第一篇：試論新形勢(shì)下如何開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

【摘 要】當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)難的問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，本文在分析學(xué)生就業(yè)難成因的基礎(chǔ)上，試圖從了解職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、重塑就業(yè)觀念、擇業(yè)技巧教育、組織供需見面會(huì)、應(yīng)對(duì)面試與應(yīng)聘、介紹政策與法規(guī)這六大方面入手，闡述在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)如何開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

一、學(xué)生心理上的擇業(yè)誤區(qū)

在提倡社會(huì)和諧的今天，學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人的切身利益，也是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定的大事。社會(huì)需求、所受教育、家庭背景及個(gè)人特點(diǎn)等方方面面的差異，形成了學(xué)生迥異的就業(yè)追求。而由于缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)，有些學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化，在心理上出現(xiàn)了擇業(yè)的誤區(qū)，這就給業(yè)安置工作增加了不少難度。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.擺不正自己的心態(tài)，片面追求舒適和待遇。一些學(xué)生在就業(yè)問題上的想法不切實(shí)際或存在偏差，不能正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，過高地估計(jì)自己，對(duì)工作環(huán)境、條件過于苛求，缺乏吃苦耐勞精神。

2.擇業(yè)帶有盲目性，缺乏獨(dú)立性。有的學(xué)生不知道是應(yīng)該就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)，還是先到沿海開放城市務(wù)工，猶豫不決。有的正相反，不管有沒有興趣，“別人干啥咱干啥”，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。

3.缺乏必要的面試與應(yīng)聘的知識(shí)與準(zhǔn)備。很多學(xué)生不了解面試與應(yīng)聘的程序，不懂得必要的社交禮儀，回答問題支支吾吾，語無倫次，有的甚至不會(huì)寫自薦書，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)。

由于以上種種原因，學(xué)生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會(huì)宣傳媒介對(duì)于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“實(shí)惠”而“熱門”的職業(yè)或?qū)I(yè)，如合資企業(yè)、金融管理、律師、醫(yī)生、商業(yè)服務(wù)等，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標(biāo)，不能恰當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)人理想、特長(zhǎng)與社會(huì)需要的關(guān)系。因此，學(xué)生就業(yè)難的問題就成為了現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中存在的一個(gè)重大問題。也因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。

二、開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

而針對(duì)廣大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，既是學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系的中介，又是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與企事業(yè)用人單位的橋梁。針對(duì)目前學(xué)生就業(yè)難所存在的問題，我們特提出如下五點(diǎn)建議：

1.了解職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。要向?qū)W生闡明什么是職業(yè)、職業(yè)需求、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)市場(chǎng)，職業(yè)的構(gòu)成，分類及存在和發(fā)展的相關(guān)因素，就業(yè)容量和職業(yè)供給。

2.重塑就業(yè)觀念。新形勢(shì)下，學(xué)生的就業(yè)理念也要與時(shí)俱進(jìn)：（1）樹立自主就業(yè)觀。國(guó)家早已由“計(jì)劃就業(yè)”向“自主就業(yè)”轉(zhuǎn)化，就是由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)”的政策轉(zhuǎn)化。國(guó)家新的就業(yè)方針鼓勵(lì)并支持勞動(dòng)者自主擇業(yè)，也預(yù)示著勞動(dòng)者就業(yè)的門路、范圍將更加寬廣。同時(shí)也昭示我們，學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵靠自己，越是觀望等待越會(huì)困守落魄。必須認(rèn)清當(dāng)今形勢(shì)，盡快樹立自主就業(yè)觀。惟有如此，才能振作精神，主動(dòng)出擊，尋找到能夠發(fā)揮自己能力、特長(zhǎng)、志趣的有發(fā)展前途的職業(yè)。要克服“重國(guó)有，輕集體，鄙個(gè)體”的就業(yè)觀，不能片面地“求高、求城、求名、求穩(wěn)、求全、求逸”，更不能有“不知所措的依賴感，擇業(yè)上的貴族感，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的自卑感”等等不良的擇業(yè)心態(tài)。（2）競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀是由當(dāng)前及今后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所決定的。因此，學(xué)生在求職時(shí)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)要有良好的心理準(zhǔn)備。要自覺培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的進(jìn)取精神，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。（3）跨域就業(yè)觀?？缬蛩兄凭蜆I(yè)觀，形成多元就業(yè)觀，敢于棄“公”圖“私”進(jìn)行新的職業(yè)開拓?？缬蛄鲃?dòng)就業(yè)觀，是“從農(nóng)村到城市”，“上山下鄉(xiāng)”的雙向流動(dòng)模式。不僅有利于解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)人才的渴求，更有利于解決學(xué)生自己的就業(yè)問題。特別是有識(shí)之士在農(nóng)村這塊沃土就更會(huì)大有所為。（4）自我創(chuàng)業(yè)觀。樹立自立自強(qiáng)的觀念，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必由之路，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地?，F(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰就有出路。（5）準(zhǔn)備、儲(chǔ)備就業(yè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，這就決定了每個(gè)人在一生中會(huì)面臨多次的職業(yè)變更與職業(yè)選擇，而學(xué)生能否順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否找到理想的或者更能發(fā)揮自己作用的職業(yè)，在很大程度上取決于自身所具備的職業(yè)素質(zhì)。具體地說，就必須不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，掌握新技能，才能在就業(yè)或職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)，居高臨下。即使現(xiàn)在找到了理想工作，也應(yīng)有居安思危的心理準(zhǔn)備。只有具備了就業(yè)憂患意識(shí)以及儲(chǔ)備就業(yè)觀，才能更好地應(yīng)付市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)挑戰(zhàn)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.擇業(yè)技巧教育。從不同角度、側(cè)面解釋擇業(yè)的技術(shù)問題，通過細(xì)致分析，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢(shì)，企業(yè)的人才需求狀況，正確確立畢業(yè)去向，知道在什么時(shí)侯開始考慮職業(yè)選擇問題，怎樣正確對(duì)待家長(zhǎng)意見，使學(xué)生做好擇業(yè)的各種準(zhǔn)備。其中，要貫穿一條主線即解放思想轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。通過檢測(cè)個(gè)人職業(yè)心理的方式方法，使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、愛好、能力，并懂得從自身特點(diǎn)出發(fā)選擇合適的職業(yè)。對(duì)一些擇業(yè)中常常碰到的諸如理想選擇與現(xiàn)實(shí)選擇不統(tǒng)一，專業(yè)與職業(yè)矛盾，人際關(guān)系等等問題，也要認(rèn)真解答。

4.組織供需見面會(huì)。這是一個(gè)非常艱苦的具體工作過程，通過各種方式方法，廣泛聯(lián)系用人單位，并在學(xué)生中介紹用人單位情況，組織學(xué)生與用人單位見面，通過雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議。

5.應(yīng)對(duì)面試與應(yīng)聘。學(xué)生在走向市場(chǎng)的擇業(yè)過程中，進(jìn)行面試與應(yīng)聘是確定職業(yè)單位的關(guān)鍵一步。要讓學(xué)生充分了解面試與應(yīng)聘的目的、方式、程序及對(duì)策，包括如何篩選就業(yè)信息、如何準(zhǔn)備自薦材料、如何參加面試等。通過較短時(shí)間的培訓(xùn)和模擬招聘、面試，讓學(xué)生以最優(yōu)秀的自己、最佳的精神面貌出現(xiàn)在用人單位面前，提高應(yīng)聘成功率。

6.介紹政策與法規(guī)。適當(dāng)介紹包括《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》在內(nèi)的政策與法規(guī)，使學(xué)生懂得在走上工作崗位后，用法律保障自身的權(quán)益并履行應(yīng)盡的義務(wù)。

總之，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是社會(huì)發(fā)展中面臨的新課題，亟須有關(guān)方面對(duì)此加強(qiáng)研究與探索，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。除了在校內(nèi)開發(fā)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)領(lǐng)域以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)界、人事管理部門的聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及各種職業(yè)門類和專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會(huì)信息，提高職業(yè)信息的可靠性和針對(duì)性，使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、科學(xué)化。

我們相信在做好了以上幾方面工作后，學(xué)生在就業(yè)上的不適應(yīng)狀況一定會(huì)有改觀，懂技術(shù)，懂管理，有一技之長(zhǎng)的學(xué)生一定會(huì)受到社會(huì)普遍歡迎，使他們?cè)谑袌?chǎng)改革的大潮中發(fā)揮自己的聰明才智，獲得事業(yè)上的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹紅霞.略論我國(guó)校園職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，1998，6.[2]孫永新.認(rèn)真抓好就業(yè)指導(dǎo).職教論壇，2002，3.[3]顧雪英.論高校職業(yè)指導(dǎo)的遞進(jìn)式目標(biāo).教育與職業(yè)，2003，9.[4]王彥.高校學(xué)生呼喚職業(yè)指導(dǎo).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，12.

第二篇：試論如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

摘要:大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)、高校和家庭急需解決的問題;是社會(huì)和諧進(jìn)步的重要體現(xiàn)，本文主要探討做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作幾個(gè)方面的工作，進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的就業(yè)問題，而是牽系到社會(huì)的穩(wěn)定的大事情，從中央到地方政府，都十分重視大學(xué)生就業(yè)工作;從2001年34萬大學(xué)生待業(yè)，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2005年達(dá)到79萬，以后大學(xué)生就業(yè)仍然是非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題，待就業(yè)人數(shù)逐年增加，怎樣才能做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更好地就業(yè)，是一項(xiàng)迫切需要解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念、從思想上孟視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)工作關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的大局，關(guān)系人才資源的合理配置和儲(chǔ)備，關(guān)系畢業(yè)生家庭和個(gè)人的切身利益，也直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，為此，強(qiáng)調(diào)和重視畢業(yè)生就業(yè)工作在高校的辦學(xué)過程中顯得尤為重要，它關(guān)系到學(xué)校招生的生源質(zhì)量和學(xué)校在社會(huì)的影響，以及在校學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)情況，是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，直接影響到學(xué)校今后的發(fā)展。因此，高校的就業(yè)工作已經(jīng)不單單是從事就業(yè)工作的幾個(gè)人的問題，而是學(xué)校和各相關(guān)部門的“一把手”工程，學(xué)校在制定的就業(yè)相關(guān)政策方面應(yīng)該有嚴(yán)格的考核指標(biāo)，一方面，要發(fā)動(dòng)“全員參與”，所有教職員工都關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)，注重對(duì)學(xué)生就業(yè)的全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的正確心態(tài)，從容面對(duì)人生發(fā)展過程中遇到的一系列問題，能夠真正落到實(shí)處;另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各相關(guān)部門的過程考核，不單看結(jié)果，從實(shí)效出發(fā)，每年要對(duì)各部門所做的具體工作進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)出先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

二、完善就業(yè)服務(wù)體系

1.健全高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)高校的就業(yè)工作的職能部門，它是高校就業(yè)工作對(duì)外宣傳的窗口，它不僅能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃等指導(dǎo)工作，同時(shí)它也要積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，與用人單位保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，便于組織對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，收集用人單位對(duì)學(xué)校整個(gè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的信息反饋。

學(xué)校層面上設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心(也稱創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心)，為了便于開展工作，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，如案例分析、人才測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展、信息發(fā)布工作、個(gè)體咨詢、招聘洽談等場(chǎng)所，這都是有效開展工作的前提和必要保障。同時(shí)在院校以下層次的各系(院)，又設(shè)立專人負(fù)責(zé)的就業(yè)工作的就業(yè)秘書，負(fù)責(zé)對(duì)本系(院)就業(yè)有關(guān)工作的計(jì)劃和實(shí)施，加大對(duì)學(xué)生的服務(wù)力度。

2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)的高低決定了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。目前高校系統(tǒng)內(nèi)在系(院)級(jí)從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員主要由政治輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員在完成就業(yè)工作的同時(shí)又要兼顧日常的事務(wù)性工作，平時(shí)工作的強(qiáng)度大，他們根本沒有較多的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考，研究就業(yè)指導(dǎo)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，這樣就使得就業(yè)指導(dǎo)的效果不理想。其次，高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與社會(huì)緊密結(jié)合，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，與地方的人才服務(wù)中心保持經(jīng)常的溝通。要及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，就業(yè)指導(dǎo)人員一方面要攣握這些知識(shí)，真正做到胸中有丘壑，為學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展提供建議和幫助，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的教師也知道自身對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)知程度，有的放矢地去探索新的就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，而現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的基本素質(zhì)參差不齊，因此說建立一支高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已經(jīng)刻不容緩，學(xué)校應(yīng)該加大投入，組織就業(yè)工作人員不定期外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，就業(yè)工作隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化邁進(jìn)。另外，學(xué)校也應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有一定影響力的人力資源總監(jiān)、專家或一些創(chuàng)業(yè)的成功人士到學(xué)校進(jìn)行專場(chǎng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，盡快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道。

3.選用合適的就業(yè)指導(dǎo)課的教材和采用有效授課形式

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)大多從低年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯提前進(jìn)行規(guī)劃，這種舉措，在一定程度上幫助學(xué)生正確樹立人生觀和世界觀，找準(zhǔn)人生目標(biāo);但是就業(yè)指導(dǎo)課的形式和內(nèi)容方面還存在缺陷，首先，在低年級(jí)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生普遍覺得就業(yè)離他們還很遙遠(yuǎn)，主觀上不重視就業(yè)指導(dǎo)課，不愿意聽課，開課的效果就可想而知。高校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)課的授課形式，條件許可的話采用專家授課、學(xué)術(shù)報(bào)告等方法把授課內(nèi)容灌輸給學(xué)生;當(dāng)然，把就業(yè)指導(dǎo)規(guī)定為學(xué)生必修課也是一種很好的組織形式，考試合格后才能拿到學(xué)分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)課教材的選擇也非常重要，課程內(nèi)容在相對(duì)統(tǒng)一的前提下，應(yīng)該選擇針對(duì)不同專業(yè)類別、學(xué)歷層次加以區(qū)別。高?，F(xiàn)在所采用的就業(yè)指導(dǎo)教材缺少這些方面的內(nèi)容，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，觀點(diǎn)不夠鮮明，缺少針對(duì)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材應(yīng)該增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面內(nèi)容，增加一些典型的案例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

社會(huì)進(jìn)人信息化時(shí)代，掌握最新的信息是做好工作的前提，信息服務(wù)工作也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。高校雖有豐富的學(xué)生資源，但系統(tǒng)的崗位信息，高校與單個(gè)企業(yè)的聯(lián)系，得到的只是非常有限的零散的信息，而且受到人力、資金等方面的限制，使得信息服務(wù)滿足不了學(xué)生的需要。因此，高校必須建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，暢通社會(huì)與學(xué)生的交流渠道，為社會(huì)和學(xué)生提供豐富的供需信息。畢業(yè)生市場(chǎng)的建立，高?？膳c人才市場(chǎng)聯(lián)手，充分利用人才市場(chǎng)的信息資源。人才市場(chǎng)都有一套成熟的運(yùn)作程序、制度，有各自的信息網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)功能，方便學(xué)校舉辦大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可以和用人單位直接聯(lián)系，把單位的需求信息及時(shí)向?qū)W生發(fā)布，為學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。

5.完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查是高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。西方國(guó)家甚至香港的很多大學(xué)都十分重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查工作。如香港中文大學(xué)每年都要對(duì)當(dāng)年的全日制畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查當(dāng)年6月畢業(yè)至21月6個(gè)月內(nèi)的就業(yè)情況，以充分掌握畢業(yè)生的就業(yè)出路及就業(yè)資料。而在我國(guó)內(nèi)地這項(xiàng)工作起步較晚，開展緩慢，很多學(xué)校從根本上就不重視這項(xiàng)工作，有些學(xué)校僅在名牌專業(yè)申報(bào)、本科教學(xué)評(píng)估中需要材料時(shí)才匆忙展開調(diào)查，缺乏必要的調(diào)查手段和方法，人員配備方面也不充足，調(diào)查的目的就難以達(dá)到。畢業(yè)生好比是學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式是質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)該建立和完善就業(yè)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，廣泛調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況，調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的使用情況、對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行匯總、整理、統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施提供參考依據(jù)。同時(shí)在調(diào)查的過程中，可以及時(shí)了解各企業(yè)的人才需求情況，為學(xué)生就業(yè)提供信息支持。

總之，當(dāng)前我國(guó)的高等教育盡管進(jìn)入大眾化階段，但其辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制卻依舊是以前的教育模式，這就給當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)過程中帶來許多問題。要解決這些問題，高校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個(gè)層次上的專業(yè)人才，認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加大就業(yè)的指導(dǎo)力度，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

第三篇：試論新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析論文

【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 歸因 職業(yè)生涯

【論文摘要】面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效；同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過程。

從1989年開始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開始從無到有陸續(xù)建立起來；經(jīng)過20年的實(shí)踐和理論研究，整體上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大，據(jù)國(guó)家人保部測(cè)算，2009年有2400萬人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬人以上，超過城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。

面對(duì)新形勢(shì)、新問題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。

一、問卷調(diào)查情況

2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查。

學(xué)生來自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專業(yè)，均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對(duì)擇業(yè)成功的歸因能力。

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢(shì)分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢(shì)分析，頻次均超過半數(shù)，因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見效的，學(xué)生急需，也樂于接受。但對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學(xué)生擇業(yè)過程有急功近利的成分，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí)，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)學(xué)校實(shí)力因素分析

從勞動(dòng)就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過程。基于這個(gè)視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問卷問題：學(xué)校實(shí)力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。

對(duì)于這一問題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對(duì)于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒有意識(shí)到或者說較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。

(三)就業(yè)干擾因素分析

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問題的設(shè)計(jì)上，我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問

題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒有反映出這個(gè)邏輯。只有18．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、34．5％的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個(gè)百分點(diǎn)，最低11．2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，可能是大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒有充分利用，達(dá)不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效，同時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過程。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，從人性化、個(gè)性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專業(yè)，科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃，合理安排行動(dòng)步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹立目標(biāo)，規(guī)劃前進(jìn)的方向，并在專門人員指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于四年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化求職技巧，開展就業(yè)咨詢和服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索

根據(jù)國(guó)外高校成熟經(jīng)驗(yàn)，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施，保障這些專業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專職教師的工作。設(shè)立專項(xiàng)課題基金，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開展相應(yīng)專題研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升，為更好地開展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。

(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革

應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整設(shè)置專業(yè)。高等院校作為人才的培養(yǎng)方，“如何生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量如何”直接關(guān)系到畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)成功與失敗。特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)性矛盾的不斷加大，高校更應(yīng)主動(dòng)圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求、在進(jìn)行招生時(shí)就需要提前進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果制定招生計(jì)劃。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最前沿的知識(shí)和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

應(yīng)以就業(yè)能力開發(fā)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)。教育質(zhì)量評(píng)估與就業(yè)準(zhǔn)人制度相結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，建立模塊式課程結(jié)構(gòu)和教材體系。加強(qiáng)課程和教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接，注意學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書的相互溝通。建立企校合作培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推行定單、定點(diǎn)、定向培養(yǎng)的模式，開拓畢業(yè)生校外職業(yè)素質(zhì)教育的新路子。

第四篇：新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生

論文摘要：文章提出，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)、工作機(jī)制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長(zhǎng)的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，不少學(xué)生認(rèn)為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學(xué)習(xí)不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)要求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實(shí)行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短，集中于高年級(jí)學(xué)生，沒有將就業(yè)指導(dǎo)納人學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中來。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開展形式活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動(dòng)等短期性指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)因

（一）我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動(dòng)

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中勞動(dòng)力要素市場(chǎng)的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新階段相適應(yīng)，與我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動(dòng)動(dòng)因。

（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會(huì)的霜要

科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，通過指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會(huì)的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動(dòng)，是發(fā)展性的動(dòng)因。

（三）建設(shè)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的霜要

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，是我國(guó)應(yīng)對(duì)人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時(shí)期所面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。

創(chuàng)新包括三個(gè)層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)等各個(gè)方面和崗位都進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機(jī)遇性的推動(dòng)動(dòng)因。

（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴(kuò)張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會(huì)上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動(dòng)動(dòng)因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。科學(xué)發(fā)展觀主要有三個(gè)的要點(diǎn)：一是要抓住它的實(shí)質(zhì)，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會(huì)的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機(jī)制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對(duì)待，而是作為行政管理人員來對(duì)待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機(jī)制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認(rèn)清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求，并隨高等教育大眾化的進(jìn)程會(huì)進(jìn)一步社會(huì)化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請(qǐng)校友回校做報(bào)告，請(qǐng)社會(huì)人士講企業(yè)文化、對(duì)畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動(dòng)，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，而且要是和社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，如聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動(dòng)動(dòng)員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開展活動(dòng)，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家、地方、高等學(xué)校三級(jí)就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動(dòng)保障部、發(fā)改委和國(guó)資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)。它既可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時(shí)有效，同時(shí)使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場(chǎng)建設(shè)，推進(jìn)就業(yè)信息化，形成有形市場(chǎng)與信息網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)相互促進(jìn)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對(duì)象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷?duì)指導(dǎo)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，全程、終身性咨詢指導(dǎo)。

四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力

為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，就需通過強(qiáng)化培訓(xùn)教育和實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動(dòng)運(yùn)用的能力。能夠把握服務(wù)對(duì)象的需求，具備設(shè)計(jì)和培訓(xùn)的能力；二是把握職場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對(duì)象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運(yùn)用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實(shí)施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項(xiàng)目管理和實(shí)施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項(xiàng)目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因?yàn)槁殬I(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個(gè)綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個(gè)新事物，需要學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)科本身是實(shí)踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進(jìn)行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習(xí)提高，包括學(xué)理論和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡(jiǎn)單地把國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國(guó)家來。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，宣揚(yáng)個(gè)人自由至上，這與我們的國(guó)情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)情、社會(huì)、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實(shí)質(zhì)上是人生觀、價(jià)值觀的沖突。

第五篇：新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要:高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，而我國(guó)的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在諸多問題，再加上外部環(huán)境的變化，高職院校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)二作的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，迎接挑戰(zhàn)。歐美國(guó)家高校大學(xué)生枕業(yè)指導(dǎo)的措施和方法具備一定的借鑒意義，結(jié)合高職院校實(shí)際，我國(guó)高職院校應(yīng)采用更加切實(shí)有效的方法開展工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作 歐美國(guó)家突破口

2008年下半年，高校畢業(yè)生就業(yè)再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業(yè)生已經(jīng)感到就業(yè)形勢(shì)的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業(yè)生數(shù)凈增51萬人，達(dá)到610萬人，另一方面，在全球金融危機(jī)影響下，一些企業(yè)縮減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產(chǎn)生較大矛盾的情況下，一些大學(xué)生開始對(duì)求職產(chǎn)生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢(shì)下，高校，尤其是高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師更應(yīng)當(dāng)思考:如何創(chuàng)新工作方式方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高職教育的重要內(nèi)容，不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)，成就人生價(jià)值。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及外部環(huán)境的影響

我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下，近幾年各高職院校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座及就業(yè)指導(dǎo)課程，組織洽談會(huì)，積極推薦畢業(yè)生，提供需求信息等，但是，從總體上來看，作為高職院校教育教學(xué)重心的就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高職院校教育的全過程。

目前許多高職院校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專職教師按1:500配備，即500個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生配備1個(gè)專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作都很困難，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化求職指導(dǎo)。不少人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達(dá)和部分就業(yè)技巧的指導(dǎo)，其功能只是在于幫助學(xué)生尋找下作，畢業(yè)生找到下作就是萬事大吉。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅指向三年級(jí)的畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大

一、大二的學(xué)生群體，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，這就使得對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于完全低效率的狀態(tài)。指導(dǎo)對(duì)象的狹窄，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。就拿2009屆畢業(yè)生就業(yè)來說，他們迫切想知道金融危機(jī)對(duì)以后的就業(yè)究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業(yè)指導(dǎo)工作觀念的落后，使得教師無法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)人才需求形勢(shì)進(jìn)行正確評(píng)估，從而使大學(xué)生無法對(duì)自己作出正確定位。

如今，美國(guó)金融危機(jī)正從發(fā)達(dá)國(guó)家傳導(dǎo)到新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體國(guó)家，很有可能演變?yōu)閷?shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

內(nèi)部存在的問題及外部環(huán)境的變化要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路，采用更加切實(shí)有效的力一法，指導(dǎo)高職生完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

三、歐美國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上，歐美國(guó)家的一些做法對(duì)我們深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有很多指導(dǎo)和借鑒意義。歐美國(guó)家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施主要包括以下幾個(gè)方面:

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)的職業(yè)性質(zhì)，向大學(xué)生提出就業(yè)方而的建議，幫助其確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。

2.對(duì)大學(xué)生的人生生涯管理指導(dǎo)。個(gè)人的職業(yè)生涯管理是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展日標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿望，通過人生生涯的管理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生找到報(bào)酬較高，又適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業(yè)生涯。

3.對(duì)大學(xué)生的求職枝能進(jìn)行培訓(xùn)。主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取就業(yè)信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標(biāo)準(zhǔn)的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握與企業(yè)見面和交談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有前途、有發(fā)展機(jī)會(huì)的就業(yè)職位。

4.付大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。

5.開設(shè)求職“門診”，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。大學(xué)生在就業(yè)過程中無論是確定求職意向和職業(yè)目標(biāo).還是技能評(píng)估和策劃求職戰(zhàn)略.或是就業(yè)信息的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)事業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、考研與就業(yè)的抉擇問題等，只要是就業(yè)問題都可以去求職“門診”接受指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

另外，歐美國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生人學(xué)的第一年，學(xué)校就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生了解用人單位資料和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng);第四年指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的突破口

面對(duì)新形勢(shì)，借鑒歐關(guān)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的特點(diǎn)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和突破:

1.構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在指導(dǎo)思想上，高職院校要進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)隊(duì)伍專家化、指導(dǎo)手段現(xiàn)代化、指導(dǎo)對(duì)象個(gè)性化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展。通過班團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等各種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，高職院校各個(gè)年級(jí)職業(yè)教育內(nèi)容可做如下安排:

(1)一年級(jí)。結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué);幫助新進(jìn)校的大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活;結(jié)合專業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標(biāo);認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，幫助大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

(2)二年級(jí)。講解人才成長(zhǎng)的過程和規(guī)律，幫助大學(xué)生樹立正確的成才意識(shí);幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)重點(diǎn)在于如何塑造和完善自己。同時(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)好自身的合法權(quán)益。

(3)三年級(jí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù);為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。

3.加強(qiáng)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教師自身職業(yè)素質(zhì)的歷練。職業(yè)指導(dǎo)教師除了加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和對(duì)就業(yè)形式的了解，多調(diào)研、多實(shí)踐外，還應(yīng)結(jié)合應(yīng)有的職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)咨詢基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等指導(dǎo)內(nèi)容的要求，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論和職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)的具體實(shí)踐方法、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)用技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生心理特征的職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的方法和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的服務(wù)關(guān)系。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)真誠(chéng)相待并察言觀色，深入了解求職者的內(nèi)心世界，使求職者真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，這樣會(huì)為了解問題的癥結(jié)，促進(jìn)問題的解決提供良好的前提。同時(shí)作為咨詢?nèi)藛T，較強(qiáng)的親和力、說服表達(dá)能力是必不可少的。咨詢?nèi)藛T在談話中應(yīng)具備敏感、溫和的氣質(zhì)，同時(shí)練就較強(qiáng)的文字描述和出色的口才。

高校應(yīng)該給從事職業(yè)指導(dǎo)的教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，增加其相互交流的機(jī)會(huì)，真正提高職業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)際工作能力，為更好地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。