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      班主任論文:新課改下的班級(jí)管理

      時(shí)間:2019-05-15 15:56:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:班主任論文:新課改下的班級(jí)管理

      班主任論文:新課改下的班級(jí)管理

      著名教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)過(guò):“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息?!毙抡n程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想,即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長(zhǎng)的人來(lái)看待,珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng),呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建,要求學(xué)生積極參與班級(jí)管理,樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

      在此,對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索,力求達(dá)到上述目標(biāo)。

      一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心撐起一片綠蔭。

      瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手,我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們微笑而微笑……?!泵篮玫娜松鸀閻?ài)所喚起,并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣,學(xué)生美好的人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育,雖然學(xué)生最終要接受?chē)?guó)家的挑選,但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

      魏書(shū)生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗?!泵總€(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生,班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視,相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照,與他們定期聯(lián)系,對(duì)于這些學(xué)生,激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效,讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛(ài)的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢?就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈,用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異,不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂,它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察,慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾,慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角,彌補(bǔ)他們的不足,慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化,使他們的形象漸漸地完美。

      我們班有一名同學(xué),成績(jī)是倒數(shù)一二名,表現(xiàn)也很差,三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家,就連他家人也對(duì)他沒(méi)有信心了,當(dāng)我了解情況后,主動(dòng)和他靠近,有事沒(méi)事常跟他聊天,終于走進(jìn)了他的心靈,他告訴我家長(zhǎng)不信任他,所以他就破罐破摔,故意跟家人斗氣,其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些情況后,我立即和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談,糾正了其家長(zhǎng)的作法,并幫助他重新制定計(jì)劃,時(shí)刻提醒他要約束好自己,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,他終于有了一些進(jìn)步,本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好,只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差,表現(xiàn)有多糟,只要比上一次進(jìn)步,就是成功者!”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)的光輝中,我們的教育才可能順利進(jìn)行。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

      班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地,班主任除了要有一份愛(ài)心,更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

      1、靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛(ài)好各不相同,需要有針對(duì)性地開(kāi)展各種靈活多樣的集體活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展,達(dá)到寓教于樂(lè)、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

      2.放權(quán)讓位,培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng),從內(nèi)容的確定、形式的選擇,到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施,這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者,更重要的是一個(gè)積極的合作者,使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

      3.營(yíng)造氛圍,增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

      (1)建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合,要發(fā)揮群眾功能,組織群體競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生樹(shù)立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

      (2)形成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說(shuō)服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵,通過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生,通過(guò)學(xué)生互相影響、互相促進(jìn),才能形成良好的校風(fēng)。

      (3)通過(guò)組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分重要的。

      總之,只有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái),才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人,從而達(dá)到集體教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

      三、樹(shù)立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

      傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了,那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成,如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂,那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國(guó)家都帶來(lái)了巨大的傷害,我們要的不是只會(huì)讀書(shū)的學(xué)生,而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

      新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展,不但要學(xué)會(huì)求知,還要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存。所以,我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到,教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展,應(yīng)該樹(shù)立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念,作好以下工作:

      (一)、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”

      讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足”,在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不要以成績(jī)高下論英雄。冰心說(shuō):“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗,沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同,興趣愛(ài)好也不同,我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分,那些成績(jī)平平,但有特長(zhǎng)的學(xué)生,仍然是一名好學(xué)生。(班主任)不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣,而要用心去挖掘?qū)W生的潛能,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng),人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問(wèn)題,用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生,我們班主任更要多些關(guān)心,少些責(zé)罵,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

      (二)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

      傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo),而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷,力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

      1.“習(xí)慣鑄就終身,細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣;二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣;三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣;四是幫助他們提高識(shí)別能力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

      2.讓學(xué)生形成正確的道德觀。第一方面,班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。第二方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn),我國(guó)現(xiàn)在也是強(qiáng)調(diào)依法治國(guó),讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí),做到知法懂法、會(huì)用法,這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí),成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

      (三)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育,就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育,已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

      陶行知先生曾提出:“要解放學(xué)生的頭腦,讓他們?nèi)ハ?;解放學(xué)生的眼睛,讓他們?nèi)タ?;解放學(xué)生的雙手和雙腳,讓他們?nèi)?shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)グl(fā)展?!眻?jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

      人的潛在的資質(zhì),潛在的能力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能,并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭,為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

      新課改實(shí)施不僅沖擊著我們的教學(xué)模式,而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,只有教師,先轉(zhuǎn)變教育觀念,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理,才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

      第二篇:新課改下的班級(jí)管理

      使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人

      ——新課改下的班級(jí)管理

      七臺(tái)河市第六中學(xué) 王鈺元

      內(nèi)容提要:課程改革給教育工作者提出了新的要求,以人為本,自主管理的教育理念已深入人心。陽(yáng)光、科學(xué)、藝術(shù)地班級(jí)管理,已成為必然趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)和健康的心理素質(zhì),充分挖掘社會(huì)資源,增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí),鍛煉學(xué)生能力,使學(xué)生成為真正的主人,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要。

      關(guān)鍵字:以人為本 自主管理 班級(jí)文化 創(chuàng)新育人 特色育人

      作者簡(jiǎn)介:王鈺元,七臺(tái)河市第六中學(xué)教師,青年教師,初級(jí)職稱,在研課題名稱《強(qiáng)化學(xué)組建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果的研究》,主要業(yè)績(jī):東北三省八屆年會(huì)論文一等獎(jiǎng),優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng),地理青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng),說(shuō)課一等獎(jiǎng)。

      新課程改革以來(lái),不但學(xué)科教學(xué)有了重大變化,在新課程理念指導(dǎo)下,班級(jí)管理工作也有了一番新的天地。俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,一個(gè)“樹(shù)”字,明確了班主任工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作,是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程,尤其在新課改的形勢(shì)下,走特色管理、陽(yáng)光管理之路勢(shì)在必行,因此,我們要有創(chuàng)新意識(shí),智慧管理,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體生活中的喜悅,主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理中來(lái),在和諧的師生交流中,溫馨的班級(jí)環(huán)境下,綻放陽(yáng)光的花朵,使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人,從而達(dá)到新時(shí)代陽(yáng)光育人的要求。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的特色班級(jí)管理,陽(yáng)光班級(jí)管理呢?

      一、以人為本,情智育人

      二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育,因而把“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中,對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用?!八^‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的,確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位,尊重他們的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性,尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力??傊?,教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫(xiě)的人’?!笨梢?jiàn),在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,“為了一切孩子”,“一切為了孩子”,從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。新課程要求教師重新思考學(xué)生,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的差異,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的人格。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班級(jí)管理者的班主任要看重一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),但很有可能你通過(guò)它可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。尤其笨拙或調(diào)皮的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì),即使是一個(gè)眼神,一句帶鼓勵(lì)性的話語(yǔ),一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作,都會(huì)使他們難以忘懷。

      其實(shí)在班級(jí)管理中關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,即關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望,特別是后進(jìn)生可能受到冷落、歧視和排擠。教師更應(yīng)對(duì)他們加倍關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助,使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,從而使之樹(shù)立起改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的決心和信心,樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人,只要付出愛(ài)心,枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光,他們就會(huì)燦爛??傊?,心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。以人為本,情智育人。

      二、自主管理,和諧育人

      所謂自主是指在規(guī)范,法律規(guī)定的范圍內(nèi),不憑人為的外力作用,主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。自主管理是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí),學(xué)生自我管理,自主發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。因此,班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到智慧管理上來(lái)。

      充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣,在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體,我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提,以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng),做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與,提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。在班級(jí)理念上,我還積極主張這樣一個(gè)理念:人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。讓每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對(duì)手,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后,奮起直追,進(jìn)步也較快。除了個(gè)人競(jìng)賽,我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”、“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳合作小組”等,分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展,并幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。另外我還堅(jiān)持實(shí)行“班干部輪流制”。具體做法是,第一步先民主選舉常任班委會(huì)。選舉要經(jīng)過(guò)“自我推薦”、“競(jìng)選演說(shuō)”、“群眾投票”等程序,這是給學(xué)生提供的第一個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)。在“競(jìng)選”活動(dòng)中,不少同學(xué)表現(xiàn)了不凡的才能,提出了許多很有創(chuàng)見(jiàn)的“施政”措施。第二步是由常任班委會(huì)成員輪流主持一段時(shí)間班級(jí)工作,為大家做個(gè)榜樣。第三步是以學(xué)號(hào)為序,全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。常任班委要幫助值日班長(zhǎng)工作。值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)的整體計(jì)劃,提出一天的任務(wù)要求,督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等,還要填寫(xiě)班級(jí)日志,總結(jié)一天的工作,提出明天工作的建議,并和第二天的值日班長(zhǎng)作好交接工作。這樣做不僅激發(fā)了同學(xué)們的民主參與意識(shí),提高了遵紀(jì)守規(guī)的自覺(jué)性,更重要的是為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用,鍛煉學(xué)生的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己的班級(jí),培養(yǎng)了班委會(huì)成員的管理能力。班主任要正確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用,使他們成為管理過(guò)程中的“主角”。

      三、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)新育人 創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育,而是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng),以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索,選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題,善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

      四、創(chuàng)建文化,特色育人

      新課程理念強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。班級(jí)文化是指作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氣氛、審美情趣等。它是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng),彌散于學(xué)生心中,指引著學(xué)生的前進(jìn)方向;它是“無(wú)聲的潤(rùn)物”,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田;它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”角落里的“社會(huì)環(huán)境”,影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)習(xí)前景;它是“校園文化”的有機(jī)組成部分,但又有其獨(dú)特的性質(zhì),它在一定程度上影響和左右“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。它又是通過(guò)環(huán)境的改變體現(xiàn)出來(lái)的,例如墻報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、環(huán)境布置等。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素,又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操也反映班級(jí)文化的特征。因此,我們必須重視“班級(jí)文化”的建設(shè),以促進(jìn)良好班集體的形成。

      五、引進(jìn)資源,共育新人

      新課程倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,通過(guò)多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要。加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè),重視課內(nèi)課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合,重視學(xué)校課程和更廣泛的社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在新課程下,隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生將更加廣泛地受到學(xué)校外部各種因素的影響,學(xué)校不可能關(guān)起門(mén)來(lái)搞管理,而是需要敞開(kāi)大門(mén),加強(qiáng)與學(xué)生家庭和社會(huì)各方面的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的有力支持和配合,使之積極參與班級(jí)管理,將封閉管理和開(kāi)放管理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)?新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)生成和體驗(yàn)性知識(shí)的獲得,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多,信息來(lái)源也越來(lái)越廣,而各種信息良莠兼具;學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸社會(huì),接觸生活,更廣泛的受到社會(huì)和家庭的影響,而社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響往往具有兩極性。要使家庭和社會(huì)都能保持對(duì)學(xué)生積極的,正面的影響。學(xué)校,家庭,社會(huì)必須形成教育合力,即在方向上統(tǒng)一要求,時(shí)空上密切銜接,作用上形成互補(bǔ), 協(xié)調(diào)一致,形成合力,發(fā)揮教育的整體效應(yīng),在三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

      一份春華,一份秋實(shí),全面實(shí)施素質(zhì)教育,任重道遠(yuǎn),班級(jí)管理是一個(gè)不斷時(shí)間和發(fā)展的過(guò)程,在班級(jí)管理建設(shè)中一定要不斷更新教育觀念,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,努力扮演好自己在教育舞臺(tái)上的角色,給自己定好位,用我們的愛(ài)心去教誨我們的學(xué)生,用我們的情智去培育我們的學(xué)生,用我們的熱情繼續(xù)耕耘屬于我們的那片星空。相信今日陽(yáng)光的管理,明日一定能綻放出綻放陽(yáng)光的花朵。

      參考書(shū)目:

      1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》(教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě))2.“把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生”《班主任工作》 貴州教育(半月刊)2005.2 3.《新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變》 王艷艷2005年6月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)

      第三篇:新課改理念下班級(jí)管理探究論文

      摘要:信息時(shí)代來(lái)臨,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速,決定著教育教學(xué)必須進(jìn)行重大的改革,即:教育觀念創(chuàng)新。班級(jí)管理作為教育的重要組成部分,也應(yīng)在創(chuàng)新的發(fā)展軌跡中找到適合自己的位置。

      關(guān)鍵詞:新課改;班級(jí)管理;柔性管理

      班級(jí)管理作為教育的重要組成部分,直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,以及創(chuàng)新教育的開(kāi)展情況。就目前的教育情況而言,還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況,片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率,不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此,各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),實(shí)施以人為本的教育理念,構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,重視班級(jí)管理。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。

      一、秉承柔性、開(kāi)放管理理念

      班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位,因此,想要真正意義上開(kāi)展新課改下的班級(jí)管理理念,其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的,圍繞教師開(kāi)展的,學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者,這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本,注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn),教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移,以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教育方案,以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo),真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來(lái)管理班級(jí),借鑒柔性的管理方式,凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說(shuō)的“柔性”指的是:價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí),開(kāi)放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用??梢哉f(shuō),新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開(kāi)放環(huán)境,即:學(xué)校對(duì)外開(kāi)放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開(kāi)放、對(duì)學(xué)生開(kāi)放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開(kāi)放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”,必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向,進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念,確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

      二、開(kāi)展創(chuàng)新教育理念、工作方式

      班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手,是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶,是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁,在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中,班主任一般都是以教學(xué)為主,同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一,主要以“管”為核心,過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī),就某些學(xué)校而言,班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤,迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下,教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式,開(kāi)展創(chuàng)新的班級(jí)管理,由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理。即:采取學(xué)校、教師、家長(zhǎng)集中管理學(xué)生的方式,諸如:定期開(kāi)展“家長(zhǎng)、教師”交流會(huì),便于教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)或建議,進(jìn)而能夠讓家長(zhǎng)和教師更好地掌握學(xué)生,有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如:成立家長(zhǎng)中心,涉及到哪個(gè)年級(jí),哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流,使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信任,進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。再如:制定家長(zhǎng)郵箱,學(xué)??梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái),運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通,有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的家庭來(lái)說(shuō),可以讓家長(zhǎng)以書(shū)面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通,這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起,為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。

      三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式

      (一)構(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)

      班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向,是班級(jí)成員的紐帶,是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用,對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此,構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想,即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng):這是我的目標(biāo),我一定要完成。對(duì)此,班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生,進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳,夠得著”的可行性目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生。

      (二)構(gòu)建人本思想的班級(jí)制度

      “無(wú)規(guī)矩不成方圓”,班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則,為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主,結(jié)合學(xué)生的心理特征,師生共同構(gòu)思內(nèi)容,共同研究決定制度條約,進(jìn)而自覺(jué)約束自己的行為。在此,應(yīng)注意的是:第一,班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì),允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究;第二,制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主,“約束”為輔,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正,重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo),凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度,以尊重為基礎(chǔ),以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑,以育人為目的,力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體。總的來(lái)說(shuō),隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展,教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來(lái)支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位,其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象,班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng),實(shí)際上是“生—生”管理,作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn),在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展,結(jié)合新課改理念來(lái)管理班級(jí),從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉巖,王萍.班主任與班級(jí)管理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013:55-70.[2]李太平.班級(jí)管理[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2016:100-120.

      第四篇:班級(jí)管理 班主任論文

      愛(ài),讓頑石開(kāi)花

      ——淺談我的班主任教育心得羅山縣吳曉娟

      有人說(shuō),班主任是世界上“最小的主任”,然而就是這個(gè)最小的主任,卻不可小覷。班主任是什么?班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是班級(jí)集體的靈魂,在班級(jí)管理中起著無(wú)可替代的作用。班主任是本班各科教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶,在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道之間起著橋梁作用,班主任不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)身體健康、陶冶情操的重任,而且對(duì)于培養(yǎng)和組織班集體,落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,都起著重要作用。

      在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤其是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中,班主任有如此重要的地位,那么應(yīng)如何當(dāng)好這個(gè)“最小的主任”呢?

      關(guān)于如何當(dāng)好班主任,無(wú)論就學(xué)識(shí)還是經(jīng)驗(yàn),也許我都沒(méi)有資歷去高談闊論,自有教育專(zhuān)家們和教師前輩們?nèi)ャ@研總結(jié),但作為身在一線的90后教師,我更貼近現(xiàn)實(shí),亦更能反應(yīng)真實(shí)。我是一名2012年的特崗教師,如今在崗位工作近一年了,在這一年,我由一名師范學(xué)生轉(zhuǎn)型為三尺講臺(tái)上的人民教師,有欣喜也有辛酸,有快樂(lè)也有困難,總之,在成長(zhǎng)中感悟,在收獲中歡顏。在這里,我淺談一下我的班主任教育心得,愿和大家分享。我認(rèn)為在所有的班主任必備條件中,愛(ài)是首位,是最重要的。人民教師這一工作,所面對(duì)的是一群生機(jī)勃勃的生命,他們

      需要澆灌的不僅是知識(shí),更需要愛(ài)的澆灌,沒(méi)有愛(ài),就不是一名合格的教師。沒(méi)有愛(ài),也更不可能成為一名合格的班主任。班主任的一顆愛(ài)心,是每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上最重要的潤(rùn)滑劑和催生劑。

      我所在的是一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)校里留守兒童特別多。我所任教的五年級(jí),大部分同學(xué)都是和爺爺奶奶一起,大家都知道,時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下,大部分農(nóng)村人都外出務(wù)工,留守兒童也就成為時(shí)代的產(chǎn)物。在我們班級(jí)里,有好多特別調(diào)皮的孩子,頑劣異常,浮躁不安,總是搗亂,令老師們頭疼,所以這個(gè)班無(wú)人敢接,留給了新來(lái)的不知情的我。

      開(kāi)始,我也是被他們折騰得疲憊不堪,精疲力竭,什么方法不管用,無(wú)論怎樣開(kāi)導(dǎo)教育都收效甚微。令我迷茫、無(wú)措??墒牵还茉鯓拥钠v,我都沒(méi)有放棄過(guò)他們。我堅(jiān)信,雖然他們淘氣,但是他們的內(nèi)心都是純真善良的。我也是一個(gè)留守兒童,我知道他們最缺乏什么,我理解他們心底最深的渴望。是愛(ài),是關(guān)懷。

      我堅(jiān)持用我的愛(ài)澆灌他們,用我的關(guān)懷打動(dòng)他們。

      于是,我主動(dòng)了解他們的家庭情況,不管是生活上還是各科學(xué)習(xí)上,都主動(dòng)給予幫助和關(guān)懷。生病了帶他們看醫(yī)生,沒(méi)有作業(yè)本了給他們買(mǎi),沒(méi)有吃早飯的和我一起吃,體育課上和他們一起玩?!抑浪麄兌己芟肽钤谕獯蚬さ陌职謰寢?zhuān)奶鬯麄兊男量?,都想長(zhǎng)大孝敬爸爸媽媽。所以每當(dāng)有不認(rèn)真聽(tīng)講、不完

      成作業(yè)的學(xué)生,我就叫到辦公室,讓其想象爸爸媽媽掙錢(qián)的辛苦,直到他們留下愧疚的淚水。

      慢慢地,孩子們變得溫和起來(lái),不再躁動(dòng)不安,快樂(lè)地玩耍,安心地學(xué)習(xí)。哪怕是班里最頑皮的孩子,都溫順起來(lái)。我的愛(ài)終于有了收獲,不僅于此,就是這個(gè)最“壞”的班級(jí)里的孩子,卻最心疼老師,他們下課幫我打水,提醒我多休息,給我?guī)c(diǎn)心。最快樂(lè)的是每到周五我回縣城,我們一起放學(xué),孩子們都搶著給我背包,圍在我的身邊。我的努力也換來(lái)了家長(zhǎng)們的認(rèn)可,都紛紛給我這個(gè)小老師送菜,送雞,送蛋,遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)也都常打電話問(wèn)候感謝。

      在愛(ài)的澆灌下,他們學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)了如何去愛(ài),如何去關(guān)懷。

      雖然,愛(ài)不是教育的唯一途徑。但,沒(méi)有愛(ài)的教育,一定是失敗的教育。

      班主任的工作不僅是在學(xué)習(xí)上,更是在生活中,主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生具體的日常生活瑣事中,這就需要班主任具有求是務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。一是觀察學(xué)生要仔細(xì)。班主任要通過(guò)仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出美好思想、行為的萌芽,并及時(shí)給以肯定,促使他們發(fā)展壯大;及時(shí)抓住學(xué)生中可能出現(xiàn)的不良的思想苗頭,把工作做在前面,防患于未然。二是調(diào)查研究要細(xì)心。調(diào)查不拘泥于某種形式和規(guī)模,要講求實(shí)效,通過(guò)家訪,或找學(xué)生談話,或與學(xué)科老師閑談等多種途經(jīng)了解學(xué)生的情況,還要在調(diào)查研究中處處留心,經(jīng)過(guò)全面的綜合的分析,做到心中有數(shù)。三是要從細(xì)微處抓起,從小事做起,抓養(yǎng)成教育、常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、集體紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,使班級(jí)形成一股團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的力量。

      新時(shí)期的班主任不僅應(yīng)是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是科研學(xué)者,是師表楷模,更應(yīng)當(dāng)是個(gè)博愛(ài)者。因?yàn)?,?ài),能讓頑石開(kāi)花;愛(ài),能創(chuàng)造奇跡。

      第五篇:班主任班級(jí)管理論文

      班級(jí)管理

      學(xué)院:生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

      班級(jí):生科四班 姓名:齊青松 學(xué)號(hào)2014060005

      班級(jí)管理

      摘 要:班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地,班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對(duì)的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。本文來(lái)淺談班級(jí)管理,使學(xué)生在優(yōu)秀班級(jí)文化熏陶下自我管理、自主管理。

      關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;班級(jí);班風(fēng);

      正 文:

      班主任是與學(xué)生接觸最多的老師,班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來(lái)“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率,是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年,他們單純、向上,具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說(shuō):染于蒼則蒼,染于黃則黃,所以在工作中班主任應(yīng)當(dāng)非常重視班級(jí)中的小事,關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著,合適的言行,積極的情緒,謙恭的態(tài)度,因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生,都能教育學(xué)生。班主任要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到,比如班主任要求學(xué)生不說(shuō)臟話,不罵人,不亂扔廢紙,粉筆頭等,這些班主任在班級(jí)都首先做到,發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo),紀(jì)律上約束,而不是出言不遜。發(fā)現(xiàn)廢紙,粉筆頭等班主任隨時(shí)撿起,起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。身教重于言教,讓學(xué)生直接通過(guò)班主任的模范行為和帶頭作用的影響,引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性,從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為,由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

      班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心,實(shí)施治班策略。學(xué)生是活生生的人,面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以,班主任工作必須尊重學(xué)生,相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí),以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為:學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積;學(xué)生的個(gè)性像晶體——各自都有獨(dú)特的構(gòu)造,強(qiáng)迫其改變往往難有好結(jié)果;學(xué)生的身心像液體——壓力過(guò)大便會(huì)從意想不到的地方撐破容器?;谶@些認(rèn)識(shí),我常這樣警示自己:“為師常做童年夢(mèng),常與學(xué)生心比心?!?/p>

      班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等,特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意,不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽,愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇,耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生,但只要我們心中裝著全體學(xué)生,用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力,挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

      班主任工作千頭萬(wàn)緒,事務(wù)繁雜,既抓教學(xué)業(yè)務(wù),又抓班級(jí)管理,有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái),如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手,選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi),不能由班主任點(diǎn)名,委任班干部,這樣做不能服眾。選出班干部以后,人員分工要明確,各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合,共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí),要信任他們,鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

      一個(gè)班幾十名學(xué)生,各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性,注意捕捉他們的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展,又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此,班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),取得盡可能多的進(jìn)步。

      班主任是與學(xué)生接觸最多的老師,我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭(zhēng)在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn):

      一、以自律的行為影響學(xué)生

      二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

      三、以真誠(chéng)的情感激勵(lì)學(xué)生。

      師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程,實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程,這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。

      總之,作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生,感化學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人,班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

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