第一篇：一周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

又一周過(guò)去了，通過(guò)這一周的教學(xué)，我又發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的許多不足，也收獲了許多在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，可怕的是，到后來(lái)連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒(méi)有了。我一直很困惑……

在不斷反思和與其他前輩老師探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題：

一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心；之前我總是認(rèn)為，只要自己知識(shí)掌握的足夠充分，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。但實(shí)際上，并不是這樣，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些你預(yù)想不到的問(wèn)題。有時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展的很慢的時(shí)候，我就會(huì)很著急，甚至失去耐心。

二，對(duì)學(xué)生的了解不夠；學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維和想法，并且他們所處的年齡階段決定了他們的理解和認(rèn)知能力有限，有時(shí)我們講解的知識(shí)，他們并不是十分理解。因此在備課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要備教材，更要背學(xué)生。

三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；雖然大學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，俗話(huà)說(shuō)“站得高看得遠(yuǎn)”，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我卻有些犯難。我在備課的時(shí)候，總是考慮不到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，有些東西我以為自己能注意得到，學(xué)生也一定能注意到。對(duì)于學(xué)生上課上出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，也沒(méi)太在意。這些都是不細(xì)心的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一定要注重細(xì)節(jié)。

四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本；以前我總是覺(jué)得上課講的越多越好，也經(jīng)常給他們灌輸一些超出他們現(xiàn)有水平的知識(shí)，卻沒(méi)有注重基礎(chǔ)，沒(méi)有務(wù)實(shí)。

其實(shí)，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，我會(huì)不斷提高和完善自己，以高度的熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的更大進(jìn)步。

第二篇：初一數(shù)學(xué)一周教學(xué)反思13

有理數(shù)的除法教學(xué)周反思

有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過(guò)講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。

讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運(yùn)算，對(duì)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是可以采用課本的引例做為探究除法法則的過(guò)程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)比乘法法則和除法法則，加深印象。并應(yīng)該講清楚除法的兩種運(yùn)算方法：

1、在除式的項(xiàng)和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運(yùn)用除法法則求解。

2、在多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算，或者是乘、除混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運(yùn)算律解決問(wèn)題。

問(wèn)題是：學(xué)生的計(jì)算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。

第三篇：初中數(shù)學(xué)一周教學(xué)反思14

有理數(shù)的乘方教學(xué)周反思

備課中的困惑

教材中的做一做是折報(bào)紙，一方面學(xué)生在折紙的過(guò)程中會(huì)不會(huì)沿著同方向?qū)φ奂?，如果學(xué)生隨意對(duì)折，那么對(duì)折后報(bào)紙的層數(shù)就不太好數(shù)；另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)？在和其他老師交流過(guò)，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下： 師：手工拉面是我國(guó)的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長(zhǎng)條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長(zhǎng),然后對(duì)折,每次對(duì)折稱(chēng)為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開(kāi)，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？ 生齊答：2根；4根。

（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）

提問(wèn)：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數(shù)字的？

（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）你有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法表示它們？

（引出課題）

教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為a，正方體的體積表示為a，那么a表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問(wèn)題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。

課后的教學(xué)反思

本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用。學(xué)生在小結(jié)時(shí)，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒(méi)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也進(jìn)行了舉例，如：2不能寫(xiě)成2×6。可見(jiàn)，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

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第四篇：初一數(shù)學(xué)一周教學(xué)反思6

《一元一次方程》教學(xué)反思

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

在評(píng)課中，盡管其他老師沒(méi)有多提意見(jiàn)，但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來(lái)調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

學(xué)生對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。主動(dòng)權(quán)還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

1.去分母后原來(lái)的分子沒(méi)有添加括號(hào)

分析：分?jǐn)?shù)線(xiàn)實(shí)際上包含括號(hào)的意思，去分母后原來(lái)的分子應(yīng)該添上括號(hào)。

2.去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)—漏乘

分析：去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項(xiàng)。

3.去括號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤

4.運(yùn)用乘法分配律時(shí)，漏乘括號(hào)里的項(xiàng)。

分析：去括號(hào)時(shí)沒(méi)有把括號(hào)外的數(shù)分配到括號(hào)中的每一項(xiàng)。

5.括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，去括號(hào)要使括號(hào)里的每一項(xiàng)變號(hào)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)一周教學(xué)反思2

教學(xué)周反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”把課堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù)，我追求著一種境界：讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造。

對(duì)于數(shù)學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課，我與孩子們聊天，講我自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的，并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)自己的教學(xué)充滿(mǎn)期待，而孩子們對(duì)我也充滿(mǎn)了期待。教學(xué)是很快樂(lè)的事，和他們?cè)谝黄?，看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的成功。