第一篇：《花園》教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“倍”與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。

〖教材分析

這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”情境，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的意義，以及它與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

本校是一所農(nóng)村省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，學(xué)生家長(zhǎng)都比較有文化素養(yǎng)，重視對(duì)孩子的教育。學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級(jí)開(kāi)始使用這套教材，熟悉這套教材的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見(jiàn)解，會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能積極與他人合作，共同探索知識(shí)的形成過(guò)程。

〖課堂實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的問(wèn)題

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學(xué)們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生先觀察思考，然后進(jìn)行交流。

生1：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)比蝴蝶多幾只？

生2：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)和蝴蝶一共有幾只？

生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？

師：同學(xué)們，你們能解答這位同學(xué)（指生5）提出的問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上

解答出來(lái)。

（學(xué)生獨(dú)立解答。）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解答的呢？

生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫(huà)了2個(gè)△，第2行畫(huà)了8個(gè)○，我圈了圈，就知道8里有4個(gè)2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯(cuò)在哪里了。

師：誰(shuí)還有其他的問(wèn)題？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

生5：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

生6：小鳥(niǎo)有24只，蜜蜂有8只，小鳥(niǎo)的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！現(xiàn)在我們請(qǐng)同桌互相檢查，看有沒(méi)有不同的解法。

生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來(lái)表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫(huà)4個(gè)△，用□表示蜜蜂，第二行先畫(huà)4個(gè)□，再畫(huà)4個(gè)□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏寫(xiě)了單位“只”。

生4：我的算式后面多寫(xiě)了單位“倍”?，F(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。

師：同學(xué)們檢查得可真仔細(xì)，希望出錯(cuò)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真細(xì)心，不要再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

第[1][2][3]

（二）試一試

師：春天的景色這樣美麗，會(huì)唱歌的小黃鸝也飛來(lái)說(shuō)（大屏幕出示小黃鸝，及畫(huà)外音）：同學(xué)們真聰明，我也帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題想考考你們，如果你們都做對(duì)了，我會(huì)帶你們到一個(gè)更美麗的地方去玩。同學(xué)們?cè)敢庠囋噯幔?/p>

1.課本第50頁(yè)試一試第1，2題。（學(xué)生直接填寫(xiě)在書(shū)上。）

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。

集體訂正。

實(shí)物投影出示生的練習(xí)。

師：先看第1題，和這位同學(xué)不一樣的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)哪里不一樣，為什么？

生1：我忘圈了。

師：你沒(méi)有圈，就列對(duì)了算式，不錯(cuò)，不過(guò)今后做題時(shí)一定要按要求去做。

師：再看第2題，和這位同學(xué)不一樣的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)

生1：我列的算式是4乘2等于8，因?yàn)槲抑烙?個(gè)哭臉，笑臉的個(gè)數(shù)是哭臉的2倍，就是求2個(gè)4是多少，所以我用乘法計(jì)算。

師：你說(shuō)得真好，出錯(cuò)的同學(xué)明白了嗎？大家都和同桌說(shuō)一說(shuō)，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）

教師根據(jù)學(xué)生交流情況小結(jié)。

2.小醫(yī)生門(mén)診。

（1）△△△△△△

○○

△的個(gè)數(shù)是○的3倍。

列式為：6÷2＝

3（）

（2）的個(gè)數(shù)是○的4倍。

○○

有8個(gè)

列式為：2×4＝8（個(gè)）（）

（3）△有2個(gè)，□的個(gè)數(shù)是△的5倍。

□有10個(gè)

列式為：10÷2＝5（個(gè)）（）

（4）△有2個(gè)，□有10個(gè)，□的個(gè)數(shù)是△的5倍。

列式為：10÷5＝2（）

師：同學(xué)們都檢查完了嗎？誰(shuí)愿意把自己的判斷結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)請(qǐng)舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：1對(duì)；2對(duì)；3錯(cuò)；4對(duì)。

師：你能說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣判斷嗎？

生1：第1題我在△上2個(gè)一圈，2個(gè)一圈，正好圈了3個(gè)2，我就知道△的個(gè)數(shù)是○的3倍了。第2題我知道有2個(gè)○，的個(gè)數(shù)是○的4倍，1倍是1個(gè)2，4倍就是4個(gè)2，4個(gè)2就是8，所以就有8個(gè)。第3題知道有2個(gè)△，□的個(gè)數(shù)是△的5倍，□有10個(gè)，算式應(yīng)為2×5＝10。第4題△有2個(gè)，□有10個(gè)，10里有5個(gè)2，所以10÷5＝2。

學(xué)生紛紛舉手。

生2：他的第4個(gè)題判斷錯(cuò)了，因?yàn)椤饔?個(gè)，□有10個(gè)，求□是△的幾倍，就應(yīng)看10里有幾個(gè)2，列式應(yīng)為10÷2＝5，所以他的判斷是錯(cuò)的。

（三）練一練

畫(huà)外音，小黃鸝說(shuō)：“同學(xué)們可真棒！請(qǐng)跟我來(lái)，你們看這里有多么美，你能根據(jù)提供的信息說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的只數(shù)是誰(shuí)的幾倍嗎？”

1.課件出示：夏季圖。（第51頁(yè)第3題）

師：同桌2人一組，互相提問(wèn)題并解答。

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流。

生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數(shù)是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數(shù)是小青蛙的1倍。

生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的2倍。

生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數(shù)是小鴨的2倍。

生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。

生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。

生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。

生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。

師：同學(xué)們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且都得到了解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們找一找在生活中哪些問(wèn)題可以用除法解決。明天上課再來(lái)交流，好嗎？

（四）師生共同總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我會(huì)用圖表示幾倍了。

生2：我學(xué)會(huì)了看圖提問(wèn)題、列算式。

……

師：同學(xué)們知道了這么多，可真不簡(jiǎn)單，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，多發(fā)現(xiàn)，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。

家庭作業(yè)：教科書(shū)第51頁(yè)練一練第1，2題（填寫(xiě)在書(shū)上）。

〖教學(xué)反思

課一開(kāi)始，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉、優(yōu)美的“春天的花園”情境，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息，搭起了問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數(shù)是白花的幾倍”時(shí)，有的同學(xué)用圖來(lái)表示，也有的同學(xué)用文字來(lái)敘述，還有的用算式來(lái)解決，體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。通過(guò)“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)，經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)“倍”的意義的理解。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自主探究與合作交流得出解決問(wèn)題的方法。聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。

〖案例點(diǎn)評(píng)

1.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.這節(jié)課教師放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師提出要求，指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)，也體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

點(diǎn)評(píng)人：盧長(zhǎng)東(山東省濱州市博興縣寨郝中心小學(xué))

〖編者點(diǎn)評(píng)

1.教師非常重視給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，老師都要求學(xué)生先在練習(xí)本上列式計(jì)算，然后進(jìn)行小組互評(píng)或全班交流、反饋。這樣的安排，不僅學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，而且老師的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

2.學(xué)生用畫(huà)圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵(lì)和肯定的。用圖形或算式表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程或思想，也是同樣有價(jià)值的。用圖形解釋或表達(dá)思考過(guò)程，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，了解學(xué)生數(shù)學(xué)理解的水平，而且有助于他們體會(huì)“形數(shù)結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。

第二篇：《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話(huà)在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

３、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

【重點(diǎn)】

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

【難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話(huà)呢？請(qǐng)你告訴大家。

２、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書(shū)課題）

二、聽(tīng)課文錄音，整體感知、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫(huà)面。

2、思考花園發(fā)生哪些變化？

3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化

4、指名說(shuō)花園變化的原因

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)，并體會(huì)。

三、品讀課文，朗讀感悟

、幻燈片出示巨人說(shuō)的話(huà)

2、品讀第一句

（1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話(huà)。

（2）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)，什么表情？（很生氣）

（3）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）

（4）男女生賽讀，齊讀

3、品讀第二句

（1）學(xué)生朗讀感悟

（2）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)

（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀

4、品讀第三句

抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀

5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？

（1）學(xué)習(xí)第八自然段。

（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)

（3）想象說(shuō)話(huà)練習(xí)

6、學(xué)習(xí)第9---10自然段

（1）學(xué)生讀9-10自然段

幻燈片出示巨人說(shuō)的話(huà)

（3）體會(huì)感情朗讀

四、總結(jié)拓展

（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比

（2）學(xué)生談體會(huì)

（3）總結(jié)童話(huà)所要傳達(dá)的道理

（4）制作告示牌

（5）好書(shū)推薦

五、布置作業(yè)

見(jiàn)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

砌墻

荒涼寒冷

孤獨(dú)難受

拆墻

美麗溫暖

幸福開(kāi)心

快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享

第三篇：《巨人的花園》的教案設(shè)計(jì)

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、引入

老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫€有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報(bào)：

(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè)園。

(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫?，和孩子們快?lè)地玩著。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷?，他也不快?lè)，和孩子們?cè)谝黄?，他也分享了歡樂(lè))

四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話(huà)吧!

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

閱讀鏈接《愛(ài)是什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)。錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?

找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、提示課題，點(diǎn)明中心。

1、師：那么，什么是愛(ài)呢，下面我們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們自由的朗讀。

2、師：通過(guò)剛才的閱讀，愛(ài)是什么，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)?還可以用哪個(gè)詞?

3、師：下面我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)有感情地讀一讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封充滿(mǎn)愛(ài)意的信。

4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

5、師：對(duì)于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的?

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。

6、師：為什么說(shuō)“分享”也是一種愛(ài)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?

7、師：既然愛(ài)可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛(ài)還可以是什么?還可以用哪些詞來(lái)概括?下面就請(qǐng)大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)噙M(jìn)行交流。

三、感受真情，愛(ài)無(wú)處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，同學(xué)們，你們說(shuō)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么。

2、以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

四、真情流露

1、師：這說(shuō)明親情無(wú)時(shí)不在，就要看你有沒(méi)有感覺(jué)得到了，下面，我就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的真情留言寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。

2、師：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話(huà)語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。

第四篇：巨人的花園的教案設(shè)計(jì)專(zhuān)題

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。2．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)錄音帶。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)故事。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)引入，自由推薦。

同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。1．你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？（自由推薦）

2．老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。

（點(diǎn)擊出示課題）

二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟

1．請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。2．集體交流，互談感受。

3．老師和你們一樣，也對(duì)這句話(huà)有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

（課件出示）

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4．學(xué)生研讀，作記號(hào)。5．自由交流，朗讀體會(huì)：

6．誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?。ㄕn件出示）

體會(huì)：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??）（課件出示）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（指名讀、范讀、齊讀）

7．??砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

8． 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

（課件出示）

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）9．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

10．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（課件出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

11．巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）（課件出示）（課件出示春光圖）看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）12．巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？（課件出示）：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！13．醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

14．（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。3．小組交流，合作寫(xiě)告示牌。4．集體反饋，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

四、拓展延伸。（課件出示）

出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì)獲得更多。

第五篇：巨人的花園 教案設(shè)計(jì)(完美版)（模版）

巨人的花園

課前游戲：

師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話(huà)有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜。這是來(lái)自哪篇童話(huà)？

（1、白雪公主

2、海的女兒

3、賣(mài)火柴的小女孩）

師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話(huà)??！童話(huà)，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送?huà)。

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、想逛一逛巨人的花園嗎？那就讓我們一起出發(fā)吧。

初讀要求：

A.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊思考：文章幾次寫(xiě)到巨人的花園？（3次）板書(shū)：巨人外出，巨人回來(lái)，巨人醒悟 這三種情況下的花園分別是怎么樣的情景呢？

三、再讀課文，感受花園的漂亮與荒涼

1、先讓我們看看巨人回來(lái)前的花園是什么情景吧！誰(shuí)能帶我們進(jìn)入“巨人回來(lái)前”的花園去看一看？誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)擊出示畫(huà)面）。師引讀：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……讀了以后你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？可以用一個(gè)詞概括板書(shū)：四季如畫(huà)

。好美的花園呀，讓咱們一起去美美的享受這美麗的花園（齊讀）。出示句子：那里…….2、師：瞧，巨人的花園，多美呀?。úシ哦嗝襟w）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。

3、過(guò)度：花園的四季交替多正常?。】墒怯幸惶?，巨人回來(lái)了，就使這個(gè)花園發(fā)生了變化，變成什么樣了呢？是怎么變得？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第六、七自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

（1）生讀，出示句子：“但不知為什么……”（齊讀）讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？板書(shū)：（荒涼）

你能帶著這種感受讀這段話(huà)嗎？（自由讀，指明讀）師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------生齊：孤獨(dú)、寒冷。師：難怪巨人裹著毯子------（生接讀以下的句子）

師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清?？墒钱?dāng)孩子從圍墻的破損處悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？ 生16：變得草翠花開(kāi)了。生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）出示句子

他抬頭……增添了春意 師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿(mǎn)了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）與此同時(shí)，鮮花凋謝…… 師：當(dāng)孩子們被巨人趕走，花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------師生齊：神奇、變化多端的花園。

（2）過(guò)度引疑：這可真是一個(gè)神奇的大花園，忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，原先一年四季正常交替，景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，是如何對(duì)待這些自由自在玩耍的孩子們的？請(qǐng)自由讀3-7自然段。

4、出示巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話(huà)，聯(lián)系上下文，想象巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的？當(dāng)時(shí)的表情怎么樣？

師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人是怎么做的？板書(shū)：趕走孩子

砌起圍墻 他是怎么趕孩子的？

（指名讀出巨人說(shuō)的話(huà)）出示課件

“誰(shuí)允許你們到……” 師：大家自由讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì)到什么？

生：不允許孩子們到花園里玩，讓他們都滾出去。師：是呀，在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有—— 生齊：孩子們。

師：還體會(huì)到什么？

生：巨人的心胸非常狹窄，他看見(jiàn)別人在這里玩，就感覺(jué)心里很不爽。師：于是他巴不得孩子們馬上從眼皮底下—— 生：消失。

師：咱們?cè)賮?lái)做一個(gè)猜想，巨人在說(shuō)這番話(huà)時(shí)，他會(huì)有怎樣的表情，怎樣的動(dòng)作呢？你能不能加上上提示語(yǔ)讀一讀？

生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”巨人生氣地說(shuō)。師：你加了一個(gè)詞“生氣”，人的生氣往往怎樣表現(xiàn)呢？比如說(shuō)眼睛，比如說(shuō)手勢(shì)，比如說(shuō)腳，比如說(shuō)臉色，你能否想象得更細(xì)致些？

生：巨人憤怒地說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（生瞪著眼睛，板著臉，厲聲朗讀）師：你念得可真好！

生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”巨人怒氣沖沖地說(shuō)。（生高聲朗讀，讀到最后時(shí)，手指向前方，眼睛怒視著。）

師：巨人是瞪著眼睛，手指著孩子們，怒氣沖沖地說(shuō)。

生：巨人火冒三丈地說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”(生一邊朗讀，一邊揮手。)師：是呀，巨人手一揮，巴不得孩子們立刻消失得—— 生齊：無(wú)影無(wú)蹤。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，巨人是怒氣沖沖，他大聲嚷道—— 生齊讀。

師：在3-7自然段中，還有哪句話(huà)也是在寫(xiě)巨人斥責(zé)孩子的？

生：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）師：請(qǐng)大家眼睛盯著屏幕，這兩句話(huà)都是在寫(xiě)巨人—— 生齊：斥責(zé)孩子。

師：都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)—— 生齊：消失。

自由讀這一句話(huà)，想一想，此時(shí)，巨人心里在想什么？

生：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的！師：你們真是屢教—— 生齊：不改。

生：我好容易盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧！

師：是呀，這美麗的春天可能又要被你們趕走了！生：春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂！

師：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在這寶貴的時(shí)候，你們又來(lái)—— 生齊：搗亂。

生:我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——

生齊：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：就這樣，孩子們紛紛逃竄，在巨人的心中只有花園，只有春天，根本沒(méi)有孩子們的存在。

師：當(dāng)巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，便大聲斥責(zé)?！保▽W(xué)生接讀文中的句子）出示課件 “喂，你趕快滾出去！此時(shí)，巨人的脾氣更大了，請(qǐng)同學(xué)們大聲的用責(zé)備的語(yǔ)氣在來(lái)讀一遍。齊讀

師：此時(shí)，被訓(xùn)斥的這個(gè)小男孩并沒(méi)有拔腿逃跑，卻用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。

生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。生：沒(méi)有孩子們的地方就沒(méi)有春天，你不應(yīng)該趕走孩子。生：你趕走了孩子就是趕走了春天，趕走了歡笑。師：我們就是春天，我們就是歡笑。

生：孩子們給春天增添了許多春意，你不能該走孩子們！師：是的，我們只會(huì)帶給你無(wú)盡的歡樂(lè)。生：孩子們的歡笑會(huì)給花園帶來(lái)春意。

師：我們的到來(lái)只會(huì)讓花園春意盎然。這雙眼睛還會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么，僅僅是我們和春天的關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槟愕淖运?，春天都被你趕走了。師：這一切都是你的錯(cuò)??！

生：玩是我們的天性，你不應(yīng)該把我們趕走。生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心?。煟簹w根究底，一切都因?yàn)槟恪?/p>

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——

生齊：火辣辣的。師：他感到后悔—— 生齊：莫及。師：感到羞愧—— 生：不已。

師：此時(shí)，巨人發(fā)現(xiàn)小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙—— 生：小手也非常神奇。師：他看見(jiàn)------（生齊聲接讀句子）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：看著眼前的情景，巨人不禁浮想聯(lián)翩，他都想起了什么呢？

屏幕出示：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們?cè)跉g快地游戲時(shí)，花園里（）；自己在訓(xùn)斥孩子們的時(shí)候，花園里（）。生：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們?cè)跉g快地游戲時(shí)，花園里充滿(mǎn)歡笑；自己在訓(xùn)斥孩子們的時(shí)候，花園里——死氣沉沉 師：這時(shí)候，巨人終于明白了------生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人還明白了什么？請(qǐng)大家讀一讀第9自然段。生自由讀。

生：巨人明白換來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。師：那顆任性、冷酷的心換來(lái)的僅僅是寒冬嗎？ 生：換來(lái)了孤獨(dú)。生：換來(lái)了寂寞。

師：是呀，那顆任性、冷酷的心換來(lái)了寒冬、孤獨(dú)、寂寞，還有痛苦。師：曾經(jīng)的困惑，剎那間恍然大悟。他非常非常的激動(dòng)，就抱起那個(gè)孩子說(shuō)—— 屏幕出示：

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！生齊讀。

師：這是一番發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚，讓我們輕輕地吐露巨人的心聲。生齊讀。

師：后來(lái)，小男孩在巨人寬大的臉頰上—— 生：親了一下。

師：這吻也是那樣的神奇，巨人第一次感到了 生：溫暖和愉快。

師：于是，他立刻——

生：（拆除圍墻）板書(shū)，把花園給了—— 生：孩子們。

師：你覺(jué)得巨人拆掉的僅僅是花園外的那一道墻嗎？ 生：他趕走了寒冬和孤獨(dú)。師：拆除了內(nèi)心的痛苦。生：他拆除了花園里的死氣。

生:他不僅趕走了寒冬，還迎來(lái)了美好的春天。師：他還拆除了什么呢？ 生：他拆除了內(nèi)心的自私。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------生：自私、冷酷、任性、霸道、蠻橫無(wú)理

師：從那以后，巨人和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。從此，他的花園又（春回大地）板書(shū)，春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園（出示畫(huà)面）瞧，他們相處的多么和諧，玩的多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們歡笑聲，快樂(lè)的朗讀最后一個(gè)自然段。（生齊讀）

四、交流感悟

1、從這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)

生：快樂(lè)要大家分享......板書(shū)：

2、名言大放送（老師想把這兩句話(huà)送給我們四3的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們,快樂(lè)如果據(jù)為己有,世界將會(huì)變得冰冷,生活就會(huì)沒(méi)有春天。愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，能使饑寒交迫的人感覺(jué)到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學(xué)會(huì)不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。

巨人外出

四季如畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 巨人的花園

巨人回來(lái)

趕走孩子

荒涼

快樂(lè)要和大家分享

砌起圍墻

巨人醒悟

拆圍墻

春回大地