第一篇：讓我悄悄靠近你詩(shī)歌

繁星照亮了夜空

看不到浮云片片

柔風(fēng)吹亂了思緒

吹落一地的微涼

墨香走在文字上

細(xì)聽(tīng)仲夏的心情

我喜歡夏花絢麗

那最純潔的薔薇

借助那清風(fēng)一縷

攬一輪明月入懷

日子安然的消逝

留下的一片真純

記憶會(huì)很美很美

仲夏夜的一個(gè)夢(mèng)

讓我悄悄靠近你

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

看你微笑或哭泣

屋前玉蘭花飄香

我知道你在門外

隔著窗子看著你

你身邊花開(kāi)滿樹(shù)

你腳下花落遍地

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和欣賞

隔著窗子說(shuō)愛(ài)你?

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

人總是喜歡承諾

永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)

時(shí)常從夢(mèng)里醒來(lái)

遙聽(tīng)你感傷嘆息

把你寫進(jìn)日記里

夜曲流淌你名字

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

小花搖曳原野里

靜靜地想念著你

輕輕地呼喚著你

流云在夏的天際

星空劃過(guò)我思念

讓我悄悄靠近你

看著你的喜和悲

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

我在輕聲喚著你

在林間的小徑上

我在輕聲喚著你

在曠野的微風(fēng)里

窗前淡開(kāi)的茉莉

月光下靜靜開(kāi)放

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

思念藏在寧?kù)o里

把承諾寫在心里

尋心中一方荒蕪

我要松土和圍籬

為那心中的玫瑰

開(kāi)墾愛(ài)戀的園地

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

沒(méi)有適合的土壤

我怎能將你移植

不用心血的澆灌

又哪來(lái)花的艷麗

不是不相信永遠(yuǎn)

現(xiàn)在還無(wú)法承諾

讓我悄悄靠近你

走進(jìn)你的心事里

系著那朦朧的夢(mèng)

揚(yáng)起了思念的帆

但是我沒(méi)有啟航

不是我畏懼航行

只是等著你解開(kāi)

系于心中的纜繩

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

默默地陪伴著你

我漸漸學(xué)會(huì)守望

守望著我的一份

冥冥注定的美麗

守望命運(yùn)安排的那一段美麗傳奇

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你?

時(shí)光總是嘆匆匆

人生總是有起伏

看著你的憂和愁

滲透我憂郁淚滴

夏日的風(fēng)已吹過(guò)

四季仍是要交替

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

我們還會(huì)走下去

不要隨便把痛苦

鎖在你的眉心里

只要你能夠明白

暫且的遠(yuǎn)離只是

光陰中的小插曲

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

在塵煙的往事里

早已安靜且從容

不再想天長(zhǎng)地久

只把希望交給你

為了心中的承諾

讓我悄悄靠近你

第二篇：讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

說(shuō)實(shí)話，不要以為你長(zhǎng)得五大三粗養(yǎng)了一群打手做掉了蘇聯(lián)，欺負(fù)南斯拉夫，帶小弟滅了伊拉克我就怕了你！想當(dāng)初我們中國(guó)剛剛建國(guó)的時(shí)候，你不就欺負(fù)朝鮮而且像赫拉一樣變條蛇爬到了我的襁褓里來(lái)嗎？很不幸的是，我也像赫克勒斯一樣很不禮貌地?cái)Q斷了你的脖子?！郧笆沁@樣，現(xiàn)在還是這樣。如果你還是繼續(xù)推行霸權(quán)主義，讓我靠近你，然后讓我試試一巴掌能不能夠拍死你。美國(guó)，中國(guó)太平洋彼岸的朋友，你什么都好，就是有點(diǎn)太自以為是了?！澜绾秃推狡降拇蠹乙黄鸢l(fā)展經(jīng)濟(jì)，我一定全力支持你。但是如果有人總是多管閑事，干涉這兒干涉那兒，我就不高興了。別看我們中國(guó)是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，咱們好歹也是一個(gè)大國(guó)。二十一世紀(jì)時(shí)亞洲崛起的世紀(jì)，到時(shí)候等咱們第三世界的力量壯大了，有你受的。等我們趕上你了，就知道誰(shuí)笑到最后了。

蘇聯(lián)解體了，華約解散了，你“北大西洋公約”也要散伙了吧？可是現(xiàn)在倒越來(lái)越壯大——不就是想控制歐洲嗎，別以為我們不知道你打的什么主意。還有，聯(lián)合國(guó)的宗旨是維護(hù)世界和平與發(fā)展，你卻繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)插手海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打伊拉克?！€自稱什么“聯(lián)合國(guó)軍”？——你管得也太寬了點(diǎn)吧？聽(tīng)著，這個(gè)世界不需要太平洋警察！

不錯(cuò)，我承認(rèn)，美國(guó)大片很好看，ＮＢＡ也不賴，肯德基味道也不錯(cuò)。但是我喜歡這些東西并不代表我就承認(rèn)了你美國(guó)文化。如果你想用“和平演變”滲透我們年輕人，讓我們吃著洋快餐看著美國(guó)片就放棄社會(huì)主義價(jià)值觀，那你就徹底打錯(cuò)算盤了！不要打著人權(quán)的幌子干涉我們內(nèi)政！

日本歐盟在壯大，第三世界在崛起，別拿超級(jí)大國(guó)嚇唬人。中國(guó)在發(fā)展，世界在進(jìn)步?，F(xiàn)代世界向著多極化發(fā)展。按照現(xiàn)在的發(fā)展速度，要不了幾十年，咱中國(guó)就趕上你美國(guó)了。我們正在一步一步靠近你呢。等我靠近了你，鹿死誰(shuí)手還不一定呢。

第三篇：教育筆記：讓我輕輕地靠近你

教育筆記

讓我輕輕地靠近你

神木縣第六幼兒園 姚晨霞

人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨?huà)、染色；也有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，需要我們?nèi)ラ喿x、理解、欣賞；而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測(cè)的世界，輕輕敲開(kāi)他們的心扉，聆聽(tīng)每一個(gè)聲音。

一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛(ài)的孩子游戲，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛(ài)的淇淇身心并沒(méi)有受到影響，因?yàn)樗薪Y(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)幸福快樂(lè)的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物，讓他體驗(yàn)到了親情的溫暖。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開(kāi)心?！?/p>

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開(kāi)自己的思維，和他們成為最真誠(chéng)的朋友。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情?？珊⒆觽冇屑畈婚_(kāi)心的事就是放暑假，他們說(shuō)：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了?！庇袀€(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說(shuō)：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當(dāng)時(shí)不在城里，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢?，明天?huì)回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽(tīng)說(shuō)我回來(lái)，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食?？匆?jiàn)我的第一眼燦燦飛快地跑過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過(guò)布娃娃說(shuō)：“謝謝燦燦!我也很想你!”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來(lái)的加班，讓我感覺(jué)異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福。

第四篇：靠近你,溫暖我

靠近你，溫暖我

——校際聯(lián)合教研：讓特校教師不再“孤獨(dú)”

摘要：一直以來(lái)，特校教師是一個(gè)“孤獨(dú)”的群體。面對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的這種困境，他們?cè)摵稳ズ螐哪?？筆者試圖從校際聯(lián)合教研這種形式入手，探尋促進(jìn)特校教師自身專業(yè)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞： 校際聯(lián)合教研 特校教師 孤獨(dú)

一直以來(lái)，特殊教育雖說(shuō)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，可在教育實(shí)踐中特殊教育的發(fā)展往往滯后于普通教育的發(fā)展。久而久之，特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校之間也似乎形成了無(wú)形的隔閡。同時(shí)，特殊教育學(xué)校由于布局關(guān)系，同類學(xué)校間的聯(lián)系也較為缺乏。這些因素使得在特殊教育學(xué)校任職的教師倍感“孤獨(dú)”。故而，在我們關(guān)注特殊教育發(fā)展的同時(shí)，是否更需要關(guān)注這些“孤獨(dú)”的的特校教師呢？筆者認(rèn)為只有為特校教師創(chuàng)造與其他學(xué)校教師交流與合作的機(jī)會(huì)，特校教師才會(huì)因其專業(yè)的發(fā)展不再“孤獨(dú)”。那么，校際聯(lián)合教研不失為促進(jìn)特校教師專業(yè)發(fā)展的一條妙計(jì)。

一、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”

特校教師是孤獨(dú)的。T 教師是一位一年前從某大學(xué)畢業(yè)的美術(shù)教師，隨著職業(yè)興奮期的過(guò)去，他陷入了越來(lái)越“孤獨(dú)”的境遇。在學(xué)校，為了避免教師在學(xué)科教學(xué)與專業(yè)發(fā)展上的“孤獨(dú)”，學(xué)校成立藝體教研組，還組織了校本青年教師培訓(xùn)，從學(xué)校管理者角度而言，T教師應(yīng)盡快融入特殊教育學(xué)校這個(gè)環(huán)境。為了更好地融入這個(gè)環(huán)境，T教師還擔(dān)任了住校學(xué)生的生活教導(dǎo)員，不僅白天、晚上與學(xué)生在一起，甚至周末也在一起。可問(wèn)題是，無(wú)論怎樣忙碌，他仍然無(wú)法排遣內(nèi)心的“孤獨(dú)”。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，T教師和學(xué)校另外兩個(gè)美術(shù)教師（一個(gè)即將退休的白發(fā)老人，一個(gè)無(wú)聲世界的小伙子）在同一個(gè)辦公室辦公。由于面對(duì)的生源都是聾生，教學(xué)內(nèi)容方面也有所交叉，所以他們?nèi)齻€(gè)美術(shù)教師的彼此合作似乎也理所當(dāng)然。然而更多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)若大個(gè)辦公室只剩下他那“孤獨(dú)”的身影。

T教師也嘗試著與學(xué)校其他學(xué)科教師合作，可他最終發(fā)現(xiàn)這種合作的難度更大。與同一辦公室教師合作的困難在于溝通的障礙以及觀念的差異，可與學(xué)校其他教師合作的困難卻在于無(wú)暇分身以及專業(yè)的磨合。由于T教師是個(gè)凡事力求完美的人，同時(shí)他又身兼多職，所以這種嘗試常讓他倍感身心疲倦，以至沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)追求自身的專業(yè)發(fā)展。

其實(shí)，T教師的孤獨(dú)，并不單獨(dú)表現(xiàn)在他一個(gè)人的身上，而是特校教師群體集體的表征，只是很多特校教師很快適應(yīng)了這種局面而已。在一次聊天中，他看了筆者在剛工作不久也因“孤獨(dú)”寫的一篇文章，誰(shuí)知這一看，卻倒出了他和其他特校教師的心聲：特校教師只有加強(qiáng)與外界交流和合作，才能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。于是，剛擔(dān)任學(xué)校教研員的筆者，試圖結(jié)合自己參加校外教育教學(xué)科研活動(dòng)的經(jīng)歷，提議特殊教育學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與同類學(xué)校以及普通教育學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)特校教師的專業(yè)發(fā)展，讓其不再“孤獨(dú)”。

二、“世界再大兩顆真心就能互相取暖”

沒(méi)有了封閉的特殊教育學(xué)校環(huán)境，特校教師的視野將會(huì)不斷開(kāi)闊起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，特校教師也有同學(xué)分布在不同的學(xué)校，同學(xué)間的聚會(huì)便成了各個(gè)學(xué)校間交流信息的一個(gè)重要場(chǎng)所。雖然大家所教內(nèi)容和對(duì)象可能有所不同，但似乎并沒(méi)有影響到大家之間的信息傳遞。這種私人交往無(wú)疑是特校教師獲取外校信息的一種重要途徑，筆者也不妨把其作為在教育教學(xué)工作中的跨校合作——校際聯(lián)合教研的一種形式。

其實(shí)學(xué)校間在教育教學(xué)上的合作并不是一件稀罕事，學(xué)校間的互相訪問(wèn)，教師間的彼此聽(tīng)課都是常有的，只是做法上是否規(guī)范，在目標(biāo)上是否明確。與成都市特殊教育學(xué)校一墻之隔的便是教育教學(xué)質(zhì)量較高的成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。2006年成都市直屬高中主題班會(huì)比賽在成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行，成都市特殊教育學(xué)校也應(yīng)邀參加，其主題班會(huì)《理解、寬容、快樂(lè)》獲得市一等獎(jiǎng)。這次比賽，不僅加深了兩所學(xué)校的了解，同時(shí)也讓彼此認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校各有所長(zhǎng)，有著良好的合作基礎(chǔ)。于是，兩所學(xué)校就常常舉行聯(lián)合教研。聯(lián)合教研活動(dòng)主要有以下形式：成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師的學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課歡迎成都市特殊教育學(xué)校的教師前去觀摩學(xué)習(xí)；成都市特殊教育學(xué)校在德育方面和成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展多種多樣的共建活動(dòng)等。這種由普通教育學(xué)校和特殊教育學(xué)校直接組織的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，因?yàn)椴淮嬖谥鴮W(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校更有動(dòng)機(jī)去推動(dòng)這件事，便為學(xué)校教師間的合作創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。

那么，特殊教育學(xué)校之間的聯(lián)合教研又會(huì)如何呢？按理說(shuō)沒(méi)有教育資源分配上的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也應(yīng)更愿意去促成這件事情。但又由于各特殊教育學(xué)校布局的關(guān)系，這類跨區(qū)域型的聯(lián)合教研也有一個(gè)困難，就是會(huì)增加彼此交流的成本，這需要借助于先進(jìn)與便捷的信息工具與渠道來(lái)完成。

由當(dāng)?shù)亟逃姓块T來(lái)組織和主持校際聯(lián)合教研也是一種很好的模式。中/挪SigAm雙語(yǔ)聾教育西部合作項(xiàng)目交流會(huì)的模式就值得借鑒。2006年9月26日，在四川省教育廳的組織下，分布于四川、貴州兩省的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)力雄厚的四所特殊教育學(xué)校（成都市特殊教育學(xué)校、樂(lè)山市特殊教育學(xué)校、貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校和黔南州貴定特殊教育學(xué)校）在成都齊聚一堂，就中/挪SigAm雙語(yǔ)聾教育西部合作項(xiàng)目進(jìn)行了研討。這種由當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的，由基層學(xué)校輪流舉行的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，具有活動(dòng)目的明確、活動(dòng)過(guò)程規(guī)范、活動(dòng)專業(yè)水準(zhǔn)教高和活動(dòng)時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了校際聯(lián)合教研的強(qiáng)大力量。但這種活動(dòng)由于是定期舉行，在解決問(wèn)題的及時(shí)性等方面有些美中不足。

除了學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T正式推動(dòng)之外，在教育實(shí)踐中還存在多種非正式的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，前面所說(shuō)的特校教師與其同學(xué)間的聚會(huì)就是其中較為普遍的一種。目前非正式的校際聯(lián)合教研活動(dòng)形式主要有三種：教育教學(xué)研究論壇、教育博客圈和QQ教育教學(xué)教研群組。當(dāng)前教育教學(xué)研究論壇中比較適合特校教師教育專業(yè)發(fā)展的是中國(guó)特殊教育網(wǎng)論壇，其中不乏有專家和同行們的經(jīng)驗(yàn)交流。教育博客圈是一個(gè)新生事物，但卻表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育博客圈要求參與活動(dòng)的教師都要有自己的博客，并將自己的博客加入特定的博客圈內(nèi)，這樣每一位教師都可以看到圈內(nèi)其他教師最新的教研成果。QQ教育教學(xué)教研群組是借助當(dāng)前最為流行的QQ聊天工具，將較為固定的校際教師納入一個(gè)QQ好友群，既可以在約定的時(shí)間一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，又可以把自己碰到的棘手問(wèn)題留言，以便在最短的時(shí)間內(nèi)得到其他教師的幫助。

然而，在目前紛繁復(fù)雜的校際聯(lián)合教研實(shí)踐中，哪種形式更能促進(jìn)特校教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？最先的校際聯(lián)合教研活動(dòng)是由學(xué)校組織來(lái)推動(dòng)的，但這種組織方式容易流于形式，難以根據(jù)各個(gè)教師的需要來(lái)開(kāi)展；由當(dāng)?shù)亟逃姓块T來(lái)推進(jìn)校際聯(lián)合教研活動(dòng)是一種進(jìn)步，這種組織方式美中不足之處是缺少及時(shí)性，不能適時(shí)幫助教師解疑答惑。當(dāng)前筆者覺(jué)得更適合的形式，是由教師們自主發(fā)起的非正式的校際聯(lián)合教研，這種形式并沒(méi)有明確的組織者，也沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，他們的目標(biāo)是每位教師自己的：提高自己的專業(yè)能力；也正因?yàn)槭墙處熥约旱哪繕?biāo)，所以每位教師會(huì)更為主動(dòng)地參與，這就是真正的校際教師學(xué)習(xí)共同體的雛形。

筆者相信，只要各個(gè)特殊教育學(xué)校將校際聯(lián)合教研活動(dòng)納入正軌，我們的特校教師就不再“孤獨(dú)”，而是處于“溫暖的大家庭”中。

第五篇：靠近你,靠近我讀后感

如果我們沒(méi)有能力在自己生命的歲月里營(yíng)造一片郁郁蔥蔥的園林，那么至少也要播下一粒種子，讓它未來(lái)的果實(shí)永遠(yuǎn)地展示我們的曾經(jīng)有過(guò)的存在。

我還上學(xué)的時(shí)候第一次回鄉(xiāng)下老家，正是棗子成熟的時(shí)節(jié)，伯母把從家門前的一棵棗樹(shù)上打下的很多又大又甜的紅棗遞給我，并對(duì)我說(shuō)：“爺爺早喪，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，可這誘人的棗子，卻非常強(qiáng)烈地喚起了我想了解爺爺?shù)目释?，非常想?tīng)與他有關(guān)的曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事……是的，爺爺在我的心靈里不就是通過(guò)一枚枚甜美的棗子又一次復(fù)活的嗎？

隨著年齡一歲歲的增加，心靈一點(diǎn)點(diǎn)地成熟，我終于感悟到在這個(gè)世界上還有一種更偉大的種子——精神與智慧的種子，這種子不僅僅會(huì)使用我們?cè)谧约旱淖訉O的心靈里復(fù)活，還可能會(huì)使我們?cè)谧约旱淖訉O的心靈里復(fù)活，還可能會(huì)使我們?cè)谡麄€(gè)民族的心靈里、在這個(gè)世界上獲得永生。

前蘇聯(lián)的奧斯特洛夫斯基在自己信仰的土地里，為這個(gè)世界孕育了一粒凝結(jié)著他的人生歲月的價(jià)值觀的種子——《鋼鐵是怎樣煉成的》，凡是讀過(guò)這本書(shū)的人，誰(shuí)能向死神妥協(xié)的充滿進(jìn)取精神的聲音：“不因碌碌無(wú)為而羞恥，不因虛度年華而悔恨！”他這粒精神的種子已經(jīng)在人類精神的原野里開(kāi)滿了鮮花，而他也正站在這鮮花叢中向我們微笑……

1945年底，美國(guó)科學(xué)家莫奇利和?？嗣搩扇斯餐瞥墒澜缟系谝慌_(tái)電子計(jì)算機(jī)——埃尼阿克，雖然埃尼阿克重達(dá)30噸，運(yùn)算次數(shù)才不過(guò)5000次，但她卻是人類智慧所育的一粒最偉大的種子。如今這類種子已經(jīng)開(kāi)出了最美的花，結(jié)出了最甜的果實(shí)。當(dāng)我們用手敲擊鍵盤輕松高效地工作的時(shí)候，當(dāng)我們的思想乘著計(jì)算機(jī)的坐騎在信息的高速公路上馳聘的時(shí)候，我們不是就陶醉在這果實(shí)的馨香里？當(dāng)人們享受這電動(dòng)果實(shí)給這個(gè)世界帶來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展時(shí)候，莫奇利與埃里克脫作為電子計(jì)算機(jī)之你不是已永載史冊(cè)了嗎？

是的，我們生活的這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)這樣的播種者，人類的文明之花才開(kāi)得愈來(lái)愈絢麗……

朋友，用我們辛勤的勞動(dòng)在腳下的土地里播種，我們就能在子孫的心靈里復(fù)活；用我們卓越的智慧在精神的原野上播種，我們就能在歲月里獲得永生！有的人把自己的名字刻在游人涌動(dòng)的山巖上，試圖以這種簡(jiǎn)單的方式獲得永恒，然而人們記住珠只是這個(gè)名字所代表的愚蠢和空虛；只有默默地播下一粒粒種子并終其一生為它耕耘的人，才能真正收獲具有不朽的人生價(jià)值的果實(shí)。

年輕的朋友，你為自己播下了這樣的一粒種了嗎？