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      小學(xué)語(yǔ)文教育的探討論文

      時(shí)間:2019-05-15 11:28:08下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語(yǔ)文教育的探討論文》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《小學(xué)語(yǔ)文教育的探討論文》。

      第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教育的探討論文

      摘要:在中國(guó)教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育抒發(fā)一己之見(jiàn)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語(yǔ)文;平等對(duì)話(huà)

      當(dāng)前,正處于一個(gè)大變革時(shí)代,我們的語(yǔ)文教育為了能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的變革,這場(chǎng)變革為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      一、在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話(huà)

      教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話(huà)中教學(xué)語(yǔ)文,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):

      1.做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。老師要做孩子們忠實(shí)的聽(tīng)眾,認(rèn)真地傾聽(tīng)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流,或發(fā)表自己的見(jiàn)解,或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽(tīng),適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。

      2.做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà),要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng),教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。

      3.做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話(huà)教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說(shuō)具體一點(diǎn),要做“談話(huà)”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺(tái),展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

      二、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      低年級(jí)學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn):

      1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí),低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過(guò)眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來(lái)講講自己對(duì)文章的理解。

      2.組織學(xué)生開(kāi)展討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,敢于補(bǔ)充修正別人的意見(jiàn),從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書(shū)的習(xí)慣。更重要的是,開(kāi)展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      三、在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力

      閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng),思維活躍,正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實(shí)了課余生活,使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

      1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書(shū)的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書(shū)防止學(xué)生讀書(shū)的盲目性,保證讀書(shū)的質(zhì)量。由于這些書(shū)都是經(jīng)過(guò)老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿(mǎn)童趣,每次都能使孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

      2.給孩子專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間。所謂專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書(shū)籍。

      四、在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問(wèn),了解這篇課文的寫(xiě)作意圖和思想。

      五、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

      新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視說(shuō)話(huà)練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:

      1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。

      2.拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵(lì),所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。

      六、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

      在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),敢于對(duì)老師提問(wèn),對(duì)課提問(wèn)。只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)提問(wèn)有利于啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng),靠思考自得,是一個(gè)學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。

      剛開(kāi)始上課,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)時(shí),學(xué)生不是不敢提問(wèn),便是就參考資料提問(wèn),一堂課是較好地完成了教育目標(biāo),但感覺(jué)學(xué)生還是像被牽著線的木偶,沒(méi)體現(xiàn)他們的主體意識(shí)。如何改變這一狀況呢?

      1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉快,聯(lián)系社會(huì)大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過(guò)互相提問(wèn)深入到課文中去了,大大加深了對(duì)課文的理解,比老師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。

      2.提問(wèn)時(shí),老師要作精心備課,學(xué)生提問(wèn)時(shí)必須讓他們圍繞一個(gè)中心來(lái)問(wèn),上課做恰當(dāng)提示,控制好一個(gè)度,否則學(xué)生提問(wèn)熱情高漲時(shí),一窩蜂似的提問(wèn),會(huì)使課堂出現(xiàn)雜亂無(wú)序的情形。提問(wèn)方式也可形式多樣,比如師生互問(wèn),課內(nèi)知識(shí)拓展問(wèn),課外知識(shí)拓展問(wèn)等。老師們靈活運(yùn)用各種提問(wèn)方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。

      不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過(guò)程中,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)批判性地繼承和發(fā)揚(yáng),才能推進(jìn)語(yǔ)文課程的改革,而不致誤入歧途。

      參考文獻(xiàn):

      [1]閻立欽,倪文錦.語(yǔ)文教育學(xué)引論[M].高等教育出版社,1996.[2]魯潔平,趙鴻.教師職稱(chēng)評(píng)定論文寫(xiě)作指南[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,1999.

      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教育敘事論文

      語(yǔ)文學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教育敘事論文

      教育·愛(ài)

      中心小學(xué) 王麗

      教育·愛(ài)

      中心小學(xué) 王麗

      內(nèi)容摘要:學(xué)生就是剛剛出土的幼苗,碧綠碧綠的枝葉,每天都有新的變化。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái),他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵,結(jié)出甜美的果實(shí)。因此,要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉,讓所有的幼苗都能綻放,這也將是一名教師不可

      推卸的責(zé)任。

      關(guān)鍵詞: 愛(ài)心 耐心 不放棄

      雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!弊鳛橐幻W(xué)教師,如同花圃的園丁。學(xué)生是剛剛出土的幼苗,嫩黃的小芽,碧綠的枝葉,每天都有新的變化,每天都給我們帶來(lái)驚喜。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái),他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵,結(jié)出甜美的果實(shí)。因此,要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉,讓所有的幼苗都能綻放,這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。

      李昀澤是我今年所帶三年級(jí)的一名學(xué)生,他長(zhǎng)得非??蓯?ài),個(gè)頭中等,小小的眼睛,鼻梁高挑,嘴唇很薄。記得第一次在班里上語(yǔ)文課,正在認(rèn)真上課的我,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)不和諧的音符——李昀澤:他不是把鉛筆插在文具盒的小邊角處玩,就是眼神游離不知在想什么。當(dāng)時(shí)我生氣極了,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了他幾句。他雖然收斂了許多,但是,沒(méi)好多長(zhǎng)時(shí)間,重復(fù)的動(dòng)作還是會(huì)出現(xiàn)。上一節(jié)課,我得提醒他數(shù)次。這個(gè)孩子就是這樣被我認(rèn)識(shí)的。以后,上我的課,我總是要注意他。但他還是管不住自己,每一節(jié)課,我得提醒他數(shù)次,他才能遷就上好一節(jié)課,弄得我十分頭疼。有人說(shuō):“沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。這話(huà)一點(diǎn)不假。教師在教學(xué)中,如果換一個(gè)角度去思考,也許就會(huì)發(fā)生奇跡。這樣的奇跡往往就發(fā)生在意想不到的人的身上。記得有一天,天陰沉沉的,但空氣清新,干凈整潔的校園里,樹(shù)顯得格外的綠,一切都那么和諧、井然有序。天空中下著如絲般的小雨,更給我們美麗的校園增添了一份愜意。按照往常的習(xí)慣,一大早我就進(jìn)班了,開(kāi)始了今天的教學(xué)工作。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《富饒的西沙群島》第一課時(shí),在講生字的寫(xiě)法及用法時(shí),我又習(xí)慣性地往李昀澤的座位看去,看看他今天又有什么新花樣,好去制止他。誰(shuí)知他今天把手舉的高高的,我好像是哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸,心想說(shuō)的對(duì)不對(duì)兩說(shuō),先鼓勵(lì)一下他的積極性。趕快把他叫起來(lái),出乎我的意料之外,他的詞組得很好。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在這節(jié)課上,他表現(xiàn)得很精彩,一共舉了三次手。以后在我的課上,只要他舉手,我都給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),每節(jié)課他都能發(fā)言好幾次,小動(dòng)作也比以前少多了。學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著的提高,以前我一見(jiàn)他就有點(diǎn)頭疼,現(xiàn)在反倒覺(jué)得他特別的可愛(ài)了。從這件事上,不得不讓我深思:孩子在課堂上做小動(dòng)作,也許是學(xué)生則自制力差,也許是為了表現(xiàn)自己,引起老師的注意。對(duì)待愛(ài)犯錯(cuò)誤的孩子,教師應(yīng)該先從自己身上

      查找原因,進(jìn)行反思,千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而給他們定性,要用真愛(ài)的內(nèi)心去感化;要用發(fā)展的眼光去看待;要用正確的方法去引導(dǎo)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤,更何況是孩子呢?常言道“你的教鞭下有牛頓,你冷眼中有愛(ài)迪生”。作為教師要有愛(ài)心、耐心、細(xì)致的有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育,要多給學(xué)生一些云彩,學(xué)生才會(huì)擁有更美好的藍(lán)天!我深深記得一位老教師說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名,批評(píng)不點(diǎn)名”,只有這樣才能更好地開(kāi)展工作,才能與學(xué)生建立良好的師生感情,才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

      熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,不僅要愛(ài)好學(xué)生,更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差,因其問(wèn)題多,才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。我們班的王鑫,因?yàn)楦改鸽x婚,從小跟著年邁的奶奶生活,從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣,膽子小,性格內(nèi)向。由于沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育,家教又跟不上,一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分,而且字也寫(xiě)得特別差。下了課,總是一個(gè)人靜靜地坐在角落里從不跟同學(xué)出去玩。到了三年級(jí)開(kāi)始成績(jī)?cè)絹?lái)越差,到后來(lái)她甚至都不寫(xiě)作業(yè)了,每次問(wèn)她總是低著頭,什么話(huà)也不說(shuō)。面對(duì)這種情況,我決定與數(shù)學(xué)教師也是我的副班主任先從全面了解她家的情況入手多次進(jìn)行家訪。開(kāi)始去的時(shí)候,我們只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu),拉拉家常,聊聊家長(zhǎng)的不容易。慢慢的,在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜,“王鑫其實(shí)是個(gè)挺可愛(ài)的孩子,如果能放大點(diǎn)膽子就更好?!薄斑@孩子其實(shí)挺聰明的,如果再踏實(shí)穩(wěn)重些就更好了?”同時(shí),我們也了解到,她奶奶其實(shí)很渴望孩子成才,但因經(jīng)濟(jì)原因又心有余而力不足,奶奶沒(méi)文化,是個(gè)節(jié)儉而又重男輕女的老人,認(rèn)為只要給孩子吃飽就行。我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心孩子,在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系,改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí),也加大了對(duì)她的輔導(dǎo)力度。漸漸地孩子有了不小的改變。成績(jī)有所進(jìn)步,也開(kāi)始與同學(xué)玩了。在一次習(xí)作中,我發(fā)現(xiàn)了她的幾個(gè)句子寫(xiě)得特別好,我就在班上大力表?yè)P(yáng)了她,從此孩子上課變得專(zhuān)注了,字也寫(xiě)得漂亮了,有時(shí)上課還會(huì)舉手發(fā)言了。寫(xiě)作有了明顯的變化,從一兩百字到三四百字。記得在一次題目是《我的理想》習(xí)作當(dāng)中,她把自己從一年級(jí)到現(xiàn)在的心情變化寫(xiě)得特別感人,她說(shuō)自己以前沒(méi)有理想,沒(méi)有朋友,總是孤單的找不到目標(biāo)。抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我把她的作文當(dāng)做了范文在班上深情誦讀,當(dāng)時(shí)我清晰看見(jiàn)了她眼里閃著淚花。從這以后,孩子似乎對(duì)寫(xiě)作有了濃

      厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)以后,我鼓勵(lì)她多看書(shū),并且送給她一些書(shū),同時(shí)與她奶奶溝通,讓奶奶支持她看書(shū)甚至允許她買(mǎi)課外書(shū)。短短一年時(shí)間孩子習(xí)作水平有了相當(dāng)大的提高。以后的歲月里,王鑫不單單語(yǔ)文成績(jī)好,其他各門(mén)功課,也都進(jìn)步神速。總分排在班上的前五名。面對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)也出乎意料,聽(tīng)她奶奶說(shuō)孩子在家表現(xiàn)非常好,經(jīng)常幫奶奶干活,見(jiàn)人就打招呼。再后來(lái)經(jīng)常會(huì)接到她的電話(huà),跟我分享中學(xué)的苦與樂(lè)。每當(dāng)接到她的電話(huà)我都會(huì)慶幸當(dāng)初沒(méi)有輕易的放棄她。不放棄每一個(gè)孩子,總會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”,高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到老師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子的心愿,他鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí),每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,作為老師,應(yīng)該努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同,有的一點(diǎn)就通,有的死鉆牛角尖,那時(shí),教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌躁,否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō):“羅馬不是一日造成的?!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

      教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須有高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn),盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生,我,無(wú)愧于我心,我,無(wú)悔于我的事業(yè)。

      參考文獻(xiàn):蘇霍姆林斯基《給老師的建議》

      第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

      插上翅膀 快樂(lè)飛翔

      ——如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力

      小學(xué)華婷

      小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是作文起步階段的訓(xùn)練,是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑??磮D寫(xiě)話(huà)能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的,也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程,要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ),沒(méi)有方法,沒(méi)有積累的看圖寫(xiě)話(huà)課,老師和學(xué)生都會(huì)吃力,這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑,幫他們?nèi)腴T(mén),提高他們看圖寫(xiě)話(huà)的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐,我積累了一些方法。

      一、注重觀察 看一看

      平日里的生活場(chǎng)景,周?chē)h(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。奧妙無(wú)窮的大自然,色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿(mǎn)著好奇,向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然,關(guān)注周?chē)氖挛铮⒆觽儠?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一是觀察。”春天來(lái)臨了,我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花;到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵,長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)木,聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴??面對(duì)這美妙的世界,孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察,用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象

      吸引住時(shí),有的孩子會(huì)興致勃勃地講述,愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng),就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后,我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察,讓他們摸一摸小草,聞一聞花香,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫(xiě)的一段話(huà):春天來(lái)了,我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里,春天在那嫩綠的小草里,春天在那小鳥(niǎo)的叫聲里。我高興地叫著:“我找到春天啦!”你瞧,生活是孩子創(chuàng)作的源泉,外面的世界是孩子最好的課堂,觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

      二、大膽思維 想一想

      有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫(xiě)得很平淡,其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫(xiě)物,就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切?!钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí),在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫(huà),要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫(huà),推前測(cè)后,更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上,我出示了一張畫(huà),畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓,我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆,變成一樣?xùn)|西,然后展開(kāi)想象,寫(xiě)幾句話(huà)。后來(lái)發(fā)現(xiàn),學(xué)生畫(huà)的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車(chē)”、“雨傘”??形形色色的東西,奇思妙想的話(huà)語(yǔ),讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫(xiě)的 “太陽(yáng)”的故事,更是讓我心靈一顫,印象深刻。她畫(huà)的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫(xiě)道:“星期二下午放學(xué)后,我ch

      énɡ著車(chē)回家。半路上,我看見(jiàn)太陽(yáng)zhuī著車(chē)子。車(chē)子跑到哪,太陽(yáng)就跟著跑到哪,就這樣跑來(lái)又跑去。我下車(chē)了,那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后,我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽(tīng)后笑了,我也笑了?!倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z(yǔ)言!臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中,不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎?這場(chǎng)景與小女孩所描寫(xiě)的畫(huà)面多么相像!

      三、化難為易 演一演

      有些圖片類(lèi)似于生活片段,我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖:圖上畫(huà)著一個(gè)孩子躺在病床上,另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)。(提示:小軍生病了,小明去看他,小軍同桌小紅有事去不了了,請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。)當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí),孩子們都面露難色,舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng),請(qǐng)上了兩位學(xué)生,一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍,另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明,我沒(méi)多說(shuō)什么,只是讓“小明”到門(mén)外去。門(mén)外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門(mén)來(lái),“小軍”應(yīng)聲:“請(qǐng)進(jìn)!”“小明”推門(mén)探頭進(jìn)來(lái),邊走邊笑著問(wèn):“小軍,你的病好點(diǎn)了嗎?”“小軍”面露笑容:“好多了!謝謝你來(lái)看我?!薄靶∶鳌苯又f(shuō):“本來(lái)小紅也要來(lái)的,可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯?!薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝!”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌,動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是,他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演?”時(shí),學(xué)生們活躍積極。自己表演了,還看了別人的表演,這時(shí)再來(lái)看圖,靜止的圖畫(huà)在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái),這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō),再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生們樂(lè)此不疲!

      四、興趣入手 畫(huà)一畫(huà)

      在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn):有的圖畫(huà)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手;有的圖畫(huà)學(xué)生不喜歡,觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性;有的圖畫(huà)有人物,有景物,學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí),往往寫(xiě)了人物,忽略了景物等等。如何解決這些難題,我想到了畫(huà)圖畫(huà)是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上,他們充滿(mǎn)畫(huà)畫(huà)的熱情,紛紛用畫(huà)筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài);課間,也經(jīng)??吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫(huà)作品,可見(jiàn)他們是多么地喜歡畫(huà)畫(huà),在他們心中畫(huà)畫(huà)是一件多么有趣的事情。愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)?!焙尾幌劝芽磮D寫(xiě)話(huà)改成畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)呢?畫(huà)畫(huà)是孩子們體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)樂(lè)趣的過(guò)程,又是孩子們思考的過(guò)程,他要構(gòu)思畫(huà)什么,為什么畫(huà),怎樣畫(huà)更漂亮,這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品,都投入了一定的感情,他會(huì)急于表達(dá)自己的作品,此時(shí)再讓孩子們寫(xiě)話(huà),一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

      五、暢所欲言 說(shuō)一說(shuō)

      口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具,是寫(xiě)話(huà)的有力基礎(chǔ),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的安排??梢?jiàn)“說(shuō)”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真,思維形象具體,但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性,說(shuō)起話(huà)來(lái)

      有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo),注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小,不愛(ài)說(shuō)話(huà),但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事,同學(xué)身上發(fā)生的事總愛(ài)跑來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)。說(shuō)也奇怪,原先連話(huà)都說(shuō)不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說(shuō)下來(lái)。其實(shí),平時(shí)我們的做法,特別是對(duì)調(diào)皮,學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子,總沒(méi)有耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完,還會(huì)打斷他的話(huà)。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)嗎?課標(biāo)上也指出:“能不拘形式,自由地把自己的見(jiàn)聞,感受、想象說(shuō)出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí)?!币庾R(shí)到這點(diǎn)后,我總是能耐心地聽(tīng)完孩子們想說(shuō)的話(huà),還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。孩子他愿說(shuō),而且這些話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的,他能說(shuō)得那么順溜,也就不足為奇了。后來(lái)我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好,有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說(shuō)。他們都愿意說(shuō)著自己在班級(jí)里所看到的,所聽(tīng)到的,還會(huì)說(shuō)出自己心中對(duì)這事的看法。這樣,既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力,又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí),有話(huà)可寫(xiě)。

      此外,兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀,這樣會(huì)接受較多的刺激,對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為,那些愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀的兒童,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此,在平時(shí),我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng),并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面,我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū),如:童話(huà)、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。課標(biāo)中指出:“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量,提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)?!睂W(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí),認(rèn)認(rèn)生字,劃劃優(yōu)美詞句,并鼓勵(lì)記下來(lái),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料,為寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      總之,對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,教師要注重觀察引導(dǎo),善于利用資源,充分激發(fā)學(xué)生想象,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,積累寫(xiě)話(huà)材料,讓學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)寫(xiě),使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信:給孩子一片五彩的天空,他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)飛翔,一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

      淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

      我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師,參加工作將近半年。在此期間,我從基礎(chǔ)教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識(shí),對(duì)于怎么才算真正搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我只能用自己這一年來(lái)從事的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。

      面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的,面對(duì)今天的教育環(huán)境,絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法,教無(wú)定法,可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),必須明確一個(gè)目的,體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn),堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谔岣呗?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí),學(xué)到課本外的做人知識(shí)。要做好這些,教師必須做到以下幾點(diǎn):

      一、教師的知識(shí)要淵博

      語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者,是學(xué)生高尚情操的培育者,是學(xué)生人生路程的引路人,這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū),不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己,使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉,進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

      教師要深入探究教材,善于濃縮課文內(nèi)容,通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素,來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后,用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

      二、課堂要具有豐富的情感

      教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的,還是快樂(lè)的,都是由我們教師的手來(lái)翻閱。我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課,不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜愛(ài),還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

      三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      情境教學(xué),對(duì)于小學(xué)生而言,不但能夠激發(fā)興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,如果都是把握好這一環(huán)節(jié),教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣,興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

      為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上,深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容形成印象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

      文與畫(huà)是相通的,因此,借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境,可以把課文具體化、形象華,必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā),同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。

      四、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)

      課堂提問(wèn)的問(wèn)題適中,如果太容易,學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思;如果太難,學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際,失去信心。提問(wèn)要緊扣課文,有一定的深度,能使學(xué)生抓住要害,想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理,是愿意思考問(wèn)題的,關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,要吃透教材,要了解學(xué)生。

      五、要能與學(xué)生融為一體

      實(shí)踐證明,師生關(guān)系越融洽,教學(xué)效果就越好。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學(xué)生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái),讓學(xué)生充當(dāng)都是,比如在生字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái),識(shí)字,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),不但課堂氣氛活躍,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們也認(rèn)識(shí)到,只要努力,我們也可以做一個(gè)老師。

      總之,我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸??鞓?lè)的時(shí)光,讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。

      第五篇:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五部曲

      其實(shí)談到教育我只能算是初出茅廬,在教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)征路上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足為道。但是作為一名特崗教師的我,踏上山村教育特崗路,站上三尺講臺(tái)已有短短幾個(gè)春秋。深入基層教育工作的特崗職責(zé)使我也從各方面得到諸多的啟示和認(rèn)識(shí),對(duì)于怎么做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,我只能是用自己這兩年從事的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)和看法。

      面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的,面對(duì)今天的教育環(huán)境,絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法,教無(wú)定法,可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)(以往的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心,以書(shū)本知識(shí)為本體,以考試為目標(biāo)。)存在很大的差異。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),必須明確一個(gè)目的,體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn),堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谔岣呗?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí),學(xué)到課本外的做人知識(shí)。要做好這些當(dāng)然少不了老師們要唱好——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五部曲

      一、教學(xué)知識(shí)淵博曲

      語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者,是學(xué)生高尚情操的培育者,是學(xué)生人生路程的引路人,這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū),不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己,使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉,進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

      教師要深入探究教材,善于濃縮課文內(nèi)容,通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素,來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后,用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

      二、教學(xué)課堂情感曲

      教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的,還是快樂(lè)的,都是由我們教師的手來(lái)翻閱,我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課,不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜愛(ài),還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

      三、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境曲

      情境教學(xué),對(duì)于小學(xué)生而言,不但能夠激發(fā)興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,如果都是把握好這一環(huán)節(jié),教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣,興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

      為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上,深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容形成印象,同時(shí)還能很快地進(jìn)

      行理解。

      文與畫(huà)是相通的,因此,借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境,可以把課文具體化、形象華,必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā),同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。

      四、教學(xué)調(diào)兵遣將曲

      課堂提問(wèn)適中,如果太容易,學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思,如果太難,學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際,失去信心。提問(wèn)要緊扣課文,有一定的深度,能使學(xué)生抓住要害,想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理,是愿意思考問(wèn)題的,關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,要吃透教材,要了解學(xué)生。

      五、教學(xué)課后做人曲

      實(shí)踐證明,師生關(guān)系越融洽,教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學(xué)生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái),讓學(xué)生充當(dāng)都是,比如在生字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái),識(shí)字,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),不但課堂氣氛活躍,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們也認(rèn)識(shí)到,只要努力,我們也可以做一個(gè)老師。

      總之,我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)!實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,從從容容教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文,是我一直追求的理想化的教學(xué)狀態(tài)。我在路上,我在努力!

      化董小學(xué):陳策

      2011年9月17日

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