第一篇：素質(zhì)教育下的禮儀課程改革與創(chuàng)新論文

摘要：為了突出高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，禮儀課程作為素質(zhì)教育類的基礎(chǔ)課程，應(yīng)重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 素質(zhì)教育 實(shí)踐能力

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能。而禮儀課程是一門是大學(xué)生成材的素質(zhì)教育類課程，具有知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。作為基礎(chǔ)類的課程，在本著為專業(yè)課程服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力原則的同時(shí)，也應(yīng)有著自己的體系和特點(diǎn)。為此，在科學(xué)地組織禮儀學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本原理的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式為理念，以職業(yè)場(chǎng)合中常用常見(jiàn)的禮儀知識(shí)為主整合了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《禮儀》課程的內(nèi)容進(jìn)行了重新的改革與創(chuàng)新。

一、課程改革與創(chuàng)新思路

《禮儀》這門課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，是以營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生為例，從營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為了重點(diǎn)，即對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通合作和領(lǐng)導(dǎo)能力、基本商務(wù)談判、信息溝通交流能力，以及具備一定的文案寫作等職業(yè)能力作為重點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行了全方位的改革，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)。此外，通過(guò)多次到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并走訪了秦川藝校、石家莊煙草公司、天冰集團(tuán)，最終在以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，由企業(yè)人員參與，共同構(gòu)建了禮儀教學(xué)中的內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《禮儀》中的內(nèi)容摒棄了傳統(tǒng)的“以理論知識(shí)為核心，以原理、概念分類為主線，從理論到理論為章節(jié)結(jié)構(gòu)”的做法，而是打亂順序，圍繞行業(yè)企業(yè)需要以及專業(yè)任務(wù)類課程，突出“教為基礎(chǔ)、訓(xùn)為核心”，按照以“職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心”的理念，走“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，從專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)，把典型的工作任務(wù)為工作過(guò)程知識(shí)的載體，按照“任務(wù)導(dǎo)入－知識(shí)要點(diǎn)－核心技能－任務(wù)提示－任務(wù)分析－技能練習(xí)－典型案例－項(xiàng)目匯演”的主線來(lái)設(shè)計(jì)。

據(jù)此設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，便形成了“一大基礎(chǔ)”、“五大項(xiàng)目”的禮儀課程體系。“一大基礎(chǔ)”是指對(duì)禮儀概述（即營(yíng)銷禮儀的內(nèi)涵、內(nèi)容、特征、原則、功能等內(nèi)容的學(xué)習(xí)），“五大項(xiàng)目”是營(yíng)銷人員的職業(yè)形象禮儀、日常交際禮儀、語(yǔ)言溝通禮儀、營(yíng)銷活動(dòng)禮儀、涉外民俗禮儀五個(gè)方面的內(nèi)容。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，我遵守了應(yīng)用型高職課程建設(shè)的基本規(guī)律，突出項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，其中重點(diǎn)貫徹實(shí)施了“禮儀”課程“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1通識(shí)教育與職業(yè)教育相結(jié)合禮儀素養(yǎng)是個(gè)人在交往中必不可少的基本素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。禮儀常識(shí)教育是基礎(chǔ)，專業(yè)禮儀教育是中心，因此將通識(shí)性禮儀教育與職業(yè)性禮儀教育相結(jié)合是禮儀教育模式設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。禮儀教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行差別設(shè)置，這種差別不僅指的是內(nèi)容上的差別，還包括課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的差別。如：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的禮儀課程應(yīng)體現(xiàn)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，并且針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使其學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

3.2知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合禮儀課程自身的特點(diǎn)決定了僅有課本上的理論知識(shí)是不夠的，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，將理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有說(shuō)服力。知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合是指，一方面該講授知識(shí)，解釋道理時(shí)以講授為主；該掌握技能時(shí)以訓(xùn)練或在信翔禮儀公司實(shí)踐為主；另一方面要理論與實(shí)踐互為支持，互相補(bǔ)充，統(tǒng)一于教學(xué)需要。因此，禮儀教育實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方式包括如下幾種：

3.2.1講授式教學(xué)。主要通過(guò)教師示范、圖片展示、播放影音等方法教授學(xué)生基本知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在訓(xùn)練過(guò)程中突出聽(tīng)、看、思、論、答等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行禮儀知識(shí)的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2模擬式教學(xué)。首先由教師來(lái)展示正確的職業(yè)禮儀的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬情景。在模擬教學(xué)之初，如果學(xué)生遇到難題教師可以稍加提示，更重要的是讓學(xué)生在模擬中相互評(píng)議，在進(jìn)行中提高。在整個(gè)模擬結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，將模擬過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。3.2.3項(xiàng)目式教學(xué)。在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，首先向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生明確本節(jié)課將要完成的任務(wù)，然后進(jìn)行實(shí)際的工作式訓(xùn)練。

（三）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合學(xué)院應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的禮儀氛圍，才能使學(xué)生避免在課堂之外的環(huán)境下，言行又逐漸恢復(fù)到學(xué)習(xí)禮儀之前的狀態(tài)。因此，應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。如：指導(dǎo)學(xué)生舉辦營(yíng)銷人員個(gè)人形象設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)展禮儀大講堂等校園文化活動(dòng)。

（四）系統(tǒng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合禮儀體現(xiàn)人的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、個(gè)性特征和綜合素質(zhì)，要使高職學(xué)生成為擁有健全人格、符合社會(huì)需要的人才，必須注重養(yǎng)成教育，通過(guò)制定各種規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使禮儀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。

四、課程考評(píng)制度的轉(zhuǎn)變

《禮儀》這門課程的考核方式主要為倆個(gè)部分組成，其中包括平時(shí)的成績(jī)和期末的考核。但是由于這門課程的性質(zhì)為人文素質(zhì)課程，因此在考核評(píng)價(jià)的形式上更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)心，考核方式的創(chuàng)新在于將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為了評(píng)語(yǔ)。

分值禮儀修養(yǎng)評(píng)價(jià)

85-100分具有高級(jí)營(yíng)銷員潛能的人才

70-85分具有中級(jí)營(yíng)銷員潛能的人才

60-70分具有初級(jí)營(yíng)銷員潛能的人才

五、課程特色

（一）具備專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

禮儀教研室從2009年成立了信翔禮儀公司，進(jìn)行著教學(xué)公司一體化的教學(xué)模式，即每位老師既是教師又是職員，擔(dān)任著雙重身份。除此之外，公司還外聘了有經(jīng)驗(yàn)的兼職老師與學(xué)院教師共同組建著我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于公司的建立，因此我們與多家企業(yè)進(jìn)行著聯(lián)系，目前的9名禮儀教師中，其中1人為禮儀公司經(jīng)理，3人為高級(jí)禮儀培訓(xùn)師，其余教師均長(zhǎng)期給企業(yè)培訓(xùn)，是具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師。

（二）體現(xiàn)課程體系的配套教材

“禮儀”課程對(duì)應(yīng)的教材是由中國(guó)商業(yè)出版社出版的，由我院禮儀教研室所有教師共同參與完成的《現(xiàn)代禮儀》一書，教材內(nèi)容案例豐富，每章節(jié)編寫的情景實(shí)訓(xùn)練習(xí)實(shí)用性強(qiáng)，符合高職教育教學(xué)的實(shí)際需要，并且它也是高職教育各專業(yè)進(jìn)行交際禮儀訓(xùn)練以及開(kāi)設(shè)通識(shí)類課程的理想教材。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的保障

我們?cè)啻螏ьI(lǐng)學(xué)生參加政府部門以及大型企業(yè)的重要活動(dòng)，學(xué)生的精神面貌和禮儀素養(yǎng)得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

1、張巖松——《現(xiàn)代交際禮儀》

2、金正昆——《禮儀金說(shuō)》、《現(xiàn)代社交禮儀》。

第二篇：課程改革與素質(zhì)教育

課程改革與素質(zhì)教育

重峪口小學(xué)王世同

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在新形勢(shì)下,教育要改革,課程改革是先導(dǎo),也是基礎(chǔ)。而當(dāng)前的素質(zhì)教育既要讓學(xué)生追求個(gè)性的充分與和諧發(fā)展,又要兼顧教育整體質(zhì)量的全面提高,要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、能力與創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展。但是,現(xiàn)行的課程體系及其教材難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,因此課程必須加以改革,搞好課程改革是更好地實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。

首先，素質(zhì)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要是當(dāng)今教育的發(fā)展方向。它使人才選拔由知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保證。

其次，課程體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的課程設(shè)置僵化滯后，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課程改革對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，它是完善素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)。在課程改革的框架下，單一的課程結(jié)構(gòu)被打破，缺乏整合性的課程結(jié)構(gòu)趨向合理，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生的個(gè)性教育開(kāi)始得到重視。我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須先在樹(shù)立素質(zhì)教育課程觀的基礎(chǔ)上，大力進(jìn)行全方位的課程改革。

再次，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以及在一般發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性才能的特殊發(fā)展的重要任務(wù)。課堂教學(xué)中，貫徹落實(shí)新課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的教學(xué)模式方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

總之，我們要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)新課程下的課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第三篇：素質(zhì)教育下統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新教育論文

論文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法考評(píng)制度

論文摘要：本文從高等財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方琺、師資建設(shè)及考評(píng)制度等方面對(duì)怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要進(jìn)行了探討

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育無(wú)論在教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法和考評(píng)制度上均深深地打上了試教育的烙印。這種教育摸式實(shí)施的最終結(jié)果是學(xué)生應(yīng)社會(huì)能力差，基本功不扎實(shí)，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新和拓能力不強(qiáng)。為貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的方針，培養(yǎng)21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞慕y(tǒng)計(jì)復(fù)合型人才．必須轉(zhuǎn)變繞計(jì)教育觀念，必須對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)施改革與創(chuàng)新。

一、制訂符臺(tái)素質(zhì)教育發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的，因此統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)并非是讓學(xué)生一畢業(yè)就成為單純的統(tǒng)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生既具備統(tǒng)計(jì)思想，掌握統(tǒng)計(jì)基本技能，同時(shí)叉掌握全面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的復(fù)臺(tái)型人才，這樣才能讓學(xué)生擇業(yè)時(shí)在市場(chǎng)的選擇面前處于不敗之地。為此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)到以下要求：

1．比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本方法和基本技能，能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行綜臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析；上掌握較全面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)．對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下出現(xiàn)的新情況、新聞?lì)}，能用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)去觀察和分析i3熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理，具有較高的外文駕馭能力；

4．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面前具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；

5．具有健壯的體魄、高尚的情操和健贏的情趣。總之統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)必須符臺(tái)“基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的要求，并以此為導(dǎo)向修訂教學(xué)內(nèi)容。

二、合理設(shè)置統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程。改變學(xué)生知識(shí)體系

統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)與素質(zhì)教育發(fā)展要素的—致性與社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求的—致性。由于21世紀(jì)是科技與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的世紀(jì)，知識(shí)與經(jīng)濟(jì)將緊密結(jié)臺(tái)，反映到統(tǒng)計(jì)教育中就是課程設(shè)置要打破原有課程的界限及框架，使各學(xué)科相互滲透，實(shí)行跨學(xué)科的、創(chuàng)新的諜程體系，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)。專業(yè)的課程體系應(yīng)包括以下五部分：

1．統(tǒng)計(jì)基本理論犀程。它由統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)繞計(jì)學(xué)三門課程構(gòu)成。統(tǒng)計(jì)學(xué)一直被認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基石，它主要是闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和通用方法，是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)方琺的一般總結(jié)。不過(guò)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的統(tǒng)計(jì)基本理論與方法有待深化，其內(nèi)容有待充實(shí)．必須從大統(tǒng)計(jì)”的角度重塑統(tǒng)計(jì)學(xué)的形象。國(guó)民經(jīng)j齊統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是從社會(huì)再生產(chǎn)的角度出發(fā)，以馬克思主義社會(huì)再生產(chǎn)理論為基礎(chǔ)，以國(guó)民經(jīng)i齊核算體系為主干．對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察。企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理角賽對(duì)各類企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的狀況、過(guò)程、成果諸方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是～門方法論方面的應(yīng)用性科學(xué)，因此學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計(jì)基本理論，而且要掌握統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、決策等統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方琺，以便能針對(duì)被研究對(duì)象，設(shè)計(jì)數(shù)量分析模型，能通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的量的分析判斷，進(jìn)行質(zhì)的鑒別。為此應(yīng)開(kāi)設(shè)概率統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、時(shí)間序列分析等應(yīng)用課程。

3．蛀濟(jì)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的兩大基石。統(tǒng)計(jì)是揭示事物量變規(guī)律的，而馬克思曾指出：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步?！币蚨y(tǒng)計(jì)學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底是學(xué)不好統(tǒng)計(jì)學(xué)的。當(dāng)夸時(shí)代是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用。掌握先進(jìn)運(yùn)算手段是新時(shí)期對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，為此應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)處理概論、計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用、辦公自動(dòng)化等課程，介紹各種統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用及更新情況，同時(shí)注意結(jié)臺(tái)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)處理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的能力。

4．經(jīng)濟(jì)理論課程。紊質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)所需課程的同時(shí)，必須花費(fèi)大量的時(shí)間涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理淪和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于統(tǒng)計(jì)人才面向市場(chǎng)具有積極意義，為此應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程

5．社魯實(shí)踐課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此必須開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，才能拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為此，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)社會(huì)一些敏感問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如對(duì)本地區(qū)物價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)查分析、城市貧困群體的調(diào)研、大學(xué)生擇業(yè)問(wèn)題調(diào)查等，讓學(xué)生能夠真正做到理論與實(shí)線相結(jié)臺(tái)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

按照這樣的思路去構(gòu)筑統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系，較徹底地打破了應(yīng)試教育教學(xué)內(nèi)容的框框，調(diào)整了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)．為全面培養(yǎng)學(xué)生的基本紊質(zhì)創(chuàng)造了條件。

三、提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)施紊質(zhì)教育的關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，但目前在統(tǒng)計(jì)教師中很多是學(xué)了統(tǒng)計(jì)卻沒(méi)有干過(guò)統(tǒng)計(jì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中一遇到書本之外的實(shí)際問(wèn)題，就難免捉襟見(jiàn)肘。針對(duì)目前統(tǒng)計(jì)師資的狀況，首先教師要不斷補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，不斷更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)和水平。其攻學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加各種社會(huì)實(shí)踐。

繞計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)，要救出特色，一定要克服應(yīng)試教育模式下“單項(xiàng)灌輸式和知識(shí)繼季型的教學(xué)方法。紊質(zhì)教育的基本特征之一就是在教學(xué)中要開(kāi)放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，最終要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維、分析和推理、井提出自己的見(jiàn)解由于統(tǒng)計(jì)教育旨在學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的養(yǎng)成．而統(tǒng)計(jì)能力又主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)思想、方法的應(yīng)用上，因此統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)局限于基本理論和方法的介紹．應(yīng)注意學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)，在課堂上多提出“what、why”、“how等系列問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并即席口答，采取這種學(xué)生參與式教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造能力，不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敏捷反應(yīng)，答辯口才，更能進(jìn)一步明晰解決問(wèn)題的思路，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要的合格人才是非常有益的。

四、完善教學(xué)考評(píng)制度

教學(xué)考評(píng)制度是檢驗(yàn)教與學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。現(xiàn)行教學(xué)考評(píng)制度仍是應(yīng)試教育模式下的考評(píng)制度，它的弊端是顯而易見(jiàn)的。實(shí)施紊質(zhì)教育必須對(duì)現(xiàn)行考評(píng)制度加以徹底的改革。

從教的這一方采看，應(yīng)允許教師在不違背教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)各自特長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象自由發(fā)揮，做到園材施教，因課施教，園人施教．使教學(xué)活動(dòng)由被動(dòng)的執(zhí)行任務(wù)變?yōu)榕僭煨缘膭趧?dòng)。因此衡量教師教學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題上．放在學(xué)生的分析、思維能力的養(yǎng)成上，井用科學(xué)的方法評(píng)估。就“學(xué)”的這一方來(lái)看，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜臺(tái)運(yùn)用能力的測(cè)試，因此一定耍改革考試形式和試題類型，考題內(nèi)容不能完全限于教學(xué)大綱講授的內(nèi)容，相關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用能力要予以足夠重視，就統(tǒng)計(jì)考統(tǒng)計(jì)，只能使學(xué)生記住支離破碎的概念和公式。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，為此—定要在思想解放、觀念更新的前提下，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)，從統(tǒng)計(jì)教學(xué)備環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行配套改革與創(chuàng)新，從而使我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育步良性發(fā)展的軌道。

第四篇：新課程改革與創(chuàng)新素質(zhì)教育

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施新課程改革下的創(chuàng)新教學(xué)

太和二職高（實(shí)驗(yàn)中學(xué)）徐少瑛

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)教育和人才培養(yǎng)提出的新要求，我國(guó)推行了新課程改革。在新課程改革的大背景下，高中教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，本文從以下五個(gè)方面來(lái)談?wù)劰P者的見(jiàn)解和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 理念 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

為適應(yīng)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院作出關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，把創(chuàng)新教育列為教育改革的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育在成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育離不開(kāi)教育技術(shù).有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，則應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文就信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的運(yùn)用及教學(xué)重要方面的改變，結(jié)合自己實(shí)踐作出一些初步的探討：

一、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特征，信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革提供了物質(zhì)條件?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在課程改革中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。它通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探索，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神、個(gè)性化的品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應(yīng)用的能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話交流”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)基本要素，而這四個(gè)基本要素正是創(chuàng)新教育必須的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性，完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用教師應(yīng)具備的理念

1、教為主導(dǎo)

教師在創(chuàng)新教育中的角色是什么？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為是“導(dǎo)”。這一理念表明，教師的角色只是引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作一伙伴。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)策略?；谶@一理念，教師在創(chuàng)新教育中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐．富的課程資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境。

2、學(xué)為主體

“學(xué)”既指學(xué)生，也指學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施創(chuàng)新教育，運(yùn)用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意到讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并給予充分的尊重和愛(ài)護(hù)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行；要為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得好而進(jìn)行設(shè)計(jì)；要能利用信息技術(shù)，提高學(xué)生主體參與程度。

3、動(dòng)為主線

“動(dòng)”主要是指動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，以及師生、生生、機(jī)（計(jì)算機(jī)）生的互動(dòng)?；谶@一理念，利用信息技術(shù)可以促使學(xué)生互動(dòng)；有助于學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去；促使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用中體會(huì)，應(yīng)用中提高。

三、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本原則

1、直觀性原則。

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，它不但形象生動(dòng)、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意識(shí)或無(wú)意識(shí)注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學(xué)生的思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索。因此，我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要正確處理好人機(jī)關(guān)系，始終堅(jiān)持“以人為本”，充分落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、實(shí)踐性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。凡是能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師決不能包辦代替，不能用“直觀教學(xué)法”代替“活動(dòng)教學(xué)法”，教學(xué)中必須重視學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、自由操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和思考，自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出答案，絕不能以多媒體計(jì)算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動(dòng)。媒體和實(shí)物應(yīng)該是相輔相成的，如果只利用現(xiàn)實(shí)形象是不利于發(fā)展兒童的抽象思維的，但無(wú)論是用媒體還是用實(shí)物，教師都要盡可能把活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生自己完成有意義的建構(gòu)。

3、情境性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)背景，建構(gòu)互動(dòng)交往的環(huán)境。新的教育理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以為學(xué)生、老一師建構(gòu)起互助交流的環(huán)境。環(huán)境的設(shè)置以建立豐富的信息資源庫(kù)、形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料為手段，以激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，成為學(xué)習(xí)的主人；

讓老師從“講臺(tái)上的演說(shuō)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身邊引導(dǎo)者和合作者”，使教學(xué)過(guò)程中生生之間、師生之間產(chǎn)生真正的互動(dòng)交往。

4、多樣性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，選擇不同的學(xué)習(xí)方式．，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為信息加工的主體的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生還可以把信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的手段之一，利用廣闊的空間收集處理信息，交流分享學(xué)習(xí)成果。

四、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的作用

1、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的研究，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了教育技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面的重大突破。知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真。其次，傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努萬(wàn)拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程；然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。第三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式學(xué)習(xí)的環(huán)境。交互合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！币箤W(xué)生終身受益，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是至關(guān)重要的。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！敖處煯?dāng)然須教，而尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。我們要擺正教與學(xué)的位置，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教與學(xué)的方式。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。由于現(xiàn)代教育技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的討間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。民主、平等、融洽、合諧的師生關(guān)系的就更能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程改革的全過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用素質(zhì)教育最先進(jìn)的思想，使教育教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)、靈活、多樣、高效。由于現(xiàn)代教育技術(shù)

可提供大量的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的參與意識(shí)由此也得到增強(qiáng)，這樣變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)’，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術(shù)應(yīng)隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠有利于將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人。

4、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，我們注意個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大的變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是學(xué)生認(rèn)知工具。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，將認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行各種變換，能具體明白地顯示和闡明認(rèn)識(shí)過(guò)程本身，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)他們自己去得出知識(shí)的結(jié)論，從而增進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)要求必須提高信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)造思維的啟動(dòng)，這比學(xué)習(xí)知識(shí)本身．更為重要。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必由途經(jīng)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式

合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。其課堂教學(xué)模式為：（創(chuàng)新學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”）

①激趣明標(biāo)

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，明確探索的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生迫切需要探究的心理傾向，并因勢(shì)利導(dǎo)提出探索的問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)做到明確、具體、突出重點(diǎn)。在激趣明標(biāo)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在具有迫切需要探索的興趣，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②自學(xué)質(zhì)疑

這是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教學(xué)．內(nèi)容展開(kāi)自學(xué)，通過(guò)親自讀一讀、想一想、畫一畫等形式，使新知與舊知發(fā)生聯(lián)接，促進(jìn)原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的同化和順應(yīng)。在自學(xué)質(zhì)疑中，學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)，解決已提出的問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)。就指導(dǎo)內(nèi)容而言應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的指導(dǎo)；就指導(dǎo)方法而言應(yīng)以輸通思路為主；就指導(dǎo)重點(diǎn)而言應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。

③合作探究

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中交流自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)．問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，拓展思路。在合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用是指導(dǎo)討論，排解疑難；學(xué)生的主體作用是積極討論、相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同排疑。

④點(diǎn)撥歸納

讓學(xué)生把小組討論意見(jiàn)進(jìn)行歸納，形成集體智慧在全交流，提出新疑。教師在收集各組信息的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的新疑點(diǎn)進(jìn)行輸通，促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，深化學(xué)習(xí)主題。在點(diǎn)撥歸納中，教師的主導(dǎo)作用是歸納觀點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)論，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，教師應(yīng)用十分激動(dòng)的感情給予鼓勵(lì)。學(xué)生的主體作用是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)創(chuàng)新與成功的歡樂(lè)。

⑤升華創(chuàng)新

升華創(chuàng)新是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的拓展性環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用基本一觀點(diǎn)、基本原理、基本方法舉一反三，拓展思維空間，形成創(chuàng)新技能。其方法有：開(kāi)展思路反思，優(yōu)化思維過(guò)程，領(lǐng)悟創(chuàng)新技巧；運(yùn)用遷移規(guī)律舉一反三，培養(yǎng)思維的廣闊性；鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，深化創(chuàng)新思維；讓學(xué)生同中求異，訓(xùn)練發(fā)散思維；引導(dǎo)學(xué)生重新質(zhì)疑，提高思考的深度；綜合解決問(wèn)題形成創(chuàng)新技能。在升華創(chuàng)新階段，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行創(chuàng)新探索，學(xué)生的主體作用是充分展示自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的最佳途徑，課堂教學(xué)是主渠道。作為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，教師必須將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育的最終目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電化教育》2004年第3期

2、《新課程改革的理念與創(chuàng)新》 靳玉樂(lè)著 人民教育出版社

3、《中小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)新與新課程教學(xué)評(píng)價(jià)及校本培訓(xùn)實(shí)務(wù)手冊(cè)》 銀聲音像出版社

第五篇：素質(zhì)教育與課程改革個(gè)人總結(jié)

素質(zhì)教育與課程改革個(gè)人總結(jié)

自任職以來(lái)，一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，我在自己的崗位上，積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)，積極推行課堂教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)和扶持年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)在教育教學(xué)工作的每項(xiàng)環(huán)節(jié)都力求做到精益求精，務(wù)其完美。做到虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革的書籍、資料及教學(xué)案例。多年來(lái)，我一直探索鉆研學(xué)校課堂教學(xué)改革的路子與方法，參與編寫我校自行編印的校本課程，發(fā)表CN論文三篇，多篇教學(xué)研究論文獲獎(jiǎng)。我的工作深受同行和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

一、為人師表，追求卓越。

“一切向我看齊”是我的座右銘，它一直激勵(lì)著我在道德情操、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)成績(jī)等方面，必須追求卓越，敢為人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素質(zhì)?！安W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之”。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，扎實(shí)向上，具有良好的師德和強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作責(zé)任感，時(shí)刻不忘嚴(yán)以律己，以身作則，勤政廉潔，努力做好本職工作。積極組織參加進(jìn)修、培訓(xùn)、教研活動(dòng)，真心、真誠(chéng)地對(duì)待每一位老師、學(xué)生。在我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我重視語(yǔ)文學(xué)科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統(tǒng)一；善于創(chuàng)造情境，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。歷年來(lái)，所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)較高，成績(jī)突出。多次榮獲優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者稱號(hào)。

二、積極參加校內(nèi)外各種教學(xué)教研工作，勇于探索、銳意進(jìn)取、改進(jìn)教法、鉆研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個(gè)性，不在流于形式，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動(dòng)、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、認(rèn)真鉆研提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，把課堂看做是學(xué)生展示的舞臺(tái)。

1、備好課是成功課堂的前提，在平時(shí)工作中，我非常重視這一環(huán)節(jié)。提倡以人為本備課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出反思，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講者清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，引導(dǎo)者線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。實(shí)際工作中，并不限于對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)性的輔導(dǎo)，我更重視對(duì)他們學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)，解決他們的心理問(wèn)題。我通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)一件充滿快樂(lè)的事情，從而使他們自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

2、加強(qiáng)與同事交流，虛心向其他老師請(qǐng)教，有疑必問(wèn)。在每個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，博采眾家之長(zhǎng)，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。通過(guò)我的努力，在課堂教學(xué)中取得了一定成績(jī)。首先，我引領(lǐng)的課堂已成為學(xué)生樂(lè)學(xué)，展示的舞臺(tái)。其次，改變了以老師為主宰的課堂，學(xué)生已真正成為課堂的主人。再次，我和學(xué)生建立起了合作型關(guān)系。我的追求是無(wú)止境的。今后，我會(huì)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷豐富知識(shí)，成為一個(gè)擁有現(xiàn)代意識(shí)和富有創(chuàng)新型教師。在教學(xué)、管理工作方面，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出一批批德智體美勞兼具的高素質(zhì)人才。

四、積極落實(shí)課程改革精神，重視學(xué)生社團(tuán)工作

任職以來(lái)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我積極組織指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展《墨軒書法社》社團(tuán)活動(dòng)，效果顯著，2018年獲得市優(yōu)秀社團(tuán)一等獎(jiǎng)。

多年來(lái)，我只是做了一名普通老師應(yīng)該做的本份工作，但領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我那么多的榮譽(yù)，他們無(wú)私的幫助我成長(zhǎng)，不斷的鼓勵(lì)和鞭策我前進(jìn)。我一定不負(fù)眾望，將工作一如既往的做好，實(shí)實(shí)在在的，一絲不茍的，無(wú)愧良心。