第一篇：觸摸春天(第二課時(shí))

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案

使用范圍：小學(xué)語文（人教版）四年級下冊第17課《觸摸春天》（第二課時(shí)）作者：劉學(xué)英

單位：浙江省富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

撰稿時(shí)間：2011年8月

? 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用“移情體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，感受安靜“熱愛生活、珍惜生命”的美好心境。

2．以“神奇的靈性”為研讀話題，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、感悟和表達(dá)。? 教學(xué)重點(diǎn)：

以“神奇的靈性”為研讀話題，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、感悟和表達(dá)。走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

? 教學(xué)過程：

一、回顧“奇跡”，引出話題

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道盲女孩安靜身上發(fā)生了一個(gè)令人不可思議的——生：奇跡（師課前板書：奇跡）。這節(jié)課，讓我們再次跟著這個(gè)創(chuàng)造奇跡的盲女孩一起去感受春天的美麗，一起去細(xì)細(xì)地——生齊讀：觸摸春天（出示ppt2）。

2．打開課本，讓我們先來回顧一下發(fā)生在安靜身上的奇跡。

3．師引讀(出示ppt3)。

4．同學(xué)們，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了（出示ppt4），那么盲女孩安靜身上這種神奇的靈性究竟是什么？我們可以從哪些地方看出安靜身上有一種神奇的靈性呢？這節(jié)課我們就來解決這兩個(gè)上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。老師建議我們首先來解決第二個(gè)問題——我們可以從哪些地方看出安靜身上有一種神奇的靈性，相信解決了這個(gè)問題后，第一個(gè)問題也能迎刃而解。下面就讓我們再去細(xì)細(xì)地讀讀課文2—4節(jié)，找到能給予我們啟發(fā)的句子并好好地讀讀，想想從句子中能體會(huì)到什么。（出示ppt5）

二、引領(lǐng)感悟，追本溯源

研讀句段一：

1．出示句子。（ppt6）

指名談感受。

2．是呀，作為一個(gè)盲女孩竟能在花叢中穿梭，竟能走得沒有一點(diǎn)兒磕磕絆

絆，真讓人不敢相信。同學(xué)們，安靜為什么就能走得這樣流暢呢，課文中有一句

話能告訴我們原因，你找到了嗎？引出句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（出示ppt7）

你想到了什么？

（1）你們特別注意到了哪個(gè)詞？（整天）不急著回答，用你的朗讀來告訴

大家吧；指名讀，齊讀；聽出來了，同學(xué)們都在強(qiáng)調(diào)？（整天）（出示ppt8）

（2）同學(xué)們，吸引著安靜整天在花香中流連，那究竟是怎樣美麗的一塊綠

地呢？讓我們來聯(lián)系整個(gè)第二小節(jié)（出示整節(jié)，ppt9），再加上你自己的想象，試著描述一下；同桌討論；指名說。

（3）小結(jié)并板書：是呀，雖然眼睛看不見什么，但安靜還可以用鼻子去聞，用耳朵去聽，用心去感受春天的美麗和生活的美好呀。同學(xué)們，正是因?yàn)榘察o對

花兒，對春天，對生活的深深熱愛（板書：熱愛生活），才使她具有了一種神奇的靈性。

研讀句段二（出示ppt10）：

1．預(yù)設(shè)提醒：你找到的句子是在描寫安靜的心靈感受。讀讀描寫奇跡發(fā)生的這些句子，看看哪一處描寫讓你有所觸動(dòng)？

2．作為一個(gè)盲人竟能攏住一只蝴蝶，讓人不可思議。

（1）作者通過文字表達(dá)了自己的驚訝，同學(xué)們，我們就通過朗讀來表達(dá)我們的驚訝吧；自由讀；指名與師配合讀（想讓誰讀）：一切都在靜悄悄中開始了

——??，奇跡就要發(fā)生了——??，奇跡終于發(fā)生了——??；師生配合齊讀。

（2）同學(xué)們，想親自去體驗(yàn)一下安靜碰到的奇跡嗎？師述（音樂，出示

ppt11）：同學(xué)們，請閉上眼睛，現(xiàn)在你就是什么也看不見的安靜了，你在一株月

季花前停下來，你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著

露珠的月季花，你的手指悄然合攏，指名多個(gè)說：來，安靜，請告訴我們，面對

著這朵月季花，你為什么要把手指悄然合攏呢？安靜呀，那只是一朵再也普通不過的月季花呀，值得你這樣小心翼翼嗎？安靜哪，你只是一個(gè)什么也看不見的盲人，可你為什么還是如此得珍惜著一切呢？同學(xué)們，老師真為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈冇米约旱纳屏甲x懂了安靜。同學(xué)們，就讓我們和安靜一起去體驗(yàn)奇跡帶給她的心靈感受吧。

研讀句段三：

1．出示句子。（出示ppt12）

（1）引讀。

（2）體驗(yàn)蝴蝶在安靜手中“撲騰”的感受。

（3）同學(xué)們，此時(shí)你覺得安靜心中滿裝著的是什么呢？讀出感受。

三、走進(jìn)心靈，流露真情

1．出示課文第六節(jié)。（ppt13）

2．默讀。

3．同學(xué)們，安靜分明什么也看不見，可是當(dāng)美麗的蝴蝶從她手中飛走的時(shí)候，她為什么還要仰起頭來張望呢？從悄然合攏一朵再也普通不過的月季花，到放飛帶給她那么多驚訝和欣喜的蝴蝶，同學(xué)們，現(xiàn)在你是否已經(jīng)完全明白安靜神奇的靈性還來源于什么呢？（學(xué)生回答）來源于安靜一顆珍惜生命的心靈（板書：珍惜生命）。哦，原來神奇的靈性還來源于對生命可貴的珍惜。

4．（音樂）從安靜攏住蝴蝶，感受蝴蝶在手指間撲騰，到最終放飛蝴蝶，安靜一定有很多內(nèi)心的感受想要訴說，而我們也一定有很多真心的話語想對安靜訴說。同學(xué)們，如果你就是安靜，此時(shí)此刻，你想說些什么；如果此時(shí)此刻你有很多的感受，你想對安靜說些什么？請選擇一個(gè)角度，用我們的筆寫下我們最真誠的話語。（出示ppt14）

5．師小結(jié)：我為你們的用心而感動(dòng)，我為你們的用心而驕傲。是的，同學(xué)們，正如海倫·凱勒曾說過的——出示句子（ppt15），生齊讀：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

四、涵詠主題，升華情感

1．我沒有驚動(dòng)安靜。就在這個(gè)清香裊裊的早晨，盲女孩安靜告訴了我這樣一個(gè)道理。（出示ppt16）

2．這句話說得多好哇！你覺得這個(gè)繽紛世界屬于誰呢？（板書：屬于）

3．是的，這個(gè)誰包括了所有的生命（板書：每一個(gè)人），當(dāng)然也包括了我們自己。來，現(xiàn)在就請你把“誰”改成“我”，大聲地告訴自己吧——指名多個(gè)學(xué)生說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

4．小結(jié)：同學(xué)們，熱愛生活，珍惜生命，奇跡將會(huì)屬于每一個(gè)人！同學(xué)們，懂得熱愛生活，珍惜生命，奇跡，將會(huì)屬于你們！

板書：

熱愛生活，珍惜生命，奇跡——屬于每一個(gè)人！

? 教學(xué)反思：

1．移情體驗(yàn)促感悟。本堂課理解安靜攏住蝴蝶這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，再通過移情體驗(yàn)與思考，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，把平面的文字變?yōu)榱肆Ⅲw的畫面，取得了良好的教學(xué)效果。

2．充分朗讀激情感。我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。

3．由點(diǎn)及面升主題。對于中心句“每個(gè)人都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的處理，我設(shè)計(jì)了由個(gè)體到全體，由名家到普通人的思路，使學(xué)生在充分的朗讀與感悟中，熟讀成誦。同時(shí)，也達(dá)成了對每個(gè)學(xué)生的啟迪，深化了課堂的主題。

第二篇：觸摸春天第二課時(shí)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受生命的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、體會(huì)難句，重點(diǎn)句。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，2007年春節(jié)晚會(huì)上有個(gè)舞蹈節(jié)目《千手觀音》，你們有看過嗎？你知道這是一群怎樣的人表演的？對這個(gè)節(jié)目有什么感受？

引入課題：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩安靜也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讓我們跟隨她一起去觸摸春天吧！

二、品析語言，探究體悟。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)3?7自然段，請5位同學(xué)各自讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)注意聽，他們讀成怎么樣？ 默讀課文3?7自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？ 全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）

品讀：出示“安靜在花叢中穿梭......沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！睘槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？（現(xiàn)在請一名同學(xué)蒙上眼睛從教室一角走向門口，體會(huì)一下蒙著眼睛走路是怎樣的？）從中你體會(huì)到什么？

這說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出安靜整天在花香中流連）師結(jié)：是啊！這真是一個(gè)奇跡！比較：（找學(xué)生讀一讀比較一下）

1.“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?2.“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@兩句話中有什么不同？ 想一想：

1、把“慢慢地” “極其準(zhǔn)確地”去掉好嗎？為什么？

2、‘在花香的引導(dǎo)下’說明了什么？

3、此刻，安靜的心里會(huì)想些什么呢？”（盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。安靜想觸摸的不是蝴蝶，因?yàn)樗静恢篮?。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。）指名學(xué)生朗讀。

思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時(shí)觸摸的月季花有什么不同?？梢姲察o的細(xì)心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。

過渡：安靜竟然摸到了什么？心情是怎樣的？

出示：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?“竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 這詞可以換成其他詞嗎？（居然）用竟然造一個(gè)句子

神奇的靈性指的是什么？神奇的靈性來自哪里？ 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話!感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天?？梢娝龑Υ禾斓臒釔?，對生命的熱愛。

品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?出示“許多......安靜仰起頭來張望?！薄白x一讀：‘許久??張望?！?想一想：

A “張望”是什么意思？用動(dòng)作來表示，誰能上來張望一下，想想為什么踮著腳，身子朝前靠？ B “張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o雖然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安靜用心看到了什么？

D 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！是??！她多么想看到一切??！來我們集體來，讓安靜再張望一次（齊讀）品讀：

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?啟發(fā)：

1.同學(xué)們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動(dòng)了安靜嗎？（沒有）請同學(xué)們在文中找出有關(guān)的句子來。

學(xué)生歸納出：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2.“讀一讀：‘誰??世界?！该麑W(xué)生朗讀。想一想：結(jié)合課文和生活實(shí)際，說說對這句話的理解?！背鍪居嘘P(guān)殘疾人的圖片(四)總結(jié)收獲，升華情感

是?。≌l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權(quán)利，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！

四、作業(yè)。

選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

建議閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》。

附板書設(shè)計(jì)

第三篇：觸摸春天第二課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。3.領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了奇跡。

3.這節(jié)課，我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

抓“感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動(dòng)。

2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

B.為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲＃┧男闹杏行┦裁?？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）

師：是啊，安靜的眼睛雖然失明，但她的心靈窗戶沒有關(guān)閉，她用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

A.讀著這句話的時(shí)候哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？（張望）

B.張望：是向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在想象著蝴蝶飛走時(shí)的畫面。感受著蝴蝶飛舞時(shí)劃過的美麗弧線，安靜豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感到受到飛翔的快樂，人生的美好。

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到哪些美麗的景物？（鮮花，蝴蝶，蝴蝶飛舞時(shí)劃過的美麗的弧線??）。

小結(jié)：我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。過渡：從安靜的身上作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而情不自禁的發(fā)出感嘆：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”板書

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這也是安靜想要告訴我們的道理。

三、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：

①簡介海倫·凱勒。

②學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

③學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

2.收集、積累人生名言：

①

有感情的朗讀：

?安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有

一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

?安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸

出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴

蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這

個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活 熱愛生命 創(chuàng)造世界

（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）

第四篇：觸摸春天第二課時(shí)教案

《觸摸春天》第二課時(shí)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來聽一首童年的歌，聽歌時(shí)想一想這首歌與我們今天學(xué)的課文有什么關(guān)系？

3.生答，師點(diǎn)評：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個(gè)盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來做個(gè)嘗試：請閉上你的雙眼感受黑暗，請閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動(dòng)筆，好，停止動(dòng)作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對的同學(xué)請舉手。5.請不同的孩子分別說說你拿筆時(shí)的感受。

6.是呀，拿支筆對我們來說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實(shí)實(shí)在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個(gè)詞來概括，那安靜所創(chuàng)造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進(jìn)課文，看一看安靜是怎樣創(chuàng)造奇跡的？

9.請同學(xué)們打開書自己小聲讀課文，并按照自學(xué)提示同坐之間合作學(xué)習(xí)，找出答案。10.學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)播：

（一）問：在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€(gè)盲童。）

11.師：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準(zhǔn)確”就是非常準(zhǔn)確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導(dǎo)找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認(rèn)為可以換上“居然”這個(gè)詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個(gè)盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設(shè)置情景，體會(huì)人物心靈。

師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動(dòng)作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會(huì)到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)。生：我有一點(diǎn)緊張，有一點(diǎn)害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷??！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來的？ 生：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經(jīng)歷

隨著這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個(gè)花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇铡？墒?，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了（……）請大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續(xù)體驗(yàn)奇跡得發(fā)生：

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。體會(huì)安靜的內(nèi)心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福?。《嗝雌婷畎。《嗝戳钊烁袆?dòng)?。『o安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我

深深地感動(dòng)著。

3、我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機(jī)一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關(guān)上一扇門，就一定會(huì)為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們?nèi)绾巫霾拍軇?chuàng)造或援用一個(gè)美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個(gè)盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。13.小結(jié) ：作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們也懂得了一個(gè)深刻的道理: 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

第五篇：觸摸春天第二課時(shí)教案

《觸摸春天》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛：

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義 教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，先請同學(xué)們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞品讀分析，再讀）（1）預(yù)設(shè)一：

句子1：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B）

過渡：她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會(huì)出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個(gè)別同學(xué)讀讀這兩句話）（2）預(yù)設(shè)二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：這真是一個(gè)奇跡？是什么給安靜創(chuàng)造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續(xù)出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”（生回答問題，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？ 出示重點(diǎn)句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲＃┧男闹杏行┦裁?？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。”

張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時(shí)此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

安靜會(huì)對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因?yàn)樗裏釔凵?，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑Υ笞匀粚ι畛錆M了熱愛。

三、總結(jié)升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜?。）（2）還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學(xué)生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛