第一篇：讓花悄悄綻放(答案)

17．選文標(biāo)題“讓花兒悄悄綻放”的含義是什么？（2分）“讓花兒悄悄綻放”的含義：讓若花在一個普通的環(huán)境中像常人一樣努力、成長并獲得成功。

（意近即可）

18．選文④⑤兩段插敘了哪些內(nèi)容？其作用是什么？（3分）插敘了若花被燒傷的經(jīng)過和一直沒有實(shí)施整容手術(shù)的原因。交代了相關(guān)情節(jié)，豐富了內(nèi)容，讓讀者對若花致殘的原因和情況有更全面的了解，使敘述完整且顯得有波瀾。

19．第⑦段寫到：“當(dāng)時班里鴉雀無聲，若花也顯得若無其事?！闭堈归_想像，用第一人稱

描寫若花當(dāng)時的心理活動。（要求至少使用一個成語和一種修辭方法，80字左右；3分）示例：老師啊，您的關(guān)心使我如沐春風(fēng)，可您這樣的鼓勵卻像一把鐵錘重重地敲擊著我的心。

我的不幸無可改變，但我有著和同學(xué)們一樣的心愿和夢想。您別用特殊的標(biāo)準(zhǔn)和方式關(guān)心我，好嗎？

20．如果“我”和評委一致同意并給了若花第一名，你認(rèn)為會對若花以后的成長產(chǎn)生怎樣的影響？為什么？（2分）?示例一：若花以后會更加努力，更加自信。若花是一個女孩，面部的重度燒傷對

她的心理會造成影響，雖然她生活得樂觀而坦然，但她的內(nèi)心是脆弱的，她每一次的努力都

需要得到鼓勵和肯定，而每一次的鼓勵和肯定都會讓她更加自信地迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。

示例二：若花以后會漸漸變得自滿甚至自負(fù)。在周圍人過度的關(guān)愛和名過其實(shí)的“鼓勵”下，她會漸漸失去客觀看待自己的理智，漸漸把別人的關(guān)愛看成理所當(dāng)然，才華的可

持續(xù)發(fā)展在以后的生活中會受到限制。

示例三：不會產(chǎn)生任何影響。若花是一個逐漸懂事成熟的孩子，在經(jīng)歷了坎坷磨難

以后，她能清醒地看待自己的成績和榮譽(yù)，也能冷靜地對待他人的評價。

21．閱讀選文和鏈接材料，說說它們給了你什么啟示。（2分）

艱難的環(huán)境能夠教育人磨煉人。面對人生的坎坷和挫折，只有保持堅定的信念和頑強(qiáng)樂觀的精神，不懈地努力，才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。

第二篇：國培之花 悄悄綻放

“國培”之花

悄悄綻放

“國培計劃——四川省中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”于9月27日開始，11月30日結(jié)束，65天的培訓(xùn)歷程，我和瀘州小學(xué)語文5班的102個學(xué)員相約網(wǎng)絡(luò)，悄悄地學(xué)習(xí)，靜靜地成長，一路同行的人，心花綻放。102個學(xué)員成績?nèi)珒?yōu)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和效果?；▋洪_放需要陽光、雨露，我們的成長得益于各方面的力量。

一、堅強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)習(xí)活動順利開展的有力保障

在此次培訓(xùn)中，我之所以順利完成輔導(dǎo)教師工作，是因?yàn)榈玫接诟骷壗M織管理的支持和幫助，四川小學(xué)語文1—30班建立了QQ群，北京大學(xué)吳茵教授隨時為我們排憂解難，瀘州遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目辦組建管理QQ，瀘州小語總班主任樊鈺老師時刻指導(dǎo)我們的培訓(xùn)工作，縣國培項目辦陳萍老師聯(lián)結(jié)市、縣、學(xué)校統(tǒng)一管理，形式了市、縣、學(xué)校的一條線管理體制，國培工作與學(xué)校、教師的考核掛鉤，這樣的組織管理，為輔導(dǎo)教師的工作解決了后顧之憂，學(xué)員知道自己必須去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)。

二、輔導(dǎo)教師的耐心輔導(dǎo)和幫助是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

這65天，國培成了我的核心工作，白天改作業(yè)，晚上聽講座、QQ交流、接受吳茵教授、總班主任樊鈺老師安排任務(wù)，及時開放模塊、批閱作業(yè)，解除學(xué)員的困惑，追蹤掉隊學(xué)員，發(fā)布班級公告，完成學(xué)習(xí)小結(jié)，參與研修社區(qū)討論，組織兩次古藺學(xué)員線下集中培訓(xùn)。

這65天，學(xué)員的短信必回，學(xué)員的求助必應(yīng)，樹立全心全意為學(xué)員服務(wù)的觀念，盡我所能調(diào)動、感染學(xué)員參與學(xué)習(xí)，輔學(xué)相長，在與學(xué)員建立深厚友誼的同時，也學(xué)到了知識、學(xué)會了培訓(xùn)者的處事方法。

每次接通學(xué)員的電話，我總是先認(rèn)真聆聽他（她）工作的難處，然后再告訴他我一直在等待他的到來，希望能及時看到他的作業(yè)。短信的語言溫馨感人，激勵、喚醒、鼓舞，學(xué)員回信最多的是：范老師，對不起，我會努力的。

輔導(dǎo)教師的耐心和執(zhí)著，是感染、調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的法寶，也是提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

三、各種溝通渠道大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情

QQ群聊，電話，短信，郵件，這些方式的溝通和交流，促進(jìn)了相互之間的了解，解除了很多學(xué)員的困惑，我們之間發(fā)得最多的表情是“

”，無數(shù)次的網(wǎng)絡(luò)握手、一束束鮮花、一張張笑臉??溫暖心頭。從中，我也讀懂了吳茵教授的人格魅力、樊鈺老師的敬業(yè)奉獻(xiàn).同時也用他們的精神去感染我班的學(xué)員，優(yōu)秀品質(zhì)是要傳染的，日久生情，學(xué)員留言最多的是：范老師，你辛苦了。陳麗老師因?yàn)橛楣ぷ髅ξ赐瓿勺鳂I(yè)，我給她發(fā)了5條短信，最后她說：“范老師，要不是你的耐心和愛心，我早就堅持不下去了。”

培訓(xùn)接近尾聲時，很多學(xué)員提議不解散我們的QQ群，在這里，我們交流、碰撞，智慧頓生，友誼之花綻放，學(xué)習(xí)熱情高漲。

四、集中培訓(xùn)、教學(xué)視導(dǎo)、校本研修大大提高了學(xué)習(xí)效益。此次培訓(xùn)，學(xué)員不僅學(xué)習(xí)熱情高，還真正做到學(xué)以致用。

10月28日和11月26日兩個周末的下線集中培訓(xùn)，進(jìn)修校副校長甘宗林親臨指導(dǎo)，讓學(xué)員更懂得學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)員和輔導(dǎo)教師之間面對面的交流與溝通，解決了學(xué)員學(xué)習(xí)中的很多困難。學(xué)員代表冷仕君、楊嬌等交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交給大家學(xué)習(xí)的方法，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)場，我抓住細(xì)節(jié)表揚(yáng)學(xué)員，尤其是班上年齡最大而堅持學(xué)習(xí)的學(xué)員，榜樣的力量是無窮的，每次集中培訓(xùn)之后，學(xué)員斗志昂揚(yáng)，投入新的學(xué)習(xí)和工作。

班上年齡比較大的來自最偏遠(yuǎn)的椒園小學(xué)的王宗俊老師，從未掉過隊，在集中培訓(xùn)時，我說我被她的精神感動，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我看到了她激動的神情。晚上，我們在班級QQ群中相見時，相互學(xué)習(xí)完成作業(yè)上傳后，我勸她早點(diǎn)休息，她堅持完成作業(yè)后說：“唉，今天學(xué)到了不少的東西，還真的有點(diǎn)激動?！?在集中培訓(xùn)時，我告訴學(xué)員，以后我會繼續(xù)追蹤他們的學(xué)習(xí)效果，聽他們的課，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個長期的過程。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的時候，所到學(xué)校，我都去聽國培學(xué)員的課，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及與校本研修結(jié)合的效果。

在大村希望小學(xué)聽了魏靜老師的識字課，我們結(jié)合學(xué)習(xí)的理念談識字教學(xué)，2 學(xué)習(xí)她在大額班級（76人）采取的識字教學(xué)方法，努力實(shí)踐國培中學(xué)到的識字教學(xué)方法。

在魚化小學(xué)，我深刻感受到國培學(xué)習(xí)促進(jìn)了張美老師的成長，他在課堂上大膽放手、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，踐行“以學(xué)定教”的理念。我和她交流時，她談了國培學(xué)習(xí)的收獲和教學(xué)中的許多困惑，真所謂“學(xué)而后知不足，教而后知困"。在古藺鎮(zhèn)三小，學(xué)習(xí)委員楊嬌不僅自己學(xué)得認(rèn)真，還調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的結(jié)果和全校老師分享，推薦教師看視頻，給全校老師做講座、上示范課，校長羅敬大力倡導(dǎo)全校教師學(xué)習(xí)，為教師購買書、筆記本，正籌備組建教師學(xué)習(xí)沙龍。我在感動之余，積極申請加入他們的學(xué)習(xí)組織，這是培訓(xùn)的延伸，教師的學(xué)習(xí)能取得長足發(fā)展，這是國培的可喜之處。

培訓(xùn)結(jié)束了，通過培訓(xùn)的班級管理，我向各位優(yōu)秀的教授、特級教師、一線老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的人格魅力、教學(xué)方法、教學(xué)思想，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。對于參培的教師，怎樣將學(xué)到的知識、理念和方法內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧，從而改變教學(xué)行為，讓我們的學(xué)生受益，這是我們永恒的追求。一路走來，我用看花的心境看“國培”，看到了絢麗的風(fēng)景。下次上路，我一定放下包袱，持花而行！

第三篇：花,悄悄綻放—記某先進(jìn)教師

一身樸素得體的衣著, 淺淺的微笑隱于清秀的臉龐,這是學(xué)生們眼中的李老師——溫和嫻靜。踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的李老師——嚴(yán)謹(jǐn)謙恭。一個剛?cè)腴T的新手，能力有限卻熱情甚高，這是李老師對自己的中肯評價——虛心求經(jīng)方能進(jìn)取。

第一天走進(jìn)課堂，她心中忐忑不安，緊張地手心直冒汗。站在講臺上，紅著臉，低著頭，將準(zhǔn)備好的開場白一口氣全倒了出來，說完抬眼瞅了瞅?qū)W生的反應(yīng)。只見學(xué)生們愣愣地看著她，她也慌了神呆呆地看著學(xué)生，過了幾秒，教室里爆發(fā)了一陣大笑。這就是她的第一節(jié)課，開場就遇挫，但正是這并不順利的第一堂課讓她和學(xué)生們的心瞬間貼近了不少。她默默地告誡自己，為了這些善良真誠的學(xué)生，她要加倍努力地完善自身，教給他們足夠的知識，讓他們都能夠快快樂樂地成長。

于是，從她踏上工作崗位的第一天起，就開始了她的求索之路。

在工作中，她勤懇敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對她的信任。教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識,而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，她還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，做到學(xué)以致用。同時，她很注重與同組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處。教學(xué)之余，她也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。三年來,經(jīng)她輔導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作紛紛獲獎或發(fā)表。她撰寫的教學(xué)論文獲得了市三等獎、區(qū)一等獎，與人合寫的教研論文獲得了省三等獎。

日常生活方面，她對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

馬克思說，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進(jìn)入**中學(xué)的第一天起，她就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時，讓自己在東中的舞臺上能有所成就。

2000年12月，**市舉辦了首屆青年辯論賽，她作為東寶區(qū)代表隊的一員參加了這場思想的交鋒，雖然最終沒能取得盡如人意的成績，但她無悔此行。因?yàn)楫吘顾褳檫@次活動奉獻(xiàn)了自己的微薄之力，并且在這次活動中得到歷練。2001年，她協(xié)助校團(tuán)委組織學(xué)生參加“公民道德建設(shè)”征文活動，經(jīng)她精心修改，學(xué)校獲得一個一等獎，二個二等獎，三個三等獎的好成績，她自己也被授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號。2002年，她被安排進(jìn)了學(xué)校團(tuán)委作團(tuán)委委員，這對她無疑是一個莫大的促進(jìn)。從此她更忙碌了，教學(xué)工作非但不能丟而且得干得更好，同時，團(tuán)委的工作她也要出謀劃策，積極參與。她不再有漫步街頭的閑情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫情懷，她有的只是揮之不去的工作設(shè)想，埋頭案前的奮筆疾書。這一年，應(yīng)團(tuán)市委的要求，學(xué)校組織學(xué)生觀看了《游戲陷阱》，她指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫了征文，一遍遍地指導(dǎo)，一篇篇地修改，終于學(xué)生們不負(fù)重望，獲得了一個一等獎，二個三等獎，七個優(yōu)秀獎，學(xué)校也被評為了“先進(jìn)組織單位”。

現(xiàn)在的她依然是那樣微笑著，那樣忙碌著，沒有嘆息，沒有抱怨，只是像一朵不經(jīng)意間開放的小花，暗自吐露著淡淡的芳香。曾經(jīng)問過她，你不懈追求的到底是什么。她莞爾一笑，面對如此可愛的學(xué)生，面對如此熱心的同事，面對如此美好的生活，夫復(fù)何求，用心去追求生活而已。聽著這樣樸實(shí)的話語，我們只能真誠地祝愿這朵悄悄綻放的小花，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，盡情的開放，播灑出更馥郁的清香。

第四篇：讓生命之花快樂綻放

讓生命之花快樂綻放

——泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評選觀摩心得體會

肥城市湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)

李燕

在這個春暖花開的季節(jié)，我有幸參加了泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動。通過本次活動讓我看到了21位優(yōu)秀教師精彩的表現(xiàn)，那就是讓生命之歌在我們的綜合實(shí)踐活動課堂快樂的歌唱。各位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊：參評的課例都進(jìn)行了精心的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊，各個環(huán)節(jié)銜接到位、自然。無論是從課前交流，還是到最后的拓展延伸，每一環(huán)節(jié)設(shè)計都是那么精彩，讓聽課者也情不自禁地沉浸于教師的教學(xué)情節(jié)之中，時而感動，時而贊嘆，時而沉思。

本次優(yōu)質(zhì)課參賽教師的風(fēng)采深深的吸引了我，感染了我，就像一盞明燈一樣，為我今后的學(xué)習(xí)和工作指引著方向?？v觀本次活動，有幾點(diǎn)體會：

一、激情導(dǎo)入精彩紛呈。

創(chuàng)設(shè)情境、游戲、謎語、視頻、故事等開篇，與學(xué)生建立必要的情感交流。每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的用精彩的課件導(dǎo)入，有的通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，有的通過欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，有的結(jié)合本地資源，有的嘗試操作導(dǎo)入。能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探求知識的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景，把學(xué)生帶入到豐富多彩的課堂中去。

1、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。

泰安的宋老師教學(xué)《發(fā)明小技巧》的情境創(chuàng)設(shè)為：視頻《盤點(diǎn)2012年新科技》，讓學(xué)生真正感受到了超鏈接的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的熱情。再如東平崔老師執(zhí)教的《廣告與生活》的情境創(chuàng)設(shè)東平的地域特色PPT（風(fēng)光、美食、簡介）讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能，通過幾個有關(guān)廣告的謎語，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境緊密連接。

泰安的張老師執(zhí)教《我的零花錢》的情景創(chuàng)設(shè)為：播放小學(xué)生如何使用零花錢的一段視頻，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，解決身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，我們的知識技能來源于生活最后又回歸應(yīng)用于實(shí)際的生活，這本身就是我們課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

3、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動探究積極性緊密結(jié)合。

泰安的李老師老師指教《百變陀螺》情景創(chuàng)設(shè)為：出示三種不同形式的陀螺，讓生探究玩法，既能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。再如泰安的麻老師執(zhí)教的《綠色食品我知道》播放了有關(guān)綠色食品的視頻，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新技能的熱情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

1、參賽教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能夠根據(jù)信息技術(shù)科的特點(diǎn)選擇合適的教法并有針對性的對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。不管是自主探究，還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與求知過程，大膽探究，積極實(shí)踐，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生能基本掌握所學(xué)知識技能。如肥城的郭云老師執(zhí)教的《簡易小板凳》采用任務(wù)驅(qū)動積極評價相結(jié)合的方法，完成教學(xué)活動，學(xué)生整個課堂都能積極帶著任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、多媒體的使用，音樂效果的渲染，對于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果。本次參賽的所有教師，都精心設(shè)計了多媒體課件，運(yùn)用多媒體展示圖片、動畫、音樂、文字，對于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果，同時也為教學(xué)板書節(jié)省了時間。

三、教學(xué)理念與時俱進(jìn)。

課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種民主，平等，互動，交流的和諧課堂生態(tài)。教師作為執(zhí)教者能夠和學(xué)生進(jìn)行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如肥城的朱老師教學(xué)《美麗的絲網(wǎng)花》時，采用的學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)；合作交流，學(xué)習(xí)新知；討論突破，實(shí)踐應(yīng)用；展示激勵，拓展延伸的模式完成課堂教學(xué)。整個課堂學(xué)生都沉浸在探究的樂趣之中，學(xué)習(xí)積極，效果明顯。特別是富有親和力的語言，及時點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)淖穯?，形成師生互動情境，烘托了課堂氣氛。本堂課最大的亮點(diǎn)是，在實(shí)踐操作中，每小組發(fā)放一朵“百合”鮮花，通過觀察對比，學(xué)生很快找出百合花的特點(diǎn)，為小組順利完成制作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重情感文化的教育滲透。

教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的素材進(jìn)行教學(xué)，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識與技能的學(xué)習(xí)與情感教育很好的進(jìn)行了融合。如東平王緒云老師教學(xué)《剪紙藝術(shù)》一課時不管是導(dǎo)入（剪紙圖片），還是任務(wù)制作過程，既很好的學(xué)習(xí)了知識，又進(jìn)行了傳統(tǒng)文化及美的情感教育。感覺不足的地方：

1、作為一個合格的優(yōu)秀人民教師，會說一口流利清晰的普通話是最基本的教師素養(yǎng)，而且也直接影響到一堂課的課堂氛圍。這次參評的個別教師地方口音就很明顯，直接影響了課堂效果。

2、如個別教師課題選擇不恰當(dāng)，不能較好地展示自己的教學(xué)水平。

3、個別教師備課不充分，教學(xué)流于形式；

4、部分教師沒有把握好本課重難點(diǎn)，教師講解太多

5、教師的評價語言不夠客觀、豐富。不管學(xué)生回答得對與不對，教師都不做正確引領(lǐng)與評價，都是一句“你真棒！”。對學(xué)生的評價及時、客觀、公正，會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，可如果評價是錯誤的、模棱兩可的，會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解或困惑，不利于學(xué)生的成長。

6、個別教師教學(xué)沒有激情，沉悶，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。當(dāng)然，這些都是我今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡力避免的。

自我反思 ：

這次觀摩課，使我學(xué)到了許多東西，同時也讓我看到了自己的許多不足，我希望自己從以下幾個方面去反思，努力：

1、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功。及時把握新的教育理念和課堂教學(xué)改革的新動態(tài)、新發(fā)展，針對自身的教學(xué)不斷進(jìn)行反思。多練習(xí)普通話、多學(xué)習(xí)多媒體課件制作。

2、進(jìn)一步鍛煉教育機(jī)智，豐富評價語言，提高駕馭課堂的能力。

3、進(jìn)一步探索如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用。近幾年來，我班上學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，沒有好好指導(dǎo)其發(fā)揮作用。如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，將是我今后思考好和研究的重點(diǎn)。

總之，在這3天的時間里，我感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。在整個聽課過程中給人一種愉快的感受，真正實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課來源于生活，服務(wù)社會的理念。我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：讓語文課堂綻放智慧之花

讓語文課堂綻放智慧之花

——智慧課堂教學(xué)建構(gòu)心得體會

龍門中學(xué)

白遠(yuǎn)勤

語文新課程,就像一縷春風(fēng),給教育帶來了春天,芳草青青,花紅柳綠,語文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來,新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時,也給語文教師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者一個亟待解決的問題。在此，我從課堂教學(xué)的文本切入方面淺談一下自己的心得體會。

孫子說：善戰(zhàn)者，求之于勢不責(zé)于人，故能擇人而認(rèn)勢。意思是說，善于打仗的人，總是能根據(jù)客觀形勢制定出相應(yīng)的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語文教師在處理教材時更應(yīng)如此，講究方法，講究策略，選擇好一個好的切入點(diǎn)。一個好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？

1.從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)《項脊軒志》時，我將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生探討喜在哪兒，悲又在哪兒。由此可見，對于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學(xué)。

2.從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進(jìn)的原則。教授前必須要讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。

3.從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式展開，教師授課時按部就班循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。筆者在教古典小說《魯提俠拳打鄭關(guān)西》一文時，并未按照一般的情節(jié)發(fā)展順序來講解，而是一開始就直奔小說的高潮——拳打鄭關(guān)西的部分，學(xué)生紛紛對打斗場面的動作描寫表現(xiàn)出濃厚興趣，瞬間就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。之后，就有好問的學(xué)生發(fā)問，魯提俠為什么要打鄭關(guān)西？它們分別是什么出身？為什么事而大打出手......這樣，全班學(xué)生就圍繞這些問題自己主動的去尋找答案，文章的情節(jié)內(nèi)容.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)就順理成章地被學(xué)生掌握了，教學(xué)任務(wù)也就順利地完成。

4.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)新詩《錯誤》時，我確定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：涵詠詩情，感受意象，品味語言。我選取了“達(dá)達(dá)的馬蹄”五個字組成的意象進(jìn)行了這樣設(shè)問：達(dá)達(dá)的馬蹄聲是什么聲？江南女子聽到馬蹄聲會怎樣？當(dāng)她發(fā)現(xiàn)是個錯誤時是什么心理？兩次馬蹄聲在女子聽來有沒有區(qū)別？若干年后馬蹄聲再次響起，女子會怎樣？這一組問題，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，始終圍繞著學(xué)生認(rèn)識意象的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究，活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生思維火花。關(guān)鍵教學(xué)問題的設(shè)置，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

⑴圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

⑵問題設(shè)置有層次性﹑梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加大難度，坐到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識到教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不仔細(xì)別不行，光看書不思考不行，思考不透徹不行。⑶應(yīng)滿足不同學(xué)生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學(xué)生從問題中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的樂趣，要最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.從細(xì)節(jié)入手。“細(xì)節(jié)是一切文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在”，文藝?yán)碚撝性缫衙鞔_提出這一觀點(diǎn)，那么，語文教學(xué)何不從細(xì)節(jié)探討入手，打開課堂教學(xué)的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？筆者在文言文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了如下一些困難：文言字詞的教學(xué)任務(wù)加重，文言句式的講解繁瑣，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，教師往往一味的趕進(jìn)度，學(xué)生疲于聽課應(yīng)付，課堂自然較為沉悶，課堂出現(xiàn)了教師唱獨(dú)角戲的局面。即使有些師生互動，也只囿于簡單的問句翻譯疏通，教師的講解也大多照本宣科.千人一面，了無新意?？傊笔Я苏Z文課堂上應(yīng)有的文學(xué)意味上的咀嚼品味，史學(xué)意味上的思辨剖析，這樣的語文課只會是乏味的。在《淮陰侯列傳》教學(xué)過程中，經(jīng)過深入研究，筆者設(shè)計了以細(xì)節(jié)的再現(xiàn).體驗(yàn).品味為切入口的教學(xué)方法。具體如下：

⑴找出文中對韓信神態(tài)描寫的句子。

①信亦知其意，怒，竟絕去。

②信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母?！?/p>

③于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。

④韓信??則大喜，乃敢引兵遂下。

⑤信由此日夜怨望，居常怏怏，羞與絳﹑灌等列

⑵讓學(xué)生結(jié)合課文，緊緊圍繞這些句子中加點(diǎn)的關(guān)鍵詞分析主要人物韓信是一個什么樣的形象。分析結(jié)果如下：

①從韓信的喜怒等諸多情緒變化上可以推知，他是一個內(nèi)心情感豐富且容易流露自己內(nèi)心想法的人，也可看出他單純的一面——政治斗爭經(jīng)驗(yàn)不足。

②從這些詞語先后出現(xiàn)的順序中可以看出韓信的人生歷程：少年落魄——青年得志——中年失意，仿佛是古代許多仁人志士的人生縮影。

③④中的“大喜”說明韓信雖長于用兵，但對于對手認(rèn)識不足，不能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。??

學(xué)生的討論成果之豐富不僅超出他們自己的想象，也超出筆者的預(yù)料。這就是細(xì)節(jié)切入的魅力所在，這就是課堂教學(xué)的高效所在——師生都興趣盎然地動了起來。

6.從質(zhì)疑權(quán)威入手。筆者在教學(xué)小說《藥》過程中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現(xiàn)代小說中當(dāng)之無愧的經(jīng)典，但學(xué)生對此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。究其原因，主要是魯迅的小說思想深邃﹑寫作技巧高超，學(xué)生一時難以理解，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。鑒于這種狀況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們對文學(xué)大家的喜愛成為教師要解決的首要問題。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：與其記大量的筆記，增加作者于讀者之間的距離，不如放開手腳，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，帶著解決問題的熱情深入閱讀文本，以點(diǎn)帶面，逐漸走入作家為我們精心營造的小說世界。

無論在實(shí)際教學(xué)中還是在理論研究層面，對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)這二人的身份，因?yàn)檫@不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但看似無關(guān)緊要的問題卻大有文章可做，我們其實(shí)可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學(xué)習(xí)鑒賞方法。因此，教學(xué)中，我直接從人物形象分析開始，使學(xué)生思維很快活躍起來，迅速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。我在課件上直接打出問題：康大叔——劊子手形象分析。不出所料，有學(xué)生馬上就質(zhì)疑：為什么康大叔就是劊子手？面對質(zhì)疑，我先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的激情就被調(diào)動起來。學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的細(xì)節(jié)。無論結(jié)果怎樣，學(xué)生細(xì)讀文本了解魯迅的創(chuàng)作特色把握人物的形象的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學(xué)生能收獲鮮活的閱讀體驗(yàn)，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，尋找最佳的切入點(diǎn)，讓教學(xué)貼近學(xué)生，鼓勵學(xué)生用生活的底蘊(yùn)去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀教材，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，在探索的過程中體悟到語文的魅力所在，從而深深愛上語文課。