第一篇：語(yǔ)文課堂因趣而活論文

摘要：本文主要探討了語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們的語(yǔ)文課堂形成良性互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；興趣；學(xué)生

盧梭在《愛彌爾》中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。”在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境，語(yǔ)文課堂自然就“活”起來(lái)了。

一、課前導(dǎo)入──激起興趣

成功的語(yǔ)文課是從課前導(dǎo)入開始的，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生高高揚(yáng)起求知的風(fēng)帆，啟開學(xué)習(xí)的航船時(shí)，一堂成功的語(yǔ)文課就開始了。

學(xué)生不同，課文不同，導(dǎo)入的方式也不同。有故事導(dǎo)入，提問激趣引入，設(shè)置懸念，欣賞歌曲引入，創(chuàng)設(shè)情境引入，談話引入等。無(wú)論何種方法，能激起學(xué)生的興趣，目的就達(dá)到了。

1.采用談話方式激趣引入?！睹魈觳环怅?yáng)臺(tái)》一課為例：同學(xué)們談一談家中的陽(yáng)臺(tái)有什么作用，再問：如果叫你明天封了家中陽(yáng)臺(tái)，你愿不愿意？板書《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，（眾生皆笑）笑聲起處，一堂有趣的語(yǔ)文課就開了個(gè)好頭！接著，可引出思考，同學(xué)們不愿封了自家的陽(yáng)臺(tái)，都有理由，作者不封陽(yáng)臺(tái)卻是為什么？作者這樣寫，想告訴大家什么呢？大家閱讀后發(fā)表自己的意見。自然就直奔課文的主題而去了。

2.巧設(shè)懸念激趣引入。以《十三歲的際遇》為例：同學(xué)們，你們現(xiàn)在有多少歲了？（老師有點(diǎn)明知故問，學(xué)生們有點(diǎn)納悶：老師這是干什么呢？但還紛紛搶答。）你們十三歲剛讀初中，而有一個(gè)女孩子在她十三歲時(shí)已經(jīng)上北京大學(xué)了，真是一個(gè)奇跡呵！大家想不想知道她的傳奇經(jīng)歷呢？(用對(duì)比反差來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的味口也早已被吊了起來(lái))都來(lái)了興趣，這課也就成功了一半。

3.音樂激趣引入。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，用音樂引入，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中體驗(yàn)詩(shī)中的情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)理解詞的主旨及思想情感。

4.有時(shí)可用迷語(yǔ)激趣引入。如教授《松鼠》這一課時(shí)，可用猜迷語(yǔ)的方式來(lái)激趣引入：“同學(xué)們想不想猜一下迷語(yǔ)嗎？”(自然都想啦！)“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當(dāng)棉襖，白天睡大覺，晚上樹上跑?！睂W(xué)生七七嘴八舌地猜了起來(lái)。學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

課堂激趣引入的方式當(dāng)然不僅是這四種。教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的、富有趣味的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，猶如在學(xué)生與文本之間搭起一座溝通的橋梁，它的作用很大。

二、上課過程──保持興趣

輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，如何使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，深入理解課文，領(lǐng)悟課文表達(dá)的情感呢？

持趣方法一：讀法靈活多樣

閱讀與朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不少的。在實(shí)際教學(xué)過程中，讀法的設(shè)計(jì)因課文的不同而靈活多變。對(duì)于內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，我采用讓學(xué)生快速默讀的方法，當(dāng)然，得用心調(diào)動(dòng)他們的積極性，如采用競(jìng)賽的辦法，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)從文本中獲取的信息比較多，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于篇幅較短語(yǔ)言優(yōu)美的課文，可采用教師范讀，聽錄音朗讀，學(xué)生比賽朗讀等形式進(jìn)行。讓學(xué)生讀，要引導(dǎo)他們讀出特色，要有特色，學(xué)生就必須理解課文。對(duì)于內(nèi)容有趣的課文，可采用分角色來(lái)朗讀。如《皇帝的新裝》，學(xué)生略顯稚嫩但不失原味的朗讀，讓全班同學(xué)都哈哈笑樂了，在笑聲中，他們懂得了皇帝的愚蠢、小孩的天真。有一次，筆者給一個(gè)小組讀完了，全班同學(xué)覺得還不過癮，又給二個(gè)小組讀，就這樣全班同學(xué)在愉悅的朗讀中快樂地過了一堂課。感情深沉的課文，可采用先品其味，然后通過朗讀來(lái)詮釋。如《人琴俱亡》一課，王子猷猜測(cè)弟弟去逝后，說了這樣一句話：“何以都不聞消息，此已喪矣！”語(yǔ)了不悲，都不哭。奔喪睹琴不調(diào)后，情不自禁悲嘆：“子敬子敬，人琴俱亡?！蓖纯蘖撕芫茫瑤缀跻杷肋^去。先讓學(xué)生用心體味王子猷內(nèi)心悲傷的情感，然后以朗讀來(lái)把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，并闡明為什么用這樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，再讓其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣全班在濃濃的探究氛圍中興致盎然地學(xué)習(xí)，其樂融融！

持趣方法二：巧設(shè)提問

為了讓學(xué)生深入理解課文，語(yǔ)文課堂的提問非常重要。有些教師的課堂很乏味，有時(shí)主要原因就是提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生都不必動(dòng)腦就可回答出來(lái)；或者是答案就在提問中，都不需要思考；有的老問“是不是”，學(xué)生二選一，百分之五十的命中率，想叫他們有興趣，難！

在課堂上如何通過提問來(lái)使學(xué)生保持興趣呢？筆者是這樣做的：

把提問的權(quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定有自己不能理解、不能解決的問題，這時(shí)，在課堂上可讓學(xué)生把自己的問題提出來(lái)，然后，讓學(xué)生論解決。教師的提問要既切題又巧妙。如上《甜甜的泥土》時(shí)，在學(xué)生通讀全全文后，筆者提了這樣一個(gè)問題：“你們看完課文，對(duì)小亮母子的遭遇，你的心情怎樣？為什么？”“心情”是引入主題，小亮與母親的遭遇，誰(shuí)不同情呢？“為什么？”就是讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)課文的主旨。

持趣方法三：尋找興奮點(diǎn)

教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中最能激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的話題展開討論，尋找到話題的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。例如《三個(gè)太陽(yáng)》一課，題目“三個(gè)太陽(yáng)”是最先吸引學(xué)生眼球的，在地球上而言，大自然只有一個(gè)太陽(yáng)，文章為什么用三個(gè)太陽(yáng)為題呢？學(xué)生想“不想”都難。但在課文中，對(duì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義卻不講明，這三個(gè)太陽(yáng)到底象征什么呢？筆者便讓全班同學(xué)討論，大家各抒已見，開始時(shí)有些是不著邊際的，再提示他們聯(lián)系上下文，扣住南極人的精神來(lái)理解。經(jīng)過熱烈討論，各種見解紛紛出爐：有認(rèn)為“三個(gè)太陽(yáng)”分別象征女畫家、她父親、兒子，女畫家希望一家三代都能為南極建設(shè)作貢獻(xiàn)；有的認(rèn)為“三個(gè)太陽(yáng)”分別象征過去、現(xiàn)在、將來(lái)，她希望南極工作獲得新的突破，獲得圓滿成功：有的認(rèn)為三個(gè)太陽(yáng)是溫暖的象征，女畫家認(rèn)為南極工作站是一個(gè)溫暖的大家庭；有的認(rèn)為是南極工作者火熱的工作激情。整個(gè)課堂探討得熾熱昂揚(yáng)，思維的火花在這里碰撞、迸發(fā)、跳躍。

持趣方法四：穿插表演──寓教于樂

表演主要是為了配合學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，不是為了逗趣，但是往往這些表演又最能吸引學(xué)生的注意力，他們興趣也最高，寓教于樂，何樂而不為呢？有些課文，最適合表演課本劇，如《皇帝的新裝》，上課前叫學(xué)生作好準(zhǔn)備，等到分析完課文，學(xué)生有些疲憊了，注意力稍有松懈時(shí)，演上這一出皇帝赤身游街的好戲，全班同學(xué)無(wú)不樂哈哈得看，松怠的腦子一下了又有了精神。

三、課堂末尾──增趣

開始上課，學(xué)生懷著求知的欲望入課，容易激趣他們的興趣；上課過程，圍繞文本重點(diǎn)設(shè)計(jì)，是一堂課高潮呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，這時(shí)到了臨近課堂結(jié)束，在一般情況下是學(xué)生注意力低潮期，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，除了在課堂上通過教師指導(dǎo)提高語(yǔ)文能力之外，還應(yīng)在課外的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀難能力。所以，筆者總是嘗試在課堂結(jié)尾時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生課后的閱讀興趣和求知的欲望。如在高爾基的《童年》一課結(jié)束時(shí)，筆者是這樣講的：這一部自傳體小說，基本上也是作者真實(shí)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，一位著名的作家，他的童年經(jīng)歷與他后來(lái)成為作家有何關(guān)系呢?我想大家讀后，你們一定得到啟發(fā)的。又如上完朱自清的《背影》，筆者在小結(jié)時(shí)，這樣講：作者以背影表現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)兒子深摯的愛，生活中，你發(fā)現(xiàn)你們的父母對(duì)大家的愛了嗎？可否像朱自清那樣從一個(gè)特定的載體，來(lái)反映你們父母對(duì)你的愛呢？有個(gè)學(xué)生馬上就回答：“有，我爸那雙手。”“這雙手怎樣體現(xiàn)呀？”筆者立即就問，“我爸的手像松樹皮，為了養(yǎng)育我們，他日夜操勞，這就是對(duì)我們的愛?！庇谑浅脵C(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“大家課后再找一下類似的文章來(lái)讀，比較一下，看一看人家是怎樣寫父母對(duì)孩子的愛的，從中找出表現(xiàn)方法來(lái)，為以后寫這類作文做準(zhǔn)備?！焙髞?lái)學(xué)生找來(lái)了同類優(yōu)美文章如《父親的信》、《誰(shuí)與我同行》《一碗餛飩》等，共同欣賞。

有人可能會(huì)問，課末增趣，重在課外閱讀，與課堂有多大關(guān)系呢？學(xué)生課外閱讀多了，語(yǔ)文能力自然就提高了，他們的語(yǔ)文能力提高了，理解能力強(qiáng)了，語(yǔ)文課堂不就更好上了嗎，這不是使語(yǔ)文課堂更“活”了嗎！

總之，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法不勝枚舉，如果我們的語(yǔ)文課堂總能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們也就不愁語(yǔ)文課不“活”了。語(yǔ)文課“活”了，就不怕學(xué)生語(yǔ)文能力不提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]田良臣.語(yǔ)文教學(xué)的新途徑[J].教育科研期刊，2005(6).

第二篇：語(yǔ)文課堂因生成而精彩——課堂生成階段小結(jié)

語(yǔ)文課堂因生成而精彩

——課堂生成階段小結(jié)

語(yǔ)文課題組 葉匯琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，然而教學(xué)是人的活動(dòng)，因而教學(xué)應(yīng)有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面，它不應(yīng)只是按部就班地執(zhí)行“電腦程序”，而應(yīng)該是師生共創(chuàng)奇跡、互相激發(fā)、喚醒各自的沉睡潛能的時(shí)空；它不是由教師事先編織好的精美的“鳥籠”，而應(yīng)該是一片平等、民主、開放、愉悅的廣闊天空，只有煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂！不斷地創(chuàng)造美、生成美的課堂才是新課程所追求的課堂！也只有這樣的課堂才是精彩的課堂。有人會(huì)說：這樣的課堂只能是一種理想，讓我們“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”。筆者認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們理想課堂的概念，也讓我們找到了實(shí)現(xiàn)理想的方法。

一、善于捕捉生成亮點(diǎn)

葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中對(duì)課堂生成的種種例舉，很形象地告訴了我們什么是課堂的動(dòng)態(tài)生成，她說“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？??也許，還可以再列出一百個(gè)這樣的問題，但卻不可能窮盡一個(gè)真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切?！?這告訴我們，動(dòng)態(tài)生成并不神秘，當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，能使他們振作，這是動(dòng)態(tài)生成；當(dāng)學(xué)生過度興 奮時(shí)，能使他們歸于平靜，這也是動(dòng)態(tài)生成；當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，能給以啟迪，這還是動(dòng)態(tài)生成??

課堂動(dòng)態(tài)生成的，不僅僅是知識(shí)與能力，而且是方法，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它包括人的認(rèn)知、情感等各個(gè)方面。也就是說，學(xué)生在這個(gè)“特殊的認(rèn)識(shí)”過程中，不止是經(jīng)歷著認(rèn)知的發(fā)展，他的整個(gè)身心、整個(gè)生命都在經(jīng)歷一次全新的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該是一種主動(dòng)的發(fā)展，是在課堂互動(dòng)、教學(xué)交往中的發(fā)展，是在思想與思想的對(duì)話、思維與思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感的交流中生成的。

在實(shí)際的教學(xué)中，生成既有預(yù)料中的，也一定會(huì)有預(yù)料外的，兩方面都存在，必須全面認(rèn)識(shí)。其實(shí)，任何節(jié)外生枝的教學(xué)現(xiàn)象都是正常的，都可能發(fā)生在課堂上。實(shí)際上，我們很難預(yù)料的都是一些學(xué)生提出、或暴露的具體的問題，教師的智慧恰恰在于憑借自身的教學(xué)底蘊(yùn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，并靈活地處理這一個(gè)個(gè)的“節(jié)外生枝”，使之成為這些學(xué)生發(fā)展（甚至是全體學(xué)生發(fā)展）的教學(xué)資源。

二、善于運(yùn)用生成亮點(diǎn)

課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，師生唯有從容應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)無(wú)限的魅力。

（一）善聽，及時(shí)抓住課堂生成資源 課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的生成。課堂上一次無(wú)意識(shí)的傾聽，往往能使教學(xué)得以升華，課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師的課堂應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而不斷的調(diào)整、改進(jìn)，或放大、或擱置、或縮小處理。有利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，要放大處理。如教《火燒云》，“火燒云像什么？”很多同學(xué)說像“斑馬、犀牛??”，說的都是動(dòng)物，有個(gè)同學(xué)說，像白色的大被窩！都是想象，好象沒有多大區(qū)別，其實(shí)兩者有著天壤之別，前者是模仿，是模仿課文想象的想象，后者是創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的想象，老師應(yīng)該做放大處理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，可以這么引導(dǎo)：“剛才很多同學(xué)說的都是動(dòng)物，是模仿課文說的。能模仿可以想象，很好；離開模仿課文，發(fā)揮創(chuàng)造性想象，更好。好象這位同學(xué)，把火燒云想象成白色的大被窩，就不是想成動(dòng)物，大家再想想，火燒云像什么？”學(xué)生的思路被打開了，能從自然界的各種各樣的事物去想象。

（二）彈性，提供生成的沃土

1、空間可以伸縮

新課程呼喚生成的課堂，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。殊不知就在不知不覺間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言？無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。

2、目標(biāo)可以調(diào)整

預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。駕駛員出行會(huì)有一定的計(jì)劃，但無(wú)法做到詳盡和周密。在行駛的過程中會(huì)碰到各種情況，如塞車、紅綠燈等等，針對(duì)具體情況，駕駛員會(huì)靈活地采取應(yīng)對(duì)措施，或改道或調(diào)整目標(biāo)。同樣，課堂教學(xué)也具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不是看預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成，而是看是否即時(shí)生成了目標(biāo)。安徒生童話《丑小鴨》的最后一段，不論是語(yǔ)言還是意境，都很美。學(xué)生朗讀時(shí)很投入，充滿激情，充滿憧憬。贊揚(yáng)一番后，我讓學(xué)生再讀課文。

讀著讀著，學(xué)生的聲音輕了，亂了，語(yǔ)氣也變得無(wú)可奈何——我見同學(xué)們讀得如此深情，忽然來(lái)了靈感，就對(duì)原文做了個(gè)小手術(shù)：

??忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)難看的影子，灰色的羽毛，粗短的脖子，丑極了。啊，這難道是自己的影子嗎？原來(lái)我真是只丑小鴨??！

丑小鴨還是丑小鴨，沒有變成美麗的白天鵝。同學(xué)們呆住了，一時(shí)間無(wú)法接受這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。他們的情緒從峰頂?shù)氲凸?，教室里一片寂靜。

是啊，愛美之心人皆有之，但人的相貌確實(shí)有美丑之分，而且無(wú)法選擇。怎樣讓孩子們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己呢？這對(duì)生活在蜜水里而又集“幾代寵愛于一身”的獨(dú)生子女來(lái)說，實(shí)實(shí)在在是一個(gè)難題。

但是沉默之后終于迎來(lái)了爆發(fā)。一兩分鐘后，有人小心翼翼地舉起了手。

“丑小鴨一定很傷心，它會(huì)找個(gè)沒有人的地方躲起來(lái)”——丑小鴨不會(huì)這么不中用吧？

“不對(duì)，丑小鴨不可能這樣孤零零地生活一輩子的?！薄茉谡n文中找到答案嗎？

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?？?，他也是想過快樂美好的生活的?！薄阕x書真認(rèn)真！

“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事。只要丑小鴨用辛勤的勞動(dòng)為別人帶來(lái)方便，他就會(huì)覺得快樂，別人也會(huì)喜歡他?！薄鏁?huì)動(dòng)腦筋，搬出學(xué)過的知識(shí)來(lái)討論?? 學(xué)生的情緒又一次高漲起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，課堂氣氛再次變得熱烈非凡——“深情”引發(fā)“生成”，“生成” 激活課堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩就緣自于魅力無(wú)限的“動(dòng)態(tài)生成”。峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在“深情”與“生成”中誕生。

目標(biāo)的調(diào)整，即在課堂推進(jìn)過程中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，隨機(jī)采取應(yīng)對(duì)措施，調(diào)整目標(biāo)的水平。當(dāng)然，目標(biāo)的水平也可以降低。如本來(lái)預(yù)設(shè)目標(biāo)是：正確流利有感情地朗讀課文。根據(jù)課堂學(xué)情發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡_流利的朗讀上有困難，就要果斷降低目標(biāo)水平，將“有感情地朗讀”這一目標(biāo)水平置后。

3、環(huán)節(jié)可以增補(bǔ)

課堂千變?nèi)f化，有著較強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師就要作出靈活的反應(yīng)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)需要機(jī)智，這種機(jī)智需要教師對(duì)學(xué)生、對(duì)文本具有高度的敏感，能及時(shí)捕捉課堂上生動(dòng)的細(xì)節(jié)，這樣才能有真正的課堂生成。課堂之生成，紛繁復(fù)雜；讓課堂因生成而靈動(dòng)的策略，林林總總，無(wú)法一一列舉。只要教師堅(jiān)持用生命去詮釋語(yǔ)文，用生命去呵護(hù)學(xué)生，課堂便會(huì)充滿生命的活力。

第三篇：因幸福而哭泣

當(dāng)歐文的摔倒，小貝的點(diǎn)球命中，當(dāng)巴蒂的老淚縱橫。阿根廷哭了，阿根廷的哭泣召喚了全世界更多的眼淚。今天的世界杯在經(jīng)受了淚水的洗禮，不同國(guó)家不同媒體都在重復(fù)地播放那首傷感發(fā)歌曲《阿根廷，別為我哭泣》！

似乎沒有誰(shuí)能有這樣的號(hào)召力，沒有誰(shuí)能這樣讓全世界和他共同落淚，就是是法國(guó)、就是是巴西。當(dāng)世界的淚水盈盈的目光撫摩不幸的阿根廷時(shí)，用依依惜別的心情送走阿根廷時(shí)，此時(shí)此刻，阿根廷是全世界最幸福的人！因?yàn)樗麄兊乖谌澜鐪嘏膽驯е小Ｊ澜缤税⒏⒌氖?，世界只在心疼他，呵護(hù)他，安慰他，體恤他，甚至更多的是尊重他，更多的是理解它??誰(shuí)能永遠(yuǎn)承受這樣的關(guān)懷？誰(shuí)能永遠(yuǎn)承受這樣的幸福？誰(shuí)能永遠(yuǎn)承受這樣博大無(wú)邊的溫暖？所以，阿根廷哭了，哭的委屈，哭的真實(shí)，哭得象個(gè)無(wú)辜的孩子??他是因?yàn)樾腋６奁?，他的哭泣是幸福的?/p>

阿根廷不知道是什么時(shí)候就獲得全世界的尊重?！白鹬亍边@個(gè)詞可能太理性了一些，我們更應(yīng)該選擇“喜歡”這個(gè)詞。喜歡是一種難以了解的心理動(dòng)機(jī)和心理行為，喜歡是沒有邊疆沒有止境的，所以，不管阿根廷在怎么樣的狀態(tài)和怎么樣的處境，他總是出在全世界由衷的喜歡之中。在這樣的喜歡，一切都可以了解，一切都是可以原諒，一切都是可以給予合理理解和美好想象的。馬拉多納是手球放在然后人身上，都可以遭遇橫眉冷對(duì)，千夫所指?？蛇@只手來(lái)自阿根廷的手，因此他可以完美的稱為“上帝直手”；卡尼吉亞不斷地有這樣或是那樣的不端行為，在今天的球場(chǎng)上，他甚至還因此出言不遜而領(lǐng)到一張紅牌，可卡尼吉亞是阿根廷的卡尼吉亞，他永遠(yuǎn)是人們心中英姿颯爽的“風(fēng)之子”，4年前的世界杯賽場(chǎng)上，英國(guó)的貝殼漢姆領(lǐng)取了一張紅牌，因?yàn)榧t牌是從阿根廷手里領(lǐng)取的，“帥哥”便不能享受同情而承受恥辱??總之，世界上很難有另一支球隊(duì)能像阿根廷這樣“三千寵愛在一身”“六宮粉黛無(wú)顏色”。足球是充滿感情的，多年來(lái)，世界的感情就這樣一刻比里的圍繞阿根廷，為他歡喜為他憂，為他渴求。喜歡就像愛情，全心全意、孤注一擲，他就是核心、他技術(shù)全部、他就是靈魂、他就是骨肉！阿根廷的存在從而更多地?fù)碛辛烁星閮A向，人文氣息，爛漫色彩與藝術(shù)魅力。享受陽(yáng)光，享受溫暖，享受愛，這樣真是一種幸福至極的事情。不僅阿根廷需要這樣的感情，世界足球也素要來(lái)維系，人類更需要這樣的情感來(lái)滋養(yǎng)。生活在這樣的情感中，也許是足球的真正意義和終極意義。這樣的意義不僅僅適用于足球，它可能更適用于忙碌的人類世界。當(dāng)阿根廷的眼淚和全世界的眼淚流在一起的時(shí)候，我們都會(huì)暫時(shí)忘卻降臨的災(zāi)難和憂愁，也可以說沒有這樣的感情和眼淚，世界的災(zāi)難和憂愁都得到了洗滌，得到了解構(gòu)，得到了省略。生活在這樣的世界里，痛苦是幸福的，生活在這樣的心理里，失敗是美好的。我為阿根廷的幸福，也為阿根廷嫉妒。我真的希望這樣的感受不是阿根廷的特權(quán)和專利，它應(yīng)該是世界的關(guān)會(huì)，人類的博愛，永遠(yuǎn)的溫暖??我們生活在一個(gè)艱難的世界里，我們的日子可能比足球更無(wú)奈，更絕望。在無(wú)奈和絕望的生涯中，人類擁有幸福而開的權(quán)利，應(yīng)該有哭的幸福和幸福的哭泣。

哭泣而幸福的阿根廷離開了世界杯，離開了世界杯的阿根廷回很快的擦干淚水。我們知道，無(wú)論淚水中的阿根廷還是擦干淚水的阿根廷，他會(huì)一如既往地享受世界對(duì)他的溫暖和愛意。這的確是美好的，但是在這樣的氛圍中，我們還能在淚水濕潤(rùn)中適當(dāng)來(lái)提醒一下幸福的阿根廷：你不能僅僅擁有愛，享受愛，為了報(bào)答世界的愛情，在未來(lái)的生涯中，你應(yīng)該這樣去把握，“不是被理解，而是去理解；不是被安慰，而是去安慰；不是被愛，而是去愛??

更多精彩內(nèi)容盡在玩具批發(fā)：

第四篇：因運(yùn)動(dòng)而健康

因運(yùn)動(dòng)而健康，因健康而快樂

—— “唯運(yùn)動(dòng)與健康不可辜負(fù)”主題宣講會(huì)

5月20日晚AISEE心理協(xié)會(huì)在SA204舉辦“唯運(yùn)動(dòng)與健康不可辜負(fù)”主題宣講會(huì)，主講老師國(guó)家二級(jí)心理咨詢師兼AISEE心理協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師楊鈺老師，AISEE心理協(xié)會(huì)全體成員及2014級(jí)部分同學(xué)參與本次活動(dòng)。

開講之后樣老師先感謝同學(xué)們的到來(lái)，隨后帶領(lǐng)大家觀看了一段關(guān)于健美操的視頻并由此引出“運(yùn)動(dòng)有什么魅力？”的話題，聽了同學(xué)們對(duì)于運(yùn)動(dòng)魅力的回答后，楊鈺老師問了下一個(gè)問題“你們想擁有健康的身體嗎？”所有人的回答當(dāng)然是肯定的。想擁有健康的身體我們首先得了解什么是“健康”，楊鈺老師先問了現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，再告訴同學(xué)們健康包括身體健康、心理健康、適應(yīng)社會(huì)。接下來(lái)?xiàng)罾蠋熍c同學(xué)們討論了一個(gè)大家都非常關(guān)心的問題—減肥問題，同學(xué)們先用楊老師給出的健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己做了評(píng)估，然后楊老師給同學(xué)們介紹了一些常見的減肥方法以及她個(gè)人親身實(shí)用過的減肥方法，她個(gè)人認(rèn)為瑜伽是一項(xiàng)非常有助于減肥的運(yùn)動(dòng)，楊老師向大家展示了一些瑜伽運(yùn)動(dòng)的照片，并邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)上前示范瑜伽動(dòng)作，楊老師在一旁指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛變的十分活躍；那么減肥的真正秘訣是什么呢？當(dāng)然是建立良好的生活方式。運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人的心理健康，不同的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)人產(chǎn)生不同心理效益，楊老師給現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們分享了一些自己在學(xué)習(xí)或者做心理研究時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)以及趣事；并針對(duì)提出的問題向同學(xué)們介紹了“怎樣運(yùn)動(dòng)有助于心理健康？”，運(yùn)動(dòng)要注意時(shí)間，一周最少運(yùn)動(dòng)3次以上，并注意根據(jù)自己個(gè)人情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)。最后楊老師祝大家健康快樂，宣講會(huì)在熱烈而輕松的氛圍中結(jié)束。

通過本次宣講會(huì)同學(xué)們對(duì)健康的理解進(jìn)一步加深，更加想通過運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)健康。生命因運(yùn)動(dòng)而健康，因健康而快樂。

第五篇：因平凡而美麗

因平凡而美麗

露珠在陽(yáng)光的透射下也能折射出鉆石的光芒，小草在威風(fēng)的吹拂下也能涌出大海的波瀾壯闊，那些平凡的事物同樣能給我們美麗的感動(dòng)。

吳光華，一位平凡而又平凡的宿舍管理員，用責(zé)任去工作，用“愛”教育每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子。他沒有令人羨慕的容顏，沒有巨額的財(cái)富，也沒有智商的權(quán)利，就是一位平凡的宿舍管理員，卻贏得了大家的尊敬與敬仰。能在南京大學(xué)的盛大的畢業(yè)典禮上發(fā)言，只因?yàn)樗椒捕置利?，平凡中透出偉大?/p>

誰(shuí)不想做一位偉人，但又有多少人甘于平凡？羨慕權(quán)利，地位，金錢，多少人被權(quán)利，金錢蒙蔽了雙眼，人生的價(jià)值在平凡中而閃閃生輝！他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡(jiǎn)單，越彰顯簡(jiǎn)單的偉大。郭明義因平凡而偉大，因平凡而美麗！

我們的社會(huì)繁榮、國(guó)家的安定富強(qiáng)有怎能離開那些默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的一線工人，戍守邊疆的戰(zhàn)士，那些城市的美容師…..這些人平凡而又美麗，甘于奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上，無(wú)私的奉獻(xiàn)著。平凡的美麗源于生活，給我們的感受更加的有親和力和感染力。就向公交車司機(jī)李素麗，而十年如一日的堅(jiān)守在自己的崗位。每一位乘客在他的車上總是真誠(chéng)的笑容，她一絲不茍的笑容令我們輕配，一位平凡的售票員，以為不平凡的敬業(yè)精神！

無(wú)數(shù)的人在平凡的崗位，他們以一種超然的心態(tài)把握人生，坦然面對(duì)紛繁世事，于是陽(yáng)光在生邊灑落，漾起金黃的漣漪，離他們的世界色彩斑斕，閃閃生輝！生活不是童話，它是由一個(gè)個(gè)平淡的生活細(xì)節(jié)組成，只要每個(gè)細(xì)節(jié)注入關(guān)愛的心意，平凡也美麗！有些東西我們無(wú)法改變，但是我們?cè)谄椒仓羞x擇自尊，自信，毅力，他們幫助我們成就事業(yè)。人可以平凡，但絕不可以平庸！在平凡中找到自我！