第一篇：《我愛這土地》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法

2.討論法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書：我愛這土地艾青)

二、作者簡(jiǎn)介

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽”)?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導(dǎo)

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉;

第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

第五步：男生、女生分別齊讀;

第六步：全班同學(xué)集體朗讀;

第七步：背誦全詩。

第二課時(shí)

一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容

第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。

二、賞析第一節(jié)詩

1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2.詩中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?

回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處?

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

三、賞析第二節(jié)詩

問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青

鳥假如我歌唱愛

土地(祖國)

六、課外延伸

1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

(2)詩中()一詞表達(dá)詩人對(duì)中國土地的贊美;()一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國土地的眷戀之情。

(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩意分別是什么?

(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

七、作業(yè)布置

課后思考練習(xí)一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

第二篇：《我愛這土地》教案設(shè)計(jì)楊欣

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

西寧市虎臺(tái)中學(xué) 楊欣

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的意象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中抒發(fā)的思想感情。教學(xué)方法：

1、誦讀法 ：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法： 對(duì)詩歌形象的象征含義及巧妙的抒情方式進(jìn)行探究。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

由詩人艾青創(chuàng)作詩的背景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。

二、關(guān)于作者及寫作背景：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1928年，艾青入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年，在法國學(xué)習(xí)了三年繪畫的艾青回到了祖國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并辦起了“春地畫社”，從事革命文藝活動(dòng)。由于畫展內(nèi)容有反映現(xiàn)實(shí)黑暗、反映勞苦大眾疾苦的傾向，艾青與畫社的13名青年一起被捕了。三年的獄中生活竟使艾青完成了由畫家到詩人的過渡。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列，將個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡之中，創(chuàng)作了大量詩歌，他的詩鼓舞和激勵(lì)著無數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、誦讀詩歌，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們先以自己喜歡的方式來讀讀這首詩。小組成員之間互相讀讀這首詩歌。教師范讀。

四、研讀詩歌：

通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩人一部分的感情，比如說對(duì)祖國、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么表達(dá)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)兒推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果，還不是很明確的，我們共同討論解決。此環(huán)節(jié)解決一下問題：

1、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

2、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

3、詩句“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

4、生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我死了，我的肉，我的骨，我的血要埋在土地里面，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無保留地全部獻(xiàn)給這片土地。這是何等的執(zhí)著而又深沉的愛啊。如果說這是鳥對(duì)土地的摯愛，不如說這是詩人對(duì)祖國的眷戀，是詩人對(duì)正在飽受苦難的祖國最真摯最深沉最凝重的熱愛。詩人借這只鳥唱出了自己要為祖國獻(xiàn)身的決心。詩歌到此已把這種愛表現(xiàn)得淋漓盡致了，可是詩人并沒有就此止筆，而是以最后兩句再一次撼動(dòng)讀者。

這兩句詩人還是采用象征手法嗎？ 詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？

五、品讀涵詠：

詩只有在用感情朗讀時(shí)，我們才能感受到她的美，我們已經(jīng)深刻理解了它，下面讓我們嘗試讀一讀，朗讀時(shí)如何處理節(jié)奏、重音等問題。

第一步：學(xué)生朗讀揣摩，第二步：聽范讀跟讀，第三步：學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀。

六、拓展延伸：

艾青先生一生創(chuàng)作了大量詩歌，同學(xué)們可利用課外時(shí)間讀一讀《雪落在中國的土地上》、《黎明的通知》，深入感受一下艾青先生詩歌的魅力。

七、布置作業(yè)：

補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)上，完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

艾青

鳥 嘶啞 歌唱： 土地

河流 象 蓄勢(shì)

風(fēng)

征

對(duì)祖國深沉而執(zhí)著的愛

黎明

我 常含淚水 直抒胸臆 升華

小結(jié)：

對(duì)于初三的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第三篇：我愛這土地教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解詩中的意象。(知識(shí))2，感受作者熾熱深沉的愛國情感。(情感)3，使學(xué)生有感情的朗誦這首詩。(能力)教學(xué)重點(diǎn)：

理解本詩中的意象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩中深沉的愛國情感。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教具安排：

中國地圖一張，歌曲《河邊對(duì)口唱》

《保衛(wèi)黃河》

教學(xué)過程: 一：初步感知;1937年，日本侵略者在從中國屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，至1938年11月份，中國、北平、天津、上海、無錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩：（老師朗誦《我愛這土地》）

提問：大家從這首詩中感受到了什么？

（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對(duì)土地的愛。）

二：具體分析：

請(qǐng)大家看大黑板上這首詩，假如將淺藍(lán)色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒有感情，感情很虛無。）

具體效果會(huì)有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。

假如：這個(gè)詞有獨(dú)特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思;到底接下來作者要說些什么呢？（要變成一只鳥。）為什么是鳥，而不是別的動(dòng)物？（鳥是自由的，不受約束的。）準(zhǔn)備干什么？（唱）

嘶啞：這個(gè)詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學(xué)的詩句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉(zhuǎn)清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。我們不緊要問：嗓子怎么會(huì)啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體

簡(jiǎn)介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。

可見作者是一位執(zhí)著的有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的憂國憂民的無產(chǎn)階級(jí)愛國者。作為一個(gè)詩人，作者已寫了多篇表達(dá)對(duì)祖國熱愛的詩篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？

被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：

（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。比如一個(gè)人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。)那作者為什么用這些詞來修飾這幾種事物呢？請(qǐng)大家從寫作時(shí)間上找找答案。

背景介紹：本詩寫于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓，當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽聽淪陷區(qū)親人的歌聲吧：（歌曲《河邊對(duì)口曲》）

淪陷區(qū)的親人們顛沛流離，四處逃亡，更多的同胞還被日本人像牲口，草芥一樣用殘忍的方式殺害，尤其在南京大屠殺中，日本人的殺人方式，數(shù)量，持續(xù)時(shí)間都令世人震驚，無數(shù)尸體被拋江，焚燒，埋掉，死亡人數(shù)不下于30萬。他們的罪行激起了全中國人民的憤慨，聽吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）

我們發(fā)現(xiàn)，中國人民已經(jīng)行動(dòng)起來了，因?yàn)槲覀冎溃绻辉偃套?，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。于是千千萬萬的人行動(dòng)起來了，胸懷對(duì)侵略者得恨，對(duì)失去親人的痛苦，及遭受的屈辱行動(dòng)起來了。為了祖**親，為了神圣的國土，盧溝橋上的無名士兵們，淞滬會(huì)戰(zhàn)中70多萬兄弟們，還有那13歲寧可戰(zhàn)死也不當(dāng)俘虜?shù)耐趸勖瘢麄儗幙色I(xiàn)上生命……此時(shí)此刻，有愛國熱情，憂國憂民的艾青怎會(huì)無動(dòng)于衷？因此即使喉嚨啞了，依舊要唱，大家說，是什么情感在驅(qū)使他唱？（對(duì)侵略者得恨，對(duì)祖國的愛。）

可見，這幾個(gè)形容詞一加上，多了時(shí)代氣息，我們似乎回到了1938年，看到了祖**親備受折磨面容，你的心情會(huì)是怎樣的？（憤怒的，恨得咬牙切齒）就讓我們用這種情感唱出這三句吧。齊讀：

這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

可能有人會(huì)說：山河都淪亡了，還有心思唱，請(qǐng)理解一個(gè)詞：長(zhǎng)歌當(dāng)哭。艾青是一個(gè)詩人，他的戰(zhàn)斗方式就是用筆寫出自己的情感，激勵(lì)大家共同去戰(zhàn)斗，保衛(wèi)我們的國土。

下一句：來自林間的溫柔的黎明。黎明帶給你什么感覺？（光明，希望。）僅僅是希望嗎？雪萊有句詩：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？此刻我們要問：黎明來了，燦爛的光明還遠(yuǎn)么？（不遠(yuǎn)）對(duì)，我們已經(jīng)看到人民行動(dòng)起來了，共產(chǎn)黨，大家都行動(dòng)起來了，盡管力量很小那么溫柔，但卻給我們帶來了堅(jiān)定的信心。我們相信勝利解放會(huì)像太陽一定升起一樣是自然的必然。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。

然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面……

到此刻，作者以有剛才的憤怒轉(zhuǎn)為了對(duì)勝利的期望及堅(jiān)定的信心，因此時(shí)速度應(yīng)慢，堅(jiān)定。

大家讀的很好。

能不能將永遠(yuǎn)一詞去掉？（不行，去掉之后，表現(xiàn)不出人民憤恨的程度，日本人這種侵略行為是永遠(yuǎn)被人唾棄的，這種歷史的屈辱將不斷激勵(lì)我們前進(jìn)。）

詩歌常用一些帶感情的事物即意象來表情達(dá)意，那么這篇詩歌中的意象有哪些？各帶指什么？（鳥：愛自由，不愿受奴役的作者。土地：正在遭受侵略者肆意轟炸破壞的祖國。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。黎明：雖微弱卻又是是自然必然的光明，解放。）

本段中有一處對(duì)比，大家找一找。（生與死）

找的很準(zhǔn)確，生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰？（為了這塊土地，為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。死后大地一片靜穆，他仍將自己毫無保留地奉獻(xiàn)給祖國。時(shí)間在流逝，生死在輪換，可不變的是作者對(duì)土地祖國的愛。

至此，作者用描繪的手法強(qiáng)化，層層調(diào)動(dòng)除了自己全部的愛國激情，同時(shí)也給自己設(shè)置了一個(gè)難題，因?yàn)樽顝?qiáng)硬的箭射遠(yuǎn)了力量也會(huì)變?nèi)?，古語也說過：一鼓作氣，再而衰，三而竭。在情緒的最高潮點(diǎn)時(shí)，怎么收?qǐng)瞿兀?/p>

此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中間隔開一行吸足了氣，蓄足了勢(shì)，唱出了：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

與上段相比，作者此段采用了直接抒情的表達(dá)方式，點(diǎn)出了自己情感的份量和類型，是怎樣的愛？（深沉）

三，總結(jié)并朗誦： 可見，這首詩采用了描寫和抒情的表達(dá)方式，運(yùn)用了四個(gè)具有時(shí)代氣息的意象，將自己化為一只鳥，高唱了對(duì)祖國至死不渝的，深沉的愛。這種情感需要在反復(fù)朗誦中才能真正體會(huì)，請(qǐng)大家有感情的朗讀一下。

注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。四：延伸鞏固： 好不錯(cuò)。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國情感。我問大家一個(gè)問題，你們愛國嗎？什么時(shí)候愛國情感最強(qiáng)烈？

（中國大使館被炸時(shí)，舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，四川大地震時(shí)）

不同時(shí)期愛國有著不同的表現(xiàn)，大家的愛國精神很可貴。艾青愛國比我們更勇敢，更堅(jiān)定，他是用生命去愛。是啊，他們的愛更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的愛，才有了我們的祖國，我們的愛才有了寄托。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。祖國啊，多少人為了你披肝瀝膽，在你的脊背上演繹了多少可歌可泣的故事。土地，這萬物生長(zhǎng)的根基，我們?cè)跄懿粣鬯?？讓我們齊聲堅(jiān)定而大聲的對(duì)生我養(yǎng)我的這塊土地，祖國表達(dá)愛吧，齊聲朗誦《我愛這土地》。

相信在大家如此真誠，熾熱的愛國情感驅(qū)使下，我們的祖國明天會(huì)更好！

第四篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》述課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現(xiàn)在我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教材分析

《我愛這土地》是安排在職高語文下冊(cè)第十七課的，本詩寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對(duì)山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報(bào)國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩,詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向他們教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對(duì)的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性也差，學(xué)生認(rèn)識(shí)問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．明確詩歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過朗讀體會(huì)詩的內(nèi)在旋律，感受詩的節(jié)奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)基礎(chǔ)上背誦詩歌。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（二）能力目標(biāo)

把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（三）德育目標(biāo)

了解作者及創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解本詩主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2．學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本詩主要意象的象征意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教法學(xué)法：

（一）學(xué)法

1、重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩歌的自我理解

2、多朗讀，朗讀中體會(huì)詩歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移

（二）、教法

1、誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感

2、探究欣賞法如：對(duì)詩歌意象和主題的解讀

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。

（二）作者及背景簡(jiǎn)介

1．有誰知道詩人艾青，請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個(gè)中等地主家里。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn)，算命先生說艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實(shí)、正直、善良的性格。最初艾青在法國學(xué)習(xí)繪畫，回國后因用畫筆抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。他的詩鼓舞和激勵(lì)著無數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

2、背景簡(jiǎn)介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）

（三）誦讀課文

整體感知

1、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。

2、有感情的朗讀

3、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美

（四）探究欣賞本詩的意境美、情感美

1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都蘊(yùn)含了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？（學(xué)生討論）

明確： “土地”：象征祖國大地。

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國國土的踐踏、蹂躪。

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤。“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷。

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活。

2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可。

3、細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。（學(xué)生討論）

A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

要點(diǎn)：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

B．這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。要點(diǎn)：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩人纏綿而深沉的感情。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

要點(diǎn)：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻(xiàn)身精神，使詩的境界更為深邃博大。

D．為什么我的眼里常含淚水?

要點(diǎn)：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。

八、板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

艾青 感情基調(diào)：深沉悲傷

意象

與

象征 土地

——————

祖國大地 鳥

——————

詩人自己 河流，風(fēng)

——————

反抗精神 黎明

——————

光明與希望

小結(jié)：對(duì)于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第五篇：我愛這土地 說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好，我是付久紅，今天我說課的題目是《我愛這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第一課，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，呼喚學(xué)生情感的自我體驗(yàn)，喚起開放、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善學(xué)、樂思，在學(xué)習(xí)中敢于聯(lián)想，敢于表達(dá)，敢于探索和實(shí)踐。

二、教材研究

1、課文簡(jiǎn)介：

這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用 《 我愛這土地》一詩是高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第一課。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點(diǎn)）目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感 方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀

2、能力目標(biāo)：

品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)

3、德育目標(biāo)：

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。拓展延伸，深化主題

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情； 把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學(xué)方法

1、誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如：對(duì)詩歌意象和主題的解讀。

六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。世界上只有一種感情能穿越時(shí)空、不分彼此，將民族的心緊緊聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場(chǎng)、至死不渝，保家衛(wèi)國的決心可歌可泣。當(dāng)年，著名詩人艾青就含著熱淚寫下了一首對(duì)祖**親的深情贊歌——《我愛這土地》，今天就讓我們一起來感受它。

二、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、背景介紹

（1）美麗的祖**親

我們生活在這樣的祖國，風(fēng)景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴(yán)壯麗的布達(dá)拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國土的主人！勤勞樸實(shí)的中國人幸?？鞓返纳钤谧约旱募覉@，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**親

但是，無恥的帝國主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國大地上所有家庭的團(tuán)圓和幸福。我們摯愛的父母、兄弟和姐妹，都成了他們冰冷刺刀下的亡魂，和他們相互取樂的戰(zhàn)利品，一個(gè)個(gè)熱血沸騰的身軀，瞬間倒在血泊之中，結(jié)束在他們殘忍無恥的燒殺搶掠之下。

（3）怒吼的祖**親

美麗的祖國啊，卻并不柔弱！面對(duì)帝國主義的高壓政策，我們不會(huì)低頭，我們不會(huì)示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無數(shù)的中國人奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，有的是父親為兒報(bào)仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因?yàn)槲覀兛吹搅似扑榧覉@的滿目瘡痍，我們聽到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！

三、暢讀詩歌 【初讀詩歌】 假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛的深沉??

注意節(jié)奏、重音和停頓 【再讀詩歌】

1、學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；

2、朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

3、4、男生、女生分別齊讀； 師范讀

5、全班同學(xué)集體朗讀；

6、、有感情的背誦詩歌

四、合作探究，品析詩歌1、2、3、4、題目解說：“土地”象征了什么？ 詩歌一共分為兩節(jié)，分別寫了什么？ 詩歌中的意象有哪些？分別象征了什么？

詩中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？怎樣理解詩人自比的這個(gè)鳥的形象？

5、詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

6、第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、深化主題，拓展延伸

1、祖國多災(zāi)多難的歷史我們應(yīng)該銘記，作為新時(shí)期的青年，請(qǐng)說一說，我們今天應(yīng)該怎樣愛國？

戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們一定會(huì)是灑血戰(zhàn)場(chǎng)的好男兒，那么和平年的我們應(yīng)該????

2、試想，假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？

六、課堂小結(jié)

我們生在和平年代，更應(yīng)該牢記歷史的恥辱，更應(yīng)該以為了戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強(qiáng)不息，在職業(yè)學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，永爭(zhēng)優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學(xué)校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸?shù)哪贻p人自豪！

七、板書設(shè)計(jì)：

鳥兒 生 滿腔悲憤

死 愛的深沉

意象遞進(jìn)

課堂反思：

對(duì)于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感同身受的理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，為服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值做準(zhǔn)備。