第一篇：淺析新課程下中學(xué)語文教學(xué)的探討的論文

論文摘要：為了適應(yīng)要求，高中語文教師必須更新教育觀念，從各個方面著手進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出新時期的建設(shè)型人才。本文對新課程下高中語文教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 新課程

一、新課程下高中語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）把問的權(quán)利還給學(xué)生

從我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，采用較多的是“師問生答”的教學(xué)模式，新課程改革下要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，以往教師再三鼓勵，學(xué)生無人提問的現(xiàn)象要予以相應(yīng)改進(jìn)。教師要將“問”的權(quán)利交還給學(xué)生，具體可以從以下幾個方面著手：

1、提高高中生提問的積極性

較初中學(xué)生而言，高中生具有更強(qiáng)的獨(dú)立思考問題的能力，但是很多高中學(xué)生上課依然不敢發(fā)問，主要原因是擔(dān)心出錯，語文是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，是最適合學(xué)生發(fā)問的學(xué)科之一，教師要想使學(xué)生敢于發(fā)問，就必須要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題，并予以積極的肯定。對于學(xué)生提出的問題，教師要認(rèn)真對待，及時的回復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。

2、增強(qiáng)高中生提問的能力和水平

“敢問”是基礎(chǔ)，“善問”才是目的，我們將“問”的權(quán)利交還給學(xué)生不等同于學(xué)生隨意發(fā)問，不代表學(xué)生問什么教師就一定需要回答什么，教師要努力提高學(xué)生“問”的水平，讓學(xué)生問得有價值，這些都需要教師在前期做好指導(dǎo)示范工作。比如在執(zhí)教《雨巷》一課時，如果有學(xué)生提出類似雨巷是真實的雨巷還是作者假想的雨巷等問題時，教師在解答之后可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生提出更多有思考價值的問題。這時候，有些同學(xué)就可能會問到：“作者寫這首詩是不是暗示了其在人生中的一些苦悶？” 經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生提問的水平可以有較大的提高，不僅僅停留在對表面意思的理解。在教學(xué)工作中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句、疑難雜句、與實際生活存在較大差異的方面指導(dǎo)學(xué)生提出問題。

（二）挖掘教材中富有思想性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育

高中生處于性格形成的重要時期，這一時期學(xué)生的人生觀和世界觀都將確立。教師要充分利用好教材中的文章，注意學(xué)生德育方面的教育。例如《勸學(xué)》一文中，“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”這兩個成語就很有意義，作者用兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性，教師在講到這兩個成語的時候可以進(jìn)一步延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教育學(xué)生要通過自身的努力和改造，成就將來的一番事業(yè)。又如“木受繩則直、金就礪則利”，可以就此論及到做人方面；類似“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”等等。通過學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，通過不斷的努力、自我反省，取得更好的進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，提高其思想認(rèn)識。

二、新課程下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新

（一）高中語文教學(xué)創(chuàng)新的范疇

新課改要求教學(xué)要有創(chuàng)新，不能把創(chuàng)新教學(xué)僅僅當(dāng)做一種表演，高中教學(xué)對學(xué)生來講意義重大。我們應(yīng)該注意到，教學(xué)創(chuàng)新是一種教學(xué)觀念。僅停留在表面的基礎(chǔ)上是不能滿足高中生的求知欲望。教學(xué)創(chuàng)新是在總體上對教學(xué)的一種指導(dǎo)，關(guān)于創(chuàng)新的概念，不同的教師有自己不同的理解，簡單地講，創(chuàng)新就是不拘一格，不能死板的依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該全部依賴于教學(xué)大綱。要相應(yīng)變換課堂結(jié)構(gòu)，只要有利于學(xué)生身心發(fā)展的模式都應(yīng)該引進(jìn)來。但是很多教師將課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新當(dāng)作一種外在形式，認(rèn)為只有公開課，表演課才能做到不拘一格，這種想法往往存有較大偏見。語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以從多方面進(jìn)行。例如，類似小組討論、探究合作、師生互動等都可以進(jìn)行創(chuàng)新。這需要我們語文教師在課堂教學(xué)中要有再創(chuàng)造的靈活性，不能僅僅局限到某一點(diǎn)、某一時間或者某一課，更重要的是絕不能僅僅把創(chuàng)新當(dāng)做一種形式。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新思維

教育界的創(chuàng)新絕不僅僅是針對教師自己，教師教學(xué)的創(chuàng)新是為了提高教學(xué)質(zhì)量，最終的目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有學(xué)生學(xué)習(xí)到了該如何創(chuàng)新才是教學(xué)創(chuàng)新的真正成功。因而，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，打破過去的以教為主的教學(xué)理念。把教學(xué)看成是一種對話。此外還要善于營造較為寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。要鼓勵學(xué)生“參與進(jìn)來”，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，要鼓勵他們大膽自學(xué)，不能什么問題都拿來講，對于學(xué)生通過自己的思考可以解決的問題，教師要注意引導(dǎo)。但是在這一過程中教師要注意度的把握，學(xué)生自學(xué)不能解決的問題教師要及時講解。在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)是一種日積月累的過程，而日常生活又是語文學(xué)習(xí)很好的素材，但是大部分高中生往往意識不到這一點(diǎn)，對此語文教師要做的就是教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生借助日常生活的觀察，擴(kuò)大自身的知識面，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，本文就新課程下高中語文教學(xué)相關(guān)方面進(jìn)行了初步探討，在高中語文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能取得更好的課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉洋.高中語文教學(xué)中存在的問題[J].[2] 楊秀.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[J].[3] 李麗敏.高中語文教育思考[J].[4] 劉洋.淺談高中語文教育的創(chuàng)新[J].

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)論文新課標(biāo)下教學(xué)反思

著力提高語文課堂教學(xué)的有效性

——新課改下的語文教學(xué)反思

趙立玉 大羅學(xué)校 *** 摘要：新一輪課程改革的不斷深入，引起了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革。但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使課堂教學(xué)做到更加有效，從而提高教學(xué)的有效性。這應(yīng)該引起語文老師們的反思。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，有效課堂

課堂是教師展示自己的舞臺，是學(xué)生獲取知識的場所。如何向４０分鐘要質(zhì)量，就是我們教師的重要任務(wù)。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到：

一、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

有效性是指在最短時間內(nèi)達(dá)到的最佳效果。課堂教學(xué)有效性的設(shè)計應(yīng)該一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。我國著名特級教師魏書生

即是典型代表。因此，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定。而現(xiàn)實中，有的老師在設(shè)計課堂教學(xué)時首先考慮的不是學(xué)生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，結(jié)果卻沒有成效。

我有一位同事執(zhí)教文言文《三峽》時，給學(xué)生提出了如下探究問題：

1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程？

2、就你了解的資料看，這一工程有什么作用？

3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？

4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？

5、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂語文課嗎？是從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？

幾年來，課改實踐告訴我，有效的語文課堂是互動的，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對學(xué)生的問題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、學(xué)生活動的有效性

課改發(fā)展到現(xiàn)在，課堂上已呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動，我們必須要關(guān)注它的有效性。首先，讓學(xué)生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動，這是提高有效性的保證。

最后，通過評價激勵，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較忽視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新課程改革提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，因而才在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動。我想，這一變化是可喜的。但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費(fèi)時間，不能達(dá)到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，就應(yīng)將課堂活動落腳在學(xué)生合作探究上。

合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實際操作中，往往存在著幾種耗時低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對沒有必要討論的內(nèi)容進(jìn)行討論，浪費(fèi)了寶貴課堂的時間；二是討論時間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動腦，參與度不高。因此，如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實際活動效果，那對課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

三、對話方式的有效性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。初中生學(xué)習(xí)文言文比較難，教學(xué)有些文言文我就采用了這種方式。

下面是我在教學(xué)《三峽》這篇文言文時設(shè)計的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征，學(xué)生更是學(xué)有所獲。

1、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。

2、設(shè)置刺激參與對話的話題。(1)《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什么要這樣寫？（2）《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果？(3)《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看法？(4)酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?

3、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題?；厮萑龒{的過去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？

四、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。我是嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式進(jìn)行的，即：三案四環(huán)五貫穿。其中三案是預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、檢測案。時間大致這樣安排：預(yù)習(xí)案5分鐘、導(dǎo)學(xué)案25分鐘、檢測案10分鐘。要使課堂作業(yè)有效，教師就必須得考慮學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。

1、準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。

2、作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。

為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作

業(yè)。培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)，除了從以上這些方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計外，其實還可以有更多的關(guān)注角度，有待于我們更多地探索。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程，使課堂教學(xué)做到更加有效。

參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

《中學(xué)教育心理學(xué)》2008年版

《個人形成論：我的心理治療觀》2004年版 《好學(xué)生，好學(xué)法》2005年版

第三篇：新課程背景下中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的探討論文

論文關(guān)鍵詞：新課程背景 中學(xué)語文 現(xiàn)代化教學(xué)手段

論文摘要：隨著中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，中學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足不斷更新的教學(xué)要求，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。本文旨在論述在新課程背景下，中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以便在保證語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)模式的創(chuàng)新化、多樣化。

在以往的語文教學(xué)中，由于教學(xué)手段過于單一化，不但制約了語文教學(xué)的質(zhì)量，同時也削弱了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了語文課堂上原有的沉悶氣氛，同時也給課堂注入了活躍的元素，通過現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，學(xué)生更能切實感受到語文課程的樂趣與魅力。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有著不可替代的重要性。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的表現(xiàn)

1.注重錄音媒體的應(yīng)用

語文本身就是一門情感豐富的學(xué)科，但是，由于語文教師畢竟不是專業(yè)的朗誦人員，所以，要想讓學(xué)生切實體會到文本背后的真實情感，語文教師應(yīng)在課堂上借助錄音媒體的應(yīng)用。通過錄音機(jī)的播放，學(xué)生在聽覺上可以感受到課文的示范朗讀，從而給課堂營造了一個良好的氛圍，學(xué)生在濃厚的情感中可以深刻體會到作者的內(nèi)心世界。例如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌時，可以先給學(xué)生播放詩歌的示范朗讀，這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生陶醉在詩歌所要抒發(fā)的情感當(dāng)中。由此可見，錄音媒體的應(yīng)用是“喚醒”學(xué)生聽覺的有效手段。

2.注重幻燈、投影的應(yīng)用

與以往的教學(xué)手段相比，多媒體的教學(xué)手段主要借助幻燈片與投影儀實現(xiàn)的，語文教師將所要講述的知識通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過幻燈片可以直接觀賞到文本中的內(nèi)容。例如，語文教師在講述散文或詩歌時，可以借助幻燈與投影，將文本中的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，無論在視覺上還是聽覺上，都給學(xué)生一種新鮮感，從而也有助于學(xué)生對課文的深入領(lǐng)會。由此可見，在現(xiàn)代化手段的應(yīng)用中，幻燈與投影是豐富課堂教學(xué)的重要途徑。

3.注重綜合媒體的應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)主要通過教師的傳授，計算機(jī)綜合媒體的應(yīng)用實現(xiàn)了人機(jī)對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，在計算機(jī)中尋找到問題的答案，計算機(jī)的所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅準(zhǔn)確，而且也很迅速。學(xué)生針對于課上學(xué)習(xí)的知識，可以在計算機(jī)中尋找到相關(guān)的練習(xí)題，并且計算機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答情況，也能夠做出客觀的判斷。由此可見，計算機(jī)綜合媒體的應(yīng)用，不僅可以鞏固了學(xué)生對知識的掌握，同時也在無形中拓寬了學(xué)生的視野。

4.注重聲像媒體的應(yīng)用

在中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段中，聲像媒體主要包括電影和電視，它從聽覺和視覺兩個方面給學(xué)生傳遞相關(guān)的信息，因此，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，同時也加深了學(xué)生對課文理解。與其它現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，這種教學(xué)方式不僅是最直觀的，同時也是最吸引學(xué)生的。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個人的內(nèi)在潛力，同時也可以提高一個人的主觀能動性，語文課文來源于生活，更是生活最真實的寫照。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅符合了新課程改革的需要，同時也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與以往的語文課堂相比，應(yīng)用了現(xiàn)代化手段的語文課堂注入了新鮮的活力，學(xué)生在活躍的課堂的氣氛中更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解。由此可見，在新課程下的語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.實現(xiàn)了文本的形象化與生活實感

在以往的語文教學(xué)中，由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學(xué)生對本文的深刻認(rèn)識。但是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，促使了語文教學(xué)的形象化，學(xué)生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動的人物形象與自然景觀。學(xué)生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，同時也深刻體會到文本所要抒發(fā)的真實情感。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅實現(xiàn)了語文教學(xué)的形象化，同時也讓學(xué)生切實感受到文本的生活實感。

3.革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在以往的中學(xué)語文教學(xué)中，教師只是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，同時也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是將更多的目標(biāo)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，從而突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

4.拓寬了學(xué)生的知識視野

與教材上的知識相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段所呈現(xiàn)的知識不僅內(nèi)容豐富，而且還具有一定的先進(jìn)性。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生所接觸到知識無論在深度上還是廣度上都有新的認(rèn)識和突破，學(xué)生學(xué)到了很多教材上沒有涉及到的知識點(diǎn)，這在無形中拓寬了學(xué)生的知識視野。例如，語文教師在講解“陳涉世家”的文章時，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以搜集到內(nèi)容更豐富的相關(guān)知識，并且有些知識不是大綱所要求的范圍內(nèi)，這在無形中就擴(kuò)充了學(xué)生的知識量。由此可見，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更廣泛的相關(guān)知識。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有著不可替代的重要性。

總結(jié)：

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，同時也促使語文課堂教學(xué)更加直觀化，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，切實感受到文本背后所要抒發(fā)的真實情感。因此，隨著我國教育體制的逐步深化，應(yīng)在符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的規(guī)范化、創(chuàng)新化。但是初中語文教學(xué)工作畢竟是一項長期性的、系統(tǒng)性的工作，其對于教育者、對于學(xué)生本身以及對于國家都是非常重要的，所以在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，也要避免其可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，必須將其有突破性的、創(chuàng)造性的、合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生能夠以之為學(xué)習(xí)方法的一種而更好的進(jìn)步，使其能夠積極為初中語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.淺談多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].科學(xué)大眾,2009,(07).[2]王曉瑩,王文格.淺談多媒體手段在語文課堂教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)[J].職業(yè),2009,(32).[3]劉風(fēng)軍.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè),2009,(30).[4]宋翠芬.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語文教學(xué)中的四個優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教,2007,(06).[5]歐如政.淺談中學(xué)語文教學(xué)如何合理利用電教媒體[J].科海故事博覽·科教論壇,2010（05）.[6]盧芳語.文現(xiàn)代化與語文教學(xué)現(xiàn)代化——小議現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文中的運(yùn)用[J].劍南文學(xué),2009,(07)：143.[7]曾治勇.淺議多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文科愛好者(教育教學(xué)版),2009（07）.[8]曹占霞.中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].學(xué)生之友（初中版）下,2010（04）.

第四篇：新課程背景下中學(xué)語文的教學(xué)策略論文

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語文；教學(xué)策略

論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學(xué)語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學(xué)語文的教學(xué)策略。

一、新課程改革中的新舊沖突

1.新課程改革存在一定的困難

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因為他們要改變已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。

2.冷靜看待課程改革

新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。升學(xué)率在以往的教學(xué)活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學(xué)取向。不過老師還要看教學(xué)效果是否最好和教學(xué)內(nèi)容是否合適。

3.適合自身發(fā)展才是最好的學(xué)習(xí)方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

二、新課程背景下的教學(xué)策略

1.教學(xué)過程簡單化

語文是一門博大精深的知識體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。但如何讓學(xué)生學(xué)好語文卻并不復(fù)雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術(shù)只是老師一廂情愿的做法。其實語文學(xué)習(xí)不外是閱讀、寫作和說話，通過點(diǎn)滴積累、日有小進(jìn)來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.以學(xué)生的發(fā)展為根本

語文新課程的一個全新理念即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予其更多的理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，甚至不過激的標(biāo)新立異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

3.課程改革要求實

作為語文老師要經(jīng)常性地看一些語文教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)或文章，不斷為自身充電，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。

總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機(jī)，作為基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，語文的教學(xué)也要從思想上、行為上進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王俊偉.新課程改革背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及其對策［J］.考試周刊，2009（29）.［2］劉盛玉.新課程改革下中學(xué)語文的教學(xué)反思［J］.新課程學(xué)習(xí),2009（11）.

第五篇：新課程理念下中學(xué)語文教學(xué)中的困惑

新課程理念下中學(xué)語文教學(xué)中的困惑

——什么是最恰當(dāng)?shù)淖灾鳌⑻骄?、合作的學(xué)習(xí)方式

我國的教育教學(xué)改革在不斷深入，而對教育教學(xué)改革的研究備受人們的關(guān)注。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了面向21世紀(jì)的新理念，并對語文教育教學(xué)的總目標(biāo)提出了新要求。語文課堂教學(xué)從觀念、內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，向傳統(tǒng)的語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們每一位教師必須用新的教育教學(xué)理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。按新課標(biāo)的要求，學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式需要改變，使學(xué)生在一個理想的課堂中，都能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)??真正走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，真正落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。可以說“自主、探究、合作”是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作方式，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟緊閉的心智。比如：我在教《走一步，再走一步》時，設(shè)計了“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？”這一問題，當(dāng)時在課堂上讓學(xué)生采用四人為一單位的形式進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)氣氛是意外熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的意識特別強(qiáng)烈，結(jié)果學(xué)生的回答也是格外豐富多彩。通過討論，學(xué)生能夠立足于文本，聯(lián)系實際，得出又高于文本的東西，這樣既受到情感的熏陶，又提高了能力。效果是顯而易見的。毋可置疑，討論確實是好方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鉆研精神，口頭表達(dá)與明辨是非的能力。但是過濫的討論反而適得其反，離語文學(xué)習(xí)將更遠(yuǎn)。在很多的公開課，幾乎每一位教師都不約而同地在課堂上設(shè)置了以四人為單位進(jìn)行討論、探究這一環(huán)節(jié)。如此安排，一是表面上給人的感覺是活躍了課堂氣氛，同時也肯定能博得聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)同，評課的老師也許就會因此評說：這堂課符合新課標(biāo)理念，具有了新教法的模式。但是，只要你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都會參與了這一活動，尤其是一些后進(jìn)生，因為本身的知識基礎(chǔ)和能力的限制，根本覺得無從說起，只有在一旁愣著；還有的學(xué)生更是聰明，充分利用這一大好機(jī)會，聲情并茂地大肆聊天??總之，真正參與這一活動的仍只是那么幾個人，這樣的現(xiàn)象在我所任教的班級中也是客觀存在的。怎樣真正落實四人討論這一形式？能不能找到更多的更有效更可行的自主、合作、探究的方法呢？

轉(zhuǎn)變令人鼓舞．問題不容回避，只要我們深入到問題中去，就能找到解決問題的良策。不管怎樣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和一個引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文！