第一篇：筆算乘法(一次進(jìn)位)

《筆算乘法（一次進(jìn)位）》說課稿

各位評(píng)委大家好！我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊《筆算乘法（一次進(jìn)位）》這一課時(shí)，我將采用四說模式進(jìn)行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，例2是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)進(jìn)位，所以這里安排了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學(xué)生更容易理解進(jìn)位的道理。它是學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)，是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過說一說、擺一擺、比一比，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算的計(jì)算方法。

2、在自主探究與合作交流中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)知，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法。

二、說教法：

運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位的乘法的計(jì)算教學(xué)?！斑w移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本課教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算乘法，基本掌握了用豎式計(jì)算的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，雖然有進(jìn)位，但可以讓學(xué)生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)討論交流。充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主探究，嘗試計(jì)算，討論交流，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，正確掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松。

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生，1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用已學(xué)的的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位的乘法計(jì)算方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的乘法，然后討論交流，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，引新知

1、師：同學(xué)們，我們來做口算接力，看誰做得既對又快 20×8

700×6

8×500

5×30 500×7 3×60

40×8

900×7 3×20

70×2

50×9

2、師：請同學(xué)們在練習(xí)本上筆算下面兩題，兩名同學(xué)板演。33×3

212×4 請兩位板演的同學(xué)分別說說豎式的計(jì)算過程

3、小結(jié)。

引出課題：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 【接力口算集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！?/p>

二、自主探究玩中學(xué)

1、提出問題。課件出示情境圖。

師：你看到那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？ 學(xué)生回答后，教師板書：18×3。

師：為什么用18×3？表示什么？說說算式的含義。

2、探討算法。

師：你能估計(jì)一下大約多少本嗎？你是怎樣想的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)估計(jì)大約60本，把18看成20，再乘3，大約60本。

師：我們估出是60本，那到底是多少本呢？你能試著算一算嗎？有困難可以擺擺小棒。匯報(bào)探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的算法：①18+18+18=54；②豎式（如下）。部分學(xué)生擺小棒幫助理解。18 ×

師：有些同學(xué)借助小棒理解。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。誰來給大家擺一擺？講一講你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生演示操作，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解算理。第一行擺一捆小棒，另擺8根，表示18，接著擺同樣兩行小棒，每行都是18根，要求3個(gè)18根一共是多少根，就是要先算出3個(gè)8根是多少根，再算出3個(gè)10根是多少根，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來。先算3個(gè)8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒的下面，另外4根放在這捆小棒的右邊，一共是5捆又4根，那么18×3=54.師：列豎式計(jì)算的方法你們理解嗎？ 學(xué)生說計(jì)算步驟時(shí)，教師相應(yīng)板書： 8

×

4------8×3的積

+ 0------10×3的積 4------24+30的和

小組討論：誰能說說列豎式計(jì)算時(shí)，先算什么，再算什么？若個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？在豎式中對進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？

師：比較擺小棒和豎式計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：的確，就像大家所說的，豎式計(jì)算的方法與擺小棒的思路是一樣的?？磥斫柚鷮W(xué)具操作，可以幫助我們理解算理。【溝通擺小棒和豎式之間的關(guān)系，可使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)歷從形象直觀的操作到初步建立表現(xiàn)，進(jìn)而理解抽象的算理。這樣面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展?！?/p>

3、理解深化。

師：為了書寫簡便，豎式課簡寫為：

8

×

3 4 師：請同學(xué)們觀察、比較，上節(jié)課中的豎式計(jì)算與這道題的豎式計(jì)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？這里的2是怎么來的，師：對，今天我們學(xué)習(xí)的是有進(jìn)位的筆算乘法。課件演示筆算乘法的計(jì)算過程。

師：在筆算乘法時(shí)，需要注意什么？誰能提醒大家？ 【課件演示，使學(xué)生對于計(jì)算方法和如何書寫有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生說說應(yīng)該注意什么，是引發(fā)學(xué)生的反思，進(jìn)一步加深對計(jì)算方法的理解，完成知識(shí)的自我構(gòu)建?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，做中得

1、同步練習(xí)，鞏固新知。⑴計(jì)算，并說一說計(jì)算過程。27×7

15×5

214×3 ⑵先估算，再列豎式計(jì)算。39×2

23×7

123×8 小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一定要注意哪一位的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。⑶有7盒羽毛球，每盒12個(gè)，一共有多少個(gè)羽毛球？ ⑷一輛面包車可以坐7人，5輛車可以做多少人？ ⑸一輛小轎車可以坐5人，13輛車可以做多少人？

2、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

小明家在天津。星期天，一家5口人要去北京天安門參觀，怎樣開車才能節(jié)省開銷呢？ 有兩條路線：一是乘火車再換地鐵到達(dá)天安門；二是坐長途汽車到前門，走過廣場便可到達(dá)天安門。

票價(jià)：火車每人35元

地鐵每人4元

長途汽車每人40元 ⑴請同學(xué)們先收集、整理數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行分析、解答。⑵小組間相互交流，選派代表展示、匯報(bào)。【這是一道綜合性的練習(xí)題。學(xué)生在解決這一問題的過程中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活?！?/p>

四、總結(jié)回顧，得收獲

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

2、你還有哪些不理解的地方？

第二篇：筆算乘法（不進(jìn)位）

筆算乘法（不進(jìn)位）

課題

不進(jìn)位乘法

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課學(xué)生將初次接觸乘法的筆算，學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算本領(lǐng)，如何開個(gè)好頭，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是這節(jié)課需要解決的問題。針對上述情況，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面出發(fā)：

1.自主探究，體驗(yàn)筆算乘法的必要性。

通過學(xué)生自己嘗試、探究多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法的多樣化，教師適時(shí)地進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構(gòu)新知，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的開端。

2.仔細(xì)觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學(xué)習(xí)乘法豎式時(shí)，教師先不講解，而是讓學(xué)生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會(huì)乘法豎式的算理，極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過一些有針對性的練習(xí)及時(shí)鞏固強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：信息卡片。

課

1課時(shí)

時(shí)安排

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（6分鐘）

1.計(jì)算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區(qū)別？

12×3

1.在練習(xí)本上完成習(xí)題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區(qū)別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

②143是由1個(gè)（）、4個(gè)（）和3個(gè)（）組成的。

③4個(gè)3是（）,5個(gè)10是（）。

④6個(gè)100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學(xué)習(xí)新知（25分鐘）

1.探究12×3的計(jì)算方法。

（1）想一想，該怎么計(jì)算？

（2）全班交流、反饋、總結(jié)算法。擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計(jì)算。

師生互動(dòng)交流算法。因?yàn)榉e的十位上的3表示3個(gè)10，所以這個(gè)0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，交流算法：

（1）因?yàn)槿齻€(gè)12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學(xué)生嘗試在練習(xí)本上做并在全班交流。

總結(jié)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，乘到哪一位積的個(gè)位就寫到哪一位的下面。

3.引導(dǎo)學(xué)生推想：322×3得多少？

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的（不進(jìn)位）的筆算方法。

老師總結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法

：

把一位數(shù)寫在多位數(shù)的下面，與多位數(shù)的個(gè)位對齊；從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個(gè)數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學(xué)生交流討論。

4.學(xué)生試算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計(jì)算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨(dú)立完成，集體糾正。

2.獨(dú)立完成，并說說計(jì)算順序。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和好奇心，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

首先探究12×3的計(jì)算方法。全班交流學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，得出擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)筆算的方法計(jì)算。從而推導(dǎo)出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的計(jì)算方法。突顯學(xué)生的主體地位，用不同的方法解決多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，充分利用知識(shí)的遷移，積極地向?qū)W生滲透推理、類比的思想方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第三篇：筆算乘法(進(jìn)位)教案

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：老師聽說我們班的同學(xué)非常聰明，想不想展示一下自己？

師：請看大屏幕。

PPT出示題目： 2 × 4 4 3 2× 2

反饋時(shí)，師問生：你是怎么算的？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。（板書：筆算乘法）

（二）新課教學(xué)：

1、引入新課。

PPT出示P76例2主題圖.新年快到了，王老師準(zhǔn)備給她們班同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。請大家仔細(xì)觀察圖片，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：現(xiàn)在，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共買了多少本連環(huán)畫？

師：你打算用什么方法來解決這個(gè)問題呢？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現(xiàn)在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

生：18估成20,20×3=60

（2）嘗試計(jì)算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習(xí)本上試著做做看。

生探索，師巡視。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)，誰能到黑板上來展示一下他的方法。

（3）規(guī)范格式，歸納方法。

師：能給大家說說你的計(jì)算過程嗎？

生1：3個(gè)18相加

生2：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進(jìn)2。1乘3表示3個(gè)十，3個(gè)十加上進(jìn)上來的2個(gè)十，得5個(gè)十，所以十位寫5。

師：進(jìn)上來的2，為了怕忘記或記錯(cuò)，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

一邊說，一邊用紅色粉筆把進(jìn)位的2寫上。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講？

教師小結(jié)，把豎式的計(jì)算過程再重復(fù)一遍（PPT出示），使學(xué)生明白筆算乘法進(jìn)位的過程。

師：寫豎式時(shí)要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現(xiàn)在你會(huì)說18×3的計(jì)算過程了嗎？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎？寫橫式答案、單位名稱?？诖?。

（三）鞏固練習(xí)

1.完成書本P76做一做

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。看：老師給大家?guī)砹耸裁?？（暫時(shí)還沒想好）想得到它 嗎？不過有個(gè)要求，接下來我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)大沖關(guān)的比賽。只有順利闖關(guān)的同學(xué)才能得到它。有信心嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

師播放課件：第一關(guān)

書上P76做一做

比一比，誰完成得又對又快。（前兩題任選一道，第三題都做）

（1）小結(jié)：剛才我們做的幾個(gè)題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同？

生：進(jìn)位（板書）

師：想一想，做筆算進(jìn)位乘法時(shí)，應(yīng)注意什么？

生：不要忘記進(jìn)位。

（2）教師小結(jié)：

師：說得真好。如果一個(gè)數(shù)位上的積滿十，就要向前一位進(jìn)一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時(shí)就要向前一位進(jìn)幾。剛才我們計(jì)算的時(shí)候是從哪位開始乘的呢？哪一位上的積滿幾時(shí)就要向前一位進(jìn)幾以及從個(gè)位乘起。

師：成功闖過了第一關(guān)，我們來看第二關(guān)。

2.改錯(cuò)

（1）快樂的小羊們在一起做家庭作業(yè)，懶洋洋把43×6=248，喜洋洋說他錯(cuò)了，他說自己沒錯(cuò)，你們說他錯(cuò)了嗎？錯(cuò)了，請把懶洋洋改正。（師：各位滿十沒有想十位進(jìn)一）

（2）小明在考試時(shí)很自信地把214×4=826，可是第二天把試卷發(fā)下來時(shí)，老師給了他一個(gè)叉，他很疑惑，明明自己算對了，可怎么還是錯(cuò)了呢？誰來幫幫他。（師：十位不能漏乘）

四、課堂小結(jié)

師：你們真了不起，順利闖關(guān)了。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第四篇：筆算乘法進(jìn)位說課稿

多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法

尊敬的各位老師：大家好。

我是yjnt2015124，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊61頁的《筆算乘法（進(jìn)位）》。

本著新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生“四基”的要求，我準(zhǔn)備從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)等5方面對這節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位這一單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問題三個(gè)部分。而筆算乘法這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，來引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出筆算的方法，并聯(lián)系實(shí)際情景，使學(xué)生深刻的體會(huì)到多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，本節(jié)課也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。

教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做中有層次性的對比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十三共中的題目，既有對筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

所以結(jié)合教材分析，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”筆算策略的探索過程。2.通過算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計(jì)算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。

3.憑借貼近生活的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受計(jì)算活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和算法。

二、說教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。同時(shí)，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、簡單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，思維轉(zhuǎn)換過渡較大，學(xué)生不易接受。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過渡點(diǎn)，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。最后通過優(yōu)化，形成多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法算法。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生能夠比較好地理解知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生嘗試，使其積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的形成過程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，學(xué)生可以通過不同的計(jì)算方式進(jìn)行分析比較，去尋求正確與簡便的方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、探究。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.（1）口算：

5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=（2）筆算：

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算。課件出示情境圖。

師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來獎(jiǎng)勵(lì)給最近表現(xiàn)比較好的同學(xué)。請同學(xué)們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。師：那根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？ 生：王老師一共買了多少本連環(huán)畫？ 師：要解決這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式？ 生：16x3 師：為什么用乘法？

生：求3個(gè)16是多少，用乘法。

師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是將教材中的情景和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來解決問題，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.怎樣計(jì)算16×3？ 課件出示學(xué)習(xí)要求：

①先獨(dú)立思考，把自己的想法寫在練習(xí)本上。②4人一組，討論：說一說自己的想法。③合作時(shí)間：5分鐘。

學(xué)生在獨(dú)立探究的過程中，教師巡視的主要目的是了解學(xué)情 2.組內(nèi)交流互學(xué)

先兩人一小組交流，如果一方在自學(xué)時(shí)，遇到了困難，另一方，幫助講解。如果雙方都解決了，互相交流思考過程及思考結(jié)果。然后再4人小組討論。

三、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上提問：

16×3=48是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生匯報(bào)各自的算法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖要對學(xué)生出現(xiàn)的各種算法都要一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，也對后面學(xué)習(xí)的算法中比較和優(yōu)化進(jìn)行了滲透。

在聽完學(xué)生的各種方法后，老師利用課件演示，請同學(xué)們一起動(dòng)手操作擺小棒，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。

擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。表示另一個(gè)因數(shù)3。這樣，一共擺了3捆18根。這個(gè)時(shí)候提問，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。適時(shí)提問，“為什么3捆會(huì)變成4捆？” 2.教師指導(dǎo)講解豎式計(jì)算的方法。（1）生：還可以用豎式的方法計(jì)算。

師：哦？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列豎式來計(jì)算這道題？ 生：一邊寫出豎式計(jì)算的過程，一邊解釋。6 × 3 1 8----------6×3 3 0--------10×3（6為什么寫在十位上）4 8（2）然后教師指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：

× 3

即先用3乘個(gè)位的6，得18，向十位進(jìn)一，個(gè)位寫8，再用3乘十位的1，得3，加上進(jìn)位的1，得4，寫在十位下邊，結(jié)果等于48。

師：同學(xué)聽清楚他的想法了嗎？當(dāng)個(gè)位相乘滿十了，他是怎么處理的？ 生：向十位進(jìn)一。18相當(dāng)于1個(gè)十和8個(gè)一，所以向十位進(jìn)一。師：很好，當(dāng)我們用3乘個(gè)位的6時(shí)，滿十了，就向十位進(jìn)一。那進(jìn)到十位上的1后來是怎么處理的呢？ 生：算完十位后加上進(jìn)位的1。

師：誰來總結(jié)一下用豎式計(jì)算這道題的方法？ 生：從個(gè)位開始乘，各位滿十向十位進(jìn)一。師：好，我們用這個(gè)方法再來做兩道題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：豎式計(jì)算的方法要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)算法的時(shí)候理解算理。

（3）生獨(dú)立計(jì)算62×4，312×3，做完后和同桌說一說計(jì)算方法，再全班交流。師：做了這兩道題，你有什么想法嗎？

生：在乘的過程中，哪一位沒有滿十就不用進(jìn)位，哪一位滿十了就向前一位進(jìn)位，滿幾十進(jìn)幾。

師：現(xiàn)在我們再來說一說這類題目的計(jì)算方法。生：從個(gè)位開始乘起，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，以便培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，思維能力和語言表達(dá)能力。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能解決下面的問題呢？（習(xí)題）

1.完成教材第61頁的“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成基本的豎式計(jì)算練習(xí)。指名板演，集體訂正。2.完成教材第63頁練習(xí)十三第2題。

學(xué)生自己提問的時(shí)候?qū)∫龑?dǎo)學(xué)生提出涉及到加減乘各種運(yùn)算的問題。

五、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法問題，用一位數(shù)乘多位數(shù)個(gè)位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進(jìn)幾。用豎式計(jì)算時(shí)，千萬不要忘記什么呀？（為了防止忘記進(jìn)位，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。）

五、說板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）筆算乘法 王老師一共買了多少本連環(huán)畫？6 1 6 × 3 × 3

8-----6×3 4 8 3 0-----10×3 4 8

第五篇：進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思

筆算乘法(進(jìn)位)教學(xué)反思

祖山明德小學(xué)杜玉華

今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出計(jì)算問題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。

1、從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

2、在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

在探索筆算乘法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,我在自主學(xué)習(xí)卡中引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、適時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示，我都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，會(huì)的教不會(huì)的，說不好的我教你說，整個(gè)課堂充滿了積極求學(xué)的場面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)想學(xué)的盡頭，同時(shí)培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識(shí)。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對算理的講解還不夠加強(qiáng)。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。