第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教育的探討論文

摘要:在中國(guó)教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語(yǔ)文教育抒發(fā)一己之見。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語(yǔ)文;平等對(duì)話

當(dāng)前,正處于一個(gè)大變革時(shí)代,我們的語(yǔ)文教育為了能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的變革,這場(chǎng)變革為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話

教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話中教學(xué)語(yǔ)文,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):

1.做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流,或發(fā)表自己的見解,或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。

2.做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng),教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。

3.做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說(shuō)具體一點(diǎn),要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺(tái),展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

低年級(jí)學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí),低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過(guò)眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來(lái)講講自己對(duì)文章的理解。

2.組織學(xué)生開展討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補(bǔ)充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng),思維活躍,正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實(shí)了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過(guò)老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.給孩子專門的閱讀時(shí)間。所謂專門的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

四、在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問(wèn),了解這篇課文的寫作意圖和思想。

五、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視說(shuō)話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:

1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。

2.拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵(lì),所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。

六、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),敢于對(duì)老師提問(wèn),對(duì)課提問(wèn)。只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)提問(wèn)有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),靠思考自得,是一個(gè)學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。

剛開始上課,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)時(shí),學(xué)生不是不敢提問(wèn),便是就參考資料提問(wèn),一堂課是較好地完成了教育目標(biāo),但感覺(jué)學(xué)生還是像被牽著線的木偶,沒(méi)體現(xiàn)他們的主體意識(shí)。如何改變這一狀況呢?

1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉快,聯(lián)系社會(huì)大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過(guò)互相提問(wèn)深入到課文中去了,大大加深了對(duì)課文的理解,比老師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。

2.提問(wèn)時(shí),老師要作精心備課,學(xué)生提問(wèn)時(shí)必須讓他們圍繞一個(gè)中心來(lái)問(wèn),上課做恰當(dāng)提示,控制好一個(gè)度,否則學(xué)生提問(wèn)熱情高漲時(shí),一窩蜂似的提問(wèn),會(huì)使課堂出現(xiàn)雜亂無(wú)序的情形。提問(wèn)方式也可形式多樣,比如師生互問(wèn),課內(nèi)知識(shí)拓展問(wèn),課外知識(shí)拓展問(wèn)等。老師們靈活運(yùn)用各種提問(wèn)方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。

不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過(guò)程中,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)批判性地繼承和發(fā)揚(yáng),才能推進(jìn)語(yǔ)文課程的改革,而不致誤入歧途。

參考文獻(xiàn):

[1]閻立欽,倪文錦.語(yǔ)文教育學(xué)引論[M].高等教育出版社,1996.[2]魯潔平,趙鴻.教師職稱評(píng)定論文寫作指南[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,1999.

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事論文

語(yǔ)文學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教育敘事論文

教育·愛

中心小學(xué) 王麗

教育·愛

中心小學(xué) 王麗

內(nèi)容摘要：學(xué)生就是剛剛出土的幼苗，碧綠碧綠的枝葉，每天都有新的變化。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們都會(huì)開出絢爛的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)。因此，要用愛的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可

推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 愛心 耐心 不放棄

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！弊鳛橐幻W(xué)教師，如同花圃的園丁。學(xué)生是剛剛出土的幼苗，嫩黃的小芽，碧綠的枝葉，每天都有新的變化，每天都給我們帶來(lái)驚喜。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們都會(huì)開出絢爛的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)。因此，要用愛的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。

李昀澤是我今年所帶三年級(jí)的一名學(xué)生，他長(zhǎng)得非?？蓯?，個(gè)頭中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。記得第一次在班里上語(yǔ)文課，正在認(rèn)真上課的我，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)不和諧的音符——李昀澤：他不是把鉛筆插在文具盒的小邊角處玩，就是眼神游離不知在想什么。當(dāng)時(shí)我生氣極了，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了他幾句。他雖然收斂了許多，但是，沒(méi)好多長(zhǎng)時(shí)間，重復(fù)的動(dòng)作還是會(huì)出現(xiàn)。上一節(jié)課，我得提醒他數(shù)次。這個(gè)孩子就是這樣被我認(rèn)識(shí)的。以后，上我的課，我總是要注意他。但他還是管不住自己，每一節(jié)課，我得提醒他數(shù)次，他才能遷就上好一節(jié)課，弄得我十分頭疼。有人說(shuō)：“沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這話一點(diǎn)不假。教師在教學(xué)中，如果換一個(gè)角度去思考，也許就會(huì)發(fā)生奇跡。這樣的奇跡往往就發(fā)生在意想不到的人的身上。記得有一天，天陰沉沉的，但空氣清新，干凈整潔的校園里，樹顯得格外的綠，一切都那么和諧、井然有序。天空中下著如絲般的小雨，更給我們美麗的校園增添了一份愜意。按照往常的習(xí)慣，一大早我就進(jìn)班了，開始了今天的教學(xué)工作。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《富饒的西沙群島》第一課時(shí)，在講生字的寫法及用法時(shí)，我又習(xí)慣性地往李昀澤的座位看去，看看他今天又有什么新花樣，好去制止他。誰(shuí)知他今天把手舉的高高的，我好像是哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，心想說(shuō)的對(duì)不對(duì)兩說(shuō)，先鼓勵(lì)一下他的積極性。趕快把他叫起來(lái)，出乎我的意料之外，他的詞組得很好。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在這節(jié)課上，他表現(xiàn)得很精彩，一共舉了三次手。以后在我的課上，只要他舉手，我都給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課他都能發(fā)言好幾次，小動(dòng)作也比以前少多了。學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著的提高，以前我一見他就有點(diǎn)頭疼，現(xiàn)在反倒覺(jué)得他特別的可愛了。從這件事上，不得不讓我深思：孩子在課堂上做小動(dòng)作，也許是學(xué)生則自制力差，也許是為了表現(xiàn)自己，引起老師的注意。對(duì)待愛犯錯(cuò)誤的孩子，教師應(yīng)該先從自己身上

查找原因，進(jìn)行反思，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而給他們定性，要用真愛的內(nèi)心去感化;要用發(fā)展的眼光去看待；要用正確的方法去引導(dǎo)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是孩子呢？常言道“你的教鞭下有牛頓，你冷眼中有愛迪生”。作為教師要有愛心、耐心、細(xì)致的有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育，要多給學(xué)生一些云彩，學(xué)生才會(huì)擁有更美好的藍(lán)天！我深深記得一位老教師說(shuō)過(guò)的這樣一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。我們班的王鑫，因?yàn)楦改鸽x婚，從小跟著年邁的奶奶生活，從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣，膽子小，性格內(nèi)向。由于沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育，家教又跟不上，一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分，而且字也寫得特別差。下了課，總是一個(gè)人靜靜地坐在角落里從不跟同學(xué)出去玩。到了三年級(jí)開始成績(jī)?cè)絹?lái)越差，到后來(lái)她甚至都不寫作業(yè)了，每次問(wèn)她總是低著頭，什么話也不說(shuō)。面對(duì)這種情況，我決定與數(shù)學(xué)教師也是我的副班主任先從全面了解她家的情況入手多次進(jìn)行家訪。開始去的時(shí)候，我們只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“王鑫其實(shí)是個(gè)挺可愛的孩子，如果能放大點(diǎn)膽子就更好?！薄斑@孩子其實(shí)挺聰明的，如果再踏實(shí)穩(wěn)重些就更好了?”同時(shí)，我們也了解到，她奶奶其實(shí)很渴望孩子成才，但因經(jīng)濟(jì)原因又心有余而力不足，奶奶沒(méi)文化，是個(gè)節(jié)儉而又重男輕女的老人，認(rèn)為只要給孩子吃飽就行。我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心孩子，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也加大了對(duì)她的輔導(dǎo)力度。漸漸地孩子有了不小的改變。成績(jī)有所進(jìn)步，也開始與同學(xué)玩了。在一次習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)了她的幾個(gè)句子寫得特別好，我就在班上大力表?yè)P(yáng)了她，從此孩子上課變得專注了，字也寫得漂亮了，有時(shí)上課還會(huì)舉手發(fā)言了。寫作有了明顯的變化，從一兩百字到三四百字。記得在一次題目是《我的理想》習(xí)作當(dāng)中，她把自己從一年級(jí)到現(xiàn)在的心情變化寫得特別感人，她說(shuō)自己以前沒(méi)有理想，沒(méi)有朋友，總是孤單的找不到目標(biāo)。抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我把她的作文當(dāng)做了范文在班上深情誦讀，當(dāng)時(shí)我清晰看見了她眼里閃著淚花。從這以后，孩子似乎對(duì)寫作有了濃

厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)以后，我鼓勵(lì)她多看書，并且送給她一些書，同時(shí)與她奶奶溝通，讓奶奶支持她看書甚至允許她買課外書。短短一年時(shí)間孩子習(xí)作水平有了相當(dāng)大的提高。以后的歲月里，王鑫不單單語(yǔ)文成績(jī)好，其他各門功課，也都進(jìn)步神速?？偡峙旁诎嗌系那拔迕Ｃ鎸?duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)也出乎意料，聽她奶奶說(shuō)孩子在家表現(xiàn)非常好，經(jīng)常幫奶奶干活，見人就打招呼。再后來(lái)經(jīng)常會(huì)接到她的電話，跟我分享中學(xué)的苦與樂(lè)。每當(dāng)接到她的電話我都會(huì)慶幸當(dāng)初沒(méi)有輕易的放棄她。不放棄每一個(gè)孩子，總會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌躁，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我用我的愛去感化我的學(xué)生，我，無(wú)愧于我心，我，無(wú)悔于我的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：蘇霍姆林斯基《給老師的建議》

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

插上翅膀 快樂(lè)飛翔

——如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力

小學(xué)華婷

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象

吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我ch

énɡ著車回家。半路上，我看見太陽(yáng)zhuī著車子。車子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z(yǔ)言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我?！薄靶∶鳌苯又f(shuō)：“本來(lái)小紅也要來(lái)的，可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝！”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂(lè)此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛；課間，也經(jīng)常看到他們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂(lè)趣的過(guò)程，又是孩子們思考的過(guò)程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

五、暢所欲言 說(shuō)一說(shuō)

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說(shuō)話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f(shuō)”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性，說(shuō)起話來(lái)

有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說(shuō)話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)。說(shuō)也奇怪，原先連話都說(shuō)不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說(shuō)下來(lái)。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒(méi)有耐心聽他把話說(shuō)完，還會(huì)打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說(shuō)話的好機(jī)會(huì)嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”意識(shí)到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽完孩子們想說(shuō)的話，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。孩子他愿說(shuō)，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說(shuō)得那么順溜，也就不足為奇了。后來(lái)我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說(shuō)。他們都愿意說(shuō)著自己在班級(jí)里所看到的，所聽到的，還會(huì)說(shuō)出自己心中對(duì)這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣快樂(lè)飛翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，參加工作將近半年。在此期間，我從基礎(chǔ)教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識(shí)，對(duì)于怎么才算真正搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我只能用自己這一年來(lái)從事的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗犝f(shuō)讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。要做好這些，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的知識(shí)要淵博

語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱。我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

四、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)

課堂提問(wèn)的問(wèn)題適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思；如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

五、要能與學(xué)生融為一體

實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五部曲

其實(shí)談到教育我只能算是初出茅廬，在教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)征路上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足為道。但是作為一名特崗教師的我，踏上山村教育特崗路，站上三尺講臺(tái)已有短短幾個(gè)春秋。深入基層教育工作的特崗職責(zé)使我也從各方面得到諸多的啟示和認(rèn)識(shí)，對(duì)于怎么做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我只能是用自己這兩年從事的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)和看法。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)（以往的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以書本知識(shí)為本體，以考試為目標(biāo)。）存在很大的差異。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗犝f(shuō)讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。要做好這些當(dāng)然少不了老師們要唱好——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五部曲

一、教學(xué)知識(shí)淵博曲

語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、教學(xué)課堂情感曲

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

三、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境曲

情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)

行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

四、教學(xué)調(diào)兵遣將曲

課堂提問(wèn)適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

五、教學(xué)課后做人曲

實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，是我一直追求的理想化的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力！

化董小學(xué)：陳策

2011年9月17日