(xué)深造，還是就業(yè)，都能具備必要的認(rèn)識(shí)事物的能力和獨(dú)立評(píng)價(jià)事物的能力去滿足日后的學(xué)習(xí)和工作需要。

高三的教材“是比較閱讀，簡(jiǎn)明了解中國(guó)和外國(guó)文學(xué)的一般情況，初步具有對(duì)外國(guó)文學(xué)的鑒別能力”。[3]其中三分之二是文學(xué)作品，其他以文學(xué)評(píng)論、論文為主，要在高二的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)較高層次的鑒賞文學(xué)作品的能力。教材的特征和任務(wù)非常適宜突出理性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，必然表現(xiàn)為形象思維和抽象思維的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、鑒賞評(píng)價(jià)的同時(shí)啟發(fā)了思維，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上得到了理性的提煉，并不斷發(fā)揮主體的能動(dòng)性，盡力捕捉新鮮而獨(dú)特的情思，于一連串原儲(chǔ)存表象的分解與重組中創(chuàng)造出新的意象。雖不如原文意象豐富，卻可能生發(fā)出新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也正是在這樣的精神活動(dòng)中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，獲得了審美的愉悅。逐漸地，作品里、意象中蘊(yùn)涵著的美滲透到了學(xué)生的心中，凈化了他們的心靈，提升了他們的人格。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉真福：《人教版〈全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·語(yǔ)文）〉第二冊(cè)說(shuō)明》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年第2期，第7頁(yè)。

［2］衛(wèi)燦金：《語(yǔ)文思維培育學(xué)》，語(yǔ)文出版社1997年版，第68頁(yè)。

［3］莊文中：《新課程、新教材有怎樣的新面貌》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1996年第6期，第3頁(yè)。