第一篇：17 《 觸摸春天》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)四年級語文下冊

17、《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.知識(shí)與技能

（1）理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

2.過程與方法

（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法，理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

（2）在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前收集關(guān)于熱愛生命的感人事跡、圖片或影象資料。

2、課前布置實(shí)踐作業(yè)，在家做一次盲人，把自己的感受寫下來。

3、課件。

課時(shí)安排：一 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、微風(fēng)輕輕地吹拂著大地，春姑娘悄悄地來到了人間。孩子們，你心中的春天是怎樣的？（百花盛開，萬紫千紅，五彩繽紛，鳥語花 1

香。小草發(fā)芽了，樹也長芽了，小鳥在在枝頭唱著歡快的歌兒，一片生機(jī)勃勃的景象。各種各樣的花兒競相開放，散發(fā)出濃郁的香味，引來很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美麗極了！），（播放春天圖片，教師講解。）

2、今天就讓我們一起走進(jìn)一位美麗的盲女孩安靜的心靈，跟隨她一起去觸摸春天（板書課題）。、讀題，輕輕地觸摸，輕輕地讀。

二、引導(dǎo)初讀。

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字及不好讀的句子借助拼音多讀幾遍?？梢酝缹ψx課文，互相指正、評價(jià)。

2、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。、看誰讀音最準(zhǔn)確（出示課件）。

流暢、權(quán)利、磕磕絆絆、飛翔、繽紛、清香裊裊、弧線、三、范讀課文，初步感知

1、聽課件的課文朗讀，邊聽邊想，課文寫了一件什么事情？

2、指名回答。（寫的是盲女孩安靜神奇地?cái)n住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飛了的事情。）

四、品詞析句，細(xì)讀感悟

1、假如讓你用一個(gè)詞來概括你對這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？（奇跡）。為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞？在春暖花開的春天，盲童安靜攏住了一只蝴蝶，這對于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是——奇跡呀！其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，用心地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會(huì)兒來交流。

2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。

A、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。

（1）指名讀，“悄然合攏”是怎樣的動(dòng)作？（沒有聲息，很快的。）你能讀出這種感覺嗎？注意“奇跡”后面的“！”，該怎么讀？（驚訝、歡喜）為什么？（安靜是個(gè)盲童，卻攏住了一只蝴蝶）再讀。

（2）是啊，睜著眼睛的蝴蝶被一個(gè)盲姑娘攏住了，真是太不可思議了！太讓人驚訝了！難怪作者要說，真是一個(gè)——奇跡！你想到了嗎？（沒有）從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先沒有想到。你能換一個(gè)詞，意思不變嗎？（居然）請你換上“居然”，再讀這句話。

（3）引讀：對于安靜來說，這是一次——全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)——她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

（4）安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，一個(gè)繽紛的世界。這是怎樣的內(nèi)心世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩），還可以用那些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多彩，五彩繽紛??）說得真好，安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

B、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）這也能稱為奇跡嗎？（能。因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，看不見，卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。）

（2）從哪個(gè)詞最能感受到這是個(gè)奇跡？？（從“極其準(zhǔn)確”，感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花?！皹O其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰能把這個(gè)奇跡讀出來？齊讀。）

（3）請同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？◆ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

◆ 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（第一句好，這樣才能感覺到安靜一個(gè)盲孩子能準(zhǔn)確地伸向一朵花是多么不容易。）

誰來讀出她的不容易?慢一些，再慢一些

C、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）為什么說這也是一個(gè)奇跡？（安靜是個(gè)盲童，盲人一般行走不便、步履蹣跚，而安靜卻能在花叢中自如地穿梭，而且走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

（2）她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？（因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B。）“流連”什么意思“（留戀不止，舍不得離去）她舍不得什么？在花叢中干些什么？

（3）安靜整天在花園里流連，她可能會(huì)聞到哪些花的香味？（可能會(huì)聞到月季花淡淡的清香，可能會(huì)聞到撲鼻的玫瑰花的香味??）

（4）安靜在花園中除了能聞到花香，她還可能摸到什么？（摸到嬌嫩的小草，柔軟的花瓣，細(xì)細(xì)的花莖）聽到什么？（小鳥的叫聲，蝴蝶撲扇翅膀的聲音，蜜蜂采蜜時(shí)的嗡嗡聲，噴水池里噴水的聲音。）

齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

正因?yàn)榘察o整天在花香中流連，對這兒的一草一木都是那么熟悉，所以，安靜才能夠在花叢中——穿梭，才能夠走得——很流暢，才會(huì)沒有一點(diǎn)兒——磕磕絆絆，才能在花香的引導(dǎo)下，——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，才能攏住那只——睜著眼睛的蝴蝶。這對于正常人來說，是再普通不過的事情了，可對于一個(gè)盲童來說，這真是一個(gè)——奇跡！這是一個(gè)怎樣的孩子呀?。釔鄞禾欤瑹釔凵?，樂觀開朗）

如果說安靜流連花香是個(gè)奇跡，攏住蝴蝶也是個(gè)奇跡，那么課文中還有一處令人感動(dòng)的奇跡，它感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，知道是什么嗎？

D、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）這個(gè)奇跡是什么？她為什么又把蝴蝶放了？她舍得嗎？從哪

兒體會(huì)到的？（許久）”許久”是多久？（很長的一段時(shí)間）你從中體會(huì)到了什么？（熱愛生命）

（2）再讀句子，你有什么疑問嗎？安靜是個(gè)盲童，根本看不見，可是蝴蝶飛走了，安靜為什么仰起頭來張望呢？（安靜雖然眼睛看不見，可是能用自己的心靈去感受）

.五、揭示中心，明白道理

1、此時(shí)，你覺得安靜心中的春天是怎樣的？能用一個(gè)四字詞來形容嗎？（五彩斑斕、多姿多彩、絢麗多姿、五彩繽紛??）

2、安靜觸摸的僅僅是春天嗎？她還會(huì)觸摸到什么？

3、在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！她是如此地?zé)釔凵畹拿恳惶?。所以作者發(fā)出這樣的感嘆——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

六、拓展延伸，升華情感

1、“誰”在文章中指誰“（安靜）除了安靜，你還會(huì)想到哪些人？（殘疾人）你知道哪些身殘志堅(jiān)的熱愛生活的人？互相交流課外收集的資料。

2、大家知道的還真不少，那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？（不，指的是我們每一個(gè)人?。?/p>

3、說得太好了！這里的“誰”包括你、我，他，包括我們每一個(gè)人。那么作為一個(gè)身體健全的人，你是怎么想的？（生活中有許許多多的人歷經(jīng)磨難，但是他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。）

4、是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??都有——生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造——一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

引讀：

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，請不要灰心，因?yàn)椤?dāng)你的朋友遇到挫折或不幸時(shí)，請你安慰和鼓勵(lì)他，告訴他——

讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理——

讓我們的聲音飛遍地球的每一個(gè)角落，讓全世界的人都能明白這個(gè)道理——

5、是啊，我相信，只要我們熱愛生活，珍惜時(shí)間，熱愛生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天 盲童攏住奇跡安靜放飛熱愛生活熱愛生命｝

第二篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)啟發(fā)法

講授法

學(xué)法：朗讀品悟法

討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂

五、教學(xué)過程

(1)歌曲、談話導(dǎo)入：

師：孩子們，在我們走進(jìn)故事之前老師想請同學(xué)們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學(xué)們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經(jīng)感受到春天的美了！上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于春天的課文，也認(rèn)識(shí)了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現(xiàn)在就和老師一起走進(jìn)這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細(xì)讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學(xué)們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學(xué)生模仿盲人走路?？砂察o也是一個(gè)盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續(xù)交流：安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時(shí)候把“極其準(zhǔn)確”特別強(qiáng)調(diào)了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）

繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認(rèn)為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個(gè)盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會(huì)融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個(gè)又一個(gè)的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

體會(huì)：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時(shí)間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學(xué)們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結(jié)：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因?yàn)樗眯挠|摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

因?yàn)樗男闹醒b著整個(gè)春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因?yàn)樗裏釔鄞禾欤瑹釔凵?，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學(xué)們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠(yuǎn)處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習(xí)說話

生：回答（激發(fā)學(xué)生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?

預(yù)設(shè)：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

體會(huì)：在這里，“誰”是指——每一個(gè)人，任何一個(gè)人！（不論這個(gè)人——，不論這個(gè)人——，不論這個(gè)人——）

結(jié)語：對，我們每個(gè)人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個(gè)道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個(gè)道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個(gè)社會(huì)里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報(bào)收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動(dòng)告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

（7）作業(yè)布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

（8）板書設(shè)計(jì)

走得流暢

熱愛生活

極其準(zhǔn)確

奇跡

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第三篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

羅翠萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3.體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重（難）點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個(gè)小姑娘？

4、一個(gè)什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學(xué)習(xí)提示）

2、生匯報(bào)，師抓重點(diǎn)詞相機(jī)板書

3、細(xì)讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關(guān)語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達(dá)出來。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學(xué)生在講臺(tái)上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？再請學(xué)生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個(gè)詞，（居然）把這個(gè)詞放到句子讀一讀看看表達(dá)的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。F、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

A 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（5）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

6、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福??！多么奇妙啊！多么令人感動(dòng)啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因?yàn)樯系垭m然為她關(guān)閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學(xué)到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報(bào)）

10、在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動(dòng)了，他不禁發(fā)出了這樣的聲音：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界

2、你想到了誰？結(jié)合實(shí)例。（生說，師出示課件補(bǔ)充）

3、總結(jié)：雙目失明的人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設(shè)計(jì)：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內(nèi)心世界豐富

第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容

一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內(nèi)容

（一）點(diǎn)名了故事的主人公及其特點(diǎn) 安靜（盲童）

（二）這個(gè)小女孩整天在花香中流連，為什么不說是在花叢中流連呢？

因?yàn)榛▍矀?cè)重的是視覺，而花香側(cè)重的是嗅覺，這樣寫更能符合安靜的特殊身份。

（三）仿照句子

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。1.夏天來了，小區(qū)的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。2.秋天來了，小區(qū)的綠地上枯黃一片，百花凋零。

3.冬天來了，小區(qū)的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。

（四）她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應(yīng)，說明安靜對這里的環(huán)境非常熟悉。

（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。1.感到驚訝的地方？

2.哪個(gè)詞說明是不可思議？（竟然）3.給竟然換個(gè)詞讀讀句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？

小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。

“弧線”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。

（七）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。

句解：這句話是全文的中心句。意思是每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。

第五篇：觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生詞、回憶主要內(nèi)容

二、朗讀感悟

師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點(diǎn)圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。（板書：奇跡）

師：想見證奇跡嗎？請同學(xué)們把書翻到第82頁，默讀課文3、4自然段，在文中畫出能體現(xiàn)安靜創(chuàng)造“奇跡”的句子，并寫出自己的感受。

師：誰來說說安靜都創(chuàng)造了什么奇跡？

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)盲女孩抓住了，這真是一個(gè)奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個(gè)盲女孩捉住了嗎？（沒有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒有）你沒想到，我也沒想到，所以作者用了一個(gè)詞語（點(diǎn)擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個(gè)詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。（根據(jù)匯報(bào)指名讀）

師：蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！吧衿娴撵`性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會(huì)對安靜說些什么呢？

師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么？ 師：對于一個(gè)第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。你想體驗(yàn)嗎?誰想體驗(yàn)這種全新的經(jīng)歷?那就請起立讓我們用深情的朗讀來體驗(yàn)一下吧。(課件出示第4自然段)小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強(qiáng)烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，熱愛生活。（板書：熱愛生活）

四、總結(jié)。

師：讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給每一個(gè)熱愛生活，熱愛生命的人。（再讀中心句）

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

熱愛春天 熱愛生活

奇跡

熱愛生命