第一篇：筆算乘法進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);

多個(gè)南瓜形算式卡片(每張上一個(gè)算式)。

教學(xué)過程：

一、提出問題

呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。

放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)?”

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19×19。

二、探討計(jì)算方法

1.各組討論：怎樣計(jì)算19×19。

請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。

2.組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3.師生評議。

(1)請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法?為什么?

(2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。

(3)重點(diǎn)評議筆算。

用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒!

三、練習(xí)

1.嘗試練習(xí)。

用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€(gè)組的學(xué)生做前2道，另幾個(gè)組的學(xué)生做后2道題。

完成計(jì)算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

2.完成練習(xí)十六第1題。

獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請學(xué)生訂正錯(cuò)題。請學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

3.解決問題。

請學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。

完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。

4.游戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。

讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個(gè)南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。

四、總結(jié)

1.請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。

2.教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

第二篇：筆算乘法(進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

課本79頁例4及做一做，81頁練習(xí)十七5、7、11、12題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

會(huì)正確筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些難度更大的的筆算乘法，就是三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法?！景鍟汗P算乘法（連續(xù)進(jìn)位）】

二、出示目標(biāo)

師：這節(jié)課要同學(xué)們完成的任務(wù)，達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（出示目標(biāo)：會(huì)正確筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法。）請大家齊讀一下。

三、自學(xué)指導(dǎo)，小組合作先學(xué)

1、出示例4 運(yùn)動(dòng)場的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。問題：運(yùn)動(dòng)場最多可以做多少人？ 點(diǎn)名列算式 634×8=

2、小組合作 同學(xué)們試著自己做一做，給大家1分鐘的時(shí)間，做完之后與同桌之間相互說一說你是怎樣做的

3、自學(xué)檢測

點(diǎn)名說計(jì)算方法，然后集體說過程。

歸納總結(jié)：乘的順序：先從個(gè)位乘起，哪一位上的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。

四、隨堂練習(xí)

1、比比看，誰厲害

247×6 832×4 765×7 313×5 499×3 681×8

2、課本79頁“做一做”

3、你能摘走幾朵大紅花? 課本81頁第7題

4、課本82頁11題

300個(gè)同學(xué)乘4輛汽車去郊游。前3輛車各坐78個(gè)同學(xué)，第4輛車要坐多少個(gè)同學(xué)？

5、課本82頁12題

少年宮樂隊(duì)有女同學(xué)18人，男同學(xué)17人。合唱隊(duì)的人數(shù)是樂隊(duì)的3倍，合唱隊(duì)有多少人？

五、課堂小結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?

2、帶領(lǐng)總結(jié)乘法豎式和豎式計(jì)算進(jìn)位乘法的方法。板書設(shè)計(jì)：

三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法 634×8=5072（人）634 × 8

第三篇：筆算乘法(進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的知識(shí)，同學(xué)們想不想展示一下自己？

師：請看題。

出示題目： × 3

312× 3

23×2

204×2 學(xué)生思考，教師提問：你是怎么算的？

根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法的知識(shí)。（板書：筆算乘法）

（二）新課教學(xué)：

1、引入新課。

讓學(xué)生觀察課本76例2主題圖.新年快到了，王老師準(zhǔn)備給班上同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。請大家仔細(xì)觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

抽學(xué)生回答得出：一共買了多少本連環(huán)畫？

師：你打算怎么來求解這個(gè)問題呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：18×3

教師提問：為什么要用乘法來計(jì)算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現(xiàn)在先請大家估算一下，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

學(xué)生回答：18估成20，就得到20×3=60

（2）探索計(jì)算18×3＝？

教師提問：18×3的積到底是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們試著做做看。

學(xué)生探索計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

教師：同學(xué)們算好了嗎？誰能到黑板上來演示一下計(jì)算方法？

（3）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范計(jì)算格式，歸納計(jì)算方法。

師：能給大家說說你是怎樣想的、怎樣計(jì)算的嗎？

學(xué)生甲：3個(gè)18相加得54，也就是18×3＝54 學(xué)生乙：我是這樣想的，8乘3等于24，個(gè)位寫4再向十位進(jìn)2。1乘3表示3個(gè)十，3個(gè)十再加上進(jìn)上來的2個(gè)十，得5個(gè)十，所以十位寫5。

教師：進(jìn)上來的2個(gè)十，為了防止忘記或者記錯(cuò)，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

教師提示學(xué)生注意教師是怎樣記下的，然后用彩色粉筆在十位下寫個(gè)小小的2。

師問：誰也是這樣想的，也來給大家說一說？

教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敘述豎式的計(jì)算過程，使學(xué)生明白筆算乘法進(jìn)位的過程。

教師問：寫豎式時(shí)要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現(xiàn)在大家掌握了18×3的計(jì)算過程了嗎？同桌互相說說你是怎樣計(jì)算的。

師：這題完成了嗎？教師在學(xué)生口述下寫橫式、答案、單位名稱。指名學(xué)生口答。

（三）鞏固練習(xí)

1.完成課本76頁做一做

教師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！接下來我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)闖關(guān)比賽。只有順利闖關(guān)的同學(xué)才能得到它。有信心嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

教師出示練習(xí)要求：第一關(guān)

書上第76頁做一做。

比一比，誰完成得又快又好。（前兩題任選一道，第三題要求全做）

（1）小結(jié)：剛才完成的練習(xí)題和前一課時(shí)的筆算乘法有什么不同？

學(xué)生回答：滿十往前一位進(jìn)一。板書：進(jìn)位（板書）

教師提問：想一想，做筆算進(jìn)位乘法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

學(xué)生回答：不要忘記進(jìn)位。

（2）教師小結(jié)：

師：說得對。如果一個(gè)數(shù)位上的積滿十，就要向前一位進(jìn)一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時(shí)就要向前一位進(jìn)幾。剛才我們計(jì)算的時(shí)候是從個(gè)位開始的，個(gè)位滿十或幾十就向十位進(jìn)一或幾，以此類推，十位滿十或幾十就向百位進(jìn)一或幾

師：現(xiàn)在我們來闖第二關(guān)。

2.改錯(cuò)

（1）小英做作業(yè)時(shí)把54×6=304，大家說她做對了嗎？如果不對你能幫她改正過來嗎？（教師歸納學(xué)生所答：個(gè)位滿十沒有向十位進(jìn)一）

（2）小強(qiáng)在考試時(shí)計(jì)算305×3=905，大家說他計(jì)算對了嗎？誰來說說？（師：十位是0時(shí)，如果個(gè)位有進(jìn)位，不要忘了加上）

（四）、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們都闖關(guān)成功了，今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：這一教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)乘法的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中掌握進(jìn)位的方法。在教學(xué)中，學(xué)生能很好地融入課堂學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)下積極地探索、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而全面掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第四篇：筆算乘法(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

——筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì) 丁瑜

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)三年級下冊46頁例2筆算乘法（不進(jìn)位）。設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)策略：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。

2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算原理——第二部分積的書寫 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，搜集圖片，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題和鞏固練習(xí)題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

列豎式計(jì)算：25×6= 14×2= 32×9=（學(xué)生上臺(tái)計(jì)算，并說明計(jì)算過程）

師問：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì)了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，請同學(xué)們現(xiàn)在思考：如果兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算呢？有沒有同學(xué)知道（知道的請講述計(jì)算方法并給予肯定）。今天呢，我們就一起研究一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進(jìn)位））。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣。

（一）出示主題圖

根據(jù)主題圖，讓學(xué)生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）1.你從圖中獲取什么信息？

2.要算一共買了多少本，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

3、請你先幫他估一估，大約買了多少本？

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自由地進(jìn)行猜測。讓學(xué)生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問題。）

(二)探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題

你能用你學(xué)過得知識(shí)想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

⑴14+14+14+ ?? +14=168

⑵12+12+12+?? +12=168

⑶14×10×2=168

⑷12×10×4=168

??

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在學(xué)生獨(dú)立思考，并有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效感受成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。）

（三）研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。1.學(xué)生討論交流，學(xué)生試說計(jì)算過程。

×12 28??2×14的積

140??10×24的積

168??14×12的積（28+140的和）

2、教師講解筆算方法（搭配點(diǎn)子圖講解——借助“幾何直觀”通過數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生難以思考、難以想象的抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象、容易起來）：

首先，是相同數(shù)位對齊。

①計(jì)算時(shí)，我們先用第一個(gè)因數(shù)與第二個(gè)因數(shù)個(gè)位的數(shù)相乘。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字）

再問：這一步是怎么得來的？

② 我們再用第一個(gè)因數(shù)與第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即14X10=140

（師蓋住第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字）問：為什么這個(gè)1表示的是十？

說明：我們在列豎式的時(shí)候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。這個(gè)0只是占位的作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）

再問：這一步是怎么得來的？

③ 我們現(xiàn)在分別計(jì)算了14X2，14X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？

生：把上面兩個(gè)積相加。3.豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

歸納總結(jié)計(jì)算方法：在列豎式計(jì)算當(dāng)中，數(shù)位要對齊，用哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘哪個(gè)因數(shù)的數(shù)位上的數(shù)與所得的積的末位必須與哪個(gè)數(shù)位對齊，通常是從因數(shù)的最低位乘起，乘完后再把所乘得的積加起來。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計(jì)算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，享受成功的喜悅。）

三、知識(shí)強(qiáng)化，課堂練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用點(diǎn)子圖，加強(qiáng)學(xué)生幾何直觀，內(nèi)化知識(shí)并鞏固筆算的計(jì)算方法。）

2.豎式計(jì)算：書本47頁第2題。

3.啄木鳥醫(yī)生(判斷對錯(cuò))

（設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。）

4.解決問題：書本47頁第4題，第5題

(設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)分為不同的層次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)體系的梳理。同時(shí)感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。)

四、課堂小結(jié)。

五、教學(xué)板書：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）

第五篇：《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

共7課時(shí)，總第32課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。

你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流×1

2×12

48??2×24的積48??2×24的積

24??10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？（數(shù)位）

三、鞏固法則，實(shí)踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：P64頁第1、2題。

3、生獨(dú)立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。