第一篇：突出語文的工具性,加強(qiáng)語言文字教學(xué)論文

新課程改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新的形勢(shì)下“學(xué)案”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生?！皩W(xué)案”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的，根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這里對(duì)“學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探究。

1.“學(xué)案”教學(xué)的意義與特點(diǎn)

1.1意義 “學(xué)案”教學(xué)是教學(xué)過程中，教師輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案”具體包括以下幾部分內(nèi)容：

（1）問題情境和背景材料：問題的提出，有關(guān)知識(shí)概念產(chǎn)生的背景材料和思想意義，知識(shí)的邏輯順序。

（2）自主學(xué)習(xí)和疑難信息反饋：學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度，學(xué)生在自學(xué)中的疑難、錯(cuò)誤，問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證。

（3）閱讀、思考、合作：有關(guān)概念的意義，在可能提出問題的地方設(shè)置提示。

（4）學(xué)法指導(dǎo)：知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、問題的處理策略指導(dǎo)。

（5）小結(jié)，交流：概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。所以，“學(xué)案”不是教材的翻版，不是練習(xí)冊(cè)，也不是教案，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！皩W(xué)案”教學(xué)充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷提高。

1.2主要特點(diǎn)。

（1）改變了知識(shí)的傳遞方式、彌補(bǔ)了教材的不足?！皩W(xué)案”教學(xué)則建立起教材、教師、“學(xué)案”和學(xué)生之間的新型關(guān)系，其中，教材主要傳遞陳述性知識(shí)，“學(xué)案”主要傳遞策略性知識(shí)，教師注重學(xué)生的情意培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展?？梢蕴峁┲R(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中的寶藏，從而彌補(bǔ)教材的不足。

（2）有利于師生之間的交流與合作。每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式提出自己的創(chuàng)設(shè)性設(shè)計(jì)，使“學(xué)案”越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，為學(xué)生提供自學(xué)的工具和指導(dǎo)，教師有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)懷，樹立自學(xué)信心，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.“學(xué)案”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

2.1組織準(zhǔn)備。教師要制定并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是“學(xué)案”教學(xué)的前提和出發(fā)點(diǎn)。編寫出符合學(xué)生實(shí)際、富有啟發(fā)性的高質(zhì)量的“學(xué)案”；準(zhǔn)備好課堂必需的教具、模型和多媒體軟件等。

2.2自學(xué)與交流。自學(xué)中對(duì)學(xué)生的問題，教師可采用啟發(fā)學(xué)生思路、針對(duì)重難點(diǎn)精講、引導(dǎo)學(xué)生合作與討論三種方式處理。教師了解收集學(xué)生自學(xué)的情況，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

2.3總結(jié)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納易錯(cuò)、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)?！斑_(dá)標(biāo)”就是設(shè)計(jì)一份檢測(cè)題（既包括對(duì)知識(shí)、能力的檢測(cè)，也包括思想情感提升），檢測(cè)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。

3.“學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1編寫好導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案的編寫可采用要點(diǎn)提示、網(wǎng)絡(luò)綱要、問題思考等形式，從而提示學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)法及技能要求等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展?fàn)I造良好的課堂氛圍。

3.2導(dǎo)思及導(dǎo)練的實(shí)施策略。通過導(dǎo)思及導(dǎo)練使學(xué)生明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要遵循教法與學(xué)法相結(jié)合、突出“導(dǎo)”的作用和效果。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，保證教學(xué)協(xié)調(diào)。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生完成舊知識(shí)的遷移過渡，進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。要重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。教師要把自己的思維放到學(xué)生的思維水平上，要從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要從高的懸念向低的懸念過渡，逐步找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)。

（2）信息交流，深化規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。在以上基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有關(guān)的知識(shí)和規(guī)律?？捎尚〗M采用登臺(tái)表演、畫圖講解等匯報(bào)形式向全班匯報(bào)本組研討情況，其余小組做補(bǔ)充、辯論，可促使學(xué)生有條理、有層次地掌握知識(shí)和規(guī)律，從而使他們的知識(shí)技能和認(rèn)識(shí)得到提高和升華?？傊?，“學(xué)案”教學(xué)模式為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

第二篇：《〈史記〉選讀》論文教學(xué)與語文學(xué)科的工具性

《〈史記〉選讀》論文：《<史記>選讀》教學(xué)與語文學(xué)科的工具性

【中文摘要】《〈史記〉選讀》選材于《史記》,作為一版全部以文言為選讀內(nèi)容的教材,在教學(xué)中不能回避工具性這個(gè)語文學(xué)科的重要功能。本文首先闡述了在《〈史記〉選讀》中重視工具性的原因:這是由文言文特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀和現(xiàn)行考試形式?jīng)Q定的;其次分析了《〈史記〉選讀》的教學(xué)現(xiàn)狀,這里既有對(duì)語文工具性認(rèn)識(shí)和操作的誤區(qū),更有對(duì)工具性真誠的呼喚。文章的主體部分,針對(duì)《〈史記〉選讀》的教材特點(diǎn),提出了如何把握工具性的具體措施。先是《〈史記〉選讀》于聽讀能力的培養(yǎng),根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要,主要談了對(duì)讀懂能力培養(yǎng)的三個(gè)措施,即日積月累,把握技巧,拓展閱讀。再是《〈史記〉選讀》于說寫能力的培養(yǎng),前者從學(xué)習(xí)人物語言、品評(píng)人物形象兩方面展開;后者則討論在寫作素材、寫作手法方面的學(xué)習(xí)價(jià)值。最后從思維工具的角度出發(fā),探討《〈史記〉選讀》于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的作用。希望從這三個(gè)方面,探索出落實(shí)工具性的有效措施。

【英文摘要】The content of“Selected reading of Records of the Grand Historian”is from‘Records of the Grand Historian’.As a textbook fully written in classical Chinese, it can’t avoid its instrumental function, a very important function in Chinese subject.This paper begins by explaining the reasons why emphasize the instrumental function, which is decided by the

characteristics of classical Chinese, the current status of the students and the examination forms.Then, this paper introduces some errors in the teaching and also hopes to emphasize its instrumental function.The main part of this paper is to bring forward the specific measures to how to grasp the instrumental function on the base of the characteristics of“Selected readings of Records of the Historian”.Firstly,“Selected readings of Records of the Historian”is available for training the listening and reading abilities.According to practical needs, this paper is mainly about the latter and presents three specific methods, such as accumulating materials, grasping the skills and expanding reading.Secondly,“Selected readings of Records of the Historian”is available for the expressing and writing abilities.The former can be improved by learning characters language and comment on characters.The latter can be improved by accumulating writing materials and writing techniques.Finally, from the aspect of thinking tools, the paper discusses that“Selected reading of Records of the Grand Historian”is able for the students to cultivate their questioning spirit.Through these three aspects, we hope that we can explore effective measures to implement the instrumental function.【關(guān)鍵詞】《〈史記〉選讀》 工具性 關(guān)注原因 教學(xué)現(xiàn)狀 方向措施

【英文關(guān)鍵詞】Selected readings in Records of History Causes of concern the Situations of teaching and learning Specific methods 【目錄】《選讀》教學(xué)與語文學(xué)科的工具性4-58-11Abstract

5緒論8-17

中文摘要

一、研究緣起

二、研究方法11-1

2三、文獻(xiàn)綜述12-17

17-24第一章 《〈史記〉選讀》教學(xué)關(guān)注語文工具性的必要性第一節(jié) 《〈史記〉選讀》的文言文特點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀19-21結(jié)23-2424-3024-27

17-19

第二節(jié) 學(xué)生的本章小

第三節(jié) 現(xiàn)行的考試形式21-23第二章 《〈史記〉選讀》教學(xué)關(guān)注語文工具性的現(xiàn)狀第一節(jié) 過分強(qiáng)調(diào)《〈史記〉選讀》中的語文工具性

一、列舉現(xiàn)象：字句當(dāng)?shù)?，題山題海24-2

5二、尋其原因：誤讀傳統(tǒng)，功利至上25-26性，消弭銳志26-27工具性27-2927

三、探究影響：助長惰

第二節(jié) 不注重《〈史記〉選讀》中的語文

一、列舉原因：迷戀小組閱讀，濫用影像資料

二、尋其原因：強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，弱化基礎(chǔ)技巧27-28

本章小節(jié)

三、探究影響：熱鬧變鬧劇，語文變歷史28-2929-30第三章 《〈史記〉選讀》教學(xué)關(guān)注工具性的具體措施

30-55力30-37第一節(jié) 《〈史記〉選讀》教學(xué)中落實(shí)工具性中的聽讀能

一、日積月累，夯實(shí)基礎(chǔ)30-

32二、把握技巧，第二節(jié)

一、提高效率32-3

5三、拓展閱讀，胸有成竹35-37

37-45《〈史記〉選讀》教學(xué)中落實(shí)工具性中的說寫能力《〈史記〉選讀》于說的能力的培養(yǎng)37-41于寫的能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)45-

5441-45

二、《〈史記〉選讀》

第三節(jié) 《〈史記〉選讀》于質(zhì)疑精神

二、于結(jié)語附錄二

一、于文字?jǐn)嗑浞矫娴馁|(zhì)疑45-

51本章小結(jié)54-55附錄一58-60司馬遷實(shí)錄精神的質(zhì)疑51-5455-5660-6161-62參考文獻(xiàn)56-58攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文后記

62-63

第三篇：對(duì)語文教學(xué)工具性的認(rèn)識(shí)

對(duì)語文教學(xué)工具性的認(rèn)識(shí)

在語文教學(xué)中，我們往往重視其文學(xué)性和思想性，卻忽視了語文教學(xué)還有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。或者說我們本身具備這方面的素質(zhì)就有所欠缺。老師們?cè)陉P(guān)注語言內(nèi)容的同時(shí),淡化或忽視了語言形式。即注意了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么,說了什么,而不注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫,怎么說的,作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的。

當(dāng)前，中小學(xué)語文教學(xué)仍不同程度地存在著“重知識(shí)傳授，輕思想教育；重分析講解，輕形象感染；重習(xí)題式訓(xùn)練，輕實(shí)際能力培養(yǎng)”的“三重三輕”現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不利于陶冶審美情趣，不利于發(fā)展學(xué)生的智力與非智力品質(zhì)。為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)下氣力改進(jìn)語文教學(xué)，突出工具性，滲透教育性，著眼發(fā)展性。

一、淡化“習(xí)題式”練習(xí)，加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練。

語言文字歷來是人們交流思想的工具、思維的工具，這就決定了語文教學(xué)必須突出工具性。工具地掌握唯一途徑是訓(xùn)練。應(yīng)采取“讀得多些，講得少些，練得精些”的辦法，留出較多時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)口，朗讀課文，兩耳聽讀，讓課文語言一次次輸入大腦記憶的倉庫。至于練，絕不是“習(xí)題式”的練習(xí)，因?yàn)檎Z言文字的應(yīng)用是整體的，所以應(yīng)讓學(xué)生多讀、多寫。憑借教材及其特點(diǎn)，有步驟地進(jìn)行精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀、跳讀、猜讀??以切實(shí)提高學(xué)生閱讀速度和理解、記憶的水平，重點(diǎn)突出教材精彩片斷的教學(xué)；在精讀中，應(yīng)扣緊教材語言，讓學(xué)生比比讀讀、推敲詞語，領(lǐng)悟語言的神韻，提高語言的鑒賞能力。至于聽話、說話能力，也應(yīng)從低年級(jí)到高年級(jí)，從一句話，一段話、幾段話到大幅度地訓(xùn)練。總之，訓(xùn)練應(yīng)從應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)語文能力。

二、擯棄“發(fā)胖式”的分析，注重感受熏陶。

語文教學(xué)滲透教育性，必須擯棄流行已久的“發(fā)胖式”的分析，因?yàn)檫@種“分析”既耗去了教學(xué)的有限時(shí)間，又削弱了語文教學(xué)的教育性。其表現(xiàn)是語文課的思想道德教育被無形、無情的說教式分析所代替，學(xué)生的主觀感受被老師的講解所取代。這種沒有感受的教育。只能是概念的、空洞的、無力的。

動(dòng)之以情，曉之以理，這一樸素的道德教育的普遍規(guī)律，同樣適用于中小學(xué)語文教學(xué)，這叫“文”以載“道”。因此，語文教學(xué)必須“文道結(jié)合”，而不是“文＋道”。所以教師應(yīng)把握教材及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受課文描寫的生動(dòng)形象，如臨其境，激起熱烈的情緒，體驗(yàn)字里行間蘊(yùn)含的情感。這樣，學(xué)生必然受到熏陶，久而久之，必將影響學(xué)生高尚的思想觀念、審美情趣的形成。這便是“學(xué)文”中“育人”。

三、反對(duì)“封閉式”讀書，提倡到源頭中學(xué)語言。

長期以來，語文教學(xué)不知不覺地被學(xué)校高墻將其與大自然、與社會(huì)生活隔開。就作文而言，一是普遍脫離學(xué)生的生活和實(shí)際，“面壁苦思”“閉門造車”；二是教師指導(dǎo)方向、方法存在問題，培養(yǎng)技巧已成傾向。許多教師不帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍世界，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里讀范文，背“好詞佳句”。學(xué)生只記得詞，不懂得詞的形象與感情色彩，于是寫秋天用了很多寫春天的詞語；有甚者詞語堆砌，辭不達(dá)意。僅“一件事”就讓學(xué)生寫《發(fā)生在教室里的一件事》，發(fā)生在放學(xué)路上的，發(fā)生在家里的，發(fā)生在星期天的??事情發(fā)生的時(shí)間、處所可謂無所不包。學(xué)生沒有那么多的事可寫，只得抄、搬、縮。學(xué)生強(qiáng)作無米之炊，教師則堂堂加碼：“開頭諸法”“結(jié)尾妙語”，記裝公式”，“套作”、“仿作”，絮絮叨叨，弄得學(xué)生迷迷糊糊。其實(shí)語言本身就是來源于生活，語言的發(fā)生就是用來交往的需要，自我表白的需要。多寫，就是讓學(xué)生用自己的筆，寫自己親眼看到和感受的世界。生活是絢麗多彩的，有形、有情、有境，語文教學(xué)應(yīng)與生活相通，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)活語言；在理解、運(yùn)用語言過程中，得到充分發(fā)展，全面提高素質(zhì)。

在日常生活中，我曾幾次都遇到了這樣的事情。一次親戚叫我?guī)退麑懸粍t工作方面的申請(qǐng)書，我當(dāng)時(shí)想拒絕，因?yàn)閺膩砭蜎]有寫過，不知道從哪里入手，怕寫不好，耽誤了人家的大事情。沒想到親戚卻說，你是學(xué)文科的，應(yīng)該對(duì)這些很拿手的，就拜托你了。聽他這么一說，我一臉的尷尬，只有答應(yīng)下來。想來自己是學(xué)文科的，說這些都不會(huì)還會(huì)寫些什么呢？旁人聽了豈不成笑話了。確實(shí)，在大學(xué)里也有公文寫作這門課，因?yàn)槭沁x修的，教師和學(xué)生都不夠重視。擔(dān)任公文寫作的老師，上課也是含糊其詞，草草了之，并沒有實(shí)踐性的訓(xùn)練。因此對(duì)于普通公文的寫作只有點(diǎn)模糊的概念，現(xiàn)在要提筆來寫，心里未免有些底氣不足。此后，我查了相關(guān)資料，反復(fù)修改，才勉強(qiáng)完成親戚交代的任務(wù)。

類似忽視語文教學(xué)工具性的新聞也有許多，江蘇省人才市場(chǎng)拿出10個(gè)崗位面向大學(xué)生招聘，篩選之后80多人入圍，有一題是根據(jù)素材寫一則邀請(qǐng)函，80多個(gè)文科畢業(yè)生竟沒有幾個(gè)能寫出一份完整的邀請(qǐng)函，絕大多數(shù)“缺胳膊少腿”。作為工具的語文竟面臨如此尷尬的處境。

學(xué)了語文，不大認(rèn)識(shí)漢字，漢字寫得龍飛鳳舞、東倒西歪，說不好普通話，朗讀文章支支吾吾，沒有閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，不會(huì)寫簡單的應(yīng)用文，諸如此類現(xiàn)象比比皆是。而生活卻離不開語文：日常生活中的交際，醫(yī)生的病情記錄，警察的審訊筆錄等等，都需要語文這個(gè)工具。語文的廣泛使用與語文運(yùn)用的生疏形成了鮮明的對(duì)照。

相反，學(xué)了語文，能很好的掌握語文的實(shí)踐性和工具性的人，就能在日常生活和就業(yè)中顯出優(yōu)勢(shì)來。大學(xué)同窗的一位好友，就是因?yàn)橛幸皇趾霉P頭，和良好的口頭表達(dá)能力。在應(yīng)聘的眾多的競爭對(duì)手中脫穎而出，以大專生的學(xué)歷打敗了更高學(xué)歷的競爭對(duì)手，贏得了自己滿意的工作。并且在工作中也是做得得心應(yīng)手。盡情的施展了她良好的協(xié)調(diào)能力。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文的基本特點(diǎn)。”但是，由于近幾年強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，語文的工具性無形中被冷落。因此，作為教師就應(yīng)該潛意識(shí)里提高自己這方面的素質(zhì)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，重視教育教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這樣語文教學(xué)才不會(huì)離生活越來越遠(yuǎn)，才能有效的發(fā)揮語文的工具性。

以上是我在工作中積累和總結(jié)的一些認(rèn)識(shí),也是在閱讀的書籍和向老教師不斷請(qǐng)教中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然如果要想在今后的教學(xué)工作中抓住語文的工具性來進(jìn)行施教，還要在自身教學(xué)水平中不斷的提高自己，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)全方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)語文教學(xué)工具性的認(rèn)識(shí)

天津市紅橋區(qū)外國語小學(xué)

劉媛

第四篇：突出語文的工具性,加強(qiáng)語言文字的教學(xué)——晉江市語文課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課聽課有感

突出語文的工具性，加強(qiáng)語言文字的教學(xué)——晉江市語文課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課聽課有感

10月19日，我參加了晉江市課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)展示課聽課活動(dòng)，這對(duì)我來說是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。授課的老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言，深深地折服了我，使我感覺到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性?，F(xiàn)就就這次聽課談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

精心設(shè)計(jì)課前熱身的環(huán)節(jié)。比如，教學(xué)《荷塘舊事》這一課，鐘晶老師就用了自己的名字做了一個(gè)燈謎讓同學(xué)們猜，引起了同學(xué)們的興趣，這樣標(biāo)新立異的自我介紹不禁讓人眼前一亮；再如，教學(xué)《釣魚的啟示》的賴?yán)蠋?，她在課前讓兩個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，順理成章地引入了本單元學(xué)習(xí)的主題：規(guī)則。幾位老師的課前熱身的設(shè)計(jì)無不心思細(xì)膩，巧妙安排。

有效實(shí)施生字詞的教學(xué)。聽的幾節(jié)課大多是高年級(jí)的課文，但是幾位授課老師教學(xué)生字詞認(rèn)真的態(tài)度令我印象深刻?！逗商僚f事》是六年級(jí)的課文，鐘老師在教學(xué)“憨”這個(gè)生字時(shí)特別認(rèn)真，她特別在田字格上寫上了“憨”字，并告訴學(xué)生這個(gè)字在田字格里的位置應(yīng)該如何安排等等；此外，她還精心挑出了文中三個(gè)帶有形近字的詞語：“月牙泡，狗刨，荷苞”，讓學(xué)生充分對(duì)比，真是獨(dú)具匠心??！再如《釣魚的啟示》的賴?yán)蠋煟诮虒W(xué)生字“傲”亦是如此：出示田字格——示范書寫——強(qiáng)調(diào)生字在田字格里的位置??

反觀我，我現(xiàn)在任教的學(xué)年是二年級(jí)，他們是才剛剛從一年級(jí)升上來的二年級(jí)小朋友，難道我忘了嗎？我怎么能在生字教學(xué)方面如此地馬虎簡略，甚至一句帶過？今后，我將多花些時(shí)間在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受我們中華民族博大而精深的漢字文化。我們中華民族的漢字源遠(yuǎn)流長，我們有什么理由不認(rèn)真揣摩這些中華文化的精髓呢？

另外，值的一提的是：幾位授課老師都很重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話，比如《荷塘舊事》鐘老師在教學(xué)課文時(shí)，幾次在大屏幕上出現(xiàn)整段整段的文字，即第三自然段和第四自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段。學(xué)生在大屏幕上看到整段的文本，一目了然，更能拉近他們與老師，學(xué)生與文本之間的距離。

最后，幾位授課老師，他們都能夠給學(xué)生充分的時(shí)間與文本交流，比如《荷塘舊事》，鐘老師給出了充分的時(shí)間讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語并做批注；再如《釣魚的啟示》賴?yán)蠋熞餐瑯咏o了學(xué)生充分的自由讀課文的時(shí)間。

總之，授課老師們擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，活躍了課堂氣氛；有的老師慷慨激昂，聲情并茂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千，贊嘆不已，非常欽佩他們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)，巧妙的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到語文教師的博學(xué)和精彩。

有人說“一個(gè)工人做了一輩子工, 可能是個(gè)優(yōu)秀工人，但是一位教師教了一輩子書，卻不一定會(huì)教學(xué)”，通過這次的學(xué)習(xí)，我想：要做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，就要不斷的學(xué)習(xí)反思。

第五篇：語文是一門工具性學(xué)科

語文是一門工具性學(xué)科，是各學(xué)科的基礎(chǔ)。語文內(nèi)含豐富，是我們一般語文老師所說不清道不明的。在現(xiàn)實(shí)生活語文用得非常多，寫信、廣告標(biāo)語、說話、廣播、文章等都與我們的語文密不可分。

一、語文教學(xué)分傳統(tǒng)語文和現(xiàn)代語文，傳統(tǒng)語文主要指文言文、詩歌、辭、賦、曲。據(jù)我所了解，傳統(tǒng)語文主要是考學(xué)生的背功，會(huì)作詩、作詞，他們都自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)得非常好。因此會(huì)出現(xiàn)只要看到認(rèn)讀書時(shí)搖頭晃腦的都會(huì)稱“孔夫子”，可見雖然孔子是我國古代的大教育家，但和今天相比他的教法也陳舊了些。這也不怪這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的考試制度——科舉制度決定的。傳統(tǒng)語文要求多讀多寫，所以有“讀書百遍，歧義自見”的俗語。就自而生，雖然有些人悟性不好，讀了多少遍的詩詞不知其意，但順暢誦讀，他是今天的學(xué)生不能比擬的。

二、現(xiàn)代語文雖然也學(xué)文言文、詩、詞、散文，但教法有所不同，今天主要注重學(xué)生的賞析和感悟，而太注重是否背得滾瓜爛熟。這是今天老師教學(xué)的失誤。雖然現(xiàn)在信息社會(huì)什么信息都有什么樣的語文都有不同形式的出現(xiàn)。如：現(xiàn)電視廣告、布標(biāo)、墻村、廣播、電視、報(bào)刊、雜志都在層出不窮，讓人眼花繚亂，連一些小孩從電視廣告、電視劇上都學(xué)會(huì)了廣告用語，這樣以來好多人都認(rèn)為這小孩真聰明。其實(shí)不是孩子聰明而是社會(huì)語文的感染，讓沒有進(jìn)過學(xué)堂的孩子從某學(xué)校門口過，她看到黑板報(bào)上畫了一幅畫，她指著黑板報(bào)對(duì)媽媽說：“畫”讓人真是不敢相信。但是畢竟是真的因?yàn)樯鐣?huì)媒體都在不停，孩子也跟著學(xué)

到了很多東西。我真的很喜歡今天的這種語文。

無時(shí)無刻都在受到熏陶，受到感染，就如每天都有太陽、藍(lán)天、白云一樣，無時(shí)不在，無刻不在，無論走在鄉(xiāng)村小道上也能看到“百年大計(jì)，教育為本”“計(jì)劃生育政策是我的一項(xiàng)基本國策”“中國移動(dòng)村村通”……城里來不用說有各種各樣的標(biāo)語、廣告語、廣播、商場(chǎng)廣告都在進(jìn)行。這樣以來不想學(xué)，也在不知

不覺當(dāng)中學(xué)到了。就如你歌一樣，如果一首歌聽熟了，自然而然就能唱上一句。

現(xiàn)代語文教學(xué)，也在隨著社會(huì)改變而改變。不再那么古板，不再那枯燥。不但學(xué)語音、字、詞、句，還有閱讀課，在條件好的地方還開設(shè)有散文詩歌賞析課、廣告語設(shè)計(jì)課、寫作課的反正語文的形式多，內(nèi)

容豐富。讓我們學(xué)不完，享受不盡。

語文，裝點(diǎn)著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我們的生活變得豐富多彩。廣告、網(wǎng)絡(luò)、新聞、雜志、影視中，語文無處不在，而我，就在廣告中學(xué)到了語文。

廣告讓我十分感興趣：“李寧，一切皆有可能(服裝店廣告)”，“安踏，永不止步(服裝店廣告)”，“美特斯·邦威，不走尋常路(服裝店廣告)”、“特步，飛一般的感覺(服裝店廣告)”，“你的發(fā)型，由我做主(理發(fā)店廣告)”??這些都很有創(chuàng)意，比如“特步，飛一般的感覺?！本秃孟衲闳ニ牡昀镔I了一套衣服或一雙鞋穿上了以后，你就可以飛起來一樣。在比如美特斯、邦威，不走尋常路。就好像你去他的店買了一套衣服穿上了以后，就會(huì)非比尋常，無與倫比一樣??

這些廣告中都運(yùn)用了語文，沒有人敢說這不是用語文匯成的，當(dāng)然了，也除了那些沒有文化的人才會(huì)這樣說，有文化的人敢這樣說嗎？看了這些有趣的廣告，我從中學(xué)到了許許多多的語文，我相信在不久的將來，我將開一家特大型的廣告代言公司，專門研究這些有趣的廣告，使我們的生活更為豐富，那么，你又從哪里學(xué)到了語文呢？

生活中經(jīng)?？梢钥匆娨恍┙?jīng)過改動(dòng)成語而變成的廣告詞。一天，我從電視中看見了“騎(其)樂無窮”、默默無蚊(聞)廣告詞，這些廣告詞分別是推銷他們自己生產(chǎn)的“山地車、蚊香”等產(chǎn)品。這些經(jīng)過改動(dòng)的成語具有它獨(dú)特的好處。它們能讓人在改正成語的同時(shí)牢牢記住正確的成語。