第一篇：新課改下高考改革的幾點思考

新課改下高考改革的幾點思考

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；高考改革；考試模式；試題；內(nèi)容； 評價；外語聽力；錄取

〔中圖分類號〕 g637〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 a 〔文章編號〕 1004—0463（2011）10（a）—0060—02 高中新課程實驗自2004年啟動至今，全國除廣西等個別省區(qū)之外的絕大部分省份已經(jīng)進(jìn)入課改實驗，與課改相對應(yīng)的高考改革也在穩(wěn)步推進(jìn)。我省將于2013年迎來課改實驗后的首次高考。課改后的高考到底怎么考？與現(xiàn)行高考相比有何變化？這些問題都是廣大師生和家長十分關(guān)注的話題。高考是不同于水平考試的選拔性考試，基于這種特性，一個完整的高考方案主要包括考試與評價、招生與錄取兩個方面的內(nèi)容。本文擬從以下幾個方面對全國其他課改實驗區(qū)高考方案進(jìn)行比較與分析，幫助我省廣大師生了解課改后的高考改革情況。

一、考試模式的選擇與科目設(shè)置

目前，全國高考考試模式概括起來有寧夏模式、海南模式、北京模式、浙江模式、江蘇模式等五類。其中寧夏模式是主流模式，全國大部分省市區(qū)采用寧夏模式。

寧夏模式是“3+文科綜合/理科綜合”形式，其中“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語。文科綜合包括思想政治、歷史、地理三科（包括藝術(shù)文、體育文），理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三科（包括藝術(shù)理、體育理），文科綜合和理科綜合都是三科合卷考試?？梢钥闯?，這種模式與我省目前實行的高考科目設(shè)置情況最為接近。

海南模式是“3+分學(xué)科”形式，其中“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語。分學(xué)科是指按文理方向分思想政治、歷史、地理和物理、化學(xué)、生物，分別進(jìn)行單科考試。

北京模式的本科院校仍然采用“3+文科綜合/理科綜合”的科目設(shè)置模式，但對于高職院校只考語文、數(shù)學(xué)（文/理）、外語三科，錄取時參考相關(guān)科目的學(xué)業(yè)水平測試成績，或者學(xué)校按照專業(yè)特點加考專業(yè)課。

浙江模式采取按高校類別不同，分層次測試的形式。其中，第一層次為全國重點本科院校，統(tǒng)考科目在“3+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊。第二層次為普通本科院校，統(tǒng)考科目為“3+文科綜合/理科綜合”。第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“3+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”。“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語三科。江蘇模式與其他省份相比較為復(fù)雜，采用“3+學(xué)業(yè)水平測試”模式。統(tǒng)考科目只有語文、數(shù)學(xué)、外語三門，總分480分，同時學(xué)生在高二階段進(jìn)行思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門科目的學(xué)業(yè)水平測試，其中選修測試科目兩門，必修測試科目四門。學(xué)業(yè)水平測試分a、b、c、d四個等級，四門必修科目必須達(dá)到c級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達(dá)到b級以上才能報考本科，重點本科院校的等級要求則更高。

二、考試試題的命制與來源

全國新課改高考命題情況共有如下三種方式。1.委托教育部考試中心命題。如寧夏、海南、黑龍江、吉林、河北、河南、內(nèi)蒙古、山西、新疆等。

2.實行高考自主命題。北京、上海、天津、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、湖北、湖南、廣東等采用自主命題的方式。

3.自托混合型命題。即部分科目采用教育部考試中心試題，部分科目自主命題。如陜西省數(shù)學(xué)、外語科目實行自主命題，其他各科均采用教育部考試中心試題。

三、考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu) 1.考試內(nèi)容

由于高中新課標(biāo)各學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)都包括必修與選修兩個部分，因此，不論教育部命題還是各省自主命題的試題內(nèi)容均涉及各學(xué)科的必修模塊和選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程的開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修i課程系列（選修ii為校本課程，高考不涉及）。許多省份在研制高考方案時將選修i課程劃分為限定選修部分和任意選修部分，涉及各科選修部分的高考試題范圍包含于限定選修范圍之中。2.試卷結(jié)構(gòu)

試卷結(jié)構(gòu)仍分i卷和ii卷兩部分，但試題分必做題和選做題，必做題考查必修及課標(biāo)中指定的選修內(nèi)容，選做題采取“超量供題、限量選答”的模式，考查限定選修模塊的內(nèi)容。

四、高考與學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的關(guān)系

1.高考與綜合素質(zhì)評價的關(guān)系。高中新課改啟動后，綜合素質(zhì)評價一直備受關(guān)注。綜合素質(zhì)評價一般包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)6個維度。為了體現(xiàn)多元評價的特點，大多數(shù)省份高考改革方案都將學(xué)生綜合素質(zhì)評價以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化方式提供給高校，高校在招生錄取時，對綜合素質(zhì)全面的學(xué)生在同等條件下優(yōu)先錄取。在現(xiàn)階段，考生綜合素質(zhì)評價只作為高校錄取時的參考。

2.高考與學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)系。對于學(xué)業(yè)水平考試的實施，各省考試科目有所不同，但成績多采用a、b、c、d等級方式呈現(xiàn)。目前，全國各省區(qū)在學(xué)業(yè)水平測試與高考選拔錄取的關(guān)系上主要有以下兩種模式。⑴硬掛鉤模式

硬掛鉤模式又分兩種情況，一種是將學(xué)業(yè)水平測試成績作為高校錄取時的“門檻”成績。即規(guī)定部分學(xué)科或全部學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試成績必須達(dá)到某一等級要求后方可報考不同層次的院校。如黑龍江省高考方案中明確規(guī)定學(xué)業(yè)水平測試11門學(xué)科中有10科成績必須達(dá)到c級方可報考第一批和第二批本科院校。安徽省也要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)閏級或補(bǔ)測合格，方能被二本及以上院校錄取。第二種情況是直接將學(xué)業(yè)水平測試成績經(jīng)過一定方式的換算，所得分?jǐn)?shù)計入高考總分。如海南省的學(xué)業(yè)水平測試成績折算為分?jǐn)?shù)后計入高考總分，新疆省也將不同等級的學(xué)業(yè)水平考試成績折算成分?jǐn)?shù)，但未計入高考總分，僅供高校錄取時參考。⑵軟掛鉤模式 該模式只將學(xué)業(yè)水平測試成績用作高校錄取時的參考性意見。即將學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績?nèi)鐚嵦峁┙o高校，高校在錄取時采取同等條件下優(yōu)先錄取學(xué)業(yè)水平成績更優(yōu)的考生。

目前，學(xué)業(yè)水平測試成績與高考錄取的銜接問題是各省制訂高考方案的一個難點問題。全國大多數(shù)省區(qū)采用的是軟掛鉤的模式。仔細(xì)分析，即便是采用硬掛鉤模式的省份，其掛鉤方案也是硬中帶軟。如黑龍江模式，盡管設(shè)置了學(xué)業(yè)水平測試成績“門檻”，但c等成績僅僅是合格成績，對于任何一位參加高考的學(xué)生而言達(dá)到此要求并無太大困難。新疆省將學(xué)業(yè)水平測試成績換算成分?jǐn)?shù)，但是沒有計入高考總分，其成績實際上也僅作高校的參考，等級換算成分?jǐn)?shù)沒有實質(zhì)意義。山西省高考改革方案，提出了迎合課改精神要求的高考改革目標(biāo)，但是學(xué)業(yè)水平測試成績的最終落腳點還是僅供高校參考。

五、外語聽力測試

外語考試增加聽力測試，是本次課改的一個基本要求。聽力考試方式是目前高考改革的一個亮點。其分值（共計30分）是否計入總分也有不同做法。

1.聽力測試方式：目前國內(nèi)高考外語聽力測試有兩種情況。第一，高考試卷中帶有聽力試題，參加高考聽力考試；第二，高考外語試題中不含聽力試題，但考生必須參加一年兩次的國家外語等級考試的聽力測試，取其最高分值。例如，云南、浙江省采用的就是這種模式。2.聽力分值應(yīng)用：外語聽力分值的應(yīng)用也有兩種形式。第一，聽力分值直接計入高考外語總分中；第二，聽力分值分階段計入高考外語總分中。例如，山西省規(guī)定新課改高考頭兩年聽力分值不計入外語總分，第三年開始計入總分。河南省規(guī)定課改高考第一年聽力分?jǐn)?shù)不計入總分，第二年開始按聽力分值（30分）的計入，第三年按計入，第四年全部計入。

六、高職、高專錄取改革

多數(shù)省份在高考改革方案中明確提出要支持省內(nèi)院校試行自主招生，其基本做法概括起來有兩個特點。

1.在錄取的依據(jù)上，將學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、高考成績?nèi)哌M(jìn)行組合應(yīng)用，不再依賴高考成績。例如，山西省規(guī)定試行自主招生的學(xué)?？梢圆扇　案呖汲煽?相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平考試成績”、“相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合發(fā)展評價結(jié)果”、“相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平考試成績+相關(guān)專業(yè)測試”等多種形式的招生錄取模式。相關(guān)科目指院校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和自身專業(yè)設(shè)置特點指定的科目。

2.在考試模式的選擇上，各校享有一定自主權(quán)。比如，黑龍江省高考方案中提出“省內(nèi)國家級示范性高職（?？疲┰盒Ｒ剿鲗嵭袉为氄猩浫》绞?。由招生院校自主規(guī)定考試科目、自主命題考試、自主招生錄取?！笨傮w而言，上述改革方案均是一種設(shè)想和指向，各省的方案均停留在“鼓勵”、“探索”、“試行”等導(dǎo)向階段，少見付諸實施的具體措施。高考因其高度的敏感性和巨大的社會影響力，各地在制訂高考方案時所遵循的核心原則是確?？荚嚨摹肮?、公正、安全”，在深入實施素質(zhì)教育、著力推進(jìn)高中課程改革的背景下，各地對高考改革都秉持立足省情，有利于高校公平公正選拔人才；有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)高中課程改革；做好新舊方案銜接、保持新舊體制平穩(wěn)過渡、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的指導(dǎo)思想。隨著各地在高考改革之路上的有益探索和經(jīng)驗積累，在國家高考改革方案出臺之后，高考必將更加貼近中學(xué)實際，有效發(fā)揮對基礎(chǔ)教育的良好導(dǎo)向作用。編輯：張昀

第二篇：新課改下高中歷史教學(xué)的幾點思考

新課改下高中歷史教學(xué)的幾點思考

建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革正在以強(qiáng)大的力度向各省份全面推進(jìn)。為貫徹落實國家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識培訓(xùn)活動全面鋪，作為第一批參加培訓(xùn)的教師。為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學(xué)科的學(xué)科特點，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學(xué)功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學(xué)，本人有以下幾點感想 ：

一，提升學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

新課改培訓(xùn)提到一個思考：西方國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對這觀念的理解也許存在東西方語言表達(dá)的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對受教育者的角色問題的觀念差異：西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某個學(xué)科產(chǎn)生興趣的主動性，而中國傳統(tǒng)教育反映了學(xué)生按教育者意愿被動接受培養(yǎng)對某學(xué)科興趣，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的主動性和被動性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，是新課改的重要目標(biāo)。那么，每一門學(xué)科，盡可能地展現(xiàn)學(xué)科的魅力之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是挖掘?qū)W生學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩健?/p>

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，就是要做到尊重歷史，追求真實，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動，把歷史課打造成為魅力學(xué)科，我想主要做到以下幾點：

首先，課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材。素材內(nèi)容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)，使史實全面生動地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關(guān)鍵時刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機(jī)會，增強(qiáng)了戰(zhàn)爭驚心動魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠(yuǎn)見等等。

其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內(nèi)容。一句睿智的名言，一個幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興奮點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課用圖片形象反映了當(dāng)時資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困境。講到對毛澤東的評價，引用名言：“老鷹有時飛得比雞還要低，但雞永遠(yuǎn)飛不了老鷹那樣高”作為導(dǎo)入?？傊寣W(xué)生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領(lǐng)略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠(yuǎn)見卓識，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動學(xué)生把對歷史的感悟，凝聚成一股學(xué)習(xí)的動力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與熱情，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動提問題，由學(xué)生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對知識的理解和掌握等活動方式，給學(xué)生更多的表現(xiàn)個體能力的機(jī)會，提供同學(xué)間相互合作的機(jī)會，增加師生互動的機(jī)會，使課堂變得輕松愉快，使學(xué)生通過在與他人的交流，感受到同學(xué)的情誼，老師的關(guān)愛，從喜歡老師，同學(xué)，喜歡課堂，到喜歡學(xué)習(xí)，到自主探究課本以外的學(xué)科相關(guān)知識，不斷豐富拓展自己的知識。這樣，學(xué)習(xí)不再單純是孤單的個人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個實現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺。

二，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)駕馭能力，提高教育指導(dǎo)水平。

提高綜合素質(zhì)，首先要有一個開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓(xùn)中提到美國“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動。中國自古有“失敗是成功之母”的成語，但現(xiàn)實生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學(xué)生的強(qiáng)大壓力，而少有對學(xué)生個性特長的發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對孩子成材的熱切期待，卻少有對孩子遇到困難的安慰和鼓勵。

一．具備一顆寬容的心。

二．

第三篇：新課改下對英語教學(xué)的思考

新課改下對英語教學(xué)的思考

摘 要：隨著新課改的實施，英語教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語教學(xué)效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，淺談一些新課改下對英語教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學(xué)理念

課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學(xué)會與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級的教學(xué)方式方法，改善知識結(jié)構(gòu)，積極參與課程開發(fā)，達(dá)到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語教學(xué)存在的問題

不可否認(rèn)，新課改的實施確實在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。

1.教師自身方面的不足

面對課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴(yán)峻的形勢下，考試內(nèi)容日新月異，開發(fā)擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來越多，書本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識，還要有較大的課外知識加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2.教學(xué)方式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經(jīng)驗，部分教師只關(guān)注于語法、詞匯知識的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語言信息輸入和語言表達(dá)輸出缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關(guān)話題由于缺少有深度和獨創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識以口頭的形式表達(dá)出來。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過分依賴教材

全國著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師要善于結(jié)合實際的教學(xué)需求，靈活的運(yùn)用教材，對教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大

我國除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語較晚，開始學(xué)習(xí)英語的時候已經(jīng)過了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級出現(xiàn)嚴(yán)重的分化情況。但是造成初中英語兩級分化的原因是來自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時效性等。

三、提高英語教學(xué)效率的一些方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進(jìn)行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學(xué)進(jìn)行合作演講。教師可大概說出一些演講的內(nèi)容或形式，像對于今天天氣的描述，對于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點表述，對于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來越長，口語表達(dá)能力越來越流暢，演技越來越高，學(xué)習(xí)英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對話、通過道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

中國五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門課程，并想要去學(xué)好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說：十個手指有長短，荷花出水有高低。每個學(xué)生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語成績。因此，教師要因材施教，針對個體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個級別，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識的正確運(yùn)用方法，鞏固重點難點；對于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識抓起，此類學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒打好，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒有目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。

第四篇：高考改革下應(yīng)對策略

高考改革下應(yīng)對策略

2015高考改革方案出來后，高中生的學(xué)習(xí)方案，高中課表，高中英語考試，高考采用全國卷等都有了改變，在這高考改革當(dāng)下高中如何應(yīng)對學(xué)習(xí)呢？

高考改革下高中學(xué)習(xí)應(yīng)對策略

1.夯實所有學(xué)科基礎(chǔ)，不讓任何學(xué)科成為“短板”。

2.語文占高考的比例大幅增加，從現(xiàn)在開始應(yīng)及其重視。

3.高中知識搶先學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)落差。新高一開學(xué)后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優(yōu)秀師資的一個機(jī)會。很多學(xué)校都會拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門學(xué)科在暑期達(dá)到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語的誤區(qū)，從現(xiàn)在開始抓起，力爭第一次英語社會化考試，就考最高分，減輕日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5.提前樹立目標(biāo)，為“高校自招”做準(zhǔn)備。南昌雷式中學(xué)簡介

雷式中學(xué)咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點：南昌市青山湖區(qū)民安路388號或南昌市青山湖區(qū)江大南路188號雷式教育總校。南昌雷式中學(xué)是一所與南昌市第三中協(xié)辦的民辦學(xué)校，具有小學(xué)、初中、高中學(xué)歷辦學(xué)資質(zhì)。學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區(qū)民安路388號，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學(xué)樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍(lán)球場、羽毛環(huán)場、排球場、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設(shè)施完備。理化生物實驗室、圖書閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂房一應(yīng)俱全。

第五篇：新課改要求下高中化學(xué)教學(xué)的改革

高中化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

四川省雙流縣中學(xué)尤麗娟

摘要：高中新課改的實施，對教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變就要從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)手段多方面進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵字：新課改教師觀多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計高中化學(xué)新課改的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。針對新課改，教師的教學(xué)方法也要做較大的改變，不能再只是沿用原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不做相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。

一、建立新的教師觀

以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾鳌⒑献?、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說。”，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

二、教學(xué)設(shè)計的改變

新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益

終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生和諧互動的情緒氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，使他們感覺到學(xué)有所用，更深刻地體會到學(xué)好化學(xué)的價值和重要的現(xiàn)實意義，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以前的教學(xué)過程中，我們也曾努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生注意，現(xiàn)在新課程的教材更體現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在很多課程前，都有一些“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”可供老師選擇，這樣就更有針對性。其實也不一定所有的教學(xué)情境都是老師來創(chuàng)設(shè)，還可以在課下引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體工具積累各種與化學(xué)有關(guān)的知識和案例，完成教學(xué)中所需的生活化素材的積累放手讓學(xué)生在新課開始時就參與進(jìn)來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、變教師演示實驗為學(xué)生動手實驗

演示實驗是傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中最常用的方法，它是由教師來進(jìn)行實驗的演示和操作，學(xué)生主要對教師的實驗操作手法和步驟進(jìn)行觀察和思考。但由于演示實驗主要由教師進(jìn)行操作，學(xué)生的動手能力并不能得到很好的鍛煉。為解決這個問題，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，變演示實驗為學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生成為實驗的操作者，鍛煉他們的動手操作能力。具體設(shè)置上可以通過諸如小魔術(shù)、趣味性強(qiáng)的實驗等方式開展，促使學(xué)生體會到以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)的最主要特點，同時達(dá)到鍛煉思維能力和提高動手能力的目的。

2、將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的各種實驗主要用于協(xié)助學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)教材知識，屬于驗證性實驗。這些實驗很大程度上依附于化學(xué)概念，只能作為各種化學(xué)觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學(xué)生觀察—形成結(jié)論驗證新知識的操作模式。這種實驗?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生的思維得不到很好的調(diào)動，學(xué)生只是盲目地順從接受，無法對創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行很好的鍛煉。探索性實驗主要是指學(xué)生通過自己動手操作，參與整個實驗過程，在充分觀察和分析的基礎(chǔ)上，利用抽象思維和科學(xué)方法，自行概括出結(jié)論的實驗形式。它

能使學(xué)生的思維始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠起到很好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性的作用，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索的過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此我們要不斷嘗試將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化，以取得更好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的重要作用

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面.(1)投影技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費(fèi)時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。比如在講乙醇與鈉反應(yīng)，畢竟燒杯太小，反應(yīng)不太明顯，后面的學(xué)生就會看不清楚，這時使用投影技術(shù)，學(xué)生就可以很清楚的觀察出來反應(yīng)的現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

（2）攝像、剪輯技術(shù)的應(yīng)用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。

（3）錄像教學(xué)的應(yīng)用

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在講濃H2SO4的性質(zhì)時，可以通過下載實驗視頻讓同學(xué)們觀察，還有很

多課堂實驗效果不是很明顯，也可以通過播放視頻的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

總之，新課改作為一種全新的教學(xué)理念在不斷地深入和發(fā)展，我們教師要在教學(xué)的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的各種要求，本著持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣，教學(xué)優(yōu)化課堂，聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)創(chuàng)造，運(yùn)用多媒體技術(shù)對實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新等各種教學(xué)方法改革，促進(jìn)高中化學(xué)新課程教學(xué)的發(fā)展。

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